推荐第1篇：四季《教学设计》
《四季》教学设计
教案背景
1、面向学生： □中学□小学 √
2、学科：语文
3、课时：2
4、学生课前准备：
（一）、初读课文，了解课文大意。
（二）、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。
（三）、让学生提出自学中遇到的问题。
教学课题
（一）教养方面：
1.认识11个生字，会写\"
七、
八、
九、无\"4个字。认识两种笔画\"
七、九\"和4个偏旁\"月、雨、口、禾\"。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.理解课文内容，知道一年有四季以及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。
（二）教育方面：
1、培养学生好学好问的良好习惯。
2、激发学生热爱大自然的热情。
（三）发展方面：
培养学生的想象能力、语言表达能力。
教材分析：
小学一年级课文《四季》是一首富有情趣的儿歌。通过对春天的草芽，夏天的荷叶，秋天的谷穗，冬天的雪人这几种有季节代表性事物的描述，表现春、夏、秋、冬不同季节的景色特征。儿歌用拟人的手法和排比的形式来写，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对自然和生活的感受。所配四幅插图，形象优美，色彩明丽，便于学生观察和想象。
教学方法
本课课文的语言浅显易懂，在教学中我把读课文始终贯穿全文，在朗读教学中我采用了教师领读、齐读、开火车读、表演读、赛读读等。让学生经历了不同读法的提高过程。我在本课教学中还创设了一个表演情境，让学生通过表演感受四季的不同特征，孩子不仅有表演欲望，更重要的是感悟了课文的内容。学生都积极参与分角色表演读，学习气氛活跃，收到了预期的教学效果。 教学过程
说明如何导入，主要教学点的设计，知识拓展等。
一、情境导入
1、同学们你们知道一年有哪几个季节吗？现在是什么季节？你是从哪些地方看出来的？今天老师把春天、夏天、秋天、冬天请到了我们的教室里。
2、揭示课题：《四季》 齐读课题两遍。
3、你们觉得四季美吗？
二、初读课文，整体感知
1、听老师有感情朗读课文，听完之后告诉老师从课文中知道四季美在哪里？
2、学生大声朗读课文，提出要求。
①学生借助拼音读通读顺句子，不会读的字看拼音多读几遍。
②画出文中的二类字多读几遍。
③标出课文有几句话。
3、趣味识字
瞧，汉字王国里的小伙伴送来了许多新朋友让我们认识，看看谁最先交上新朋友，谁就是最棒的。（课件：带本课生字新朋友让同学们认识）
①多种形式指导学生读生字：指名领读、开火车读、指生读、齐读、同桌交流读。
②交流识记方法
③、从文中找出“七”和“九”，读读写了什么？
4、指名分段读课文，并找生纠正读错的地方。并提出要求：别人读错的地方做上标记？
三、研读课文，读中感悟
1、学习第一句话
看课本61页第一幅彩图，从图中看到了什么？把找到的句子读给全班同学听一听，并利用鼓励性的语言激发学生朗读的兴趣：①读得真好，声音真好听。②找同学互相挑战，读出高兴、自豪的语气。
2、小组合作学习，品读课文第
二、
三、四句话。
春天真美!夏天、秋天、冬天也很美。在课文中谁说自己是夏天，谁说自己是秋天，谁又说自己是冬天呢？请同学们选择自己喜欢的方式认真读一读，想一想。
3、小组进行朗读表演大赛。
四、拓展延伸
1、给自己喜欢的季节画一幅画，一定要抓住每个季节的特点去画。
2、用一两句话说一说你为什么喜欢这个季节，说出理由。
五、明理小结
“四季”是大自然给我们人类的不同礼物，每个季节都会给我们不同的心灵感受，多么奇妙的大自然，我们要热爱大自然，保护大自然。
六、写字教学
1、重点识字“七”和“九”。认识新笔画“乙” 、“乚”。
2、教师指导写字，学生描红练写。
“七”的横画应该在横中线上。从左向右稍倾斜，收笔在右上格。“乙”的笔画从田字格的横中线上写。
板书设计：
四季
春--草芽
四季夏--荷叶美
秋--谷穗
冬--雪人
教学反思
《四季》仔细观察后你会发现这四个季节是不同的，每个季节又有不同的代表景物，是一篇浅显易懂的儿歌。本文运用拟人
的手法，使“草芽、荷叶、谷穗、雪人”都有了人的生命，人的特点。如最后一节“雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”充满了孩子的天真，很生动活泼，使整首儿歌有了童趣。这种写法使事物更加有活力，我利用孩子爱表演的欲望，让孩子用表演的形式不仅感知了课文的内容，更激发了孩子学习的积极性，效果非常的好。我想通过这堂课，在以后的班级小组合作中，探究更好的方法去学习。
推荐第2篇：四季教学设计
一年级语文《四季》教学设计
息陬镇夏宋小学
李奉梅
教学内容：人教版一年级上册语文课文第二课《四季》
教材分析：
这是一首富有童趣的的诗歌，通过对春天的草芽，夏天的荷叶，秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特点。四幅图色彩鲜明，形象生动，便于学生观察和想象。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切，生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。
教学目标：
1、认识 11个生字， 4个偏旁“月、雨、口、禾”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初略了解课文内容，知道一年有四个季节，感受各个季节的美丽。激发对大自然的喜爱之情。
教学重难点：
1、认识：“说、秋、是、圆、夏、肚、就、雪、对、冬和叶” 11个生字， 4个偏旁“月、雨、口、禾”。
2、初略了解课文内容，知道一年有四个季节，感受各个季节的美丽。
学情分析：
同学们都是些活泼好动的
6、7岁的孩子们，他们的注意力很容易分散，因此，必须搞好组织教学和采用游戏活动来组
织教学，提高他们学习的兴趣和积极性。
教法与学法设计：
采用多种方法巩固和识记生字，能借助图画和汉语拼音朗读课文。
教学准备：课件、头饰 教学过程：
一、播放儿歌《春天在哪里》，谈话导入：
师：同学们，今天，我们的教室坐了很多老师，你们有些紧张，现在老师给大家带来一首好听的儿歌，放松一下紧张的心情，你们想听吗？（播放春天在哪里）学生欣赏后老师提问：这首儿歌的歌名是什么？对，春天是一年中的第一个季节，那你们知道现在是什么季节吗？
老师给大家带来了四幅美丽的图画，你们想看吗？让我们来欣赏一下吧。（不同季节的图片）
师：（连续出现课文中的4幅图）这4幅图分别画的是什么季节？怎么看出来的？用简短的话说一说。
生：我看见小草绿了，那是春天。 生：我看见了圆圆的的荷叶，那是夏天。 生：我看见了弯弯的谷穗，那是秋天。
生：我看见了雪人，我知道是冬天，我最喜欢下雪了。 学生汇报后教师小结：这四幅有趣的图画和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。（板书课题：四季）
生：齐读课题
二、探究新知：
1．听录音，教师播放本课音频。 学生看着课文，认真倾听。 2．学生自读课文
（1）请同学们自由读课文，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，特别是我们课前圈过的生字，再数一数课文中有几句话。
生自由读课文，注意不认识的字借助拼音多读几次。 （2）师：出示课文中的生字，这篇课文中有不少生字，你们都会读了吗？（小黑板出示生字）
师：这上面的字你都会读吗？我找同学起来读一读。 教师指名读生字，及时纠正不准确的发音，注意提醒平翘舌音。
开火车读、齐读
师：这些生字都会读了，谁能说说你怎么记住他们呢? 师指名说识字方法，并及时总结。
他说的方法真好，这就是像我们数学里的加一加。我们很快就记住了“秋”字。秋天的“秋”的“禾”就是这个字的偏旁，我们把它叫做“禾”字旁。
跟老师说：“禾”字旁。
看看还有哪些字是用以前学过的熟字加一加的。 非常好，你也采用了加一加的办法记住了肚子的“肚”。肚子的“肚”的偏旁是？
跟老师说：“月”字旁。
师：不错。一起说一说。
生：我记住了对错的“对”，又+寸=对。
师： 真不错，他还认识了“寸”字，是一个爱学习的好孩子。
生：我记住了叶子的“叶”，口+十=叶
生：我记住了“就”字，“惊”字的竖心旁换成北京的“京”，就是“就”字。
嗯，真不错，他还知道采用换偏旁的方式记住“就”字。 生：“是”和足球的“足”特别像。
师：随机出示生字卡片。 很好，他学会了比较记忆。
生：我记住了雪人的“雪”，雨+倒着的“山”=雪。
师：随机出示生字卡片。
不错，雪人的“雪”的“雨”字就是“雪”字的偏旁，它叫“雨”字头。
跟老师一齐说：“雨字头”。
生：我记住了圆圆的“圆”，口+员=圆。 师：随机出示生字卡片。
真不错，他不仅记住了“圆”字，还认识“员”字。圆形的“圆”的“口”是这个字的偏旁，叫“口字框”。
学生齐说“方框”。
生：我发现夏天的“夏”有个自己的“自”。 师：随机出
示生字卡片。
真是个善于观察的孩子。
生：言字旁的是说话的“说”。 生：下面有两点的是冬天的“冬”。
孩子们真不错，都能用很多办法来识记生字。 师：把拼音去掉后：齐读生字、同桌互读、比赛读、游戏读等
（3）刚才我们认识了这么多的生字朋友，现在来考考大家，看看你们记住了没有，我们一起来读读课文。
师领读， 学生自由读。 老师每指名朗读课文。
检查识字情况和课文朗读情况。
3、师：刚才我们读了课文，读了生字，现在谁能说说这篇课文有几个自然段？
生：4个自然段。
三、理解课文，熏陶情感
（一）1.通过图画理解草芽是刚从地里长出来的，尖尖的，嫩嫩的，通过朗读感悟到草芽尖尖是春天。
2.通过反复朗读，得出荷花是夏天开的，圆圆的荷叶只有夏天才有，所以荷叶圆圆是夏天。
3.通过图片观察谷穗的样子，知道谷子成熟了，把枝压弯了。反复朗读，得出谷穗弯弯是秋天，要读出谷穗的谦虚。
4.通过每个学生的肢体语言“挺肚子”来理解“一挺”的含义，在读中感悟到雪人因为高兴而挺，联系生活实际来理解“顽皮”。指导学生读出雪人的高兴与顽皮。
（二）感情朗读
师：同学们，一年四季的景色美极了，你瞧，春天草芽尖尖，夏天荷叶圆圆，秋天谷穗弯弯，冬天白雪皑皑。这样的大自然多美啊！我们应该以怎样的心情朗读课文呢？(自由读、分角色读、表演读等多种形式结合，达到熟读成诵的目的。) 练习背诵。学生闭上眼睛，一边听读（范读）课文，一边回忆四季美丽景色。然后同桌一个读前半句，另一个读后半句，反复练习。
师：是呀，每个季节都很美，既然大自然这么美丽，我们要更加热爱我们的大自然，保护好我们的环境，让生活变得更美好。
四、拓展练习
每个季节有许多东西，如桃花是在春天开的。我们把它编成像课文里一样的儿歌。
桃花红红，
他对蜜蜂说
“我是春天。”
你能像小作者一样也说编编儿歌吗?看谁编得多，编得好。
五、课堂小结，布置作业。
今天我们学习了《四季》中的生字和4个偏旁，大家还记得吗？
回家把我们认识的生字新朋友和课文读给爸爸妈妈听。
板书设计： 四 季
说 秋 是 圆 夏 肚 就 雪 对 冬 叶 春 夏 秋 冬
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《四季》教学设计
教学目标：
1、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
2、让学生通过朗读和感悟，从中受到美的熏陶，激发他们热爱大自然的感情。
3、进行说话训练，句式迁移。` 教学过程：
（一）、创设情境，激趣导入：
小朋友，听说四季王国的景色可美了，你们想去吗？请大家坐上火车，准备出发。
点课件，开火车认读生字、词。四季王国到了。请大家尽情地欣赏吧！
（二）、欣赏四季美景
师点击课件播放四季的图片，四季王国的景色美吗？
（三）、自由选读，自主探究
是啊，大自然是位神奇的魔术师，它不断地变幻出美丽的四季，有一位叔叔参观了四季王国后，写了一首优美的诗。你们想听吗？师表情朗诵。这首诗就在书本61页，你们自己读一读。然后把你最喜欢的季节找出来美美地多读几遍。
（四）精读课文，感受四季的美
1、学习秋天
师：小朋友读得多认真呀！那你们知道现在是什么季节吗？对，冬天刚开始，就是初冬。
那么，刚过去的是什么季节呢？是啊，秋天，天高气爽，瓜果飘香，它是一个收获的季节，你们喜欢秋天吗？老师也特别喜欢秋天。
1）理解词句。请几个喜欢秋天的小朋友来读读这一句（点击课件出示课文第三幅插图和第三句话）。多种形式读。大组读。自由读。男女生读。齐读。出示实物：你们见过真的谷穗吗？这就是谷穗，上面一粒一粒的叫谷子，去掉谷子外面的壳，就是大米，我们每天吃的大米饭就是这个来的。你们看，谷穗成熟了，沉甸甸的，它好象在„„谁来学小谷穗做做\"鞠躬\"的动作？（指名一学生做\"鞠躬\"的动作）哎呀，真有礼貌。想做的小朋友站起来做一做。（想做的学生站起做）
