推荐第1篇：《四季》教学设计 一年级语文ppt课件教案
《四季》教学设计
青泥洼桥小学
庄瑾
教学目标：
1、认识六个生字，会写“
七、儿、”两个字。认识１种笔画“竖弯钩”和两个偏旁“雨字旁、禾木旁”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，知道四季的特征，初步感受各个季节的美丽。教学重点、难点：
认识“夏、秋、冬、是、叶、雪”六个生字，会写“
七、儿”两个字是本课时的重点。“夏、是、雪”的识记是难点。 课前准备：
1、了解四季分别有哪些景物，收集相关的图片或画一画自己喜欢的季节。
2、学生从生字卡片中找出“夏、秋、冬、是”四个生字。教学过程：
一、导入
1、． 今天，老师给小朋友带来了一位朋友，他呀，可真奇怪，
出示：课件一（谜语）大家猜猜他是谁？ 板书：四季
齐读课题
2．春、夏、秋、冬四个大家族组成了一年的四季，每个家族都派出一个代表来到我们的课堂,大家看他们是谁？ 贴板书：草芽、荷叶、谷穗、雪人
3．小朋友们四个大家族门派出的代表们都是谁呀？ 他们是哪个季节的代表？板书：春、夏、秋、冬}
二、初读感知,随文识字 三．精读体会
四季的景色可真奇妙，你最喜欢哪个季节？为什么？
出示：春
1、春天书晚物复苏的季节，瞧！草芽从大地妈妈的怀中伸出了小脑袋（出示春图）谁来说说草芽是什么样的？
2、你在什么地方见过尖尖的草芽？
3、春天来了， 到处都可以看见尖尖的小草芽，假如你是其中的一棵，该怎样读这一段呢？
（第一段出示）请小朋友看着图自由的读一读
4、请你告诉我你是怎样读这一段的呢？指名读
5、还有很多小朋友想读，让我们一起美美地读一读，老师看哪个小朋友 读得最高兴，最得意（齐读第一段）
6、小朋友个个都是可爱的小草芽，春天来了， 小鸟飞来，他会对小鸟说什么呢？
过度：
春天真美！夏天、秋天、冬天也美，你喜欢他们当中的哪个季节？ 夏天
1、夏天那么热，你为什么喜欢它？
2、瞧！谁和你们一样也喜欢夏天？（出示课件
夏）夏天来了，青蛙跳上荷叶会说什么/
3、满池的荷叶圆圆的像什么？ 除了圆圆的还可以说荷叶是什么样子的？
4、谁能把描写夏天的句子读给大家听吗？（出示第二段）请小朋友先看着图自由的读一读。谁告诉我你是怎样读这一段的呢？指名读（还有哪个小朋友喜欢夏天？也来读读
2 3人读）
5、喜欢夏天的人真多，的确在夏天可以 游泳 、穿花裙子
真漂亮，老师请爱美的女同学站起来快快乐乐地读一读。 还有哪个小朋友喜欢其他季节？为什么？
秋天是收获的季节，瞧！秋姑娘给我们带来了什么/
1、引读：
谷穗弯弯，鞠着躬说~~~~~~~~
2、谁来做个鞠躬的动作？
3、谷穗为什么会弯弯的
4、他鞠着躬会对话谁说？为什么？
5、说得太好了，是大地妈妈养育了谷穗，谷穗非常感谢大地妈妈，所以他鞠着躬说~~~~~~~~哪个小朋友能想谷穗那样带着动作读读这一段。出示第三段（指名1 2做动作读）
4、地妈妈不仅养育了谷穗，而且还用她甘甜的乳汁养育了万物，
让我们带着动作齐声朗读课文第三段，一起感谢大地妈妈的养育之恩吧！
有谁喜欢冬天？ 冬
1、冬天可冷了，你为什么喜欢他？
2、对！冬天 堆雪人、打雪战 瞧！小朋友堆的小雪人多神气呀！出示课件他大肚子一挺顽皮地说~~~~~~~~~~~~~
3．谁来当顽皮的小雪人，带上动作给我们读读这段？（出示第四段）
你真是一个顽皮的小雪人，谁来向他挑战？指名读
大家都来做顽皮的雪人吧！（全体起立加上动作感情朗读）
其实四季除了草芽、荷叶、谷穗、雪人这些景物以外，还有许多美丽、可爱的事物，让我们一起走进美丽的大自然。放课件
四、拓展练习
一年四季中美丽，可爱的事物真多，他们也像草芽、荷叶、小鸟、青蛙一样在说着悄悄话呢！听！桃化红红，他对蝴蝶说：“我是春天。” 出示课件练习说话
老师看哪个小朋友是小诗人，能把自己在喜欢的季节里听到的悄悄话像课文中一样编成诗歌。
五、总结全文
一年 四季这么美，我们要从身边的小事做起，保护自然，做一个环保小卫士，使四季更美，让我们美美地把课文再读一遍，把四季留在身边吧！
推荐第2篇：《四季》教学反思
《四季》教学反思
孙淑英
《四季》是人教版义务教育实验教科书小学语文一年级上册中课文的第二课，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。诗采用拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时四幅插图色彩明丽形象生动，便于学生观察和想象。在教学时，一定要“巧用教材，活用教材”，引导学生通过入情入境地读，积极主动地说，有个性创造地演，把课标中“不是教教材，而是用教材”这一理念落到实处。
一、在情境中学文，激发学生对学习的兴趣。
课堂上我依据儿童的心理特点，创设了一个富有童趣的教学情境，把学生带入了一个充满幻想的世界。一开始我创设情境，介绍大自然妈妈以及四位漂亮的女儿，激发学生学习的兴趣，进而欣赏春夏秋冬的四幅图，欣赏图片；接着让学生读准读通儿歌，然后让学生说说自己喜欢哪个季节和喜欢的理由，利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离；最后学文时让学生学会了两种朗读方法，想象读和表演读，这样能让学生很有兴趣的读，在读中又能掌握了朗读的方法。
二、在情境中识字，提高生字的复现率。
利用多媒体课件呈现创设情境引导孩子去读：带着拼音跟生字宝宝打招呼、去掉拼音开火车读、摘桃子游戏。在读的过程中汉字不断地自然复现，每次的出现又有一定的层次随语言环境整体自然复现，无意中使汉字得到巩固。
三、重视学法 ，学以致用。
“授之以鱼，不如授之以渔” ， 我在上课时着重从两个方面对学生进行学法指导。一是在识字时让学生利用生字魔方小组合作学习生字，然后全班交流总结方法，对识字方法进行总结，并板书，如编儿歌，加一加，形象识记等方法。二是在指导课文朗读时，让学生先观察教师朗读时的表情，然后总结，这就是想象读；接着让学生一边读一边演，并告诉大家这是表演读。
《语文课程标准》重视学生的思维，丰富学生的认知，因此我在预设中是让学生欣赏完大自然妈妈礼物后让他们结合自己的生活实际说说四季还有什么会说，也来模仿课文写一首小诗，例如：“桔子红红，它对人们说我是秋天。”
推荐第3篇：四季《教学设计》
《四季》教学设计
教案背景
1、面向学生： □中学□小学 √
2、学科：语文
3、课时：2
4、学生课前准备：
（一）、初读课文，了解课文大意。
（二）、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。
（三）、让学生提出自学中遇到的问题。
教学课题
（一）教养方面：
1.认识11个生字，会写\"
七、
八、
九、无\"4个字。认识两种笔画\"
七、九\"和4个偏旁\"月、雨、口、禾\"。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.理解课文内容，知道一年有四季以及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。
（二）教育方面：
1、培养学生好学好问的良好习惯。
2、激发学生热爱大自然的热情。
（三）发展方面：
培养学生的想象能力、语言表达能力。
教材分析：
小学一年级课文《四季》是一首富有情趣的儿歌。通过对春天的草芽，夏天的荷叶，秋天的谷穗，冬天的雪人这几种有季节代表性事物的描述，表现春、夏、秋、冬不同季节的景色特征。儿歌用拟人的手法和排比的形式来写，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对自然和生活的感受。所配四幅插图，形象优美，色彩明丽，便于学生观察和想象。
教学方法
本课课文的语言浅显易懂，在教学中我把读课文始终贯穿全文，在朗读教学中我采用了教师领读、齐读、开火车读、表演读、赛读读等。让学生经历了不同读法的提高过程。我在本课教学中还创设了一个表演情境，让学生通过表演感受四季的不同特征，孩子不仅有表演欲望，更重要的是感悟了课文的内容。学生都积极参与分角色表演读，学习气氛活跃，收到了预期的教学效果。 教学过程
说明如何导入，主要教学点的设计，知识拓展等。
一、情境导入
1、同学们你们知道一年有哪几个季节吗？现在是什么季节？你是从哪些地方看出来的？今天老师把春天、夏天、秋天、冬天请到了我们的教室里。
2、揭示课题：《四季》 齐读课题两遍。
3、你们觉得四季美吗？
二、初读课文，整体感知
1、听老师有感情朗读课文，听完之后告诉老师从课文中知道四季美在哪里？
2、学生大声朗读课文，提出要求。
①学生借助拼音读通读顺句子，不会读的字看拼音多读几遍。
②画出文中的二类字多读几遍。
③标出课文有几句话。
3、趣味识字
瞧，汉字王国里的小伙伴送来了许多新朋友让我们认识，看看谁最先交上新朋友，谁就是最棒的。（课件：带本课生字新朋友让同学们认识）
①多种形式指导学生读生字：指名领读、开火车读、指生读、齐读、同桌交流读。
②交流识记方法
③、从文中找出“七”和“九”，读读写了什么？
4、指名分段读课文，并找生纠正读错的地方。并提出要求：别人读错的地方做上标记？
三、研读课文，读中感悟
1、学习第一句话
看课本61页第一幅彩图，从图中看到了什么？把找到的句子读给全班同学听一听，并利用鼓励性的语言激发学生朗读的兴趣：①读得真好，声音真好听。②找同学互相挑战，读出高兴、自豪的语气。
2、小组合作学习，品读课文第
二、
三、四句话。
春天真美!夏天、秋天、冬天也很美。在课文中谁说自己是夏天，谁说自己是秋天，谁又说自己是冬天呢？请同学们选择自己喜欢的方式认真读一读，想一想。
3、小组进行朗读表演大赛。
四、拓展延伸
1、给自己喜欢的季节画一幅画，一定要抓住每个季节的特点去画。
2、用一两句话说一说你为什么喜欢这个季节，说出理由。
五、明理小结
“四季”是大自然给我们人类的不同礼物，每个季节都会给我们不同的心灵感受，多么奇妙的大自然，我们要热爱大自然，保护大自然。
六、写字教学
1、重点识字“七”和“九”。认识新笔画“乙” 、“乚”。
2、教师指导写字，学生描红练写。
“七”的横画应该在横中线上。从左向右稍倾斜，收笔在右上格。“乙”的笔画从田字格的横中线上写。
板书设计：
四季
春--草芽
四季夏--荷叶美
秋--谷穗
冬--雪人
教学反思
《四季》仔细观察后你会发现这四个季节是不同的，每个季节又有不同的代表景物，是一篇浅显易懂的儿歌。本文运用拟人
的手法，使“草芽、荷叶、谷穗、雪人”都有了人的生命，人的特点。如最后一节“雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”充满了孩子的天真，很生动活泼，使整首儿歌有了童趣。这种写法使事物更加有活力，我利用孩子爱表演的欲望，让孩子用表演的形式不仅感知了课文的内容，更激发了孩子学习的积极性，效果非常的好。我想通过这堂课，在以后的班级小组合作中，探究更好的方法去学习。
推荐第4篇：四季教学设计
一年级语文《四季》教学设计
息陬镇夏宋小学
李奉梅
教学内容：人教版一年级上册语文课文第二课《四季》
教材分析：
这是一首富有童趣的的诗歌，通过对春天的草芽，夏天的荷叶，秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特点。四幅图色彩鲜明，形象生动，便于学生观察和想象。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切，生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。
教学目标：
1、认识 11个生字， 4个偏旁“月、雨、口、禾”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初略了解课文内容，知道一年有四个季节，感受各个季节的美丽。激发对大自然的喜爱之情。
教学重难点：
1、认识：“说、秋、是、圆、夏、肚、就、雪、对、冬和叶” 11个生字， 4个偏旁“月、雨、口、禾”。
2、初略了解课文内容，知道一年有四个季节，感受各个季节的美丽。
学情分析：
同学们都是些活泼好动的
6、7岁的孩子们，他们的注意力很容易分散，因此，必须搞好组织教学和采用游戏活动来组
织教学，提高他们学习的兴趣和积极性。
教法与学法设计：
采用多种方法巩固和识记生字，能借助图画和汉语拼音朗读课文。
教学准备：课件、头饰 教学过程：
一、播放儿歌《春天在哪里》，谈话导入：
师：同学们，今天，我们的教室坐了很多老师，你们有些紧张，现在老师给大家带来一首好听的儿歌，放松一下紧张的心情，你们想听吗？（播放春天在哪里）学生欣赏后老师提问：这首儿歌的歌名是什么？对，春天是一年中的第一个季节，那你们知道现在是什么季节吗？
老师给大家带来了四幅美丽的图画，你们想看吗？让我们来欣赏一下吧。（不同季节的图片）
师：（连续出现课文中的4幅图）这4幅图分别画的是什么季节？怎么看出来的？用简短的话说一说。
生：我看见小草绿了，那是春天。 生：我看见了圆圆的的荷叶，那是夏天。 生：我看见了弯弯的谷穗，那是秋天。
生：我看见了雪人，我知道是冬天，我最喜欢下雪了。 学生汇报后教师小结：这四幅有趣的图画和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。（板书课题：四季）
生：齐读课题
二、探究新知：
1．听录音，教师播放本课音频。 学生看着课文，认真倾听。 2．学生自读课文
（1）请同学们自由读课文，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，特别是我们课前圈过的生字，再数一数课文中有几句话。