2）表演并说话。真是一群有礼貌的小谷穗。谷穗鞠着躬说：„„（指名） 3）指导朗读 。小谷穗，你们还想说什么呢？师：哇，你们这些小谷穗可真自豪，我们再来读读这句话，谁最自豪？还想读？请你读给同桌听，同桌当当小老师，给他评一评。 谁还想再读一读呢？这么多小朋友。那一块读吧！（生齐读）你知道秋天还有哪些变化吗？师：小朋友观察得可真仔细，说得很完整。
2、学习冬天。
1）欣赏图片。
走过金秋，寒冷的冬天到了，你们看，（点击课件，出示冬天图和课文内容）北风呼呼，小雪花纷纷扬扬地，小朋友堆起了可爱的雪娃娃，你们喜欢吗？
2）指导朗读。齐读、指名读。“大肚子一挺”读得真好，你为什么这样读呀？ 师：真聪明，你很会想象。好啦，可爱的小雪人，挺起你们的大肚子，自豪的读一读吧！（学生用喜欢的方式自由读）
3）仿说句子。
小朋友读得真好听，表演得也很棒！可是老师觉得还有点美中不足，咱们也来当当小诗人，为自己喜欢的季节说一句话。老师就做了一回小诗人，给我自己找来的图画编了一句诗，（点击课件，出示）小朋友，你们想不想做一回小诗人。给这些图画编一句诗歌。了解、介绍：这是什么季节的什么景物。 名数生说。
你们还喜欢什么季节呢？指名数生说。你们为什么喜欢呢？这样吧，咱们就用自己灵巧的小手把这个季节的美景画出来吧！画好后，像老师这样做做小诗人，为你的图画编编儿歌，行吗？准备一下。（师放音乐）
2、说画赞春、夏。师放课件：小画家、小诗人们准备好了吗？（展示台）请生上台展示，并说话。师随机把图画贴在黑板上。
3、学习春、夏。
小朋友不仅画画得美，诗也写得很棒。诗人叔叔也给春天和夏天写各了一句诗。（击课件，出示春夏图）好，请你美美地读一读。男女生分读。，我们女孩子说话嫩声嫩气，很可爱也很好听，一起来当当草芽。读第一句话。男孩子，你们就是荷叶罗！春天万物复苏、百花齐放。夏天树叶茂密、荷花盛开。让我们一起再美美地来读读这两句话。全班齐读。
再读体会。四季王国的景色多美好呀，你能把这么美丽的景色读出来吗？（学生自由读） 配乐齐读。老师给你配上音乐，让我们一同走进四季这美丽的画卷吧！
如果你在秋天或冬天看到过更美的景色，当然更好。指
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一年级语文《四季》教学设计
【教学目标】
1．掌握本课会认的生字，认识四个偏旁。 2．正确、流利地朗读课文。
3．结合图文，联系生活实际，了解四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
教学过程
一、激发兴趣，导入课文（结合课件）
师：大自然可神奇啦！她有四个非常可爱的女儿，可以让花儿变红，草儿变绿；可以让太阳变成火球，晒得我们成天想泡在水里；可以让黄澄澄的橘子挂满枝头；还可以呀，让世界一夜之间变得一片雪白，想和这四位小姑娘做朋友吗？ （师在黑板上贴出：春天、夏天、秋天、冬天）
师：我这里有几幅美丽的四季的画儿，谁来给它们找一找家呢？ （生上台贴画。）
师：一年四季的景色可真美，一位作家爷爷把它写成了一首儿歌，这节课就让我们再一次走进这首儿歌，去听听、看看。 师：教师范读
师：学生自由读课文，读准字音、读通顺句子。喜欢哪个季节就多读两遍。 师：再读一遍课文，圈出本课的生字多读几遍。 （生自由朗读、圈画生字。）
师：同桌结成学习伙伴，互相读一读，如有不会的要互相帮助正音。
三、巩固识字
师：老师想检查一下同学们都与生字宝宝成为朋友了吗？
1、多媒体出示带拼音读字
2、去拼音带组词读
3、去组词读
4、单字组词、认识四个偏旁
5、归纳识字方法
6、摘苹果识字
三、朗读感悟
师：同学们都已经跟生字宝宝成为朋友了，现在请同学们再读一遍课文，看课文分几个小节，每一小节写的是什么季节。你最喜欢哪个季节。 根据学生汇报，相机指导朗读。每个季节具体设计如下： 春季：
师：谁喜欢春天？读给大家听。
师：读完这一小节后，你都知道了什么？
生：知道草芽是尖尖的，草芽对小鸟说话。
师：草芽是尖尖的，还有什么是尖尖的？
生：针是尖尖的，苍耳是尖尖的―――
师：草芽为什么说自己是春天？
生：因为只有春天到了小草才会发芽。
师：春天到了大地还有哪些变化？我们一起去看看。（多媒体课件出示冰雪融化、柳树发芽、迎春花开放）
师：到处充满生机，春天多美好啊！小草作为春天到来的标志多自豪啊，谁能把小草的骄傲和自豪读出来呢？（指名读、范读、小组读）
夏季：
1、请喜爱夏天的学生来谈谈自己喜欢夏天的原因。
2、文中夏天写了什么？
3、语言渲染、指导朗读。（配课件）
师：是啊夏天到了，池塘里长满了圆圆的大荷叶，娇艳欲滴、婀娜多姿，令人心旷神怡。夏天一到，在我们身边也有许多花在竞相开放。还有许多叫不上名字的花，让我们感觉到大自然妈妈的女儿夏天，从不吝惜自己的美丽。
4、夏天美吗？你能美美的读一读吗？（学生自由读、指名读）
秋季：
师：请喜欢秋天的所有学生一起来读一读第三小节，其他同学认真听，提出不懂的问题。
生：谷穗为什么是弯弯的？谷穗为什么要“鞠着躬”？谷穗为什么说自己是秋天？ 师：让我们一起去认识一下谷穗吧（课件出示谷子、谷穗、以及谷子可以做成什么）
既然我们认识了谷穗，谁能学着谷穗鞠躬的样子给大家读一读第三小节。 （表演读，师范读，全班表演读）
冬季：
师：说说冬天里都有哪些有趣的事情？
生：下雪的时候可以堆雪人、打雪仗，还可以滑雪，滑冰。
师：雪人顽皮的说，顽皮是什么意思？生活中还有哪些动物很顽皮？
生：小猴子
师：你能学学雪人的样子顽皮的读读这一小节。（师范读、学生表演读）
四、指导背诵
五、拓展训练
师：老师今天看了那么多美丽的景色，特别想用作诗的方法把它们说给大家听听，你们想听吗？
师：老师就用书上的方法先来说说春天吧。
柳条飘飘，它对燕子说：“我是春天”。
提示：___________,他对____________说:“_____________”
师：同学们真棒，都是不错的小诗人。把你作的诗回家说给爸爸妈妈听好不好？
一年级语文《四季》教学设计
明 德 小 学 王 丽 荣
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四季教学设计
一、导入
师带领学生走进生活，初步感受四季的美
师：孩子们，什么季节已经来到了咱们身边？ 生：秋天
师：你们是从哪里发现的呢？
生1：树叶黄了，生2：天气变冷了。
师趁：那一年中出了春季，还有哪几个季节？ 生：春夏秋冬 师：今天呀，老师就把春夏秋冬四个季节请到了我们教室，请看，他们来啦（CAI依次呈现美丽的春夏秋冬景色）
师：这是万物复苏的春天，这是生机勃勃的夏天，这是枫叶飘飘的秋天，以及大雪纷飞的冬天。
师：小朋友们，四季美吗？ 生齐：美！
师：咱们课文里呀，也又美丽的四季，让我们走进课文，去领略四季的美，去感受大自然的美。打开书，翻到P61，咱们今天来学习第二课《四季》
二、学习生字
1，
一二三，快坐好
2，
小朋友们表现得特别好，现在呀，有好多的生字宝宝迫不及待的要和大家见面呢，（出示生字） 3，
生字宝宝现在特别高兴，因为我们的小朋友都非常的热情。下面呀，孩子们只要快速地叫出生字宝宝的名字，它们就会和你交朋友。
4，
和字宝宝们交上好朋友了吗？现在老师想请几个同学来读一读。（有三排，请三个孩子每人读一排）
5，
读完了，开火车读，全班读。 6，摘苹果
7、组词，给生字宝宝找好朋友。师带全班一起读。
8、再回过去，将课文读一遍，在课文中认一认刚刚学过的字宝宝。（反复，进一步加深拓展）
三、初读课文，了解大意
1、请学生自由读课文，边读边把刚刚认识的字宝宝用红色的水笔圈出来。2，
师：123快坐好
3，
师：请一个同学起来读，其他同学仔细听好，他是不是把生字读准确了。
4、师：老师发现，刚才很多小朋友已经读了两遍，有些还读了三遍，会读了吗？
5、师：我们发现，这篇课文中呀来了四个新朋友，我们一起来认识一下吧，出示草芽图片谁先来跟第一个打打招呼 生：草芽 师：谁再来叫一叫 生：你好，草芽 师：（出示荷叶图片）我们一起来叫叫第二个新朋友，荷叶 生：荷叶 师：（出示谷穗图片），第三个，你认得吗？ 生：谷穗
师：平舌音，谷穗 生：谷穗
师：恩，读到位了，谁再来读，你来读 生：谷穗
师：对的，读平舌音就好听了，一起叫一叫 生：谷穗 师：（出示雪人图片）最后一个 生：雪人
师：四个新朋友都认得了，哪位小朋友最能干，按顺序把他们叫一叫，你会吗？ 生：草芽、荷叶、谷穗、雪人
师：恩，真能干，都认对了，谁倒过来也能认 生：雪人、谷穗、荷叶、草芽 师：那我们来看一看，这四位新朋友长的怎么样呢？谁来帮我们介绍一下第一个 生：草芽尖尖 师：恩，好的 生：草芽尖尖
师：哦，都读对了，现在谁来帮我们说说第二个 生：荷叶圆圆
师：第二个我们会了，第三个了 生：谷穗弯弯
师：好的，请坐，一起来叫一叫 生：谷穗弯弯
师：还有第四个呢 生：雪人大肚子一挺 师：雪人有一个 生：大肚子
师：雪人有一个大肚子，跟老师念，大肚子 生：大肚子
师：这四个新朋友认得了，老师相信这四个朋友一定能读得更好了，能吗？ 生：能
师：现在你喜欢读哪个自然段，就给我们读哪个自然段，其他的小朋友呀，要仔细地听，他哪里读得不对，等他读完再告诉他，谁先来跟我们读一读。你愿意读？ 生：我愿意读第一幅 师：第一幅是什么季节啊 生：春天
师：来，那你来为我们读一读春天 生读课文
师：都读对了，真好，谁愿意给我们读读别的季节呀 生：我要读冬天（生读）
师：他这个词读得特别好，我们也学着他的样子读一读，就是 生：就是
师：这一段呀不好读，谁愿意再帮我们读一读 生读冬天
师：还有吗？还有谁愿意来读别的季节 生：我愿意读夏天
师：恩，你愿意读夏天，她读的时候其他小朋友要仔细听，老师发现这几组小朋友特别认真，不可以插嘴 生读夏天
师：好的，请坐，她读对了吗？ 生：读对了
师：都读对了，还剩下，还有别的季节吗？还有一个季节，最后一个季节给谁 生读秋天
师：鞠个躬是个怎么样的动作呀，谁来做一做，你来做一做 生做动作
师：好，跟老师念，鞠着躬 生：鞠着躬
师：我们把这一小节一起来读一读吧 生齐读秋天
四、精读课文，感受四季的美
师：是呀，小朋友读得这么好，老师呀先带大家去春姑娘家里看一看，好吗？ 生：好
师：你们看谁来欢迎我们了呀？ 生：草芽
师：是草芽来欢迎我们了，你看看小草芽长的怎么样？ 生：尖尖的
生：尖尖的，绿绿的
师：而且刚生出来的小芽呀是嫩绿嫩绿的，短短的，那么你能读好这个词语吗？ 生：草芽尖尖
师：读得多可爱呀，老师听出来了，你再来读。 生：草芽尖尖（多请几个）
师：是的，草芽尖尖，多可爱的小草芽呀，那谁愿意来叫一叫它 生：草芽尖尖
师：从你的朗读中老师听出来了，你喜欢它是吗？谁愿意再来叫一叫？ 生：草芽尖尖
师：唉，特别好听，我们学着他的样子一起来叫一叫，预备起 生齐读草芽尖尖
师：是的，尖尖的草芽多可爱呀，现在我们小朋友愿意不愿意做小草芽啊？ 生：愿意
老师想问问小草芽，你钻出来后感觉怎么样呀？ 生：很舒服
师：恩，感觉外面很舒服，那你能舒服的对小鸟说一说吗？ 生：它对小鸟说：“我是春天。”
师：老师听出来了，多好呀！小草芽，你感觉怎么样啊？ 生：我感觉很快乐。
师：哦，你很快乐，这时候小鸟飞来了，请你快乐的对小鸟说 生：我是春天
师：老师想想做动作会不会更好一点，试一试 生：我是春天（加上动作）
师：是呀，读得多好听呀，我们很高兴地时候呀，可以加上自己的表情和动作，一定能够帮助大家读得更好，听老师读吧 师示范读春天
师：谁愿意像老师一样来读一读？生齐读。
师：春天，小草芽从土里钻出来给大地披上了绿衣裳，他会对小鸟说什么？ 生：春天真美！ 生：我要长大！ 生：我是春天。
师：他为什么说自己是春天？ 生：因为小草春天就会发芽。
生：因为人们看到小草绿了就知道春天到了。
师：你们说得真好！小草芽多高兴、多自豪呀！自己读读课文，把小草芽的高兴、自豪的样子读出来。
生读春天，师引读
师：多美呀，春姑娘一定会喜欢你的。还有谁愿意来试试看 生：我是春天
师：多美呀，真好听，谁愿意再来试？ 生：我是春天
师：我是春天，学着他们的样子一起来试试看。 师引读，生齐读。
师：现在老师和小朋友一起读，老师读前面，小朋友们读后面，可以加上自己的表情很动作。 师引读，生齐读
师：现在谁来做做小草芽，读好这句话？谁愿意来 请生读文
师：好的，谢谢你小草芽，谁还愿意读？ 生读课文
师：多美呀，哪位小朋友还愿意来读读？ 生读课文
师：从你的表情，老师看出来你特别的高兴，这样我们男女同学来读，男同学先来好吗？ 生：好
师：做上动作，草芽尖尖，预备起 男生读春天
师：是呀，其实我们把声音发出来会更好听的。 男生再读春天 师：草芽尖尖，预备起 女生读春天
师：草芽是春天的代表，那夏天的代表是谁呢？老师想请一个小朋友来读一下，其他小朋友仔细听。 生读夏天
师：听出来了吗？夏天的代表是？ 生：荷叶圆圆
师：是圆圆的荷叶对吧，真棒！老师相信，荷叶的心情也和小草芽一样，老师刚才听小朋友的朗读就听出来了，你们能够读好荷叶吗？ 请生读
师：还有谁想来，那么多同学想来，我们一起来吧。我们可以做做动作。 生齐读夏天
师：多美呀，现在我们读好了春天和夏天，老师把他们放在一块儿，你们还会不会读？
师：老师请男同学读读小草芽，女同学读读小荷叶，准备好！草芽尖尖，预备起——
男女生分读一二段
师：是呀，这么美的句子我们要把他记在脑子里，小朋友先自己来记一记、背一背。
生自由背诵
师：这样你还会背吗？ 生齐读
师：“谁在向我们报告秋天的到来。” 生：“谷穗。”
师：“它是什么样子？” 生：“谷穗弯弯的。” 师：“弯弯是什么样子？
生：做弯弯的动作 。 师：“你还发现什么是弯弯的？
生：“香蕉弯弯的；月亮弯弯的；小船弯弯的„„ 师：“在这一小节中，你还觉得哪个词语用得很有趣？ 生：“鞠着躬”
师：装着惊奇的样子问道：谷穗为什么像人一样会鞠躬？ 生：它成熟了，压弯了；风一吹，它就弯腰„„
师：是呀，丰收了，大家多高兴，让我们带着喜悦的心情来读读，好吗？ 师：谁又在向我们报告冬天的到来呢? 抽读第四段
师：你们读的都很棒，小雪人呀，真师特别的顽皮。老师也想和你们比一比，你们听听，是老师读的好还是他们读的好。
师范读，边读边表演。特别是大肚子一挺这句，一定要活灵活现，激起生的兴趣和直观感受，请生评一评。
师：那你们能不能像杨老师这样有感情的读出来。 生跃跃欲试，纷纷起来和老师边读遍表演。 请四个小雪人上讲台进行PK表演。
师：问全班，这么有趣的冬天，你能背了吗？（拓展） 全班齐背。
五、拓展延伸，练习说话
师：学了课文，我们已经知道小草芽的好朋友是？ 生：小鸟
师：荷叶的好朋友是？ 生：青娃
师：小朋友可千万别记错了，其实，春天除了草芽，夏天除了荷叶，还有很多很多美丽的景色呢，我们一起来看看吧。春天还有细细的（春雨）春雨一下呀，桃花变得更红了，柳树姑娘呀摇着她长长的纸条，多美呀！除了春天，夏天其实也有很多很多的景物呢，我们来看看这个你们认识吗？（知了）对，知了夏天在树上不停地叫，夏天还有（青蛙）夏天还有什么呀？（西瓜）夏天西瓜成熟了，农民伯伯正要去田里摘西瓜呢？这么多东西，我们小朋友能不能当当小诗人来填一填，我们先来看看春天吧，谁愿意帮春雨，或者桃花，或者柳条说一说？你喜欢替谁说，就替谁说 生：春雨
师：那来说说看
生：春雨细细，它对树叶说：“我是春天。”
师：你是从春雨的形状上来说的，那谁还能从春雨的声音上来说呀？ 生：春雨沙沙，它对树叶说：“我是春天。”
师：所以我们从形状上来说，也可以从他声音上来说，还有桃花，谁能替桃花也来说一说呢？
生：桃花红红，它对蝴蝶说：“我是春天”
师：说的多好呀，春天会说了，小朋友，夏天的景物也等不及让我们说一说，你们行不行？
师：那我们来看一看 师：谁能来说？
生：青蛙呱呱，它对荷叶说：“我是夏天。” 师：说得不错，谁还愿意来说一说？
生：我想对西瓜说，西瓜圆圆，它对农民说：“我是夏天。”
师：老师建议你的声音还可以再大一点，小朋友就喜欢青蛙和西瓜呀，老师其实最喜欢知了了，能不能给老师一个机会，来说说知了呀？ 生：可以
师：知了他在夏天一声一声地叫，我们可以说知了声声，它对谁说呀（大树）对，它对大树说，我是夏天。是呀，看来我们班的小朋友都是小诗人。讲的特别的棒，下课的时候，我们可以把春天的和夏天的都放在一起，组成两首小儿歌呢。
六、拓展练习，
师：一年四季各有各的美丽，你最喜欢哪一个季节？ 学生自由回答。
师：孩子们，现在请把你最喜欢的季节用彩色笔画下来。
推荐第6篇：四季教学设计
《四季》教学设计
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、在熟读课文的同时认识11个生字。
3、知道一年有四季及四季的特征，让学生感受四季的美丽，受到美的熏陶，激发热爱大自然的情感。
教学重点：认字、练习朗读、创编儿歌。
教学难点：让学生感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。。
教具准备
生字魔方、课件、头饰。 教学流程
本文安排两课时，我上的是第一课时，我安排了四个环节：
一、看，初识美
1．师：同学们，今天老师带着你们去认识一位漂亮的妈妈，她的名字叫大自然。大自然妈妈有四个非常漂亮的女儿，想不想去看？
2．出示课件，学生欣赏四季图。
3．师：大自然妈妈四位漂亮的女儿各有各的本领，她们可以让草儿变绿、花儿变红；可以让太阳变成大火球，晒得我们大汗直流；可以让树叶变黄，果子成熟；还可以呀，让世界一夜之间变成一片雪白。想和这四位漂亮的姐姐交朋友吗？
4．那么谁来告诉我这四位漂亮的姐姐的名字？ 5．（板书）四季。
［设计意图：教师的导语意在吸引学生的注意，调动学生的兴趣。利用多媒体中美丽的四季图、音乐让学生感知四季给大自然带来的不同的美，激发学生对大自然美的热爱之情。］
二、读，感悟美
（一）初读课文，识记生字。
师：大自然妈妈的四位漂亮的女儿，被一位作家爷爷的编到了一首诗里，小朋友们想跟她们交朋友吗？请打开书本61页，在读之前我想问问你们遇到不认识的字时你有什么好办法？（让生自由回答：请拼音朋友帮忙、问问同桌和教师。）
1、自由读诗歌，读准字音，圈出本课生字娃娃。（找到的请举手）
2、老师也把这些生字娃娃找出来了，我们一起跟他们打打招呼吧。
3、出示生字课件，全班齐读。
4、谁愿意当小老师？请小老师带读。注意读准字音。 大自然妈妈看到同学们读得这么好，可高兴了，她还想知道这些字你们是怎么记住的，有没有什么好方法吗？那么请同学们与小组组员讨论一下，小组长作好记录，拿出生字魔方小组合作学习吧！
要求：A、讨论记住这些字的方法，组长作好记录。 B、学完后小组长带读一遍。
5、小组合作学习生字，教师巡视指导。
6、汇报交流，总结方法。象形识记：叶 加一加：秋 肚
比一比：是—足，就—惊 拆一拆：
编谜语：左边绿，右边红，一边喜雨，一边怕水。（秋）
7、认识偏旁：囗、禾、雨、月。说说都与什么有关。
8、去掉拼音让学生认读，开火车读。
9、小朋友们真厉害，这么快就跟生字交上朋友了。
师：夏天到了，夏姐姐请大家帮帮忙，帮它摘桃子呢？你们愿意吗？（课件做摘桃子的游戏）
（二）细读课文，了解四季特征。
1、师：这些调皮的生字娃娃又跑到了作家爷爷的诗里面了，你们还认识吗？翻开书本读一读吧。
2、在课文中找找哪一段是描写你最喜欢的季节的，找出来美美地读一读。
3、用第一句为例子教学生读的方法。
引导学生表演读、想象读
①哪位小朋友喜欢春姐姐的？能把写春天的句子读一读吗？
②这句话里，你有不懂的地方吗？
③这句话里写了谁？（贴图：草芽 小鸟） 为什么要写草芽和小鸟呢？
④。春天是一个美丽的季节，在春天里，我们除了能看见嫩嫩的草芽可爱的小鸟，想想，还能看到什么呢？（说话训练）
⑤大家说得真好，春天是万物复苏的季节，让我们一边想象着美丽的春天，一边读读描写春天的句子吧！
⑥小结：读书的方法很多，刚才大家用了表演读、想象读，都读得很好。喜欢夏天、秋天、冬天的小朋友，你们也可以用上这种方法读读你喜欢的季节。
4、谁给大家读读自己喜欢的季节？（学生用喜欢的方式读喜欢的句子，师生评议）
5、请学生读自己喜欢的句子，评议。
6、看你们读得有滋有味，老师也想挑战一下，行吗？
7、齐读全诗
师：每个季节组的小朋友都读地这么美，这么有趣，现在老师给小朋友配上音乐，我们合作把这首诗美美地读一读，你可以加上自己喜欢的动作，也可以不看书朗诵表演，可以吗？
［设计意图：这个环节意在放手让学生自主、合作读课文，识记文中的生字，让学生带着真实的感受读课文，调动学生生活中已有的经验来感悟课文内容，并在反复的朗读中使自己的情感得到升华。］
三、画，创造美
师：小朋友们可真了不起，春夏秋冬四位小姐姐也向大家竖起了拇指，大自然妈妈请老师告诉同学们，我们不仅要喜欢她，更要学会好好的保护她，让她越来越美。对了，大自然妈妈还给小朋友带来了好多礼物呢，让我们一起来看一看。
课件展示四季图，生观看。
师：大自然妈妈也相信，同学们一定会画出更美的画。下课后，请同学们画一画你最喜欢的季节，明天带过来和这些画比一比，好吗？
四、写，展示自我。
过渡：同学们不但说得好，而且读得好、唱得好。下面让我们一起来认识一个新朋友“乚”，你看它像什么？
1．认识笔画“乚”，指导书空练习。 2．指导书写“
七、儿”。
(1)引导学生发现“
七、儿”的每一笔在田字格中的位置。(2)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。 (3)学生练习书写，每字练写2遍。
［设计意图：写字教学是语文教学中一项不忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使是写1－2个字。既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一举两得。］
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第4课《四季》第一课时教学设计
课时：第一课时
知识与能力目标：
1、正确认读“尖、说、春、青、蛙、夏、弯、地、就、冬”十个生字。
2、借助拼音正确流利朗读课文，了解课文内容，体会春天美丽的景色。
3、知道每个季节的特征，感受每个季节的美丽，引导学生热爱大自然。
教学重点：认读生字，朗读课文。
教学难点：感受每个季节的美丽，引导学生热爱大自然。
教学准备：多媒体课件、生字卡片。
教学过程：
一、激趣导入。
1、问：同学们，你们知道一年有几个季节吗？(齐答) 都是什么季节呢？谁想说一说你最喜欢哪个季节，为什么？
2、下面请同学们猜一猜老师描述的是哪个季节？ （1）小草发芽了，悄悄地钻出地面，嫩嫩的，绿绿的。 （2）池塘里的荷叶长得又大又圆；荷花儿开了，粉红的、白的，漂亮极了！
（3）谷穗成熟了，玉米也成熟了，农民伯伯正在地里收庄稼。 （4）下雪了，同学们在堆雪人，他们玩的真开心啊！
3、有一个叫薛卫民的作家也非常喜欢四季，他看到了四季的美丽景色后，诗兴大发，写了一首诗歌，今天我们就来学习这首诗《四季》。板书齐读课题。指导写“四”字。
二、初读感悟，识字正音。
1、诗歌里描绘了怎样的美景呢？让我们打开书听老师读一读吧！
2、自由读课文，边读边用笔画出生字生词，多读几次。如果遇到不会读的字也可以用笔画出来，然后虚心地向同学请教或者请拼音朋友帮忙，再多读几次。
3、课文里淘气的生词宝宝，都跑到黑板上了，你们想不想认识它们呀？我们一起看看吧！出示生字：“尖、说、春、青、蛙、夏、弯、地、就、冬”十个生字。
4、同学们学得可真认真，通过刚才的学习你都认识了哪些字呀，谁来说一说。
5、出示生字卡片：指名读，齐读，开火车读（我们的生字宝宝终于和我们交朋友了）
5、我们和这些生字交了朋友，诗歌肯定读的更棒了，谁愿意大声地读一读？
刚才读的过程中，老师发现诗歌中有些词非常有趣。（划出叠词）词中的后两个字是一样的，你能说出这样的词吗？诗歌里有了这样的词就更有韵律，更好听了，不信你听录音体会一下。
2、指名互相评读。（感受大自然的美）
三、美读，体会四季的美景。
1、你喜欢这首诗歌吗？
是啊！这首诗歌描绘的景色真美，大家都很喜欢。那么你认为哪一句最美，最让你喜欢呢？再读课文找出你最喜欢的那一句，并说说它怎么美？
2、汇报。（师根据学生所说随机出示图片） 四．课堂拓展。
师：课文写得太美了！我也想学学作者，像课文那样说一句话。我想说：“苹果红红，她笑着说：————”说什么呢？（谁来帮我说说呀？）“桔子圆圆，他对大树说：——”
五、小结。
亲爱的同学们，我们走过温暖的春季，炎热的夏季，凉爽的秋季，寒冷的冬季，我们欣赏每个季节的美丽，我们也感受到了每个季节带给我们的快乐，课下仔细想一想，你用什么方式来赞美一下四季呢？下节课听同学们汇报。
六、板书设计：
四季
春
夏
秋
冬
草芽尖尖 荷叶圆圆
谷穗弯弯
雪人肚子一挺
虎什哈中心小学 安志慧
我对新教材的认识
2017年9月14日，我参加了由滦平县教育局组织的部编教材培训活动。虽然只有短短一天时间，但这次培训所给予我的启发和经验却是一笔永久的财富。新教材的解读，使我对一年级新教材有了更新的认识，从而让我懂得了怎么才能更好的把握好教材，如何有效的去教。下面就谈谈几点我的学习体会。
一、全国共用一本书体现了当下教育的公平性。
二、新教材并不是专家臆造的，它是在过去的语文教材和语文教学实践中真的生长起来的。首先新教材是从旧教材中生长出来的。因为教材编写必然要考虑到它的继承性，所以新教材中很多内容和说法对于在语文教育工作战线上摸爬滚打十来年的我并不陌生。所以，这次部编新教材尽管是一场教材的革命，但有一个基本原则“能不变的就保持不变”，文质兼美的经典仍然是保留的。其次新教材的变，即旧教材没有而新教材有。这种变化的依据之一，就是近几年教学改革实践的经验和一些学术研究的新成果。比如和大人一起读、教读和课外阅教材构成三位一体。其实它的依据就是近几年提出并实验的“群文阅读”和“主题式阅读”。而“双线组元”其实和“真语文”“正道语文”“语文味”语文的基本理念是相通的，这就是对语文课程工具性的一种落实。 所以新教材并非天外来客，它接地气，植根于我们的教学实践，继承了以往教材的优点，沉淀了多年教改的经验，对我们语文老师来说，是能够很好地操作的。