生自由读课文，注意不认识的字借助拼音多读几次。 （2）师：出示课文中的生字，这篇课文中有不少生字，你们都会读了吗？（小黑板出示生字）
师：这上面的字你都会读吗？我找同学起来读一读。 教师指名读生字，及时纠正不准确的发音，注意提醒平翘舌音。
开火车读、齐读
师：这些生字都会读了，谁能说说你怎么记住他们呢? 师指名说识字方法，并及时总结。
他说的方法真好，这就是像我们数学里的加一加。我们很快就记住了“秋”字。秋天的“秋”的“禾”就是这个字的偏旁，我们把它叫做“禾”字旁。
跟老师说：“禾”字旁。
看看还有哪些字是用以前学过的熟字加一加的。 非常好，你也采用了加一加的办法记住了肚子的“肚”。肚子的“肚”的偏旁是？
跟老师说：“月”字旁。
师：不错。一起说一说。
生：我记住了对错的“对”，又+寸=对。
师： 真不错，他还认识了“寸”字，是一个爱学习的好孩子。
生：我记住了叶子的“叶”，口+十=叶
生：我记住了“就”字，“惊”字的竖心旁换成北京的“京”，就是“就”字。
嗯，真不错，他还知道采用换偏旁的方式记住“就”字。 生：“是”和足球的“足”特别像。
师：随机出示生字卡片。 很好，他学会了比较记忆。
生：我记住了雪人的“雪”，雨+倒着的“山”=雪。
师：随机出示生字卡片。
不错，雪人的“雪”的“雨”字就是“雪”字的偏旁，它叫“雨”字头。
跟老师一齐说：“雨字头”。
生：我记住了圆圆的“圆”，口+员=圆。 师：随机出示生字卡片。
真不错，他不仅记住了“圆”字，还认识“员”字。圆形的“圆”的“口”是这个字的偏旁，叫“口字框”。
学生齐说“方框”。
生：我发现夏天的“夏”有个自己的“自”。 师：随机出
示生字卡片。
真是个善于观察的孩子。
生：言字旁的是说话的“说”。 生：下面有两点的是冬天的“冬”。
孩子们真不错，都能用很多办法来识记生字。 师：把拼音去掉后：齐读生字、同桌互读、比赛读、游戏读等
（3）刚才我们认识了这么多的生字朋友，现在来考考大家，看看你们记住了没有，我们一起来读读课文。
师领读， 学生自由读。 老师每指名朗读课文。
检查识字情况和课文朗读情况。
3、师：刚才我们读了课文，读了生字，现在谁能说说这篇课文有几个自然段？
生：4个自然段。
三、理解课文，熏陶情感
（一）1.通过图画理解草芽是刚从地里长出来的，尖尖的，嫩嫩的，通过朗读感悟到草芽尖尖是春天。
2.通过反复朗读，得出荷花是夏天开的，圆圆的荷叶只有夏天才有，所以荷叶圆圆是夏天。
3.通过图片观察谷穗的样子，知道谷子成熟了，把枝压弯了。反复朗读，得出谷穗弯弯是秋天，要读出谷穗的谦虚。
4.通过每个学生的肢体语言“挺肚子”来理解“一挺”的含义，在读中感悟到雪人因为高兴而挺，联系生活实际来理解“顽皮”。指导学生读出雪人的高兴与顽皮。
（二）感情朗读
师：同学们，一年四季的景色美极了，你瞧，春天草芽尖尖，夏天荷叶圆圆，秋天谷穗弯弯，冬天白雪皑皑。这样的大自然多美啊！我们应该以怎样的心情朗读课文呢？(自由读、分角色读、表演读等多种形式结合，达到熟读成诵的目的。) 练习背诵。学生闭上眼睛，一边听读（范读）课文，一边回忆四季美丽景色。然后同桌一个读前半句，另一个读后半句，反复练习。
师：是呀，每个季节都很美，既然大自然这么美丽，我们要更加热爱我们的大自然，保护好我们的环境，让生活变得更美好。
四、拓展练习
每个季节有许多东西，如桃花是在春天开的。我们把它编成像课文里一样的儿歌。
桃花红红，
他对蜜蜂说
“我是春天。”
你能像小作者一样也说编编儿歌吗?看谁编得多，编得好。
五、课堂小结，布置作业。
今天我们学习了《四季》中的生字和4个偏旁，大家还记得吗？
回家把我们认识的生字新朋友和课文读给爸爸妈妈听。
板书设计： 四 季
说 秋 是 圆 夏 肚 就 雪 对 冬 叶 春 夏 秋 冬
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《四季》教学设计
教学目标：
1、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
2、让学生通过朗读和感悟，从中受到美的熏陶，激发他们热爱大自然的感情。
3、进行说话训练，句式迁移。` 教学过程：
（一）、创设情境，激趣导入：
小朋友，听说四季王国的景色可美了，你们想去吗？请大家坐上火车，准备出发。
点课件，开火车认读生字、词。四季王国到了。请大家尽情地欣赏吧！
（二）、欣赏四季美景
师点击课件播放四季的图片，四季王国的景色美吗？
（三）、自由选读，自主探究
是啊，大自然是位神奇的魔术师，它不断地变幻出美丽的四季，有一位叔叔参观了四季王国后，写了一首优美的诗。你们想听吗？师表情朗诵。这首诗就在书本61页，你们自己读一读。然后把你最喜欢的季节找出来美美地多读几遍。
（四）精读课文，感受四季的美
1、学习秋天
师：小朋友读得多认真呀！那你们知道现在是什么季节吗？对，冬天刚开始，就是初冬。
那么，刚过去的是什么季节呢？是啊，秋天，天高气爽，瓜果飘香，它是一个收获的季节，你们喜欢秋天吗？老师也特别喜欢秋天。
1）理解词句。请几个喜欢秋天的小朋友来读读这一句（点击课件出示课文第三幅插图和第三句话）。多种形式读。大组读。自由读。男女生读。齐读。出示实物：你们见过真的谷穗吗？这就是谷穗，上面一粒一粒的叫谷子，去掉谷子外面的壳，就是大米，我们每天吃的大米饭就是这个来的。你们看，谷穗成熟了，沉甸甸的，它好象在„„谁来学小谷穗做做\"鞠躬\"的动作？（指名一学生做\"鞠躬\"的动作）哎呀，真有礼貌。想做的小朋友站起来做一做。（想做的学生站起做）
2）表演并说话。真是一群有礼貌的小谷穗。谷穗鞠着躬说：„„（指名） 3）指导朗读 。小谷穗，你们还想说什么呢？师：哇，你们这些小谷穗可真自豪，我们再来读读这句话，谁最自豪？还想读？请你读给同桌听，同桌当当小老师，给他评一评。 谁还想再读一读呢？这么多小朋友。那一块读吧！（生齐读）你知道秋天还有哪些变化吗？师：小朋友观察得可真仔细，说得很完整。
2、学习冬天。
1）欣赏图片。
走过金秋，寒冷的冬天到了，你们看，（点击课件，出示冬天图和课文内容）北风呼呼，小雪花纷纷扬扬地，小朋友堆起了可爱的雪娃娃，你们喜欢吗？
2）指导朗读。齐读、指名读。“大肚子一挺”读得真好，你为什么这样读呀？ 师：真聪明，你很会想象。好啦，可爱的小雪人，挺起你们的大肚子，自豪的读一读吧！（学生用喜欢的方式自由读）
3）仿说句子。
小朋友读得真好听，表演得也很棒！可是老师觉得还有点美中不足，咱们也来当当小诗人，为自己喜欢的季节说一句话。老师就做了一回小诗人，给我自己找来的图画编了一句诗，（点击课件，出示）小朋友，你们想不想做一回小诗人。给这些图画编一句诗歌。了解、介绍：这是什么季节的什么景物。 名数生说。
你们还喜欢什么季节呢？指名数生说。你们为什么喜欢呢？这样吧，咱们就用自己灵巧的小手把这个季节的美景画出来吧！画好后，像老师这样做做小诗人，为你的图画编编儿歌，行吗？准备一下。（师放音乐）
2、说画赞春、夏。师放课件：小画家、小诗人们准备好了吗？（展示台）请生上台展示，并说话。师随机把图画贴在黑板上。
3、学习春、夏。
小朋友不仅画画得美，诗也写得很棒。诗人叔叔也给春天和夏天写各了一句诗。（击课件，出示春夏图）好，请你美美地读一读。男女生分读。，我们女孩子说话嫩声嫩气，很可爱也很好听，一起来当当草芽。读第一句话。男孩子，你们就是荷叶罗！春天万物复苏、百花齐放。夏天树叶茂密、荷花盛开。让我们一起再美美地来读读这两句话。全班齐读。
再读体会。四季王国的景色多美好呀，你能把这么美丽的景色读出来吗？（学生自由读） 配乐齐读。老师给你配上音乐，让我们一同走进四季这美丽的画卷吧！
如果你在秋天或冬天看到过更美的景色，当然更好。指
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一年级语文《四季》教学设计
【教学目标】
1．掌握本课会认的生字，认识四个偏旁。 2．正确、流利地朗读课文。
3．结合图文，联系生活实际，了解四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
教学过程
一、激发兴趣，导入课文（结合课件）
师：大自然可神奇啦！她有四个非常可爱的女儿，可以让花儿变红，草儿变绿；可以让太阳变成火球，晒得我们成天想泡在水里；可以让黄澄澄的橘子挂满枝头；还可以呀，让世界一夜之间变得一片雪白，想和这四位小姑娘做朋友吗？ （师在黑板上贴出：春天、夏天、秋天、冬天）
师：我这里有几幅美丽的四季的画儿，谁来给它们找一找家呢？ （生上台贴画。）
师：一年四季的景色可真美，一位作家爷爷把它写成了一首儿歌，这节课就让我们再一次走进这首儿歌，去听听、看看。 师：教师范读
师：学生自由读课文，读准字音、读通顺句子。喜欢哪个季节就多读两遍。 师：再读一遍课文，圈出本课的生字多读几遍。 （生自由朗读、圈画生字。）
师：同桌结成学习伙伴，互相读一读，如有不会的要互相帮助正音。
三、巩固识字
师：老师想检查一下同学们都与生字宝宝成为朋友了吗？
1、多媒体出示带拼音读字
2、去拼音带组词读
3、去组词读
4、单字组词、认识四个偏旁
5、归纳识字方法
6、摘苹果识字
三、朗读感悟
师：同学们都已经跟生字宝宝成为朋友了，现在请同学们再读一遍课文，看课文分几个小节，每一小节写的是什么季节。你最喜欢哪个季节。 根据学生汇报，相机指导朗读。每个季节具体设计如下： 春季：
师：谁喜欢春天？读给大家听。
师：读完这一小节后，你都知道了什么？
生：知道草芽是尖尖的，草芽对小鸟说话。
师：草芽是尖尖的，还有什么是尖尖的？
生：针是尖尖的，苍耳是尖尖的―――
师：草芽为什么说自己是春天？
生：因为只有春天到了小草才会发芽。
师：春天到了大地还有哪些变化？我们一起去看看。（多媒体课件出示冰雪融化、柳树发芽、迎春花开放）
师：到处充满生机，春天多美好啊！小草作为春天到来的标志多自豪啊，谁能把小草的骄傲和自豪读出来呢？（指名读、范读、小组读）
夏季：
1、请喜爱夏天的学生来谈谈自己喜欢夏天的原因。
2、文中夏天写了什么？
3、语言渲染、指导朗读。（配课件）
师：是啊夏天到了，池塘里长满了圆圆的大荷叶，娇艳欲滴、婀娜多姿，令人心旷神怡。夏天一到，在我们身边也有许多花在竞相开放。还有许多叫不上名字的花，让我们感觉到大自然妈妈的女儿夏天，从不吝惜自己的美丽。
4、夏天美吗？你能美美的读一读吗？（学生自由读、指名读）
秋季：
师：请喜欢秋天的所有学生一起来读一读第三小节，其他同学认真听，提出不懂的问题。
生：谷穗为什么是弯弯的？谷穗为什么要“鞠着躬”？谷穗为什么说自己是秋天？ 师：让我们一起去认识一下谷穗吧（课件出示谷子、谷穗、以及谷子可以做成什么）
既然我们认识了谷穗，谁能学着谷穗鞠躬的样子给大家读一读第三小节。 （表演读，师范读，全班表演读）
冬季：
师：说说冬天里都有哪些有趣的事情？
生：下雪的时候可以堆雪人、打雪仗，还可以滑雪，滑冰。
师：雪人顽皮的说，顽皮是什么意思？生活中还有哪些动物很顽皮？
生：小猴子
师：你能学学雪人的样子顽皮的读读这一小节。（师范读、学生表演读）
四、指导背诵
五、拓展训练
师：老师今天看了那么多美丽的景色，特别想用作诗的方法把它们说给大家听听，你们想听吗？
师：老师就用书上的方法先来说说春天吧。
柳条飘飘，它对燕子说：“我是春天”。
提示：___________,他对____________说:“_____________”
师：同学们真棒，都是不错的小诗人。把你作的诗回家说给爸爸妈妈听好不好？
一年级语文《四季》教学设计
明 德 小 学 王 丽 荣
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《四季》教学反思
《四季》是一首富有童趣的儿歌,本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。在整堂课教学中我主要体现了以下教学思想。首先以学生为主体充分发挥学生学习的主动性和积极性。在学习第一段时，我目标明确地分层指导学生进行了朗读，让学生在读中学，读中悟，读中得，读中展示。接着我从扶到放，让学生四人小组学习课文的
2、
3、4段，选择自己最喜欢的段落来读一读，说一说，演一演。在拓展训练中，我又出示几幅不同季节的典型画面，让孩子选择说话，孩子们兴趣高涨，语言丰富，激发了学生的思维和情感体验，学生的主体地位发挥得淋漓尽致，一个个充满智慧的小诗人纷纷冒出。其次，课文中的个别词语的理解和感悟深入浅出，水到渠成，如在帮助孩子领悟秋天是一个丰收的季节时，我问表演的孩子：“亲爱的小麦穗，你为什么弯腰啊？”孩子回答：“因为我成熟了，沉甸甸的果子把我的身子压弯了。”在孩子表演完冬天的雪人时，我问孩子们，“你们为什么说他表演的好啊？“因为他挺着大肚子，样子很可爱。”“因为他脸上笑眯眯地，还挺着个大肚子一摇一摆的，很顽皮。”“顽皮”一词的理解就这样在孩子们的动作中做了具体的解释。整堂课下来，孩子的学习兴趣浓厚，语言能力得到了提高，但遗憾的是，因为时间的关系，指导孩子的书写没能落实到位，自己认为如果能在课外有更充分地预习，可能这堂课的效果会更好。
推荐第8篇：四季教学设计
四季教学设计
一、导入
师带领学生走进生活，初步感受四季的美
师：孩子们，什么季节已经来到了咱们身边？ 生：秋天
师：你们是从哪里发现的呢？
生1：树叶黄了，生2：天气变冷了。
师趁：那一年中出了春季，还有哪几个季节？ 生：春夏秋冬 师：今天呀，老师就把春夏秋冬四个季节请到了我们教室，请看，他们来啦（CAI依次呈现美丽的春夏秋冬景色）
师：这是万物复苏的春天，这是生机勃勃的夏天，这是枫叶飘飘的秋天，以及大雪纷飞的冬天。
师：小朋友们，四季美吗？ 生齐：美！
师：咱们课文里呀，也又美丽的四季，让我们走进课文，去领略四季的美，去感受大自然的美。打开书，翻到P61，咱们今天来学习第二课《四季》
二、学习生字
1，
一二三，快坐好
2，