二、当我们真正走进去时，一切原来如此简单。听了培训后，教材编辑的理念、体例、如何使用新教材这些内容，就会在新教材的字里行间闪现。新教材的新我们了然于胸后，感觉到就是引导学生真阅读、真写作、真活动。这样的做法哪一位语文老师都曾做过努力和尝试。所以说新版教材的初衷就是本真语文，回归天然，不搞矫揉造作。
三、用本真做支点，语文教育的精彩就会被轻轻撬起。当我们真的沉下心来，把新教材捧读掌间，从一个语文的情怀去解读教学内容，以一位语文教师的眼光去审视文本价值时，语文教育的支点我们就找到了。当然教材新了，学生新了，我们做教师的也应该真的和过去有点区别，以一个“真”字，落实好教材中的家国情怀、优秀文化和基本的语文素养，那么我和我的学生必定可以享受语文的精彩。
总而言之，本真语文是大势所趋，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步，语文的天地是宽广的，我们语文人要携手共进，共同开启语文课程的新天地。
虎什哈中心小学 安志慧
推荐第8篇：四季教学设计
《四季》教学设计
林穗怡 教学目标: 1认识11个生字,认识四个偏旁,认识一个笔画.2能正确流利朗读课文.3初步了解四季特征.教学过程：
一、课前两分钟：2分钟 学生背诵《春晓》、《小池》、《山行》、《江雪》
二、谈话导入：3分钟
春天的鸟鸣、夏天的荷叶、秋天的枫叶和冬天的白雪构成了一幅多彩的四季画面。（板书：四季）美丽的四季不仅在诗歌里，还在我们的身边，让我们一起欣赏吧。边看图片边思考：你最喜欢哪个季节？喜欢它的什么特征？（播放图片） 谁来跟我们一起分享他的想法。学生汇报。（贴出板书：春、夏、秋、冬） 四季不仅给我们展示他们的风采，带来不同的体验，还给我们带来了四个礼物。大家喜欢吗？ 这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。让我们一起学习第二课《四季》
三、整体感知，读文（5分钟）
1、用自己喜欢的方式读课文，要做到：根据课文上的拼音，读准字音，把课文读准确流利。
2、指名读（别人朗读时，我们要做------文明的小听众）
3、学生评价（评价时要做到：字音准，声音响。）
4、男女生比赛读。（想听听我这个评判的建议吗？读出自己的风格和节奏，还可以配上表情。）
四、学字（15分钟）
1、你们读得太美妙了，引来了一群生字宝宝，我们一起跟它们打招呼吧。（读出他们的名字）
2、老师还记不住他们的名字，请小老师来带读吧 小老师带读：请跟我读对，一对的对。（3分钟）
3、生字宝宝很顽皮，它又跳进你们的书里啦，就藏在书的62页，你们还认识他吗？请同桌互相考生字，时间是一分钟，遇到不懂的，就要互相帮助。（1分钟）
4、你们都很生字宝宝交上朋友了吗？那我们来抽大奖吧。（2分钟） 我猜大奖是“
”（恭喜你，中大奖。
答错了，不是“
”） 抽出“圆、秋、雪、肚”
5、这些生字宝宝都是形声字，他们有偏旁，我们来认识他们吧。（3分钟） 他们是：方框(国字框)、禾字旁、雨字头、月字旁（板书）
这些偏旁的朋友可多了，你们可以帮它们找朋友，组成新的生字吗？(老师板书四个偏旁) 同桌互说。学生汇报（每个偏旁组两个新字）
6、生字宝宝玩累了，想回家了，你们可以送他们回家吗？边读边送。你们觉得哪个生字最难记?在小组内说说你用什么好方法记? 贴出:难字：圆、夏、雪、就（5分钟） (我用“
”方法记“
”字。)
7、这些字宝宝还跳进新的文章里，你们还认识他们吗？请读儿歌（1分钟）
五、谢谢你们，生字宝宝安全回家了。（8分钟）
1、他们很高兴，他们请来了两个新朋友，你们想认识他们吗？读“
七、儿”
2、? 这两个字宝宝都有一个共同的笔画，你知道它是什么吗？这个笔画就是我们今天要学习新的笔画：竖弯钩。(教师示范竖弯钩的写法) 请你跟着我来做，我就跟着你来做。
3、观察每个字在田字格中的位置，问：这两个字怎样写好看？我看谁的眼睛最雪亮？ 学生回答。老师书写。学生描一个，写一个。（唱生字歌）
4、板书一个孩子的字，让学生评价。
六、刚才我们共同走进了四季，感受了四季，感觉四季的景色太美了。其实，描写四季的诗歌和儿歌还有许多，你们愿意把最喜欢的一首与我们一起分享吗？请走到你的朋友或老师身旁，大胆地把四季的美展示给他们。或许，他们会给你们一张贴纸作为鼓励呢。（2分钟）
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一年级语文上册《四季》教学设计
沅江市桔园学校 冯 伟
教学目标：
知识与技能：
1、认识本课11个生字，会写“七”“儿” “九”“无”字。
2、正确流利地朗读课文。
3、了解课文内容，知道一年有四季，初步了解四季的一些特征。过程与方法：
经过拼读与识记、看图与想像、交流与合作、朗读与表演等学习过程，初步体验识字和阅读的基本方法。
情感、态度与价值观：
1、感受各个季节的美丽，激发学生热爱大自然的思想感情。
2、初步感受汉字的一些特点，对学习汉字产生兴趣，并享受成功的喜悦。
3、读书姿势正确，注意培养良好的语文学习习惯。教学重点、难点：
1、认字和朗读练习。
2、通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
教学准备：
生字卡片、多媒体课件。 教学方法：
朗读法、谈话法、讨论法、练习法。 课时安排： 一课时 教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
1、谈话导入，欣赏四季图片，板书课题。
学生看图片（连续出示春、夏、秋、冬的四季图）。
师：猜一猜这4幅图分别画的是什么季节呢？你是怎么看出来的？
师：你最喜欢哪个季节呢？为什么？ (说话训练)
2、小结：春、夏、秋、冬就构成了一年四季。（板书课题2．四季 ）
过渡：现在老师就带小朋友一起走进美丽的四季。
二、初读课文，读准字音。
1、老师范读课文。
2、根据字音，读读课文。
（生自由朗读课文，师巡视）
师：要想把课文读通顺，读流利，一定要认识生字宝宝。瞧，冯老师把生字宝宝请上了大屏幕，你们会读吗？
三、学习生字新词。
1、出示11个生字。
2、齐读（顺序读、不按顺序读）、用生字卡片开火车读、小老师带读。
3、去拼音读——男女生比赛。（生字宝宝的帽子摘掉了，你们还认识他们吗？）
4、游戏巩固——（分组开火车）
5、读词语。（齐读、指名读）——词语娃娃也来了，我们一起读读。
过渡：小朋友们和生字宝宝成为好朋友了，现在他们回到课文里，我们来看看课文。请看大屏幕。
四、再读课文，感悟内容。
（一）学习第一句
1、哪些小朋友喜欢春天的？把描写春天的句子读一读。
2、指导读。（春天的小草长得嫩嫩的，绿绿的，我们要读得轻细些。）
3、图上画了什么？（草芽、小鸟）
4、师：春天到了，小草绿了，小鸟飞来了，谁对小鸟说：“我是春天。”（草芽）——他就是指草芽。
5、春天是一个美丽的季节，在春天里，我们除了能看见嫩嫩的草芽、可爱的小鸟，想想，还能看到什么呢？（说话训练）
过渡：春天过去，夏天来了。
（二）学习第二句。
1、看看图上画了什么？（荷叶、青蛙）
过渡：瞧，小青蛙跳出来了，猜一猜荷叶姐姐会对他说什么呢？（说话训练）
2、指名读，指导读。
（夏天到了，小青蛙跳到荷叶上，多高兴呀！）
（三）学习第
三、四句。
过渡：春天、夏天这么美，下面请小朋友自己走进秋天、冬天去看看。读读课文，还可以配上自己喜爱的动作读。
1、出示秋天图，哪个小朋友用一句话说说图上画了什么？（秋天到了，谷穗成熟了。）
2、指名读。
相机指导：“谷穗”（谷类植物的果实。）
“鞠着躬”（请一位小朋友来做一做这个动作。）
3、配上动作读。
过渡：冬天到了，瞧，一群小孩子堆了一个大雪人，可爱吗？（可爱）
4、那我们读读吧。（齐读）
5、配上动作读。相机指导：“一挺”（谁能做？）
“顽皮”（“顽皮”就是十分调皮。）
（四）齐读全文
师：我们走进四季，感受了四季的美丽。让我们一起再把课文美美地读一遍吧。
（五）课堂拓展
师：课文写得太美了！我也想学学诗人，像课文那样说一句话。我想说：“桃花红红，她对小鸟说：（ ）”说什么呢？（谁来帮我说说呀？）“西瓜圆圆，他对小熊说：（ ）”说什么呢？（谁来帮我说说呀？）“（ ），他对（ ）说：我是（ ）天。”（课后，还可以说给小伙伴听。）
五、写字指导。
过渡：小朋友们不但说得好，而且读得很好。下面我们一起来认识一个新朋友“乚”。
1、认识笔画“乚” “乙”，指导书空练习。
2、指导书写“七”、“儿”、“九”、“无”。
（1）引导学生发现“七” “儿” “九”“无”的每一笔在田字格中的位置。
（2）提醒学生在写每个字时应注意什么。
（3）学生练习书写。
（4）提醒坐姿：身做正，脚放平。
六、总结。
（师：小朋友们，让我们再来认识一下美丽的四季。（看图填写季节）今天我们学习了四季，知道了四季的特点。放学后，小朋友们可以把四季中自己最喜欢的季节说给爸爸妈妈听，或者把自己最喜欢的季节画一画。）
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孙伯顺
一、【教学目标】
１、认识１１个生字，会写“七”、“儿”、“九”、“无”４个字，认识２种笔画和４个偏旁。
２、认真朗读课文，认真倾听课文，感受四季的不同特点，感受各个季节的美丽。
３、通过观察、朗读、想象，链接生活抓住季节特点创编小朋友眼中的四季，激发学生对大自然的热爱之情。
二、【教学重点】
认真朗读课文，认真倾听课文，感受四季的不同特点，感受各个季节的美丽。
三、【教学难点】
通过观察、朗读、想象，链接生活抓住季节特点创编小朋友眼中的四季，激发学生对大自然的热爱之情。
四、【教学准备】
能展示四季风光的课件、生字卡片、课堂收集有关四季的图片与儿歌等。
五、教材分析：
本首儿歌通过“草芽”、“荷叶”、“谷穗”、“雪人”这四种代表春、夏、秋、冬的事物的描述，表现了四季的不同的景色。儿歌采用拟人的手法，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受，学
生一定爱朗读，也爱背诵。插图色彩明丽，能引起学生观察的兴趣。
六、教学方法及思路
【教学方法】：新教材的识字量大，如果一味地把生字集中在一起教学，天长日久势必使学生失去了学习汉字的兴趣。本课识字以分散识字语境识字为主，把11个汉字分解成三块出现，开始是赏景识字，自然习得。再是说说印象最深的景以短语的形式出现来贯穿识字“是、雪、肚、叶、圆”，最后把“对、说、就”三个汉字放到品读四季景中识字。这样的识字是在语言的实践学习中进行，融过程与方法、情感态度价值观、知识与能力三维教学目标为一体，起到了润物细无声的教学效果。
【教学思路】：这首儿童诗通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性的事物的描述，表现四季不同的特征。由于儿童生活经验匮乏，他们对于四季中的景物往往不能准确地区分。为此在教学时要让学生通过与家长沟通、课件展示季节情景、课堂多向交流，把四季有关的资源引入课堂，再进行认真的朗读认真的倾听，感受四季不同的特点。只有这样，才能更好地激发学生对大自然的喜爱之情
七、教学过程及设计
一、欣赏四季风光，初步感知四季特点（赏景识字）
１、小朋友们，你们知道一年有哪几个季节吗？
２、老师要带小朋友去欣赏四季美丽的风光，想去吗？不过老师有一个小小的要求，就是在欣赏的时候小朋友要一边用眼睛看，一边
用脑子想一想，你都看到哪几个季节来到了我们身边？ ３、播放四季风光片。 （小朋友可真会欣赏！）
４、交流：
第一张画面是哪一个季节？春天你喜欢吗？请你美美梦地读一读“春天”。（它们两个是好朋友，读的时候要紧紧地挨着，再读一读。）第二幅画面是哪一个季节？请你读一读，开火车读。第三幅画面是哪一个季节？谁来读？（好像凉爽的秋风吹来了！）第四幅画面又是哪一个季节呢？请你读。这位小朋友读出了不怕冷的样子。
５、揭示课题，组织学生齐读课题：
今天我们就来学习一篇关于四季的儿童诗。
板书：四季
（让学生从图片联想生活来感知一年中有春、夏、秋、冬四个季节，在观察图中整体感知四季的景物，培养观察能力和口语表达能力。）
二、初读课文，再次感知四季不同特点（说景识字）
１、我们的课文中也有美丽的四季风光，现在就请小朋友打开课文，认认真真地读读课文，遇到不认识的字借助拼音来学习，边读的时候把今天要认识的汉字娃娃用圆圈圈出来。
２、读好的小朋友与小伙伴交流一下，哪些生字朋友你已经认识了读给小伙伴听，说说你是怎么认识的？还不认识的交流交流用什么好办法记住它们？
３、课文中的四季，哪一个季节的景色给你留下了很深的印象？指名说。
春天：
⑴ 请你读一读。 读出春天刚长出的小草嫩嫩的感觉？
⑵ 刚长出的小草又嫩又好看， 小草一钻出地面对小鸟说什么呢？谁来当一当小草读好：我是春天。他哪个字的读音特别准？
夏天：
⑴ 请你看图读一读。你刚才静静地听这位小朋友读，你听出荷叶有什么特点？
⑵ 谁再来读，课件点出“圆”字，在生活中你还看到过什么圆圆？
⑶ 这个短语中还藏着一个生字娃娃，谁认识？点出“叶”字。你在哪儿认识的“叶”，你知道他还有哪些好朋友？
秋天：
⑴ 指名读。他读出了秋天的什么特点？
⑵ 谁也来当一当秋天的谷穗，读一读。
冬天：
⑴ 谁来读一读这个短语？
⑵ 大肚子是什么样的？谁来做一做大肚子？谁来边做动作边读一读，读出雪人的神气！读出雪人顽皮的样子，不怕冷的精神！哪位小朋友已经认识了这个“肚”字？你是怎么记住它的？
４、自由读课文，圈出生字娃娃。
５、与同桌交流已经认识的生字娃娃。
６、再读课文，想一想：哪个季节的景色留下最深的印象？
７、读正确短语，并在交流中认读部分生字：“是、叶、圆、雪、肚、”。学生评读是否读出四季不同景物的特点。
（学生在课前及生活中已经初步感知了景物与四季的特点，在这个基础上初读课文说景，有助于了解景物与四季之间的关系，学习交流识字并积累语言，同时课本知识与课外知识相联系，活跃了学生的思维，丰富了视野。）
三、再读课文，品读四季不同特点（品景识字）
１、选择一个喜欢的季节自由读。
２、指名选择喜欢的季节读。说一说：你为什么喜欢？读出你的喜欢的季节的特点。
３、选择性读句，读出四季不同的特点。认读“对、说、就”３个生字。
４、重点品读春天的诗句：
⑴ 读出春天的特点。
⑵ 说说怎么知道春天已经来到了我们的身边？
⑶ 欣赏春天的美景。
⑷ 我当小诗人，创编写春的诗句。交流。
５、四人小组合作朗读《四季》。
（鼓励学生读好喜欢的季节的诗句，立足于学生对春天的了解，在充分感知的前提下，在品读课文诗句的特点中，鼓励学生自由地表
达和创编写春的诗句，基于儿童文化发展儿童语言。）
四、游戏中巩固识字悟规律（游戏识字）
１、我们来到四季果园，请小朋友摘果子。课件演示：学生读出水果上的生字的音，然后点一下，水果就自然摘下。
２、这些生字娃娃为什么穿不同色彩的衣服？（按左右、上下、全包围三种结构来分类本课的生字。）
⑴ 摘四季果子。交流生字娃娃为什么穿不同颜色的衣服？
⑵ 打汽球。巩固难字“就”。
抓住学生的心理，用游戏的方式来巩固识字，悟出汉字上下、左右、全包围等不同的构字规律。
3、学习四个新偏旁，它们是“月、雨、口、禾”，请跟老师读一读。你们发现本课的哪些生字中有这四个偏旁？
4、认读新偏旁“月、雨、口、禾”。巩固带这四个偏旁的生字。
（学生在多次朗读的过程中，对文中的生字已经是比较熟悉，这时将词儿拿出单独识记，不经意间巩固了识字，形成识字能力。）
三、四人小组合作创编一首新的四季。小组交流──小组展示──学生评议再交流。
（立足于学生已经有的生活经验，模仿课文语言特点用收集到的事物仿说或创编描写四季的诗句，把课文内容与生活结合起来，化亲历的生活及看到的形象的画面为凝炼的语言。）
四、指导书写
１、出示生字“
七、儿、无”。这三个别生字里的哪此笔画我们
学过？它们有一个相同的笔画叫什么？示范竖弯钩的写法。
２、仔细看竖弯钩在田字格中的位置。想一想这三个字怎么写比较好看。
３、出示“九”字，“九”字也有一个没有学过的笔画，你们能猜出它的名字吗？
（指导观察生字，练习书写。）
４、回忆学过的笔画，猜想竖弯钩的名称，练习书写竖弯钩。
５、观察“
七、儿、无”的竖弯钩的笔画位置，练习书写。
６、学习新笔画：横折弯钩，练习书写生字“九”。采用学生观察发现生字笔画共性，老师范写与学生书写评价相结合的方法，使学生在积极的心态下主动地投入学习。
四、阅读拓展：学生展示自己课下搜集的有关四季的古诗、儿歌。
五、课后题库
１、我会说：
尖尖 圆圆 飞飞
２、我来当小诗人：
（
）红红，他对（
）说：“我是春天。”
（
），他对（
）说：“我是夏天。”
（
），（
）说：“我是秋天。”
（
），（
）说：“我是冬天。” ３、把你家乡最美的季节画下来。
4、拓展阅读：
四季儿歌 春风暖，布谷叫， 小苗出土咧嘴笑， 夏天热，蝉儿叫， 荷花出水咧嘴笑， 秋天凉，雁儿叫， 颗颗棉桃咧嘴笑， 冬季里，雪花飘， 朵朵梅花咧嘴笑，
过新年，放鞭炮，小朋友们咧嘴笑。 【板书设计】
１、以教师板书为主：
春天 草芽尖尖
夏天 荷叶圆圆
四季
秋天 谷穗弯弯
冬天 雪人大肚子一挺
（四季不同的景也可以用上学生自画的四季图片）
２、以学生收集、绘画的资料为主：
张贴展示学生收集的有关四季的儿歌。
第11篇：《四季》教学设计
《四季》教案设计
一、教案背景
1、面向学生：小学
2、学科：语文
3、学生课前准备：
（1）初读课文，了解课文大意。 （2）自学生字，读准生字的读音。
二、教材分析
《四季》是一首童趣浓厚的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，能唤起学生的想象，很受儿童的喜爱。四小节文字结构相同，语句相似，四幅插图色彩明丽，想象生动，便于学生观察和想象。本课的教学重点是识字、写字和练习朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。 在反复读课文的基础上，感知四季的不同特征，说说自己发现了什么，知道一年四季的特征，除了知道课文中所写的每个季节的事物，还可以联系生活实际说说每个季节还有哪些代表性的事物，让学生认识四季，感受四季的美好，产生对大自然的喜爱之情。
三、学情分析
小孩子们都喜欢四季美的景色，但是如何读出美的情感，需要教师的示范与诱导。教师应利用孩子的创造力，利用孩子亲身的感受来体验对自然的热爱之情。
四、教学目标:
1、认识11个生字，会写“七”、“儿”、“九”、“无”4个字，认识2种笔画和4个偏旁。
2、正确流利的朗读课文和背诵课文。
3、通过观察、朗读、想象，链接生活抓住季节特点创编小朋友眼中的四季，激发学生对大自然的热爱之情。
五、重点难点：
识字、写字、练习朗读。
六、课前准备
???收集有关四季的图片资料，制作PPT课件。
教学过程：（第一课时）
一、看图导入
今天，老师带来了几幅美丽的图画，你们想看吗?让我们来看大屏幕。 (以动画的形式展现课文中的四季美景图) 看了图，你想对大家说些什么呢？
四季的景色可真美啊！那图上画的是什么季节？你是从什么地方看出来的？（教师板书春、夏、秋、冬）春、夏、秋、冬就构成了一年的－－“四季”。 今天我们就来学习一首描写四季的诗歌。(板书课题)
二、配乐诗朗诵
每个季节都有与众不同的特点，让我们一起走进美丽的四季，去欣赏四季的美丽景色吧！(配乐，学生边看书，边听教师范读课文。)
三、读中识生字
1、请同学用自己喜欢的方式朗读课文，想办法把字音读准，边读边画出生字。(可以大声读，小声读，前后桌读，同座读，组内读。)
2、出示“圆、秋、雪、肚”4个带拼音的生字(将这四个字的偏旁涂上红色)，这些偏旁你认识吗？你是在哪里认识这些偏旁的？这些偏旁和我们以前学过的生字有什么不同？
3、请你来当小老师，你想提醒大家在识字的时候注意什么？(比如：“说、是”是翘舌音；禾+火=秋，月+土=肚，口+十=叶；“是”和“足”“惊”和“就”长得像，别记混了等等。)
4、开火车认读生字和生词。
四、读中感受美
1、将这些生字送回课文中你还认识他们吗？请你试着读一读。(自由练读课文)
2、以四人小组为单位，选读自己喜欢的一个小节，说说自己读了这一小节知道了什么，还有什么不明白。也可以通过自己的朗读，让同学们感受这个季节的美丽。
3、全班交流。（根据学生实际，相机选择相应的小节进行讨论、交流。）
（1）第一小节：当学生说出——我知道草芽的形状是尖尖的，小草一发芽，说明春天来到了。教师出示挂图，让学生寻找“草芽”。 春天到了，大地还有哪些变化？
朗读指导。要求把“尖尖的”读得轻声轻气。
（2）第二小节：让喜爱这一节的孩子谈自己的理解。 说说夏天里的趣事。
请学生读后说说为什么这么读？（“圆圆”声音上扬。）
（3）第三小节：学生谈理解后，看图模弯弯的谷穗鞠一个躬。问：谷穗为什么会弯弯的？还像什么？
说说你在哪里找到秋天。
让学生通过朗读让大家感受秋天的美丽。（“弯弯”声音拉长。） （4）第四小节：让学生雪人挺肚子的动作，感受雪人的顽皮可爱。 说说冬天里的趣事。
请学生朗读，说说“一挺”为什么要重读。
4、以四人小组为单位，进行朗读表演。
五、写字练习
1、出示“
七、儿”两个字，认读。
2、这两个字宝宝都有一个共同的笔画，你知道它是什么吗？在你喜欢的地方书空，每个字各写两个，注意笔顺规则。
3、观察每个字在田字格中的位置，问：这两个字怎样写好看？(引导学生学会观察，学会思考，学会实践。)
4、练写。（老师示范竖弯钩的写法：折角运笔的方法，要写得圆润。）根据观察所得先描红，再自由练写，想写几个就写几个，直到自己满意为止。教师巡视指导。
第12篇：四季教学设计
小学语文一年级上册
《四季》教学设计
讲课人：李洪涛
【教材分析】
这是一首儿歌。通过四季代表性事物的描述，表现春、夏、秋、冬不同的景色。儿歌用拟人化的手段来写，语言亲切、生动。所配四幅插图，形象优美，色彩明丽，便于学生观察想象， 【教学目标】
1.认识11个生字，会写\"
七、
八、
九、无\"4个字。认识两种笔画\"
七、九\"和4个偏旁\"月、雨、口、禾\"。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。【教学重点】
本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。 【教学难点】
让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。 【教学准备】
教学挂图，生字卡片 【教学过程】
一、创设情境、激发兴趣
1、出示教学挂图——让学生欣赏四季的美丽景色
2、每个季节都有各自的景色特点，都很美，今天我们就一起走进美丽的四季，去欣赏四季的美丽景色吧！
3、出示课题——四季，学生齐读
二、初读课文
1、请小朋友们自己试读课文找出课文中的生字圈起来。
2、认读生字
从音、形、义来识记生字，让学生说说哪个字难记该如何记
3、请小老师带读其他学生跟读
4、指名认读
5、全班齐读
三、再读课文，理解课文内容
1、指名学生逐段朗读课文，比一比谁读得准。通过朗读让学生感受季节的美丽。
2、全班交流
当学生说出草芽是尖尖的，小草一发芽就知道春天已经到来了。老师让学生在挂图上找出哪个是草芽。
春天到了大地还有哪些变化？ 指导朗读
进一步感受夏天的美丽
请学生朗读后说说自己为什么喜欢夏天
第三小节：学生谈理解后，出示挂图让学生模仿弯弯的谷穗，鞠一个躬。问：谷穗为什么是弯弯的？想一想，弯弯的谷穗它像什么？说说你在哪个地方找到秋天。
2 让学生感受到秋天是个收获的季节。
第四小节：让学生模仿雪人大肚子一挺的动作，感受雪人的顽皮可爱。 学生朗读说说冬天里有趣的故事
四、朗读加深
全班分成四组，选择喜欢的季节进行朗读比赛 师生评议
五、板书设计
2、四季 春天——草芽——尖尖 夏天——荷叶——圆圆 秋天——谷穗——弯弯 冬天——雪人——顽皮
【 设计理念与反思】
在多元智能理论指导下，以问题体系为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培养学生的能力为目的。抓住“一年四季的不同特点”这条研读主线，读中悟，悟中读；读中说，说中议；从读中习得语感，发展语言。同时，又以生字教学为重点，通过观察、分析、讨论，培养学生独立识字的能力。
第13篇：四季教学设计
《四季》教学设计
教学目标：
1．复习生字，会写“
七、儿”；2．读好叠词，读出景物自豪感； 3．模仿课文句式，拓展迁移；
4．正确地朗读课文，并读出课文节奏，体会四季的美。 教学重点：
1．读好叠词，读出景物自豪感； 2．模仿课文句式，拓展迁移； 教学难点：
模仿课文句式，拓展迁移； 教学准备：课件 教学过程：
一、复习导入
师：同学们，你们知道现在是什么季节？
一年中，除了秋季，还有哪几个季节？我们来看大屏幕，猜猜他们是什么季节？说说你是怎么看出来的。（看图片，出现课文中的4幅图）
揭题：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。 板书课题
2、四季
二、检查预习师：老师知道咱们班同学都是喜欢读书的孩子，这篇课文课前读过了吗？你读第一遍的时候肯定遇到过不认识的字?你是怎样解决的呢？
生1：不认识的字我问爸爸、妈妈弄会了。师：能虚心向爸爸妈妈请教，真不错！ 生2：看拼音自己拼会了。师：借助拼音识字，真是一种好方法。看来啊，咱班同学都是善于学习的孩子。