小朋友们表现得特别好，现在呀，有好多的生字宝宝迫不及待的要和大家见面呢，（出示生字） 3，
生字宝宝现在特别高兴，因为我们的小朋友都非常的热情。下面呀，孩子们只要快速地叫出生字宝宝的名字，它们就会和你交朋友。
4，
和字宝宝们交上好朋友了吗？现在老师想请几个同学来读一读。（有三排，请三个孩子每人读一排）
5，
读完了，开火车读，全班读。 6，摘苹果
7、组词，给生字宝宝找好朋友。师带全班一起读。
8、再回过去，将课文读一遍，在课文中认一认刚刚学过的字宝宝。（反复，进一步加深拓展）
三、初读课文，了解大意
1、请学生自由读课文，边读边把刚刚认识的字宝宝用红色的水笔圈出来。2，
师：123快坐好
3，
师：请一个同学起来读，其他同学仔细听好，他是不是把生字读准确了。
4、师：老师发现，刚才很多小朋友已经读了两遍，有些还读了三遍，会读了吗？
5、师：我们发现，这篇课文中呀来了四个新朋友，我们一起来认识一下吧，出示草芽图片谁先来跟第一个打打招呼 生：草芽 师：谁再来叫一叫 生：你好，草芽 师：（出示荷叶图片）我们一起来叫叫第二个新朋友，荷叶 生：荷叶 师：（出示谷穗图片），第三个，你认得吗？ 生：谷穗
师：平舌音，谷穗 生：谷穗
师：恩，读到位了，谁再来读，你来读 生：谷穗
师：对的，读平舌音就好听了，一起叫一叫 生：谷穗 师：（出示雪人图片）最后一个 生：雪人
师：四个新朋友都认得了，哪位小朋友最能干，按顺序把他们叫一叫，你会吗？ 生：草芽、荷叶、谷穗、雪人
师：恩，真能干，都认对了，谁倒过来也能认 生：雪人、谷穗、荷叶、草芽 师：那我们来看一看，这四位新朋友长的怎么样呢？谁来帮我们介绍一下第一个 生：草芽尖尖 师：恩，好的 生：草芽尖尖
师：哦，都读对了，现在谁来帮我们说说第二个 生：荷叶圆圆
师：第二个我们会了，第三个了 生：谷穗弯弯
师：好的，请坐，一起来叫一叫 生：谷穗弯弯
师：还有第四个呢 生：雪人大肚子一挺 师：雪人有一个 生：大肚子
师：雪人有一个大肚子，跟老师念，大肚子 生：大肚子
师：这四个新朋友认得了，老师相信这四个朋友一定能读得更好了，能吗？ 生：能
师：现在你喜欢读哪个自然段，就给我们读哪个自然段，其他的小朋友呀，要仔细地听，他哪里读得不对，等他读完再告诉他，谁先来跟我们读一读。你愿意读？ 生：我愿意读第一幅 师：第一幅是什么季节啊 生：春天
师：来，那你来为我们读一读春天 生读课文
师：都读对了，真好，谁愿意给我们读读别的季节呀 生：我要读冬天（生读）
师：他这个词读得特别好，我们也学着他的样子读一读，就是 生：就是
师：这一段呀不好读，谁愿意再帮我们读一读 生读冬天
师：还有吗？还有谁愿意来读别的季节 生：我愿意读夏天
师：恩，你愿意读夏天，她读的时候其他小朋友要仔细听，老师发现这几组小朋友特别认真，不可以插嘴 生读夏天
师：好的，请坐，她读对了吗？ 生：读对了
师：都读对了，还剩下，还有别的季节吗？还有一个季节，最后一个季节给谁 生读秋天
师：鞠个躬是个怎么样的动作呀，谁来做一做，你来做一做 生做动作
师：好，跟老师念，鞠着躬 生：鞠着躬
师：我们把这一小节一起来读一读吧 生齐读秋天
四、精读课文，感受四季的美
师：是呀，小朋友读得这么好，老师呀先带大家去春姑娘家里看一看，好吗？ 生：好
师：你们看谁来欢迎我们了呀？ 生：草芽
师：是草芽来欢迎我们了，你看看小草芽长的怎么样？ 生：尖尖的
生：尖尖的，绿绿的
师：而且刚生出来的小芽呀是嫩绿嫩绿的，短短的，那么你能读好这个词语吗？ 生：草芽尖尖
师：读得多可爱呀，老师听出来了，你再来读。 生：草芽尖尖（多请几个）
师：是的，草芽尖尖，多可爱的小草芽呀，那谁愿意来叫一叫它 生：草芽尖尖
师：从你的朗读中老师听出来了，你喜欢它是吗？谁愿意再来叫一叫？ 生：草芽尖尖
师：唉，特别好听，我们学着他的样子一起来叫一叫，预备起 生齐读草芽尖尖
师：是的，尖尖的草芽多可爱呀，现在我们小朋友愿意不愿意做小草芽啊？ 生：愿意
老师想问问小草芽，你钻出来后感觉怎么样呀？ 生：很舒服
师：恩，感觉外面很舒服，那你能舒服的对小鸟说一说吗？ 生：它对小鸟说：“我是春天。”
师：老师听出来了，多好呀！小草芽，你感觉怎么样啊？ 生：我感觉很快乐。
师：哦，你很快乐，这时候小鸟飞来了，请你快乐的对小鸟说 生：我是春天
师：老师想想做动作会不会更好一点，试一试 生：我是春天（加上动作）
师：是呀，读得多好听呀，我们很高兴地时候呀，可以加上自己的表情和动作，一定能够帮助大家读得更好，听老师读吧 师示范读春天
师：谁愿意像老师一样来读一读？生齐读。
师：春天，小草芽从土里钻出来给大地披上了绿衣裳，他会对小鸟说什么？ 生：春天真美！ 生：我要长大！ 生：我是春天。
师：他为什么说自己是春天？ 生：因为小草春天就会发芽。
生：因为人们看到小草绿了就知道春天到了。
师：你们说得真好！小草芽多高兴、多自豪呀！自己读读课文，把小草芽的高兴、自豪的样子读出来。
生读春天，师引读
师：多美呀，春姑娘一定会喜欢你的。还有谁愿意来试试看 生：我是春天
师：多美呀，真好听，谁愿意再来试？ 生：我是春天
师：我是春天，学着他们的样子一起来试试看。 师引读，生齐读。
师：现在老师和小朋友一起读，老师读前面，小朋友们读后面，可以加上自己的表情很动作。 师引读，生齐读
师：现在谁来做做小草芽，读好这句话？谁愿意来 请生读文
师：好的，谢谢你小草芽，谁还愿意读？ 生读课文
师：多美呀，哪位小朋友还愿意来读读？ 生读课文
师：从你的表情，老师看出来你特别的高兴，这样我们男女同学来读，男同学先来好吗？ 生：好
师：做上动作，草芽尖尖，预备起 男生读春天
师：是呀，其实我们把声音发出来会更好听的。 男生再读春天 师：草芽尖尖，预备起 女生读春天
师：草芽是春天的代表，那夏天的代表是谁呢？老师想请一个小朋友来读一下，其他小朋友仔细听。 生读夏天
师：听出来了吗？夏天的代表是？ 生：荷叶圆圆
师：是圆圆的荷叶对吧，真棒！老师相信，荷叶的心情也和小草芽一样，老师刚才听小朋友的朗读就听出来了，你们能够读好荷叶吗？ 请生读
师：还有谁想来，那么多同学想来，我们一起来吧。我们可以做做动作。 生齐读夏天
师：多美呀，现在我们读好了春天和夏天，老师把他们放在一块儿，你们还会不会读？
师：老师请男同学读读小草芽，女同学读读小荷叶，准备好！草芽尖尖，预备起——
男女生分读一二段
师：是呀，这么美的句子我们要把他记在脑子里，小朋友先自己来记一记、背一背。
生自由背诵
师：这样你还会背吗？ 生齐读
师：“谁在向我们报告秋天的到来。” 生：“谷穗。”
师：“它是什么样子？” 生：“谷穗弯弯的。” 师：“弯弯是什么样子？
生：做弯弯的动作 。 师：“你还发现什么是弯弯的？
生：“香蕉弯弯的；月亮弯弯的；小船弯弯的„„ 师：“在这一小节中，你还觉得哪个词语用得很有趣？ 生：“鞠着躬”
师：装着惊奇的样子问道：谷穗为什么像人一样会鞠躬？ 生：它成熟了，压弯了；风一吹，它就弯腰„„
师：是呀，丰收了，大家多高兴，让我们带着喜悦的心情来读读，好吗？ 师：谁又在向我们报告冬天的到来呢? 抽读第四段
师：你们读的都很棒，小雪人呀，真师特别的顽皮。老师也想和你们比一比，你们听听，是老师读的好还是他们读的好。
师范读，边读边表演。特别是大肚子一挺这句，一定要活灵活现，激起生的兴趣和直观感受，请生评一评。
师：那你们能不能像杨老师这样有感情的读出来。 生跃跃欲试，纷纷起来和老师边读遍表演。 请四个小雪人上讲台进行PK表演。
师：问全班，这么有趣的冬天，你能背了吗？（拓展） 全班齐背。
五、拓展延伸，练习说话
师：学了课文，我们已经知道小草芽的好朋友是？ 生：小鸟
师：荷叶的好朋友是？ 生：青娃
师：小朋友可千万别记错了，其实，春天除了草芽，夏天除了荷叶，还有很多很多美丽的景色呢，我们一起来看看吧。春天还有细细的（春雨）春雨一下呀，桃花变得更红了，柳树姑娘呀摇着她长长的纸条，多美呀！除了春天，夏天其实也有很多很多的景物呢，我们来看看这个你们认识吗？（知了）对，知了夏天在树上不停地叫，夏天还有（青蛙）夏天还有什么呀？（西瓜）夏天西瓜成熟了，农民伯伯正要去田里摘西瓜呢？这么多东西，我们小朋友能不能当当小诗人来填一填，我们先来看看春天吧，谁愿意帮春雨，或者桃花，或者柳条说一说？你喜欢替谁说，就替谁说 生：春雨
师：那来说说看
生：春雨细细，它对树叶说：“我是春天。”
师：你是从春雨的形状上来说的，那谁还能从春雨的声音上来说呀？ 生：春雨沙沙，它对树叶说：“我是春天。”
师：所以我们从形状上来说，也可以从他声音上来说，还有桃花，谁能替桃花也来说一说呢？
生：桃花红红，它对蝴蝶说：“我是春天”
师：说的多好呀，春天会说了，小朋友，夏天的景物也等不及让我们说一说，你们行不行？
师：那我们来看一看 师：谁能来说？
生：青蛙呱呱，它对荷叶说：“我是夏天。” 师：说得不错，谁还愿意来说一说？
生：我想对西瓜说，西瓜圆圆，它对农民说：“我是夏天。”
师：老师建议你的声音还可以再大一点，小朋友就喜欢青蛙和西瓜呀，老师其实最喜欢知了了，能不能给老师一个机会，来说说知了呀？ 生：可以
师：知了他在夏天一声一声地叫，我们可以说知了声声，它对谁说呀（大树）对，它对大树说，我是夏天。是呀，看来我们班的小朋友都是小诗人。讲的特别的棒，下课的时候，我们可以把春天的和夏天的都放在一起，组成两首小儿歌呢。
六、拓展练习，
师：一年四季各有各的美丽，你最喜欢哪一个季节？ 学生自由回答。
师：孩子们，现在请把你最喜欢的季节用彩色笔画下来。
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《四季》教学设计
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、在熟读课文的同时认识11个生字。
3、知道一年有四季及四季的特征，让学生感受四季的美丽，受到美的熏陶，激发热爱大自然的情感。
教学重点：认字、练习朗读、创编儿歌。
教学难点：让学生感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。。
教具准备
生字魔方、课件、头饰。 教学流程
本文安排两课时，我上的是第一课时，我安排了四个环节：
一、看，初识美
1．师：同学们，今天老师带着你们去认识一位漂亮的妈妈，她的名字叫大自然。大自然妈妈有四个非常漂亮的女儿，想不想去看？
2．出示课件，学生欣赏四季图。
3．师：大自然妈妈四位漂亮的女儿各有各的本领，她们可以让草儿变绿、花儿变红；可以让太阳变成大火球，晒得我们大汗直流；可以让树叶变黄，果子成熟；还可以呀，让世界一夜之间变成一片雪白。想和这四位漂亮的姐姐交朋友吗？
4．那么谁来告诉我这四位漂亮的姐姐的名字？ 5．（板书）四季。
［设计意图：教师的导语意在吸引学生的注意，调动学生的兴趣。利用多媒体中美丽的四季图、音乐让学生感知四季给大自然带来的不同的美，激发学生对大自然美的热爱之情。］
二、读，感悟美
（一）初读课文，识记生字。
师：大自然妈妈的四位漂亮的女儿，被一位作家爷爷的编到了一首诗里，小朋友们想跟她们交朋友吗？请打开书本61页，在读之前我想问问你们遇到不认识的字时你有什么好办法？（让生自由回答：请拼音朋友帮忙、问问同桌和教师。）
1、自由读诗歌，读准字音，圈出本课生字娃娃。（找到的请举手）
2、老师也把这些生字娃娃找出来了，我们一起跟他们打打招呼吧。
3、出示生字课件，全班齐读。
4、谁愿意当小老师？请小老师带读。注意读准字音。 大自然妈妈看到同学们读得这么好，可高兴了，她还想知道这些字你们是怎么记住的，有没有什么好方法吗？那么请同学们与小组组员讨论一下，小组长作好记录，拿出生字魔方小组合作学习吧！
要求：A、讨论记住这些字的方法，组长作好记录。 B、学完后小组长带读一遍。
5、小组合作学习生字，教师巡视指导。
6、汇报交流，总结方法。象形识记：叶 加一加：秋 肚
比一比：是—足，就—惊 拆一拆：
编谜语：左边绿，右边红，一边喜雨，一边怕水。（秋）
7、认识偏旁：囗、禾、雨、月。说说都与什么有关。
8、去掉拼音让学生认读，开火车读。
9、小朋友们真厉害，这么快就跟生字交上朋友了。
师：夏天到了，夏姐姐请大家帮帮忙，帮它摘桃子呢？你们愿意吗？（课件做摘桃子的游戏）
（二）细读课文，了解四季特征。
1、师：这些调皮的生字娃娃又跑到了作家爷爷的诗里面了，你们还认识吗？翻开书本读一读吧。
2、在课文中找找哪一段是描写你最喜欢的季节的，找出来美美地读一读。
3、用第一句为例子教学生读的方法。
引导学生表演读、想象读
①哪位小朋友喜欢春姐姐的？能把写春天的句子读一读吗？
②这句话里，你有不懂的地方吗？
③这句话里写了谁？（贴图：草芽 小鸟） 为什么要写草芽和小鸟呢？
④。春天是一个美丽的季节，在春天里，我们除了能看见嫩嫩的草芽可爱的小鸟，想想，还能看到什么呢？（说话训练）
⑤大家说得真好，春天是万物复苏的季节，让我们一边想象着美丽的春天，一边读读描写春天的句子吧！
⑥小结：读书的方法很多，刚才大家用了表演读、想象读，都读得很好。喜欢夏天、秋天、冬天的小朋友，你们也可以用上这种方法读读你喜欢的季节。
4、谁给大家读读自己喜欢的季节？（学生用喜欢的方式读喜欢的句子，师生评议）
5、请学生读自己喜欢的句子，评议。
6、看你们读得有滋有味，老师也想挑战一下，行吗？
7、齐读全诗
师：每个季节组的小朋友都读地这么美，这么有趣，现在老师给小朋友配上音乐，我们合作把这首诗美美地读一读，你可以加上自己喜欢的动作，也可以不看书朗诵表演，可以吗？
［设计意图：这个环节意在放手让学生自主、合作读课文，识记文中的生字，让学生带着真实的感受读课文，调动学生生活中已有的经验来感悟课文内容，并在反复的朗读中使自己的情感得到升华。］
三、画，创造美
师：小朋友们可真了不起，春夏秋冬四位小姐姐也向大家竖起了拇指，大自然妈妈请老师告诉同学们，我们不仅要喜欢她，更要学会好好的保护她，让她越来越美。对了，大自然妈妈还给小朋友带来了好多礼物呢，让我们一起来看一看。
课件展示四季图，生观看。
师：大自然妈妈也相信，同学们一定会画出更美的画。下课后，请同学们画一画你最喜欢的季节，明天带过来和这些画比一比，好吗？
四、写，展示自我。
过渡：同学们不但说得好，而且读得好、唱得好。下面让我们一起来认识一个新朋友“乚”，你看它像什么？
1．认识笔画“乚”，指导书空练习。 2．指导书写“
七、儿”。
(1)引导学生发现“
七、儿”的每一笔在田字格中的位置。(2)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。 (3)学生练习书写，每字练写2遍。
［设计意图：写字教学是语文教学中一项不忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使是写1－2个字。既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一举两得。］
推荐第10篇：四季教学反思
2011年 10月 26日 星期三 晴
学生有一双想象的翅膀
——《四季》教学反思
《四季》人教版第一册第二单元的一篇精读课文，今天我同我的学生一同走进了美丽多彩的四季，四季教学反思。
我的教学流程是这样的：
1、复习检查：《画》的背诵， 生字的认读
2、现在是什么季节？在这个季节你看到了什么？感受到了什么？
3、欣赏图片，春夏秋冬的图片，说说每张图片上有什么？或者说说这个季节中你的发现？
4、导入新课,学习四季
5、课文写了四季，共分了四个小节，自由读第一小节，圈画生字随文识字，指导朗读
6、依次学习第
二、
三、四小节。
7、识字游戏
8、分角色朗读
9、背诵课文
10、说一说自己喜欢的季节，画一画。
教学反思：
在第一课时的教学中，和学生共同学习了春夏两个季节，在学习春知道学生朗读时，学生能够体会小草高兴地心情，赵子强的想法，让我很是吃惊，我觉得他有一双想象的翅膀，教学反思《四季教学反思》。 他说,老师，我好像闻到了小草的味道。我表扬了他，然后让同学们想象着嗅着春的气息又把这段文字读了一遍，但是有总感觉我处理的不是很好，觉得处理的欠佳，我应该如何处理会更加呢，如何更能保护孩子的想象力，还能让学生能够更有感情的读文章？
还有一个问题就是今天的课堂上，邢智博的表现我不能理解，请他回答问题，他不理睬，当别人读了一遍再让他读，他还是不读，我与全班同学给予他鼓励他还是不读。课下进行询问他说不敢读，这是真的吗？平时课堂上他说的很活跃，甚至和我唱反调，今天到底怎么了？
通过教学还发现学生回答问题时，总是不能把句子说完整，比如：秋天你发现了什么？有的学生直接说，树叶。在今后的教学中，我应指导学生，认真思考，说话时把句子说完整，清晰表达自己的见解，我觉得这需要耐心，细心。
第11篇：《四季》教学设计
第4课《四季》第一课时教学设计
课时：第一课时
知识与能力目标：
1、正确认读“尖、说、春、青、蛙、夏、弯、地、就、冬”十个生字。
2、借助拼音正确流利朗读课文，了解课文内容，体会春天美丽的景色。
3、知道每个季节的特征，感受每个季节的美丽，引导学生热爱大自然。
教学重点：认读生字，朗读课文。
教学难点：感受每个季节的美丽，引导学生热爱大自然。
教学准备：多媒体课件、生字卡片。
教学过程：
一、激趣导入。
1、问：同学们，你们知道一年有几个季节吗？(齐答) 都是什么季节呢？谁想说一说你最喜欢哪个季节，为什么？
2、下面请同学们猜一猜老师描述的是哪个季节？ （1）小草发芽了，悄悄地钻出地面，嫩嫩的，绿绿的。 （2）池塘里的荷叶长得又大又圆；荷花儿开了，粉红的、白的，漂亮极了！
（3）谷穗成熟了，玉米也成熟了，农民伯伯正在地里收庄稼。 （4）下雪了，同学们在堆雪人，他们玩的真开心啊！
3、有一个叫薛卫民的作家也非常喜欢四季，他看到了四季的美丽景色后，诗兴大发，写了一首诗歌，今天我们就来学习这首诗《四季》。板书齐读课题。指导写“四”字。
二、初读感悟，识字正音。
1、诗歌里描绘了怎样的美景呢？让我们打开书听老师读一读吧！
2、自由读课文，边读边用笔画出生字生词，多读几次。如果遇到不会读的字也可以用笔画出来，然后虚心地向同学请教或者请拼音朋友帮忙，再多读几次。
3、课文里淘气的生词宝宝，都跑到黑板上了，你们想不想认识它们呀？我们一起看看吧！出示生字：“尖、说、春、青、蛙、夏、弯、地、就、冬”十个生字。
4、同学们学得可真认真，通过刚才的学习你都认识了哪些字呀，谁来说一说。
5、出示生字卡片：指名读，齐读，开火车读（我们的生字宝宝终于和我们交朋友了）
5、我们和这些生字交了朋友，诗歌肯定读的更棒了，谁愿意大声地读一读？
刚才读的过程中，老师发现诗歌中有些词非常有趣。（划出叠词）词中的后两个字是一样的，你能说出这样的词吗？诗歌里有了这样的词就更有韵律，更好听了，不信你听录音体会一下。
2、指名互相评读。（感受大自然的美）
三、美读，体会四季的美景。
1、你喜欢这首诗歌吗？
是啊！这首诗歌描绘的景色真美，大家都很喜欢。那么你认为哪一句最美，最让你喜欢呢？再读课文找出你最喜欢的那一句，并说说它怎么美？
2、汇报。（师根据学生所说随机出示图片） 四．课堂拓展。
师：课文写得太美了！我也想学学作者，像课文那样说一句话。我想说：“苹果红红，她笑着说：————”说什么呢？（谁来帮我说说呀？）“桔子圆圆，他对大树说：——”
五、小结。
亲爱的同学们，我们走过温暖的春季，炎热的夏季，凉爽的秋季，寒冷的冬季，我们欣赏每个季节的美丽，我们也感受到了每个季节带给我们的快乐，课下仔细想一想，你用什么方式来赞美一下四季呢？下节课听同学们汇报。
六、板书设计：
四季
春
夏
秋
冬
草芽尖尖 荷叶圆圆
谷穗弯弯
雪人肚子一挺
虎什哈中心小学 安志慧
我对新教材的认识
2017年9月14日，我参加了由滦平县教育局组织的部编教材培训活动。虽然只有短短一天时间，但这次培训所给予我的启发和经验却是一笔永久的财富。新教材的解读，使我对一年级新教材有了更新的认识，从而让我懂得了怎么才能更好的把握好教材，如何有效的去教。下面就谈谈几点我的学习体会。
一、全国共用一本书体现了当下教育的公平性。
二、新教材并不是专家臆造的，它是在过去的语文教材和语文教学实践中真的生长起来的。首先新教材是从旧教材中生长出来的。因为教材编写必然要考虑到它的继承性，所以新教材中很多内容和说法对于在语文教育工作战线上摸爬滚打十来年的我并不陌生。所以，这次部编新教材尽管是一场教材的革命，但有一个基本原则“能不变的就保持不变”，文质兼美的经典仍然是保留的。其次新教材的变，即旧教材没有而新教材有。这种变化的依据之一，就是近几年教学改革实践的经验和一些学术研究的新成果。比如和大人一起读、教读和课外阅教材构成三位一体。其实它的依据就是近几年提出并实验的“群文阅读”和“主题式阅读”。而“双线组元”其实和“真语文”“正道语文”“语文味”语文的基本理念是相通的，这就是对语文课程工具性的一种落实。 所以新教材并非天外来客，它接地气，植根于我们的教学实践，继承了以往教材的优点，沉淀了多年教改的经验，对我们语文老师来说，是能够很好地操作的。
二、当我们真正走进去时，一切原来如此简单。听了培训后，教材编辑的理念、体例、如何使用新教材这些内容，就会在新教材的字里行间闪现。新教材的新我们了然于胸后，感觉到就是引导学生真阅读、真写作、真活动。这样的做法哪一位语文老师都曾做过努力和尝试。所以说新版教材的初衷就是本真语文，回归天然，不搞矫揉造作。
三、用本真做支点，语文教育的精彩就会被轻轻撬起。当我们真的沉下心来，把新教材捧读掌间，从一个语文的情怀去解读教学内容，以一位语文教师的眼光去审视文本价值时，语文教育的支点我们就找到了。当然教材新了，学生新了，我们做教师的也应该真的和过去有点区别，以一个“真”字，落实好教材中的家国情怀、优秀文化和基本的语文素养，那么我和我的学生必定可以享受语文的精彩。
总而言之，本真语文是大势所趋，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步，语文的天地是宽广的，我们语文人要携手共进，共同开启语文课程的新天地。
虎什哈中心小学 安志慧
第12篇：四季教学反思
四季教学反思
西上庄完小 宋凤珍
《四季》它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。诗采用拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时四幅插图色彩明丽形象生动，便于学生观察和想象。在教学时，一定要“巧用教材，活用教材”，引导学生通过入情入境地读，积极主动地说，有个性创造地演，把课标中“不是教教材，而是用教材”这一理念落到实处。
一、在情境中学文，激发学生对学习的兴趣。
课堂上我依据儿童的心理特点，创设了一个富有童趣的教学情境，把学生带入了一个充满幻想的世界。一开始我创设情境，介绍大自然妈妈以及四位漂亮的女儿，激发学生学习的兴趣，进而欣赏春夏秋冬的四幅图，欣赏图片；接着让学生读准读通儿歌，然后让学生说说自己喜欢哪个季节和喜欢的理由，利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离；最后学文时让学生学会了两种朗读方法，想象读和表演读，这样能让学生很有兴趣的读，在读中又能掌握了朗读的方法。
二、在情境中识字，提高生字的复现率。利用多媒体课件呈现创设情境引导孩子去读：带着拼音跟生字宝宝打招呼、去掉拼音开火车读、摘桃子游戏。在读的过程中汉字不断地自然复现，每次的出现又有一定的层次随语言环境整体自然复现，无意中使汉字得到巩固。
三、重视学法 ，学以致用。
“授之以鱼，不如授之以渔” ， 我在上课时着重从两个方面对学生进行学法指导。一是在识字时让学生利用生字魔方小组合作学习生字，然后全班交流总结方法，对识字方法进行总结，并板书，如编儿歌，加一加，形象识记等方法。二是在指导课文朗读时，让学生先观察教师朗读时的表情，然后总结，这就是想象读；接着让学生一边读一边演，并告诉大家这是表演读。
设想得总是比较好的，实际操作时总会有这样那样的问题出现，学生第一次到多媒教室上课，比较新鲜，注意力不是很集中，在学生开火车读生字时，居然有个学生不敢站起来读，这让我觉得很为难。由于课堂没把握好，预设中有一个环节没来得及进行，即以说促读，说中激情。
第13篇：《四季》教学反思
四季
《四季》是一首富有意趣的诗歌。它通过四季代表性事物（春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人）的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色，运用拟人化的手法来写，语言亲切，富有童趣，所配的四幅图画，形象优美、色彩明丽，便于给学生留下想象和思维的空间。在教学时，一定要“巧用教材，活用教材”，引导学生通过入情入境地读，积极主动地说，有个性创造地演，把课标中“不是教教材，而是用教材”这一理念落到实处。虽然是第一次学习课文，我放手让孩子选择自己喜欢的段落学习（多数孩子选择的是冬天），通过指导总结出学习的方法（看-读-想-说）后，放手让孩子们自学自己喜欢的一个季节，由于是自己喜欢的所以学习气氛非常好，合作学习的很愉快！在教学设想中，我努力创造这样的情境：
一、以情带学，自然地激发学生对大自然的喜爱之情。
一开始我就从实际生活入手，激发学生兴趣，使学生轻松愉快地走进课堂。在上课过程中，以学生的感受为主，从他们的感受出发，让他们以一种轻松的心态来学习，比如学习冬天这一节中：雪人大肚子一挺，先我让孩子们摸摸自己的肚子，然后鼓励他们挺起自己的肚子，顽皮地竖起大拇指神气地说。。。。。。孩子们很快带入情境，轻轻松松就把课文背出来来，开心快乐溢满脸上。同时
二、学生有层次的读课文，代替教师的讲解。
在教学中我设计了一系列有层次的读。初读正音——再读认字——熟读理解——表演朗诵，通过变换各种形式进行朗读，帮助学生尽快地熟悉课文，理解和运用语言。
三、运用多媒体教学，用生动的动画熟悉的音乐使学生更既具有学习的热情。
在教学的过程中，使用多媒体教学形象生动地再现了四季的美丽画面，学生看的入神学起来自然就起劲！
四、拓展练习
拓展练习，我从词语过渡到句型，在学生学完课文之后让他们仿照课文给自己喜欢的季节编诗。培养孩子们的口语表达能力和想象能力。
《四季》课文写得比较美，我带领学生以读带讲，通过朗读把四季的美展示出来。最后做小诗人这一环节，可能是由于学生知识面窄，编诗编得不太理想。也有可能是我引导得不够，学生对四季似乎也不是非常了解，效果不是很好。但是这样一个环节对一年级的学生来说有一定难度，学生的发挥已经很让我满意。
课堂上和孩子们的默契配合，分享学习的快乐，每一堂都让我收获多多，感悟多多。教学中出现问题及时反思，在以后的教学中加以改进，便能更快的进步。
第14篇：《四季》教学实录
《四季》教 学 实 录
《四季》教 学 实 录
执教者：矿工街小学 田凤娟
师：小朋友们，上节课我们认识的生字宝宝听说有这么多的老师来听课，也高兴的赶来，和
他们打个招呼好吗？（出示生字卡片）
师：呀，生字宝宝的朋友也来啦，叫叫他们的名字。（出示生词卡片）
师：谁想用“雪花”这个词说句话？ 生1：小雪花从天空上飘落下来了。
生2：小雪花纷纷扬扬的从天空上飘落下来多美呀！
生3：小雪花你真美！
师：小朋友们真了不起，不但认识了生字宝宝，还认识了他们的朋友。现在就让我们带着这些生字宝宝再一次走进课文《四季》。 板书课题： 四 季
师：春、夏、秋、冬四个大家族组成了一年的四季，每个家族都派出一个代表来到我们
的课堂，你们想见见他们吗？
生：想。
师：现在就让我们随着优美的音乐和他们见见面吧。（课件动画展示四季图）师随音乐
范读课文。