三、新授；1．自读课文
师：同学们用这么多方法自己先读了课文，想不想把课文读得更好？想不想再读？听好老师的要求：端好书，注意书本稍微向前倾斜。嗯，同学们端书的姿势真标准。第二个要求，可要听好了！读准字音，读通句子，可以自己读，也可以同桌读、还可以在小组里读，读完一遍再读一遍，听明白了吗？
2、教师检查学生对课文内容的了解及生字词的掌握情况。
师：刚才同学们读得真起劲！老师真喜欢听同学们放声读书的声音。课文你们到底读的怎么样？老师可要考考你们，你们敢不敢接受老师的考验？（生：敢！）好，指名读。
师：这篇课文中的生字词宝宝可顽皮了，他们都从课文中跳到大屏幕上了，你还能认出他们吗？（大屏出示词语： ）你们先试着读一读。
师：今天我想在咱们班找个小老师领大家认识生字，谁愿意到前面来当小老师，小手举得这么高，你来，当小老师可不容易，领读的时候声音要响亮、干脆。你能做到吗？
师：哎呀，这个小老师当的这么好，还有谁想当小老师？这次老师向你提个更高的要求，从后往前倒着读，你能行吗？
师：两个小老师教的好，同学们学的也认真，都会读了吗？好，我来考考大家。（去掉拼音的生字）
师：这也难不倒你们，好再来，老师指哪个词你就读哪个词。（快速指读） 师：看来打乱顺序读也难不倒你了。 师：生字回到课文中，你还能认出他们吗？那好，我找一段最难读的，最后一段，同学们先自己练一练，待会儿我们来比赛读。
师：好，谁敢站起来比赛读？哦？这么多小勇士！这样吧四个小队各推荐一位，看来，你们很优秀，好好读哦！其他同学要一边看书，一边听，听听谁读的好，待会儿起来评一评。师：他们俩谁读得好？(生评)。师：他们读得正确、流利，很了不起了！让我们把掌声送给他们。说这段话难读，是因为在这段话里，有很多生字，大家对照课后的认字表，圈圈看他们都有谁？ 师：来，一起读读这些字。（生字：雪、肚、说、就、是、冬）师：来，咱们再倒着念一遍。
师：这次，我指哪个，你就读哪个，咱们跳着念一遍。（最后读“肚”）
师：谁来说说你是怎么记住这个字的？（加一加、组词）你见过谁挺着大肚子？ (孕妇挺着大肚子。)师：你说话可真完整。生3：我爸爸挺着大肚子。生4：猪八戒挺着大肚子。课文中谁挺着个大肚子？（ 小雪人长了个大肚子）我们看看课文的插图，这么可爱的小雪人，你们喜欢吗？ 师：谁想扮演小雪人？我可要顽皮的小雪人，像小猴子一样顽皮的小雪人哪！（指三名学生）
师引：雪人大肚子一挺，走近生 摸摸肚子 哎哟你这肚子可真够大呀！小手放在哪儿呀？多神气的小雪人啊！他顽皮地说(我就是冬天。) 师：哎哟，表情这么平淡，这个小雪人可不够顽皮！看我这个小雪人！师示范动作读：“我就是冬天。”老师表演的棒不棒，那给点掌声啊。你再来试试！师：可顽皮多啦！他顽皮地说——我就是冬天。（突出了词语“就是”）师：真顽皮呀！他顽皮地说——我就是冬天。（突出了词语“冬天”）师：多顽皮的小雪人啊,不知道你们听出来了没有，刚才这三位小雪人说的话可不一样, 有的突出了“冬天”这个词。示范读，我们也象他们一样顽皮地读读吧。
师：有的突出了“就是”这个词？师范读，来我们像他这样一起读一读。师：谁还能突出“我”？
生5：拉长声音突出了“我”师：我们一起像他这样读。
师：你们看同样的的句子有不同的读法。咱们一起合作读，我读前两句，你读第三句，你喜欢怎样读就怎样读。（指屏幕）来，小雪人们站起来，注意不要碰响凳子哟！
师：雪人大肚子一挺，你的肚子可没挺起来，他顽皮地说——生:我就是冬天。 师：小雪人们请坐！有的同学马上就坐好了。
师：刚才我们一起走进了冬天，四季里你还喜欢哪个季节？（你喜欢夏天），好，你给大家读读！ 师：老师听见你把这个词语读的很准确（板书“圆圆 ”），能领着大家读一遍吗？大家能加上动作读读这个词语吗？文中说什么圆圆？（荷叶圆圆）指板书“圆圆”这个词有什么特点？（他们俩一样）。
师：是啊，他们长的一模一样，像一对双胞胎。在课文中你还能找出像这样的词语吗？ 生2：“尖尖” 小眼睛真亮啊！（板书）师：还有吗？生3：“弯弯”（板书），你也能这样说话吗？来，我们一起说说，苹果怎么样？你说？（苹果大大）。还可以说？（苹果红红师：你来？（苹果甜甜）（苹果脆脆）（苹果酸酸）来，看看老师，脸蛋？头发卷卷。好，词语说的这么棒，这段话能读好吗？男女赛读。谁再来交流自己喜欢的季节，好你来说，（我喜欢春天。）那你给大家读读，嗯，读的声音真响亮，你知道草芽是什么？（刚刚发出的小芽）。师：它是什么样子？（生：尖尖的）草芽是尖尖的，这是他的形状，他的颜色呢？（生：绿绿的）师：摸一摸感觉？（生：软软的）师：这绿绿的软软的小草芽长在花园里，长在校园里我们要怎样对待他们呢？生1：我要给它浇水。生2：我不踩它。
师：你们真是有爱心的孩子。师：看来大家都喜欢小草芽，那我们就来当当小草芽吧。来，小草芽们，闭上眼睛，你在又黑又冷的地下度过了一个漫长的冬天，春天到了，你钻哪钻哪使劲钻哪，终于钻出了地面，小草芽你钻出来了吗？睁开眼睛，小草芽你看到了什么？生1：我看到了红红的太阳。
师：说的多完整!啊暖洋洋的，多暖和呀！你的心情怎么样?（开心）师：（走向另一生）小草芽你看到了什么？（生2：我看到了小鸟在天上飞。）师：你呢？你还听到了什么？（生4：我听到蜜蜂在嗡嗡地叫。）
师：是啊，春暖花开，蜂飞蝶舞，多美丽的春天啊！你们的心情怎么样啊？ 生：（纷纷表达）我很高兴；我很快乐；我特别特别开心„„
师：那就带着自己的感受读一读吧。哪棵小草芽来表达一下自己的心情？
师：真是一株高兴的小草芽!嘴角都翘起来了。师：还有谁想读?师：好，我们一起读读。
师：大家的读书声把秋天的谷穗也吸引来了，谁愿意把这段读一读？好，你来，其他同学认真听，看谁的小耳朵最灵，能够发现这个同学哪儿读的好，向他学习；哪儿读的不好，提醒他。
师：谁来给他评一评？（他读得声音真响亮。）师：你能像他这样读一读吗？师：嗯，声音真响亮。（他读得非常流利）师： 生：草芽不会说话，课文中为什么写他对小鸟说他是春天？ 师：谁来说说看？
生：课文中，把草芽当成人了。
生：为什么课文中写草芽对小鸟说，不写其他的？ 师：因为草芽、小鸟是春天特有事物。 模仿书中的句子，展开想象，练习说话。 __________会对小鸟说：“我是春天。” __________会对青蛙说：“我是夏天。” __________会对____说：“我是秋天。” __________会对____说：“我是冬天。” 拓展运用。
师：不知不觉,我们走过了四季的美景，这么美的景色，这么美的语言，我们把它存在小脑袋里好吗？(生) 师：看来四季美景已经印在你的小脑袋里了。你们真了不起，听了大家的背诵老师都想做诗了！你们想不想？那我们合作合作？你们看桃花怎么样？ 生1：桃花红红。师：第一句诗出来了！他对谁说？生2：他对小松鼠说。师：可以啊，我是？桃花在什么季节开？（春天）生3：我是春天。师：我们连起来读读我们做的诗吧。
生：桃花红红，他对小松鼠说：“我是春天。”
师：你们看其实当小诗人并不难，来，谁想用自己喜欢的事物来编一首小诗吗？ 生4：落叶飘飘，他对小鸟说：“我是秋天。” 师：第一位小诗人诞生了，能大声说出你的名字吗？ 生5：苹果红红，他对人们说：“我是秋天。”
师：真有创意！师：还有同学想说，可以把你做的小诗回家说给爸爸、妈妈听，他们一定会为你感到自豪和骄傲。
四、写字指导。
过渡：同学们不但说得好，而且画得好。下面让我们一起来认识一个新朋友“乚”，你看它像什么？
1．认识笔画“乚”，指导书空练习。 2．指导书写“
七、儿”。
(1)引导学生发现“
七、儿”的每一笔在田字格中的位置。(2)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。 (3)学生练习书写，每字练写２遍。
五、总结。
今天，我们不仅学会了文中的生字，读熟了课文，而且还读懂了课文。尤其是从课文中，我们还了解到一年四季不同的景物特征，感受到大自然的美丽与可爱。课后，请同学们把四季中自己最喜欢的季节说给爸爸、妈妈听，再把课文美美地读一读。
第14篇：四季教学设计
制作飘动的落叶
教学阐述
各位评委、老师大家好
今天我讲课的题目是《制作飘动的落叶》本课是冀教版小学信息技术第二册第二部分内容神奇的幻灯片。但我没有完全按照课本来讲，而是在原有基础上，增加了一些比较实用的内容，目的是使信息技术来源于生活，服务生活。 今天我讲课的班级是勤勉班，勤勉班是今年暑假开学后由原来的思问班升级的，勤勉班的五名学生中李明玉、阮博祎理解、接受能力较弱，李卓峰接受能力一般，但心理素质相对差一些，董丽盈、余力伟接受、理解能力相对较好一些，其中余力伟是这五名学生中最具有创造、想象力的一名学生。而董丽盈同学是画面整体美感把握最好的学生。 教学重点：学会自由路径动画的制作方法 教学难点：新旧知识的有机结合 教学目标：
认知目标：1学会自由路径动画的制作方法。
2结合以前所学的延迟动画的制作原理，制作连续的树叶飘落动画。
能力目标：培养学生具有一定探索应用软件的能力；以及自主创新能力。
情感目标：通过制作飘动的落叶动画，感受信息技术的魅力，享受创作的乐趣。
二、教学方法
本课教学主要分三个步骤，
1、谈话导入课题。
2、演示、操作学习自由路径动画的制作。第三部分是本课的拓展部分，学生在教师的引导下，结合以前所学的延迟动画的制作原理，制作出连续飘落的树叶动画。
同学们，老师问一下，一年有几个季节？（学生回答） 对一年四季各有各的特点，各有各的不同。春天，天气暖和了，小草和树叶都发芽变绿了，随着天气的变暖，春天悄悄地从我们身边溜走了，接着我们又迎来了夏天的脚步，那夏天是什么样的?, 夏天天气热了，树上的叶子变大了，更绿了。五颜六色的鲜花动竞相开放。说到这里，老师要问一下同学们，大家喜欢夏天吗？，喜欢，愿意过夏天吗？（学生回答）可是，在我们还没有完全享受够夏天的多姿多彩时，秋天就迈着稳健的步伐向我们走来了。那，秋天是什么样的呢？（学生回答）秋天天气转凉了，树上的叶子变黄了，随着一阵秋风吹过，发黄了的树叶纷纷从树上落下来。
我们都知道，树叶随风飘落只有短短的几秒钟时间，有时我们还没有来得及看的时候，树叶就在一个晚上完全落下来
了，这时有的同学就问我，说：“老师，我们可以把树叶飘落的过程制作出来吗”？答案是肯定的。今天，老师就教同学们如果利用幻灯片来制作树叶飘落的动画。
老师记得我留了作业，让同学们观察树叶飘落的过程，现在老师就来检查一下，看看同学们观察了没有，现在老师在黑板上画了一颗大树，谁来把你观察到的树叶飘落的路线画下来。（学生到黑板上画出树叶飘落的路线）
看来同学们都认真观察了，都对树叶飘落的过程了解一些了，现在老师就来教同学们怎样制作树叶飘落的动画。
1、首先打开PPT软件，点击第一张幻灯片，填充一张秋天背景图片。（这些我们以前都学过）。
2、点击插入菜单------插入图片-------来自文件-------选择单色背景枫叶图片---------调整大小
到合适位置。
3、插入一张单色背景枫叶图片，------右击—选择显示“图片”工具栏。-
选择图片中的透明工具，点击图片背景，图片就变成透明的了。
4、选中透明图片--------右击-------自定义动画---------添加效果-------动作路径---------绘制自定义路径-------自由曲线。
5、如果感到绘制路径不太理想，也可以选择绘制自定义路径中的曲线路径，在幻灯片中画出一个大概路线然后选中路线，右击--------编辑定点 ----------把鼠标放到路线上，当鼠标变成十字时拖拽鼠标
就以绘制出理想的曲线了。多样，同学们可以自己尝试。
6、如果想制作连续的树叶飘落动画，还需要更改开始时间、路径、速度。
改完后还要更改自定义路径的播放时间
7、当然不能是一片树叶，最少要添加上三片树叶，在第二和第三片树叶的播放效果上要做延迟，一般第二片树叶延迟2秒，第三片树叶延迟4秒。这样，一幅完整的树叶连续飘落动画就制作完成了。
第15篇：四季教学设计
《四季》教学设计
一、教学目标：
1、认识11个字，会写4个字。学会“竖弯钩、横折弯钩”两种笔画，认识4个新偏旁：方框、禾字旁、雨字头、月字旁。
2、正确、流利朗读课文。
二、教学重点：
认识11个字，会写4个字。学会“竖弯钩、横折弯钩”两种笔画，认识4个新偏旁：方框、禾字旁、雨字头、月字旁。
三、教学难点：
认识11个字，会写4个字。
四、教具：
课件，四季图片，字卡。
五、教学过程
一、导入：
1、谈话：师：真高兴，能和同学们一起学习。大自然有四位漂亮的女儿，他们可以使草变绿，花变红，可以让太阳变成火球，晒得我们直淌汗；可以让红红的果实爬上枝头；还可以呀，让世界一夜之间变得一片雪白，（想不想看？）那我们就随着美妙的音乐一起去欣赏图画。
2、谁猜到了？这四位小姑娘都叫什么名字？（春夏秋冬）
3、那你喜欢哪个季节呢？为什么？（指名说：我喜欢春天，因为春天花都开了，小草也变绿了，很暖和）随学生的回答出示词语。