师：小朋友们，四个大家族派出的代表都是谁呀？
生1：春天派出的代表是尖尖的草芽。 生2：夏天派出的代表是圆圆的荷叶。 生3：秋天派出的代表是弯弯的谷穗。 生4：冬天派出的代表是大大的雪人。
师随机板书。
师：每个家族派出的代表都这么美，你们还想再看看吗？
生：想
师：现在我们就一起走进美丽的春天。（课件演示春天图）
师：仔细观察你发现了什么？
生1：我发现尖尖的小草芽从泥土里钻出来了。 生2：我发现小草芽绿了，小鸟在天空上飞翔。 师：你们观擦得可真仔细。谁说一说草芽是什么样的？
生：草芽是尖尖的、绿绿的、嫩嫩的。 师：你在什么地方见过尖尖的草芽呀？问问你的同座。
师：告诉同学们你在哪见过尖尖的草芽呀？ 生1：我在街心广场的草坪上见过尖尖的小草芽。 生2：我在学校的墙根下见过尖尖的小草芽。
师：我看出了你们一定很喜欢尖尖的小草芽。那就和你的同座夸夸尖尖的小草芽吧!(同座的
同学互相交流) 师：谁愿意说一说，你的怎么夸小草芽的？
生：尖尖的小草芽多美呀！
生：刚从泥土里钻出来的尖尖的小草芽多美呀！
师：假如你就是刚从泥土里钻出来的小草芽，听到这么多赞美的话，你的心情怎么样？
生：高兴。
师：那你就用高兴地心情把这小节美美的读一读吧。
(学生练读) 师：谁想读一读？ (学生汇报读) 师：××读得怎么样？ 生：他读的声音比较小。 生：他读的没有感情。
师：大家给老师一个机会，让我读一读，如果你们满意就用掌声鼓励鼓励我，如果不满意就
帮帮我。师范读。
(学生即兴对教师的朗读进行点评) 师：看来小朋友们对我读的还挺满意，现在咱们再自己练习读一读。
(学生读) 师：谁想和我比一比？
(生读)
是：老师觉得你们比我读得好。
师：听了小朋友的朗读，我真想变成一株可爱的草芽，让我们一起边表演边读，会背的同学可以把书合上，老师看一看谁读得最高兴、最得意。
(生带动作读)。
师：老师觉得你们个个是一株可爱的小草芽。
师：小朋友们，你还知道哪些事物能告诉我们春天来了吗？能把你知道的也像书上那样编成
小诗吗？试一试。
师：把你编的小诗读给同学听吧! 生1：桃花开了，它对小朋友说：“我是春天。” 生2：冰雪融化了，它对大地说：“我是春天”
师：你们知道的可真多。现在想一想这一小节我们是怎么学的？
生：先看图说一说发现了什么。再有感情地朗读课文，背诵课文。最后说一说还有哪些事物
告诉我们春天来了，再编成小诗。
师：现在就用你们自己说的方法学习
二、
三、四小节。
(生自学，师巡视，指导)
师：刚才老师听到有的同学喜欢夏天、有的同学喜欢冬天、有的同学喜欢秋天，现在谁想汇
报一下你喜欢什么季节？
生：我喜欢夏季。夏天荷叶圆了，青蛙跳到荷叶上正在唱歌呢。
师：谁还喜欢夏天？能把你的喜爱之情读出来吗？
(学生读) 师：读得真好!夏天到了，圆圆的荷叶露出水面，除了荷叶圆圆，你还知道什么圆圆呀？
生：苹果圆圆 月亮圆圆„„ 师：圆圆的月亮像什么？ 生：圆圆的月亮像玉盘。 生：圆圆的月亮像月饼。
师：小朋友们说一说，圆圆的月亮像什么最美？
生：圆圆的月亮像玉盘最美。
师：对呀!像玉盘一样的圆圆的月亮挂在什么地方呀？
生：玉盘一样的圆圆的月亮挂在天空上。 师：晴朗的夜晚的天空是什么颜色的？
生：深蓝色的。
师：你能把这句话完整地说一遍吗？
生：像玉盘一样圆圆的月亮挂在深蓝色的天空上。 师：说得多美呀!你们能把这小节也美美地读一读吗？
(生练读、指名读、生评 ) 师：听了同学们的朗读我觉得夏天真是太美了。谁还汇报一下你喜欢的季节？
生：我喜欢冬季。因为冬天下起了大雪，我们可以堆顽皮的小雪人。
师：冬天还可以干什么呢？
生：冬天可以滑冰。 生：冬天可以玩冰车。 生：冬天可以吃到冰糖葫芦。
师：你们这么喜欢冬天，能把这小节读一读吗？
(生读) 师：老师觉得你读得不够顽皮，谁能加上动作顽皮地读一读。
(生表演读) 生：我想和××比一比。雪人大肚子一挺„„
师：你真是一个顽皮的小雪人。谁还想和他挑战？(学生纷纷举手)都想当一个顽皮的小雪人呀，现在我们一起来读，会背的同学把书合上，老师看谁读得最象顽皮的小雪人。
(生齐读) 师：老师觉得你们都是顽皮的小雪人了。谁还想说一下你喜欢的季
节？
生：我喜欢秋天。秋天谷穗成熟了，大地一片金黄。
诗：你说得还挺有诗意。还有喜欢秋天的吗？带着喜爱之情把这小节读一读。
(生读) 师： 老师听出你真的很喜欢秋天。谁想带动作读一读？
(生读)
师：你真像一个有礼貌的小谷穗。
师：现在谁有问题要问吗？ 生：谷穗为什么鞠着躬说呀？
生：因为秋天到了，谷穗成熟了，它被重重地果实压弯了腰，所以它要鞠着躬说。
生：谷穗鞠着躬对谁说呀？ 生：它对大地妈妈说。
师：你们说得太好了，是大地妈妈养育了小谷穗，他成熟了，要感谢大地妈妈的养育之恩，
所以小谷穗鞠着躬说。
师：小朋友们，假如你是这颗成熟的小谷穗，你想怎么和大地妈妈说呢？
生1：我想弯着腰说。 生2：我想点着头说。 生3：我想笑着说。
师：就用你喜欢的方式把这小节读一读。 师：小朋友们想把这小节诗背下来吗？
生：想。
师：现在我们边看图边背诵。
师：我们已经和春、夏、秋、冬四个大家族派来的代表见过面了，小朋友也很喜欢他们。现在就带着喜爱之情把这首诗美美地读一读（生随音乐看图朗读全文）。
师：听了你们的朗读，我觉得四季更美了。
律动。
师：四季派来的代表各有各的美丽，现在就用你喜欢的方式表达一下你对四季的喜爱之情（可以编儿歌、背一首小诗、唱首歌等）准备一下。
师：谁准备好了，和大家说一说。 生1：我想背一首儿歌：《四季风》
师：背得真好。
生2：我想唱一首歌曲：《春天在哪里》
师：你的歌声真好听。
生３：春天春天真美丽，桃花开了，柳树绿了，小青蛙醒了，我们放风筝了。
师：哇！我们班有小诗人了！为他的精彩诗歌鼓掌.师：看到你们表现得这么出色，有两个字宝宝也想加入，让我们用掌声把字宝宝请出来吧。
（课件出示“九”、“ 无”）
让学生先观察，说说自己的发现，教师书写。(横折弯钩用红笔书写，以引起学生的注意)。
(指导书写)
展示学生的作品，生评。
师：这节课我们的收获都很大，回到家里，把这首小儿歌读给你的爸爸、妈妈听，你喜欢的季节用你的小画笔再画下来，下节课展示一下你的作品好吗？
师：这节课我们就上到这儿，下课
第15篇：《四季》教学反思
《四季》是一篇有趣的儿歌，通过描述四季代表性的事物，展现了春夏秋冬的不同景色，富有节奏感，读起来琅琅上口，十分适合学生朗读，因此我把教学重点放在了朗读和书写上面，第一课时主要就是朗读，从朗读中感受四季的风景。对于儿歌中出现的学生不容易理解的词语，例如：“插秧”、“稻上场”“戴月光”等，主要通过展示图片和观看视频的方式来帮助学生理解，学生在理解之后再次朗读相关词语加深印象。朗读地方式是多样的，自由读和齐读相结合，男女赛读和小组赛读相融合，此外还让学生轻轻地拍着手读，拍着肩膀读，拍着桌子读，孩子们在朗读中找到了乐趣，也从朗读中提升了语感，自然而然地达成了背诵课文的目标。
在书写方面，本课中最难写的生字就是“戴”字，对于二年级的孩子来说，这个字比较复杂，写好这个字的关键笔画，组合恰当的结构，这个字就能写漂亮了。为了减轻孩子们的难度，我引导学生把这个“戴”字进行拆分，分成几个部分，在书写时就像搭积木一样把这个“戴”字写好，斜钩是这个字的关键笔画，我告诉学生斜钩要写得长一些，通过我的范写和带领着孩子写，接着进行展示评议，让学生自己发现问题，多展示几位小朋友的字，发现问题之后让孩子们自己修改，效果还不错，学生都能把“戴”字写漂亮。
当然，还存在一些不足，例如，在讲授生字时，方式比较单调枯燥，直接把生字展示出来，引导学生朗读，没有采用随文识字的方式，在以后的教学中将不断改进。
第16篇：四季教学实录
四季教学实录
教学目标：
1．理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
2．认识课文中的生字。
3．能正确、流利地朗读课文，做到背诵课文。
教学教法应用：
小组讨论法，质疑问难。
教具准备：
生字卡片、课件。
教学过程：
一、导入
师：大自然这位神奇的化妆师托老师带来了几幅美丽的图片，你们想看吗？让我们来看大屏幕。
春夏秋冬的图片点击。
师：这几幅图分别画的是什么季节？怎么看出来的？用简短的话说一说。
生：有的是春季，百花盛开，冰雪融化，草木发芽。有的是夏季，荷花盛开，雷雨闪电，可吃冰激凌还有游泳。有的是秋季，树叶黄了，飘落下来，枫叶红了像火一样。有的是冬季。白雪皑皑，堆雪人打雪仗滑雪。
师：这些美丽的图片就组成了我们今天要学的课文。（板书课题2．四季）
师：齐读课题。点击出示全文并范读全文，要求听准字音。
二、新课内容
（一）初读课文
1．师：下面请同学们自由读课文，要求读准字音。遇到本课生字多读几遍，并小组交流记字方法。开始。
2．师：大家读得真不错，老师来检验大家学得怎么样，请看大屏幕，（
点击出示生字，）这篇课文中有不少生字，你认为哪些字的读音应该注意，能给大家提个醒吗？
生：“叶”、“圆”的音节是整体认读音节。
生：“秋”、“就”的韵母是iu，不是iou。
3．师：不错，希望大家在读的时候一定要注意。我们来开火车读。
4．师：刚才，我们读了课文，读了生字，现在脱掉帽子你还认得它吗?点击男生读女生读，谁有好的方法记住他们。
生：交流记字方法。
师：真棒。把这些字放在词语中你还认得他们吗，读读看。（点击词语。）好。
师：同学们学的真好，每人奖励一朵小红花，下课拿。
师：全体起立带领这些生字宝宝我们一起跳个舞吧。侯胜男领唱小雨沙沙。同学一边唱一边跳两遍。生字宝宝着急了，我们带领他们一起学课文吧。坐好了，请同学们打开书，再读课文，一边读一边想，课文有几句话。
生：有四句话。
师：请一位小朋友来读一读第一句。（放图和第一句话的投影。）
（二）再读课文，理解内容
1．学习第一句。
（1）师：谁来说一说（板书：说），这句话写了什么？
生：写了，草芽对小鸟说，他是春天。（板书：草芽[图]。）
（2）师：在这句话当中，你有什么不懂的问题？请你问一问。（板书：问）
①生：“草芽”是什么？
师：谁来指一指课文中的草芽在哪儿？那谁来说一说？
生：“草芽”是刚长出来的小草的嫩芽。
②生：草芽不会说话，课文中为什么写他对小鸟说他是春天？
师：谁来说说看？
生：课文中，把草芽当成人了。
③师：想一想此时草牙在说话时心情怎样，生：高兴，神气，自豪。
（3）师；大家说得真好，让我们带着自豪的心情把描写春天的句子读一读吧！（板书：读。）
①指名两位同学，一人读
一、二行，一人读草芽说的话。
②男、女生分角色读。
③师生分角色读。
（4）师：你还从哪些地方知道春天来了呢？我们来想一想（板书：仿）
生：春天燕子飞回来了。
生：春天花开了。
生：春天气候暖和了„„
（5）师：仿着课文的句子你试着说说说说，点击出示。
2．总结。
师：同学们学得真不错，现在让我们回忆一下我们是怎么学的。首先我们说一说，第一句话写了什么？然后问一问，还有什么不懂的问题。接下来，我们读一读，把这句话的感情读出来。最后试着仿着课文的句式说说（结合板书总结。）
下面让我们用这样的学习步骤学习
二、
三、四句话，四人一小组，自学开始。
3．学习
二、
三、四句。
（1）师：谁来说一说这三句话各写了什么？
生：第二句写荷叶对青蛙说：他是夏天。
第三句写谷穗说：他是秋天。
第四句写雪人说：他是冬天。
（2）师：谁来问一问，你有什么不懂的问题？
①生：“谷穗”是什么？
帅：谁来说？
生：是谷类植物的果实。
②生：什么是“鞠着躬”？
师：请一位小朋友来做一做这个动作。
③生：什么是“一挺”？
师：谁能做？
④生：什么是“顽皮”？
师：谁来做个顽皮的样子？“顽皮”就是十分调皮。
（3）师：想一想，还可以从哪些事物中看出是夏天、秋天、冬天？
（4）师：夏天，热情奔放；秋天，硕果累累；冬天，银装素裹，你能把这三句话的感情读出来吗？愿意读的小朋友站起来读。
（ 5）师：想一想夏秋冬还有什么特点，访者说说看。点击
4．分角色读课文。
师：课文我们就学到这，大家学得十分好，为了奖励大家现在老师给小朋友一个表现的机会，让几个小朋友来表演。（分配小朋友扮演草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人）每句话的
一、二两行大家读。第三行分别由演草芽、荷叶、谷穗、雪人的小朋友读。每个演员都要尽情发挥，表演起来，开始。
5．全体起立大家一起表演背诵。
6 .我们学习了《四季》，大家能画出四季吗？现在老师给大家带来四张别的小朋友的画请欣赏，学着他们你可以画家画画。好下课。
第17篇：《四季》教学实录
《四季》教学实录
一：课前导入 师：何惠玲:你们认识吗？ 生：米老鼠！
师：它听说我们一五班的同学很聪明上课很认真，所以想来考考你们，你们接受吗？ 生:接受！
二、揭示课题。
师：你看，米老鼠考我们什么了。小朋友，你知道一年有几个季节吗？几个呀？请这位同学。
生：春、夏、秋、冬。对。因为小草发芽了。 师：春、夏、秋、冬。对吗？ 生：对！
师：好，请同学们猜猜，以下四副图是分别画的什么季节，让同学来猜猜，你起立。 生：是春天。 师：大声一点。
师：这位男同学，告诉老师，你从那里看出来是春天? 生：因为小草发芽了，还跟小柳说话。 师：因为春天来了，小鸟要飞回来了。对吗？ 生：对。
师：不错，再来看这副图是什么季节？ 师：好请这位同学。 生：夏天。
师：你告诉老师，从那里看出来是夏天。
1 生：有许多花开了。 师：很茂盛对，吗？ 生：对！
师：对，夏天因为绿叶子开了。青蛙跳出来到河里游泳。 师：好再看下一副图，这一副图是什么季节，好这位男同学。 生：秋天，因为稻谷弯弯。
师：对，好再看下一副图，这一副图是什么季节，好起立。 生：冬天，因为有雪人。 师：欣赏完一年四季的景色美吗？ 生：美！
【评析：利用学生喜欢的米老鼠导入新课，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。】 师：看完想读吗？ 生：想！