4、四季的景色可真美，一位爷爷把它们写进了一首儿歌里，这节课我们就一起来学习第二课《四季》
二、初读
1、你们想听吗？（想）轻轻地打开语文书P61，仔细听，要让每一个字都进入到你们的小耳朵里。
2、大自然的景色美吗？那我们应该保护环境，爱护大自然。
3、想自己读读吗？（想）如果遇到不认识的字怎么办？（看拼音、问同学、请教老师）好，那现在就用你自己喜欢的方式把字音读准，如果遇到难读的就借助拼音，多读几遍，争取把文章读通顺，读后画出本课的生字。
4、画好了吗？那与你的同桌相互读一读，看哪一桌读得又准又对。
5、同学们读得都不错，但我发现这两桌同学读的最认真，那现在老师请你们把儿歌读给大家听好吗？（春夏秋冬各一名同学）
6、（评读）掌声鼓励他们，字音读得多准啊！
三、识字写字
1、快看，生字宝宝来了。和你认识的生字宝宝打个招呼吧！
2、说一说你是怎么记住它的。会记哪个说哪个？（孩子说哪个字就点哪个字，顺势屏幕出现带这个字的小节。）
对：加一加的办法。
说：举例几个言字旁的字。———对——说 是：与足比一比，——是——什么 圆：整体认读音节，（介绍大口框） （——圆圆、文中说——圆圆） 叶：加一加的办法，看图片形象识记 秋天——秋（介绍禾字旁） 雪：雨字头，和天气有关。
冬：下面的两点好像是飘落的雪花。在冬天你们都会做些什么？ 肚：月字旁。和身体器官有关。
3、同学们真棒，交到了那么多生字朋友。它们都被你们从儿歌里叫出来了，你们还认识它们吗？
4、游戏巩固：
（1）听音举字，如师：“秋天”的“秋”在哪里？生找到并举起来说“秋天”的“秋”在这里。（师说2-3个）喜欢做这个游戏吗？和你同桌做做这个游戏。找的既快又准就称赞他，如果没找准就教教他。
（2）抢气球。
5、大家表现得不错，这些顽皮的生字宝宝又跑到另外一首儿歌里了，你们还认识吗？拍手读：一二三四五六
七、小草小鸟在一起，荷叶青蛙交朋友，谷穗儿弯弯鞠躬礼。雪人雪人太顽皮，挺着肚子笑嘻嘻，三九寒冬不怕冷，和小朋友做游戏，无忧无虑过童年，我们就是爱四季。
6、看来你们真的和这些生字宝宝交上了朋友，这里面还有几个字需要大家会写呢。快看他们都是谁？
7、要想写好字，就需要同学们先观察，观察什么？（看好第一笔，找准压线笔，牢记最长最短笔，写好汉字没问题。）
（1）七：第一笔横从横中线下面向横中线上面写，稍稍倾斜，第二笔“竖弯钩”的“竖”写在竖中线上，写钩时笔尖稍稍立起来。生写。
（2）九：第一笔撇从竖中线上起笔，第二笔“横折弯钩”的“横”从横中线上起笔，“折”写在竖中线上。
（3）“儿”和“无”跟老师一起写。
8、写完后同桌互评。
四、整体感知，总结全文
这节课我们一起游览了四季王国，还认识了11个生字朋友、又会写了4个字，你们的收获可真不小。
那接下来请大家再来感受一下四季的美丽景色，一起把课文完整地读一遍.
第16篇：四季教学设计
《 四季》教学设计
教学设计理念: 生活是言语生成和发展的源泉。语文天然是与生活联系在一起的，“语文一旦与生活相联系，马上就生动活泼起来”。富有童趣的诗歌来自生活。本文是一首富有童趣的儿歌。本设计让学生在通过反复朗读，观看美丽的图片、丰富的想象、巧妙的内化、适度的延伸中学语言、学诗歌，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。 教学目标：
1.正确、流利有感情地朗读诗文。
2.理解诗文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。教学重点：
感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情 教学难点：
模仿课文自创诗歌。 教学准备:四季的图片 教学流程:
一、导入
同学们知道一年有哪几个季节吗？四季王国的景色可美了，所以作家薜卫民叔叔在浏览了四季王国后写了一首非常优美的诗歌，你们想读吗？这节诗文课就和老师一起走进《四季》。师生共同板书课题，齐读课题。
二、初读，读正确、读流利。
1、请同学拿出手中的资料，用自己喜欢的方式反复读一读这首诗，一定要把字音读准，句子读通顺。
（生自由朗读）
2、数数这首诗歌有几小节？指名分小节读，其他同学要认真倾听，看看他们是不是做到了读正确，读流利。
（生朗读）
3、你认为他们读的怎么样?(评价)我们一起向他们一样正确流利的读一遍。生齐读。
三、精读，读明白，读出味
一首诗只读正确、流利还不够，还要读明白，读出你喜欢的味道。
1、同学们再用心读一读这首诗歌，看看你能读懂什么？ （生自由读）
2、通过朗读你知道了什么?生答师板画。
3、多有趣的一首诗呀，你喜欢哪个季节？哪就大声地练习读那一小节，读时可 以加上表情，动作，一定要读出你喜欢的味道。
（生自由练习）
谁愿意把你喜欢的小节读给大家听?（学生读的顺序可随意） *第一小节:真美！
第二小节：听了你的朗读老师想到了一首诗，“毕竟西湖六月中，风光不与四时同，————————”你看到那无穷碧的接天莲叶了吗。
第三小节：谷穗为什么是弯弯的？
谷穗熟了，弯着腰，诗中说他在——鞠躬是什么样，谁来做一做我们什么时候应该鞠躬？此时谷穗鞠着躬他在感谢谁？
看多么懂事的谷穗呀！他知道他的成长离不开这些朋友的帮助，就用自己的行动来回报他们，你们能把这样的谷穗读出来吗？齐读这一小节。
第四小节：从他的朗读中你感觉雪人是什么样的孩子？ 从哪看出来的？你也学着雪人顽皮的样子读一读？（指名读） 尽管雪人很顽皮，但他可是站在风雪中呀，他真是一个（ ）的雪人。
那你把这个在困难面前不低头，还那么自信顽皮又勇敢的雪人读出来吗？
指名读，男生读，女生读
[这一环节我没有按从头到尾按顺序教学，而是让学生自主地选择自己喜欢的季节来读，目的是让学生主动、乐意去学，把“要我读”变成了“我要读”、“我想读”、“我爱读”，以提高阅读质量。在这里，我重点放在了三四小节上，通过重点词语的讲解、表演，帮助学生理解诗文，同时让学生感受到诗文的美，让诗文真正走进学生的心里。] 四：拓展，仿写诗
在同学们的朗读中老师看到了生机勃勃的春天，美丽的夏天，丰收的秋天，白雪飘飘的 冬天，一年四季的景色可真美呀！我们一起来欣赏一下吧。
（多煤体演示四季图片）
师：桃花红红,他对小鸟说:”我是春天.”你能象老师这样说吗？ 出示练习
—————，他对————说：“我是—————。” 师：苹果红红，他害羞地说：“我是秋天。” —————。他————地说：“我是—————。” （给学生充分的时间练习说）
我样也来写一首诗吧！师生共同完成一首，学生独立完成一两首。 老师相信咱们一年二班的小朋每个人都能写出这样与众有同的诗。回家把这首诗完成吧！
[这一教学要求对一年级的学生有一定的难度，因此我是先通过示范，采取先“扶”后“放”的方法引导学生去动脑思考。通过这种循序渐进的导与学，使学生的创造思维在这个过程中得以体现。]
五、延伸，欣赏
今天这节课老师还给同学们带来了两首写四季的诗，我们一起来欣赏一下吧！
生自由读，指名读
总结：四季的脚步虽然悄悄，但善于观察的小朋友一定会感受到他们的美丽，最后让我们再一次用心的朗读《四季》
板书： 四季
草芽图 春天
荷叶图 夏天
谷穗图 秋天
雪人图 冬天
《四季》教学反思
东华小学 孟宏艳
《四季》是一首童趣浓厚的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，能唤起学生的想像，很受儿童的喜爱。
对于低年级儿童诗歌的教学我认为应以读为主，让学生在读中感悟到诗歌的语言美，韵律美，所以在教学这篇诗文时，我以读贯穿始终，自由读，指名读，男生读、女生读，齐读，读的形式多种多样，在朗读中注重学生的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，让他们感受到四季的美丽与可爱。还有两点值得一提的是：
一、课始提问，激发读书兴趣
托尔斯泰曾经指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”然而，兴趣不是学生自发产生的，它有赖于教师采用恰当的教学手段去激发。
在导入中，我先提问：“一年有几个季节？”学生的回答引出了课题—四季。“一年四季的景色可美了，所以作家薜卫民叔叔在游览了四季王国后写了一道非常优美的诗，你们想读吗？”大作家都喜欢，学生的兴趣一下子就被调动了起来，这里，琅琅上口的语言，可爱的事物形象，很好地激发了学生朗读的兴趣，还有一些夸张的语气，学生都踊跃地参与到朗读中去，在阅读中学生初步感受到了诗歌语言的词韵美、意境美、整体美，从而让学生喜欢上《四季》这首诗歌。
二、教给方法，巩固朗读的兴趣
古人授之以渔的道理我们都知道，学生已激发的阅读兴趣要保持，教师必须教给学生读书方法，并养成良好的读书习惯。
我在指导学生朗读的时候，并不是空洞地对学生进行技术的指导，只是要学生在读的时候用心读，可以加上表情、动作，读出自己喜欢的味道。注重学生个性化的朗读。在学生汇报读自己喜欢的小节时，我引导学生在读的过程中想象，比如第二上节，“你读的太美了，在你的感读中我看到了无穷碧的接天莲叶。”在学生读三四小节时，通过重点词语的于指点、表演，帮助学生理解诗文，让学生表演读，感受谷穗用行动回报帮助过他的朋友的懂事，让学生体会雪人在困难面前不低头的坚强勇敢品格。此时我巧妙地将阅读的方法渗透在了朗读指导之中。这样，犹如春雨“随风潜入夜”一般，达到“润物细无声”。因此，我们可以看到学生在课堂上，边读边想，边想边读，兴趣非常浓厚。而且这一环节我没有从头到尾按顺序教学，而是让学生自主地选择自己喜欢的季节来读，目的是让学生主动、乐意去学，把“要我读”变成了“我要读”、“我想读”、“我爱读”，以提高阅读质量。虽然学生读书的水平还显得很稚嫩，但是我完全被学生那种读书时表现出来的积极的兴趣，和他们投入的神情所感动了。这时我才真正感到诗走进了学生的心灵。学生也真正读出了诗的味道。
第17篇：四季教学设计
《四季》第二课时教学设计
南小巷小学 韩洁英 设计理念：
《四季》这首优美的小诗渗透出浓浓的自然美、生活美。根据文本特点，引导学生通过入情入境地读，积极主动地说，有个性创造地演，让学生感受自然美、生活美，以丰富多彩的读贯穿始终，在读中观察，发现，质疑问难,表达情感，把课标中“不是教教材，而是用教材”这一理念落到实处。 教学目标：
根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材及本班学生实际，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定本课的教学目标如下：
知识目标：认识11个生字。会写“
七、儿、
九、无”4个生字。 能力目标：正确、流利地朗读课文。
情感目标：理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。
教学重、难点
根据教材本身的特点和本单元的教学要求，结合学生的已有知识和心理特点，确立本课教学重点为：识字写字教学与朗读教学。
教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识，模仿课文自创诗歌。 课前准备：
学生：头饰
教师：多媒体课件
教学过程：
一、设置情境，激趣导入
同学们，上节课我们欣赏了四季美丽的景色，还初步读了课文。今天，老师将带着你们一起走进画一般的四季，为了参加四季姐姐的选美大赛一起迎接四季姐姐的挑战。 复习巩固生字
课件：“摘苹果”开火车拼读，组词，说话
二、畅读课文，熟读成诵
大家顺利通过第一关了，可是四季姐姐觉得不够，还要过第二关，她们要看看谁能把课文读正确。 1，初读正确
a 四个学生分别读课本上的春夏秋冬四个部分 们听听他们是不是把每个字音都读对了。
读后请学生评价，主要针对字音方面。并请读错字的学生再读一次，读正确。
b 看课件，在标注拼音减少的情况下小组赛读 2，指导读好
师生合作读：听你们读得那么津津有味，老师也想读，我们合作好吗？我读半句，我停下来你们马上接上来，好吗？（师生合作读课文）： 草芽（尖尖），他（对小鸟）说：（“我是春天。”） 荷叶（圆圆），他（对青蛙）说：（“我是夏天。”） 谷穗（弯弯），他（鞠着躬）说：（“我是秋天。”） 雪人（大肚子一挺），他（顽皮地）说：（“我就是冬天。”） 〈括号中的话由学生读〉
四季姐姐说让大家顺利通过第二关，你们高不高兴？可是别高兴得太早哦！四季姐姐又说觉得你们读书的声音少了点什么？你们知道少了些什么吗？你们读书时少了点表情，少了点动作，少了点用心读书的味道。所以就没那么好听了。 a师范读课文
b指名表演：让学生戴上头饰读自己喜欢的部分，发挥想象加上动作（抓住尖尖，圆圆，顽皮，鞠躬这些关键词），相机对不理解的地方提问（预设问题：为什么谷穗会弯腰？）
评选“表演之星”各一名，发奖品（也可让表现好的孩子上台做本科测试的“打雪人”游戏） 3，熟读成诵
同学们，你们用声音，表情，动作表现了四季的美丽，让我们一起背背《四季》吧！(根据课件图画)