师：小芽尖尖，它对小鸟说‘‘：我是春天。 师；还有那个同学圈了生字宝宝？ 生：我。
师：好。接下来开火车。第二组。
ｚｕｉ、ｚｈｕｏ、整体认读ｓｉ、整体认读ｙｕａｎ、ｘｉａ。 师：我和你们做个小游戏，好吗？ 生：好！
师：刚才我们学习了那么多生字宝宝，我手里有一些卡片，我把它们贴出来，我看那个同学最聪明，这是什么？ 生：部首！
师：你闷能有这两个字拼出一个字吗？每一个小组派出一位同学出来，有两
2 个字拼出一个生字宝宝。 生：好！
三、学习生字新词，并指导写字
师：请这两位男孩、这两位女孩。坐好！我们看看他们找了什么生字宝宝。 生：找到了！
师：这位男孩找到了“秋”，这是什么旁？ 生：“禾”字旁。
师：这跟我们以前学的有什么不同？ 生：“禾”的捺变成了点。
师：这为女孩找出了“圆”。这个“口”有什么不同？ 生：变大了！
生：“雪”，“雨”字头。 师：有什么不同？ 生：“竖”变成了“点”。 师：这是什么字？ 生：“肚”，“月”字旁。
师：“就”是“京”和“尤”组成的，还有什么字也是尤两个字组成的？ 生：“对”是“又”和“寸”组成。
师：一（5）班的同学很快就学会了生字宝宝，现在我们来玩“小青蛙”游戏，你们要把青蛙身上的生字读好，就能让小青蛙跳下来。
生：“冬”、“肚”、“雪”、“秋”、“是”、“夏”、“圆”、“对”、“叶”、“说”。 师：能不能读好？ 生：能！
3 师：你们回家要多读书，因为你们读得还不熟练，我们不仅要会读书，还要会写字。在我们写字前我们先认识两位朋友。 生：“竖弯钩”，一笔写完。
师：请这位女同学来写一写，我们可以在作文里也写一写。 师：同学们再见！ 生：老师再见！
第18篇：四季教学实录
《四季》课堂教学实录
第一课时
一． 创设情境导入
师：小朋友们，今天老师把春天、夏天、秋天、冬天，请到了我们的教室里，请看，他们来了。（多媒体课件依次呈现美丽的春、夏、秋、冬景色）这是万物复苏的春天，这是生机勃勃的夏天，这是枫叶飘飘的秋天，这是大雪纷飞的冬天。
师：小朋友们，四季美吗？
（评：利用多媒体创设情境，把学生带入了特定的情境之中，让学生在情感体验中引发情感冲动，为进入新课学习储备必需的情感因素。）
二、教师范读课文
师：下面就让我们随着优美的音乐走进美丽的四季。教师声情并茂地范读课文。好听吗？
师：想不想读读？（一年级学生模仿性强，教师有感情地范读，准确地传情，能使学生产生积极的情感体验，从而激发学生强烈的读书欲望。）
三、初读课文
1、师：翻开语文书，自读课文，不认识的字想办法读准它，难读的地方把它多读几遍。
学生自主读课文。师：谁来读给我们听听？师：他读谁了吗？评一评。
生1：“说”是翘舌音，他没读准。
师：你能教大家读读吗？学生教大家读。你的声音真响亮！
生2：他的“挺”没读准。师：应该怎么读？师：你的后鼻韵母读得真准，教大家读读。
生3：“雪”是三声，他读成了二声。
师：那你读来听听。
生读。
师：你读得真准！刚才你们听得真仔细，不过，老师还是要表扬这个同学。（用手抚摸刚才读课文的学生的头）他读准了大部分字的音，相信认识生字后，他会读得更好。
师：（出示生字卡片）谁会读？
学生当小老师教大家读。师：去掉拼音还能读吗？下面我们来开火车读，谁先来？
生：儿歌：小小火车开得快，一开开到1小组。
1小组开火车读生字。
师：这组读得真不错。哪一组再来？生：小小火车开得快，一开开到3小组。
3小组开火车读。
师：这组开得又快又好。（通过学生自读、互评、教读、游戏完成读书的第一步读准字音）
四、熟读课文
师：读准了生字，再读课文一定比刚才读得好，请大家把课文多读两遍，把它读熟练。
学生读课文。
师：四人小组合作，一人读一个季节，比比谁读得最熟练学生四人小组读书，教师巡视指导。
五、有感情地朗读课文。
师：小朋友们，你们喜欢郊游吗？下面让我们一起走进美丽的春天，去欣赏欣赏。（多媒体课件呈现课文第一节的插图和文字）
生：我看到一只小鸟在飞\我看到小草芽绿绿的、嫩嫩的。
师：你说得真好！春天，小草芽从土里钻出来给大地披上了绿衣裳，他会对小鸟说什么？
生：春天真美！我要长大！我是春天。
师：他为什么说自己是春天？生：因为小草春天就会发芽。
生：因为人们看到小草绿了就知道春天到了。
师：你们说得真好！小草芽多高兴、多自豪呀！自己读读课文，把小草芽的高兴、自豪的样子读出来。学生练习朗读。师：谁来读一读？一生朗读，声音太小，别人根本听不见。 :师：（作倾听状）哦，他声音真好听，真想再听一次，你们想吗？
生齐：想！师：你再大声读一遍，好吗？生再读，声音大了许多，
师：真好！谁再读读，更高兴些。师：读得怎么样？
师：我也想和他比一比。老师范读。师：你们发现了什么？
生：我发现老师读的时候笑眯眯的。生：我发现老师把“我是”读的特别重。
生：我发现你把“尖尖”读的特别轻。师：你们能像老师这样有感情地读一读吗？
学生练习有感情的读。
师：听了小朋友们的朗读，我真想变成一株可爱的草芽，你们想吗？让我们一起边表演边读。愿意表演的同学起立。
学生兴致勃勃地扮小草和老师一起表演。
师：下面老师给你们配乐，你们自己表演，看哪株小草芽最高兴、最得意。
老师朗读课文学生表演。
师：春天真美！夏天、秋天、冬天也美，下面四人小组自己去欣赏，先看看图、有感情读读课文 ，再表演表演。
学生自己学习,自己表演。老师在教室里巡视、指导。
师：现在，我们来进行表演大赛，谁先来？一生举手，师：你表演哪个季节？
生：我表演冬天。师：哦，你现在就是小雪人了！开始吧。
生表演。师：怎么样？师：下面谁来挑战他？学生表演，把雪人的样子表演的惟妙惟肖。
师：真精彩！师：让我们一起变成小雪人吧。师：有没有哪个小组一起表演？
一小组合作表演秋天。
师：你们合作得真好。有没有表演夏天的？一生表演夏天。师：你真有表演才能！
师：看了同学们的精彩表演，老师感觉四季好美，让我们把四季完整地表演一遍，请戴上头饰。现在你是谁？众学生：我是小雪人。我是谷穗。我是草芽。我是荷叶。
学生戴头饰表演。
（有感情朗读课文是本节课的重点。教师充分发挥主导作用，让读在学生自主、合作、探究的学习中发挥重要作用，重视并加强了对读书的指导训练。通过让学生模仿读、自由读、表演读等多种形式的朗读中感受四季的美丽，体会语言文字的魅力。）
六、拓展练习
师：一年四季各有各的美丽，你最喜欢哪一个季节？学生自由回答。
师：昨晚，你们已经给自己喜欢的季节画了画。老师给你们出个主意，把你的画介绍给你的好朋友或者后面听课的老师。介绍的时候，可以仿照《四季》这篇课文给你喜欢的季节编编诗歌，也可以自己想怎么编就怎么编。准备一下。学生自己交流，有的找同学，有的找老师。师：谁愿在全班交流？
生1：桃花开了，她对小燕子说：“我是春天。”师：编得真好！
生2：青蛙呱呱，他对人们说 ：“我是夏天。”师：真能干！
生3：包谷成熟了，他对农民伯伯说：“我是秋天。”师：你真有创意，想到包谷对农民说。
生4：春天春天真美丽，桃花开了，柳树绿了，小青蛙醒了，我们放风筝了。
师：哇！我们班有小诗人了！为他的精彩诗歌鼓掌。
（在学生读好课文的基础上，开放性使用教材，让学生自编诗歌，张扬学生个性，培养他们的创新能力。让学生画四季，用画笔描绘自己喜欢的季节，再向别人介绍，感受美，表达美，体现了学科间的融合。）小朋友们，把你们今天学的《四季》这篇课文和自己编的诗歌，送给你们的爸爸、妈妈，他们一定会夸你们的！
《四季》教学实录
教材分析：
《四季》这篇课文是人教版义务教育实验教科书小学语文一年级上册中课文的第2课，它是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，且富有情趣，使用大量叠词，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。各小节语言句式典型，结构大致相同，有利于学生认识基本句式，进行仿说练习。本课出现的认读生字在课文中复现率较高，象形、指示性较强，有利于学生形象的记忆。所配四幅插图，色彩明丽，形象优美，是发展学生观察想象能力的媒介。学习了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。 设计理念：
《四季》这首优美的小诗渗透出浓浓的自然美、生活美。根据文本特点，引导学生通过入情入境地读，积极主动地说，有个性创造地演，让学生感受自然美、生活美，并在潜移默化中树立初步的环保意识,把课标中“不是教教材，而是用教材”这一理念落到实处。 教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、在熟读课文的同时认识11个生字,拓展学生生活中识字。
3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的热爱之情。重点、难点：
教学重点：识字和练习朗读是本课的.教学难点：感知四季的不同特征,激发对大自然的热爱之情,树立初步的环保意识.教学策略：
工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。人文性的语文就是师生心灵沉浮于语文的字里行间，情感浸润着墨韵书香，让学生感受自然之美生活之趣。在课堂教学中我设计了四个教学板块：“看,初识美——听,感受美——读,品味美——议,留住美”， 根据新的教学理念，结合教材特点和学生实际，我采用以下教法和学法：
1、互动合作
教学是教师的教与学生的学的统一，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。对学生而言，互动意味着个性的张显、主体性的凸现，创造性的解放。对教师而言，不仅是传授知识，而是一起分享理解。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，真正成为学生学习的合作者、点拨者、引导者。教学设计在识字、朗读、演说中都体现了互动、合作的教学方式。如：教学中的生生合作，巩固识字，师生合作，拓展识字，自主合作，感悟朗读，教师指导，合编小诗等。
2、注重情趣
根据儿童活泼好动，注意力不持久的年龄特点，低年级语文教学要注重情趣性。多用愉快教学，课已始，趣已生，课行中，趣正浓，课已毕，趣犹存。教学中游戏识字，多样朗读，自编小诗，个性表演，都体现这一教学思想，能充分唤起学生的童趣，释放童心，焕发童真，还学生快乐童年。 教学流程：
一、看,初识美
1、导入
师：小朋友,今天老师要带大家去认识一位神奇的漂亮妈妈,她的名字叫大自然。大自然妈妈有四个非常可爱的女儿，这四位小姑娘各有各的本领,有的可以让花儿变红，草儿变绿；有的可以让太阳变成一个大火球，晒得我们直淌汗；有的可以让沉甸甸的果实爬上枝头；更神奇的是还有的可以让世界在一夜之间变得一片雪白。那小朋友能不能猜一猜这四个小姑娘都叫什么名字呢? 生：这四个小姑娘分别是春、夏、秋、冬。(师板贴:春天、夏天、秋天、冬天) 师：你可真厉害，一口气都猜了出来。那谁还认识这四个小姑娘呢？请你也来读一读。 生1读
师：你的声音真好听！谁还愿意试一试? 生2读
师：你的字音读得真准确！那我们一起来读一读吧。 生齐读
师：你们的声音真响亮！咱们呀把春夏秋冬这四个季节合起来就称做----四季。 (板书课题：四季,边写边提醒小朋友“四”是平舌音，一起读课题)
二、读,感受美
1、引入
师：四季的景色可真美，有一位作家把它写成了一首优美的小诗，今天葛老师要把这首小诗送给坐得最端正的小朋友，想看吗？ 生：想
师：让我们打开课本来读读吧，一边读一边圈出生字，借助拼音读准每一个字的字音，读完之后请举手，开始吧。 生读课文
2、认读生字词语
师：在这首小诗里有四位小朋友今天想和大家来交个朋友，看，他们来了！（出示课件：草芽、荷叶、谷穗、雪人）你们认识它们吗？谁愿意来读一读。 生1读
师：这么难的词你能读得这么好，可见你肯定是一个认真的好孩子。发现没有，“草”它是一个平舌音，那平舌音还有哪一个呢？看谁的小眼睛最亮？最先找到了它。 生：谷穗的“穗”
师:这个词有点难读，跟着老师一起读读吧（师带读）。谁还认识这四个小朋友，再来读一读。 生读
师：读得真棒，那就请你当一当小老师带领大家读一读。 生读
师：小老师读得特别好，小朋友们也学得特别认真。现在老师把他们头上的帽子摘掉，你们还认识它们吗？ 生1读
师：声音响亮 生2读 师：好极了 生3读
师：口齿清楚，那就让我们一起再来读读吧（生读）。小朋友，你们想见见这些小朋友吗？ 生：想
师画草芽，边画边问，草芽长得怎么样啊？ 生1：绿绿的
师：哦，绿绿的草芽，还有呢？ 生2：小小的
师：小小的草芽，还有呢？ 生3：尖尖的
师：哦，尖尖的草芽，那老师还可以这么说，草芽尖尖（板书：尖尖），跟着老师一起读，草芽尖尖（生读）。那荷叶呢？(师板书画荷叶) 生1：绿绿的 生2：圆圆的
师：所以老师还可以这么说，荷叶圆圆（板书：圆）谁能来猜一猜“圆”的偏旁是什么？ 生1：口之框 生2：国之框
师：还是让老师来告诉大家吧，这叫方框。一起说:方框（生齐说），记住了吗？ 生：记住了。
师：那你能用你的小手做一个圆圆的手势吗？ 生1，生2，生3 师：师板书画谷穗，这是什么啊？ 生：谷穗
师：那谷穗是怎么样的啊？ 生1：黄黄的 生2：弯弯的
师：所以我们说谷穗——生接弯弯（师板书：弯弯），你能做做弯弯的动作吗？ 生1做， 师：好极了！ 生2做
师：哦！这就叫弯弯，我们再一起读——生读：谷穗弯弯 师：还有谁没见过呀？ 生：雪人
师：那我们就来看看雪人吧，葛老师呀把它也画出来（师板书画雪人），瞧，雪人有圆圆的小脸，大大的肚子，长长的鼻子，和小朋友一样，也有一顶可爱的小黄帽，那你觉得这是一个一个怎样的雪人？请你用课文中的话来告诉大家。 生1：调皮的雪人 生2：是挺着大肚子的 师板书：雪人大肚子一挺
师：你能来猜一猜“肚”的偏旁是什么吗？ 生：月字旁
师：说对了，一起说——生说“月字旁”。那你的肚子在哪里呢？摸摸看，哦，原来在这里啊！今天一（1）班的表现可真棒，那我们就来做个游戏吧，游戏的名字叫“摘果子”（师在黑板上贴带有生字的果子），可是呀，要想摘到果子，你必须读准果子上生字的读音，会读吗？那就请你借助拼音来读一读吧！你先别急着读，如果他读对了，就请小朋友们跟着他一起读，谁先来？ 生1读“对”
师:“对”的反义词是什么？（错） 生2读第二个生字“说”
师：你能来说一说这个字是什么偏旁？（言字旁）， 关于言字旁你们还知道有哪些字吗？ 生1：话 生2：语 生3：讲
生3读第三个生字“是”
师：它是一个翘舌音，上面是一个——生接“日”字，那带有“日”字的生字你还记得多少？ 生1：星 生2：早 生3：晨
师：真棒，最后一个我们一起读（生读:就），现在老师把生字宝宝头上的拼音拿掉，你们还读得准吗？我们一起读（拿出事先做好的生字卡片）。 生读
师：那我们就来开开小火车吧！（挑选一组开小火车）
三、再读,品味美
师：这些字词宝宝就藏在你的课文里，那就让我们再来读读课文，看看能不能读准字音，开始吧！ 生读课文
师：谁愿意来说说你最喜欢哪一个季节？ 生：我喜欢春天。
师：那就请你来读读春天吧。(课件出示春天的自然段) 生读
师：从他的朗读声中，你们知道了春天有什么呢？ 生1：草芽 生2：小鸟
师：是呀，春天到了，小草偷偷地从泥土堆里钻出了小脑袋，草芽尖尖的，真是可爱！它正亲切地和谁打着招呼啊？ 生：小鸟
师贴板画：小鸟。它对小鸟说，我是——生接“春天”。小朋友们，你们还记得《轻轻地》那首儿歌吗？那我们就一起来背背吧，你可以带上你自己的动作。全体起立，背儿歌
师：既然草芽是那么的细，那么的小，又那么的嫩，那咱们在读的时候应该读得细一些，轻一些，可别吓坏了小草。这样吧，咱们男女生赛读，看看谁读得更小心，更爱护小草！ 男、女生读
师：春姑娘不仅唤醒了小草，吹红了小花，还请来了燕子。小朋友们，今天你们也来当当小诗人，填填下面的句子。
课件出示：1：春天沙沙，他对（
）说：“我是春天！”(以春天为背景图，并伴随着音乐)
2：桃花（
），他对小河说：“我是（
）！”
师：见过桃花吗？（出示桃花的图片，给予一定的提示）你看，春天到了，一朵朵桃花开了，红红的，真漂亮！来做做小诗人吧！ 生1：桃花鲜艳，她对小鸟说：“我是春天！” 师：你可真会说话！
生2：桃花红红，他对小鸟说：“我是春天！”
师：说得可真漂亮！老师知道还有很多小朋友想说，那就请你说给你身边的小朋友听听吧！ 生自由说
师：还喜欢其他的季节吗？ 生：我喜欢夏天。
师：喜欢夏天的小朋友还有吗？那就请喜欢夏天的小朋友一起来读读吧！（课件出示夏天的自然段） 生起立读
师：夏天可真热闹，夏姑娘不仅请来了荷叶，还请来了——生接“青蛙”（贴板画：青蛙），它对青蛙说——生接“我是夏天”。
师：那我们就一起再来读读这一小节吧！ 生读
师：还有其他季节你喜欢吗？ 生：冬天
师：那就请你读读冬天吧（课件出示冬天的自然段） 生1读
师：哦，我觉得你把雪人顽皮可爱的样子读出来了，谁能学着他的样子再来读读呢？这样吧，边读边加上动作。 生2读
师：读得可真棒，我们掌声送给他！小朋友们读书读得特别好，我知道你们呀都想读这一小节，那就读给你身边的小伙伴听听吧！ 生自由读
师：小朋友们，还有哪一个季节没有来过啊，我们一起读读吧。（出示秋天那一小节） 生读
师：你们看，谷穗成熟了，沉甸甸的，它好像在„„ 生：弯弯的
师：它好像在鞠躬，谁能学学小谷穗做做“鞠躬”的样子 生1用了手指做了弯弯的动作表示鞠躬 师：鞠躬是用手指鞠躬的吗？ 生2做鞠躬的样子
师：对极了，想做的小朋友那就站起来做做吧！ 生做 师：真是一群懂事的小谷穗！小谷穗们，你们鞠躬是在感谢谁呢？想象小谷穗长大需要什么？ 生1,：阳光 生2：老师 生3：水
师：金黄的谷穗满带着丰收的喜悦，那谁愿意来读读这一小节呢？ 生读
师：那就让我们一起再来读读这一小节吧！读出谷穗的自豪，读书谷穗的喜悦！ 生读
师：小朋友们，不知不觉中，我们一起聆听了草芽、荷叶、谷穗、雪人的快乐告白，完成了一次美妙的四季之旅！让我们一起再来读读这首优美的小诗吧！ 生读
四、写，写好生字
师：课文读得你们好，那你们的字写得好不好呢？这节课咱们就写两个字，但这两个字你必须写得特别好。首先咱们来放松一下，猜个字谜。 课件出示：十的一竖往右拐，但它却比十少三。 生：七
师：那我们就先来写写“七”字吧。“七”的一横要斜一点，它可是一块跷跷板，左低右高，竖弯钩的一竖是压着竖中线（和老师书空），咱们再来猜个字谜 课件出示：比十少一是多少 生：九
师：那我们也来写写“九”字吧，“九”的第一笔是什么？（撇），撇是在竖中线的左边一点点，横折弯钩的横要走上坡，稍微斜一点，明白了吗？那就自己写写吧，每一个字写一遍（师边检查边指导）。 下课！
《四季》教学实录
师：上节课我们到四季王国认识了那里的生字，这一次谁还想去啊！为什么？
生：四季王国的景色真美，我还想去。
生：到四季王国能学到很多知识，我也想去。
师：正好小鹿乖乖打来电话，它想与咱们同学同行，你们欢迎吗？（欢迎）好，就与小鹿打声招呼吧！
（点击课件）
小：小朋友你们好。
生：小鹿乖乖好。
小：能与你们一起去四季王国我可真高兴，马上就要进入四季王国了，您们想说什么？
生：要认真看。
生：这还不容易，一定要认真感受。
师：到了四季王国以后，一定要用心观察那里的每一处景物。这节课我们继续学习第二课——《四季》。看，四季王国到了。
（点击课件：四季图片，配乐师读全文）
[儿童喜欢童话般的世界，富于幻想，教师利用了这个特点，虚拟了一个童话情境，并通过课件演示鲜活的画面，由“小鹿”做导游，把学生带入“四季”，如临其境，不仅能产生兴趣与遐想，而且使学生对小动物生成了亲近感。教师的朗读、画面的展示、音乐的渲染合为一体，创设了极佳的情境。]
师：四季王国的景色美不美？原来它就在我们的书上，翻开书61页，仔细观察书上有几幅图？几句话？
生：书上一共有四幅图。每节有四句话。
师：这么美的季节你最喜欢哪个呢？
生：（各抒己见）
[教师以设问的语气，过渡到教材，引导学生读课文。让学生从图入手，辨析语句，其目的是建立句子的概念，初步读懂每句话的意思。“这么美的季节你最喜欢哪个呢？”这一问，是让学生自主选择，尊重学生的个性爱好。学生根据自己的感受，谈自己的体验，关注语文的人文性。]
师：你们的想法都很独特，都有自己的见解。那同学们最先学习哪个季节呢？
生：春天。
师：大家想不想学啊！让我们一起领略春天的美景。（出示春天图片）你们看到了什么？
[教师的欣赏与鼓励，可以生成学生学习的动力，从而树立了他们的自信心。教师以商量的语气与学生交谈，师生关系是平等的，但有没失去“首席”的作用。]
生：小鸟在天上飞，小草绿绿的，尖尖的，被大风爷爷吹得摇来摇去。
师：联系生活，说说春天还有那些变化？
生：大雁从南方飞回来了，桃花、杏花都开了，还有香味呢！
师：真香！老师都闻到了。
生：小河的冰都融化了，小鱼在水里跳着圆圈舞，真开心！
[新课程强调要联系生活教语文，关注学生的生活世界。要求学习的不仅是文本，而且还有学生的经验（经验也是重要的课程资源）。教师由文本引向生活，让学生谈出生活中的春天，重在让学生自己发现、自己感受。]
师：春天真美，能不能把它美美的读一读。
（生读，师生评价）
师：这么美的课文，老师也想读，给老师一个机会好吗？（师读，生不情不自禁的加动作读）
师：春天真可爱，背一背怎么样？
生：（背）
[学习语文重在读中感悟，朗读是感悟一种很好的方式，同时也是教学的基本任务，必须强化训练。那么朗读在什么时候训练比较合适，一般是生成情感的时候，带着情感去品读，读要注意评价，师生共同参与。教师的范读也很重要，具有感染的作用，更有利于把学生带入境界。读中还要积累，好词好句让学生永久的记下来，这才是学语文。]
师：刚才，我们学习了春天，回忆一下我们是怎样学习春天的？
生：我们看了春天的图片，再说一说春天还有哪些变化，接着读了读，最后又背了背。
师：现在就按照你们自己归纳的学习方法自学，也可以用自己喜欢的方式学。
生（自学、交流）
[教会学生学习一直是教育的基本主张。那么如何教会学生学习呢？我认为渗透为先导，然后让学生感悟、提炼、归纳、总结，形成自己的学习策略，“掌握”仅是知识，还要学会运用，生成能力。本环节体现了这样的做的，可贵的没有局限学生的是学生的学习策略，而是鼓励个性的学习——仁者见仁，智者见智]
生：我喜欢冬天（师放图片）冬天，小雪人真顽皮，它戴着红色的帽子，用胡萝卜做鼻子，还有一个可爱的小手。
生：我想说说图片以外有那些变化？
冬天可以溜冰，还能打雪仗，白白的雪真漂亮。
生：还可以穿上厚厚的棉衣，在雪地上散步、玩耍。
生：我还能读一读。
（比赛读，加动作读）
生：我想背一背。（生背）
[学生自主的联系生活谈体验，感受冬天的美丽与快乐；以自己喜爱的方式读课文（如加动作）、背课文，学习活动是自我生成的。]
生：我喜欢秋天。（出示图片）秋天，秋高气爽，谷穗被重重的果实压弯了腰，好象在说：“我成熟了，我多棒。”
生：我还能说秋天还有哪些变化？（出示图片）秋天大雁往南飞，一会儿排成人字一会儿排成一字。
生：秋天果实成熟了，大苹果红红的，绿绿的。
生：树叶变黄了，像仙女一样飘落下来。
生：庄稼成熟了，一片金黄，农民伯伯开始收割了。
师：谷穗是什么？
生：谷穗是果实。
师：你们见过真的谷穗吗？今天老师让没见过谷穗的同学看看真的谷穗。（出示实物）
如果你是谷穗，想说什么？
生：我会说：“看我多肥呀，我沉甸甸的都弯腰了。“
生：我会说：“看我多神气，我又给人类做贡献了。“
生：我给大家读一读。
生：我能背一背。
[阅读教学是对话的过程，包括教师与学生的对话，学生与文本的对话、学生与学生的对话。在对话中体验，在对话中思辩，在对话中想象，总之，对话过程是生命的流动，是文化的再生产。这个环节的对话的亮点是对“谷穗”的探知，教师看来课前有预测，准备了实物，以直观的方法告诉谷穗是什么样的，话题一转，让学生展开想象——与谷穗对话，以生命来体验生命，生成了人文精神。]
生：我喜欢夏天（出示图片），夏天菏叶圆圆的，青蛙在捉害虫。知了好象在说：“夏天到了！夏天到了！”
生：我还知道夏天有哪些变化？夏天可以游泳，我带着游泳圈穿着游泳衣，可快乐了。
生：我可以在炎热的夏天吃雪糕，一次吃好几根呢！
生：我读一读行吗？（读）
生：我背一背。（有表情的背）
[这个环节看，学生是完全自主的，教师没有参与，是旁观者，这是“顺理成章”的，因为通过前面的学习，学生已掌握了学习方式和方法，他们知道学做什么，怎么学了，如果没有思维障碍，完全放手是应该的。]
师：同学们说出了自己喜爱的季节，现在我们„„哎！小鹿乖乖到哪去了，找一找？
小：（课件）我在这儿呢！我到后花园去参加小动物们的表演会了，你们等着我呀。我马上就回来。
师：小鹿乖乖去参加表演会去了，我们怎么办呢？谁有好主意？
生：我们也开一个表演会吧！
师：大家同意吗？
生：（高兴地说）同意。
[卡通小动物再次引线搭桥，完成下面的学习内容的衔接和过渡，可谓设计巧妙，别有情趣。]
师：选择你最喜欢的一个季节，用你喜欢的方式表达你对他们的喜爱之情，可以用歌舞、画画、诗歌、也可以把课前准备好的图片及照片拿出来与同学们展示。
（生分组准备）
生：第一个节目由我们小组的小画家来表演。（展示四季的图画并分别介绍）
师：第二个节目是什么？
生：我们小组来汇报。（分别出示在冬天照的照片，并介绍内容）
师：第三个节目呢？
生：我们三个给大家表演歌舞《春天来了》（表演）
生：第四个节目由我们表演，我们为大家唱春天的歌《小燕子》（唱）
生：第五个节目我们为大家朗诵一首秋天的诗。（朗诵）
[阅读教学鼓励学生以多种形式来体验课文内容，强调课内与课外的联系，注重语文教学的实践性和综合性，珍惜学生的独特体验。此环节教学是从学生兴趣出发，以学生喜闻乐见的形式展开教学活动：画四季（介绍图画）——找四季（展示照片）——演四季（边歌边舞）——唱四季（春天的歌）——诵四季（秋天的诗）]
师：大家表演的真精彩！你们个个是小天才。四季王国真美。它给我们带来快乐。今天你们的收获一定不少吧！谁能谈谈？生：（各谈体会）
师：同学们的收获真多，小鹿乖乖有什么收获？
小：（课件）能和你们来四季王国，我学到了很多知识，下次我一定带你们去一个更好更美的地方，祝你们进步，再见！
师：小朋友再见！
[课堂教学不仅关注过程，也要关注结果，结果是指对整个课堂教学的收获，以体验的方式谈出来，用以检测教学目标的实施效果，有利于教师与学生对课堂教学的反思，备以后用。]
综述：依据儿童的心理特点，创设了一个富有童趣的教学情境，把学生带入了一个充满幻想的世界，充分利用媒体的效果，编织了一个有文、有图、有声、有色的教学场景。教师的语言儿童化，具有亲和力、感染力、扇动力。发挥了小组合作学习的功效，以对话的形式展开了教学活动，激发了学生的主体精神。教师关注学生的学习方式和学习体验，注重联系生活学语文，注重语言的感悟和积累，注重语文的实践与综合。
思考：低年级阅读教学应本着以读为主，以人为本，兼顾多种方式的体验。教学形式的创新应有利于对文本的理解、语言的感悟、思想的升华。节外生枝的活动应尽量避免，语文课应讲究语言文字的研究（当然年级不同，深浅度不同），否则呈现的是大杂烩的课堂教学，失去了语文的原本意义。
《四季》教学实录二
四季这篇课文是山东版小学一年级上册第三单元中的一篇课文。本课通过图文结合，以及联系生活实际，引导学生走进春夏秋冬，去了解四季的特点，去感受大自然的美。
一、带领学生走进生活，初步感受四季的美。
我首先借助我们身边的季节，做为本节课教学的起点，带学生轻松愉快地来到课堂。
“同学们，什么季节已悄悄走进我们的生活，来到我们身边？”
学生马上把小手都举了起来大声喊：“秋天。”
“你是从我们身边哪儿发现的？”
有的同学向窗外望了望，把小手举了起来：我发现树叶黄了，从树上掉下来。接着又有的同学们说：我发现天气凉了；我发现小燕子飞到南方去；我发现我们穿的衣服多了，因为天气冷了„„
同学们好像一下子豁然开朗，争先恐后地说着秋天大自然的景色。
我趁热打铁：那一年中，除了秋季，还有那几个季节？
学生们喊着：春天、夏天、冬天。
听着他们的喊声，我及时地把“春、夏、秋、冬”板书在了黑板上，以便让学生认识这四个生字。
我接着问：在你的眼里，春天、夏天、冬天，又是什么样子的呢？
学生们纷纷举起小手说着自己喜欢的季节，说着各个季节的特点。这时候的我，只要学生说得有道理，一句话说得完整清楚，便随时把激励的话语送给他们，以便提高学生发言的积极性。
二、图文结合，激情导入
为了激发学生的学习兴趣，让学生初步了解课文内容，我首先演示了本节课的四幅图画，引导学生观察。
“大家看美不美？你觉得哪儿最美？”
“我觉得雪孩子最美，它的样子很调皮。
“我觉得荷叶很美。
“小鸟很美„„
美的图画吸引着同学，我接着激情导入课文。
”图画美，课文描写得更美，让我们一起走进《四季》这篇课文，去领略四季的美，去感受大自然的美。”
三、读中学识字、读中感悟美
学生因为有了拼音的帮忙，并且具备了一定的识字经验及方法，所以我让学生借助自己喜欢的识字方法自由地朗读课文，主动认字。读后，我对同学们说：读了课文，你觉得哪个季节最美？把你认为最美的季节，读给大家听听？（跟随学生喜欢的季节学习）
1、走进春天
一生站起来说：我觉得春天写得美。
“那就让我们跟随他到‘春天’走走，去看看”。其他同学马上把小手指向了春天这一小节。
一年级的学生较小，不会提问，所以我首先装着不知道的样子，向同学们请教了一个问题：草芽是什么？
学生思考后说：刚刚发出的小芽。
“它是什么样子？”
“尖尖的。”
我接着引导学生在课文中学习这个词语，了解这个词，学会在今后运用这个词语。
“你能从图画上指给大家看看，’尖尖的‘是指小草的哪儿尖尖的？
生到讲台前，指出了尖尖的地方。
“那你发现我们在生活中还有哪些物品也是尖尖的？
学生马上从生活中找到了：铅笔尖尖的，刀尖尖的，月亮的两头尖尖的„„
随后我引导学生美读课文，通过美读感受春天的美。
“刚出土的小芽，用手去轻轻碰一下，会有什么样的感觉？
生回答说：软软的、嫩嫩的
“那在朗读时，你认为该怎样读？
“慢慢读；轻轻读。
“那就让我们带着这种轻轻的感觉，来读读课文。”（指导学生朗读）
2、走进秋天
我引导喜欢秋天的同学美美地读“秋天”这一小节。
“谁在向我们报告秋天的到来。”
“谷穗。”
“它是什么样子”？
“谷穗弯弯的。”我把这个要求认识的字板书在黑板上，让学生一起读了几遍，接着问：
“弯弯是什么样子？大家一起学一学”？（生做弯弯的动作）
“你还发现什么是弯弯的？
“香蕉弯弯的；月亮弯弯的；小船弯弯的„„
“在这一小节中，你还觉得哪个词语用得很有趣？
“鞠着躬”我把这三个不好记的生字板书在了黑板上，并通过课件形象地演示，加深学生对生字的认识和理解。
我装着惊奇的样子问道：谷穗为什么像人一样会鞠躬？
生答道：它成熟了，压弯了；风一吹，它就弯腰„„
我指着课件对学生说：请同学们张开想象的翅膀，飞到谷穗身边，谷穗除了告诉我们秋天到了，它还会说些什么？
“我们成熟了，把我们带回家吧；秋天是一个丰收的季节“。
“是呀，丰收了，大家多高兴，让我们带着喜悦的心情来读读，好吗？
3、走进夏天和冬天
教师引导学生在学习了春、秋这两个季节的基础上，小组合作学习夏天和冬天，培养学生的合作能力。
学习过后我问：与同伴合作得愉快吗？“你在小组的共同学习下，了解了哪些新知识，认识了哪些新的生字朋友，把他介绍给大家？
“我认识了圆圆，我会用“圆圆”说一句话，我知道了生活中有很多物体是圆的。”
我把“圆圆”板书在黑板上，引导学生继续用这个词语说话。
学生接着说：“荷叶告诉我们夏天到了，’叶‘字是由一个’口‘字和一个’十‘字组成的。
我鼓励学生说：用我们学过的字来认识新字是一种很好的识字方法。„„
一个小组的同学站起来说：“我们觉得雪孩子很顽皮。”
板书“顽皮”“你们能带着顽皮的语气读给大家听听吗？”
看着同学们的笑脸，我说：大自然不仅给我们带了了美，还给我们带来了很多的乐趣，你觉得我们该怎样做？
“爱护花草树木；爱护小动物；爱我们的大自然„„”。
四、借助图画，积累运用
本篇课文要求学生背诵下来，所以我根据一年级学生的年龄特点，把图画展示在屏幕上，借助图画，让学生积累。
课件出示图画，我对同学们说：同学们，这么美的景色，这么美的语言，我们把它存在小脑袋里好吗？
那就借助图画背一背，记一记。
采用同桌“说悄悄话”“我背大家听”等方法，检查学生的背诵情况。
五、欣赏四季景色，培养创新能力
我对同学说：同学们，大自然给我们带来的美，在我们生活中处处可见，下面老师就带你们走进美丽的大自然，把你发现的美，模仿课文也来编一首小诗，看看谁能成为今天班上的小诗人。
看后，同学们举起了小手，一首首美丽的小诗从孩子们天真的小脑袋里跑了出来：
“黄叶飘飘，它跳着舞蹈说：“我是秋天”。
“黄叶飞来飞去地说：我是秋天。
“花儿红红，他笑着说：“我是春天”。
“苹果红红，他高兴地说：“我是秋天”。
“雪花飘飘，它快乐地说：“我是冬天”。
同学们争先恐后地说着。下课铃声响了，同学们还沉浸在那成功的喜悦之中。所以我设计了这样的课外延伸：
同学们，你可以把你的作品带回家，说给爸爸妈妈听。也可以到大自然中走走，把你发现的美景画下来，也可以把你的发现编成小诗写下来。
[学校评语]
1、本节课联系生活实际——我们正处在的秋天，把同学们带进了《四季》这篇课文，亲切而自然，使语文课堂走进了生活。
2、本节课在教法上打破了以往低年级的教学方法。以往学习课文，采用的教学方法是孤立的认识生字词，再指导朗读课文。本节课将生字词随同课文一起学习。在读中识字，理解词语，运用词语练习说话。在读中感悟大自然的美。并在认识理解词语的同时及时指导美读，大大提高了学生的朗读水平。
3、本节课根据课文中的学习内容，创设了让学生动一动，做一做、说一说、编一编等小活动，增添了课堂的活力，大大激发了学生的学习语文的兴趣及乐趣。同学们在轻松愉悦的课堂活动中，掌握了知识，提高了能力。
第19篇：四季教学设计
《四季》教学设计
林穗怡 教学目标: 1认识11个生字,认识四个偏旁,认识一个笔画.2能正确流利朗读课文.3初步了解四季特征.教学过程：
一、课前两分钟：2分钟 学生背诵《春晓》、《小池》、《山行》、《江雪》
二、谈话导入：3分钟
春天的鸟鸣、夏天的荷叶、秋天的枫叶和冬天的白雪构成了一幅多彩的四季画面。（板书：四季）美丽的四季不仅在诗歌里，还在我们的身边，让我们一起欣赏吧。边看图片边思考：你最喜欢哪个季节？喜欢它的什么特征？（播放图片） 谁来跟我们一起分享他的想法。学生汇报。（贴出板书：春、夏、秋、冬） 四季不仅给我们展示他们的风采，带来不同的体验，还给我们带来了四个礼物。大家喜欢吗？ 这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。让我们一起学习第二课《四季》
三、整体感知，读文（5分钟）
1、用自己喜欢的方式读课文，要做到：根据课文上的拼音，读准字音，把课文读准确流利。
2、指名读（别人朗读时，我们要做------文明的小听众）
3、学生评价（评价时要做到：字音准，声音响。）
4、男女生比赛读。（想听听我这个评判的建议吗？读出自己的风格和节奏，还可以配上表情。）
四、学字（15分钟）
1、你们读得太美妙了，引来了一群生字宝宝，我们一起跟它们打招呼吧。（读出他们的名字）
2、老师还记不住他们的名字，请小老师来带读吧 小老师带读：请跟我读对，一对的对。（3分钟）
3、生字宝宝很顽皮，它又跳进你们的书里啦，就藏在书的62页，你们还认识他吗？请同桌互相考生字，时间是一分钟，遇到不懂的，就要互相帮助。（1分钟）
4、你们都很生字宝宝交上朋友了吗？那我们来抽大奖吧。（2分钟） 我猜大奖是“
”（恭喜你，中大奖。
答错了，不是“
”） 抽出“圆、秋、雪、肚”
5、这些生字宝宝都是形声字，他们有偏旁，我们来认识他们吧。（3分钟） 他们是：方框(国字框)、禾字旁、雨字头、月字旁（板书）
这些偏旁的朋友可多了，你们可以帮它们找朋友，组成新的生字吗？(老师板书四个偏旁) 同桌互说。学生汇报（每个偏旁组两个新字）
6、生字宝宝玩累了，想回家了，你们可以送他们回家吗？边读边送。你们觉得哪个生字最难记?在小组内说说你用什么好方法记? 贴出:难字：圆、夏、雪、就（5分钟） (我用“
”方法记“
”字。)
7、这些字宝宝还跳进新的文章里，你们还认识他们吗？请读儿歌（1分钟）
五、谢谢你们，生字宝宝安全回家了。（8分钟）
1、他们很高兴，他们请来了两个新朋友，你们想认识他们吗？读“
七、儿”
2、? 这两个字宝宝都有一个共同的笔画，你知道它是什么吗？这个笔画就是我们今天要学习新的笔画：竖弯钩。(教师示范竖弯钩的写法) 请你跟着我来做，我就跟着你来做。
3、观察每个字在田字格中的位置，问：这两个字怎样写好看？我看谁的眼睛最雪亮？ 学生回答。老师书写。学生描一个，写一个。（唱生字歌）
4、板书一个孩子的字，让学生评价。
六、刚才我们共同走进了四季，感受了四季，感觉四季的景色太美了。其实，描写四季的诗歌和儿歌还有许多，你们愿意把最喜欢的一首与我们一起分享吗？请走到你的朋友或老师身旁，大胆地把四季的美展示给他们。或许，他们会给你们一张贴纸作为鼓励呢。（2分钟）
第20篇：《四季》教学设计
一年级语文上册《四季》教学设计
沅江市桔园学校 冯 伟
教学目标：
知识与技能：
1、认识本课11个生字，会写“七”“儿” “九”“无”字。
2、正确流利地朗读课文。
3、了解课文内容，知道一年有四季，初步了解四季的一些特征。过程与方法：
经过拼读与识记、看图与想像、交流与合作、朗读与表演等学习过程，初步体验识字和阅读的基本方法。
情感、态度与价值观：
1、感受各个季节的美丽，激发学生热爱大自然的思想感情。
2、初步感受汉字的一些特点，对学习汉字产生兴趣，并享受成功的喜悦。
3、读书姿势正确，注意培养良好的语文学习习惯。教学重点、难点：
1、认字和朗读练习。
2、通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
教学准备：
生字卡片、多媒体课件。 教学方法：
朗读法、谈话法、讨论法、练习法。 课时安排： 一课时 教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
1、谈话导入，欣赏四季图片，板书课题。
学生看图片（连续出示春、夏、秋、冬的四季图）。
师：猜一猜这4幅图分别画的是什么季节呢？你是怎么看出来的？
师：你最喜欢哪个季节呢？为什么？ (说话训练)
2、小结：春、夏、秋、冬就构成了一年四季。（板书课题2．四季 ）
过渡：现在老师就带小朋友一起走进美丽的四季。
二、初读课文，读准字音。
1、老师范读课文。
2、根据字音，读读课文。
（生自由朗读课文，师巡视）
师：要想把课文读通顺，读流利，一定要认识生字宝宝。瞧，冯老师把生字宝宝请上了大屏幕，你们会读吗？
三、学习生字新词。
1、出示11个生字。
2、齐读（顺序读、不按顺序读）、用生字卡片开火车读、小老师带读。
3、去拼音读——男女生比赛。（生字宝宝的帽子摘掉了，你们还认识他们吗？）
4、游戏巩固——（分组开火车）
5、读词语。（齐读、指名读）——词语娃娃也来了，我们一起读读。
过渡：小朋友们和生字宝宝成为好朋友了，现在他们回到课文里，我们来看看课文。请看大屏幕。
四、再读课文，感悟内容。
（一）学习第一句
1、哪些小朋友喜欢春天的？把描写春天的句子读一读。
2、指导读。（春天的小草长得嫩嫩的，绿绿的，我们要读得轻细些。）
3、图上画了什么？（草芽、小鸟）
4、师：春天到了，小草绿了，小鸟飞来了，谁对小鸟说：“我是春天。”（草芽）——他就是指草芽。
5、春天是一个美丽的季节，在春天里，我们除了能看见嫩嫩的草芽、可爱的小鸟，想想，还能看到什么呢？（说话训练）
过渡：春天过去，夏天来了。
（二）学习第二句。
1、看看图上画了什么？（荷叶、青蛙）
过渡：瞧，小青蛙跳出来了，猜一猜荷叶姐姐会对他说什么呢？（说话训练）
2、指名读，指导读。
（夏天到了，小青蛙跳到荷叶上，多高兴呀！）
（三）学习第
三、四句。
过渡：春天、夏天这么美，下面请小朋友自己走进秋天、冬天去看看。读读课文，还可以配上自己喜爱的动作读。
1、出示秋天图，哪个小朋友用一句话说说图上画了什么？（秋天到了，谷穗成熟了。）
2、指名读。
相机指导：“谷穗”（谷类植物的果实。）
“鞠着躬”（请一位小朋友来做一做这个动作。）
3、配上动作读。
过渡：冬天到了，瞧，一群小孩子堆了一个大雪人，可爱吗？（可爱）
4、那我们读读吧。（齐读）
5、配上动作读。相机指导：“一挺”（谁能做？）
“顽皮”（“顽皮”就是十分调皮。）
（四）齐读全文
师：我们走进四季，感受了四季的美丽。让我们一起再把课文美美地读一遍吧。
（五）课堂拓展
师：课文写得太美了！我也想学学诗人，像课文那样说一句话。我想说：“桃花红红，她对小鸟说：（ ）”说什么呢？（谁来帮我说说呀？）“西瓜圆圆，他对小熊说：（ ）”说什么呢？（谁来帮我说说呀？）“（ ），他对（ ）说：我是（ ）天。”（课后，还可以说给小伙伴听。）
五、写字指导。
过渡：小朋友们不但说得好，而且读得很好。下面我们一起来认识一个新朋友“乚”。
1、认识笔画“乚” “乙”，指导书空练习。
2、指导书写“七”、“儿”、“九”、“无”。
（1）引导学生发现“七” “儿” “九”“无”的每一笔在田字格中的位置。
（2）提醒学生在写每个字时应注意什么。
（3）学生练习书写。
（4）提醒坐姿：身做正，脚放平。
六、总结。
（师：小朋友们，让我们再来认识一下美丽的四季。（看图填写季节）今天我们学习了四季，知道了四季的特点。放学后，小朋友们可以把四季中自己最喜欢的季节说给爸爸妈妈听，或者把自己最喜欢的季节画一画。）