三、感受四季美，创编四季诗 闯第三关，创作小诗
读了，背了这四节诗，你有没有发现他们的共同点？（点击课件颜色相同部分）
师总结：这四节诗都写了： （什么）（怎么样），他（怎么样地）说：“我是（什么）。 老师想学着课文中作者的样子当当诗人，来写写这四季那么多人相信我，我很高兴，但我还需要你们的帮助，你们能帮我吗？等会儿我写不出来的时候，你们就帮我接上，好吗？的景色，你们觉得怎么样？你们猜是老师写的好，还是课文中的作者写的好？ 利用《画四季》动画和四季图画激发孩子创作灵感 师生一起赏析拼读创作的小诗 评选“创作之星”
四、延伸拓展，布置作业
刚才你们过了三关，表现得很不错，老师决定带你们去给四季姐姐的选美大赛做小评委了，这节课我们读了四季诗，看了四季景，编了四季诗，还季的景色很美丽。我们都想把他们留住是吗？那我们就要做一个爱护花草、不随地丢垃圾、这些行为我们可以联想到社会主义核心价值观那个词语“文明”
让我们一起呼吁：做保持环境卫生的文明小使者哟！
作业：回家画画四季的景色，画画我们美好的生活。画好后贴到我们的画栏里吧！
板书设计：
四 季
草芽（图片） 尖尖 春天
荷叶（图片） 圆圆
夏天
谷穗（图片） 弯弯 秋天
雪人（图片） 顽皮
冬天
第18篇：《四季》教学设计
教材简说：这是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动、读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。设计理念：《语文课程标准》强调：“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”本设计力求体现把学生放在学习的主体位置，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，为学生设计形式多样的求知活动，让学生在积极主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。激发学生课前搜集材料的兴趣，整合音乐、美术学科的方法，使静止的语言符号流淌出音乐的旋律，图画的意境。使语文课堂变得“充实”、“厚实”起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。学习目标：
1、认识11个生字，会写“
七、儿”2个生字。认识1种笔画“乚”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文第一小节。
3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽，全面理解春季特色。教学重点：认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。教学准备：
1、多媒体课件。
2、生字卡片。
3、课前收集四季景物的图片、儿歌、歌曲。
4、预习本课要求认识的11个生字。教学流程：第一课时
一、谈话导入（播放课件）1．今天，我带了几幅美丽的图片，想看吗？2．看，你能猜出哪幅图的季节？你怎么猜出来的？（根据回答板书“春天、夏天、秋天、冬天”）3．谁能按季节顺序把这四幅图排一排？师：你们刚才欣赏了神奇的四季（定格在四张按顺序排列的画面上。）交流：说说你喜欢哪个季节？为什么？
1、春天师：你喜欢春天吗？请你美美地读一读“春天”（出示词：“春天”）齐读。
2、夏天：指名说一说（出示“夏天”）开火车读一读。
3、秋天：指名说（我感觉到凉爽的秋风吹来了）（出示“秋天”）（1）认识“禾”（禾木旁）
4、冬天：（出示“冬天”）指名读师：（你真有不怕冷的气势。）现在已是冬天，小朋友都要有不怕冷的气势才能把寒冷吓跑。----齐读（一起把寒冷吓跑吧！）师：欣赏过各有特点的四季风光后，带着你独特的体验读一读题目。（齐读课题）【设计意图：一年级的孩子，分不清四季，四季图片不仅再现了当时不同季节不同景色的特点，而且充分利用了多媒体这一资源，突破了培养了孩子的观察力、想象力，使孩子了解到四季景色的不同特征，在孩子幼小的心里初步形成四季的概念，并且在欣赏四季美景的同时，学会三个生字，生字的学习不着痕迹。】
二、初读课文师：这各有特色的神奇的四季就藏在作家爷爷的儿歌里，就请你们打开课文，认认真真的到字里行间去欣赏他的美丽，他的神奇。要求：
1、小朋友们，请自由的读读课文，借助拼音来学习不认识的字，读的时候把今天的汉字宝宝圈出来。
2、读好了的小朋友可与同桌交流一下，哪些生字朋友已经认识了？读给同桌听，并说说你是怎样认识的？还不认识的交流交流用什么好办法记住他们。
3、课文中的四季，哪一个季节的景色给你留下了很深的印象？你再用心的读读，呆会儿来展示展示。【设计意图：低年级的孩子还没有形成自学的习惯，因此在初读中一定要把要求交代清楚，意在培养孩子自主学习能力和合作学习的能力。】
三、检查初读情况，再次感知四季的不同特点（说景识字）
1、指名说，读。春天：（1）指名读（读出春天刚长出的小草嫩嫩的感觉。）（2）刚长出的小草又嫩又好看，小草一钻出地面会对小鸟说什么呢？指名当小草读好：“我是春天。”师：这句话里藏着三个生字宝宝，他们是谁？（对、是、说）是：（读准翘舌音）对：反义词--“错”、创设情景理解“对不起”，说话要有礼貌。说：说的话是语言，所以是言字旁。夏天：（1）指名看图读，其他小朋友看图听（2）你们刚才静静的，听出荷叶有什么特点？① 出示“圆”；② 认识大口框；③ 生活中还看到过什么圆？（球、太阳、月亮„„）④ “荷叶圆圆”这个短语中还藏着一个生字宝宝，谁认识？（出示“叶”）A、在哪儿认识的“叶”？B、你认识这些叶子吗？出示“枫叶”“荷叶”（开火车读词语）秋天：（1）指名读（他读的秋天有什么特点？）（2）谁也来当一当秋天的谷穗读一读？（想读的都来读一读）冬天：（1）谁来读一读这个短语？（出示“大肚子一挺”）（2）大肚子是什么样的？谁来做一做大肚子？来边做动作边读一读？（多神气的雪人）（3）这句话中也有我们的生字朋友？大声的请他们出来吧。① 雪说说下雪的时候可以干什么？（堆雪人、打雪仗„„）② 肚哪位小朋友已经认识了“肚”字？你是怎么记住他的？A、学习“月”字旁，“月”字旁与身体上的一些部位有关，看看自己身上的各个部位，猜一猜哪些字带有“月”字旁。（脸、腿、脚等）【设计意图：生字的教学，随文出现，在读中学习生字，通过图片让学生进行观察，在感知四季不同特征的同时，进行读词、扩词、说句，尽显层次。这样，生字的学习不枯燥，孩子的情绪高昂，同时又大大地激发对大自然的喜爱之情。】
四、课间操：《我说你做》请学草芽尖又尖，请学小鸟飞一飞，请学荷叶圆又圆，请学青蛙跳一跳，请学谷穗鞠个躬，请学雪人挺肚子。【设计意图：课间操的安排，与课文内容紧密相连，既可以放松精神，又可以为后面的朗读、表演做好铺垫。】
五、再读课文，品读春季的特点（品景识字）过渡：神奇的四季听你们把他读的这么美，可高兴了。他还想再次听听你们读书的声音，看看你们读书的样子。不过，这次有一个小小的要求：“他不贪心，想先欣赏欣赏春天。”那你们又做哪些准备？对自己，对同伴又有什么要求？又打算怎么学？
1、（1）指名要求：响亮、准确、有感情。学习方式：和同伴合作；独立学习等（教师要有意识地指导。）（2）自由选择自己喜欢的方式学习（说说自己有什么收获？发现什么？）【设计意图：根据本节课的学习内容容量，老师有必要帮助一年级的孩子做出选择，这样可以节省时间，直接进入重点进行学习；让孩子给自己和同学提朗读要求，不仅让孩子明白怎样朗读，而且孩子对于达到自己和同伴的要求，积极性更高。】
2、汇报交流：出示句子：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”（1）指名：说收获，谈发现。（2）抓重点①用“是”说话师：我是一（1）班的语文老师。我的衣服是蓝色的。我的头发是短的。我们班的孩子表现是最棒的。（既然是最棒的，那坐的就是最端正的，听的就是最认真的。）【设计意图：对于一年级的孩子，造句是难点，但他们的模仿能力是极强的。这样联系生活实际，既降低了要求，又培养了孩子的模仿能力和反应能力。】②体会感悟，读出特点。师述：这寒冷的冬天，小草躲进了大地妈妈的怀抱，不能玩，不能看，闷坏了。在花儿笑鸟儿叫的春天，它终于从大地妈妈的怀抱里探出头来了，这时，它的心里会怎么样？ ;㈠指名回答 （高兴、舒服、自由„„）㈡带着不同的感受自由练读㈢指名读（我听出来了，你很高兴。为什么？）㈣师范读（体会读法不同，学生评）小结：每个人的体会不同，读法也就不同，只要读出自己心里真实的想法，就是最棒的。㈤引导学生创造性地朗读。师：你觉得怎样读最能表现自己的想法，就怎样读？① 练读② 比赛（擂台读）看谁得到的掌声多。③ 表演读师：现在老师给小朋友一个表现的机会，让几个小朋友来加上动作读一读。【在阅读教学中，力求改变学生的学习方式，把学生的被动接受变为主动获取。注重学生语感的培养，体现以读为主，读中感悟的教学原则：读中引导学生创造性地朗读。每个人的体会不同，读法也就不同，只要读出自己心里真实的想法，就是最棒的。】
五、扩展（说词－说短语－说话）（1）说词：点击“尖尖”① 你发现了什么？（叠词）② 你也来说几个？（红红、蓝蓝„„）（2）说短语：说说春天还有哪些动植物？（播放春景）师：春天来了，春风吹醒了桃花，柳树长出了嫩绿的新芽，各种各样的野花都张开了笑脸，蜜蜂、蝴蝶也在花丛中飞舞着„„①指名：桃花、柳树、野花、蜜蜂、蝴蝶„„②这些春天的事物是怎样的？（如：桃花红红„„）（3）说句子师：看看谁是咱们班的小作家？①桃花红红，他对小河说：“我是春天 。”（ ）（ ），他对（ ）说：“我是春天 。”②换种说法：如：桃花张开美丽的花瓣，他对绿叶说：“我是春天。”【设计意图：在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。让学生在积极主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。说话也要注意层次性，从说词、说短语到句子，学生学习水到渠成。】
六、巩固识字过渡：学了这么久，小朋友们辛苦了，想不想听听故事放松一下？师讲述：一个雪花飘飘的冬天，王后挺着大肚子。不久，她生下一个女孩就死了。国王又娶了新王后，新王后有一面圆圆的魔镜，她每天都对魔镜说：“魔镜魔镜，谁是世界上最漂亮的人？”魔镜都说王后就是最漂亮的，可当小女孩------------小女孩是谁？（白雪公主）师：这么多的生字宝宝都跑进白雪公主的故事中去了，谁来读读？师：当白雪公主来到森林以后，我们的生字宝宝也跟着来到了住着七个小矮人的“森林”，生字宝宝进森林了，你还认识它们吗？（指名读，开火车读）【设计意图：将生字自然地放进孩子最喜爱的童话故事中，在孩子兴趣盎然中高效率地巩固了生字。】
七、写字指导师：白雪公主和七个小矮人带领我们认识了那么多的生字，他们非常佩服咱们班的朋友和读书能力。他们也想见识一下你们的书写能力，就请你们写一写“七个小矮人”中的“七”字吧！
1、“七”中有我们今天要认识的一个新笔画朋友“竖弯钩”，你看它像什么？书写练习。
2、示“
七、十”师：说说发现了什么？点拨：十字一竖向右弯，它比十要少上三再写一个同样有竖弯钩的“儿”字。
3、指导书写。①引导发现田字格中的位置。②提醒注意③ 范写、练写④ 展评【设计意图：让白雪公主中的七个小矮人牵引出“七”字的书写，不牵强，非常自然。写字教学是语文教学中一项不忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使是写１－２个字。既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一举两得。】教学反思：新课程标准指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”上这节课，我就是力求用多种方式的读，进行语言训练，提高阅读能力。使学生达到“读书百遍，其意自见”的教学效果。
1、这堂课我也打破了以往从头到尾按顺序进行学习课文的传统，让学生自主选择喜欢的季节去读，把要我读变成我要读，我想读，我爱读。读中又穿插了师生互评，生生互评的环节，使教学成为师生相互交流、相互启发、相互补充的活动，而师生交往、互动则实现了教师角色定位的转换，由传统的知识传授者转向学生主动学习的引导者和促进者。
2、识字教学是一年级的教学重点。本节课她在教法上打破了以往低年级的教学方法。以往学习课文，采用的教学方法是孤立的认识生字词，再指导朗读课文。本节课，她将生字词随同课文一起学习。在读中识字，落实扎实，如理解词语“圆圆”，让学生说说生活中有哪些东西是圆圆的等，运用词语练习说短语、说话，在读中感悟大自然的美。
3、重视学习方式的转变。同桌合作，让他们互相学习，互相提高；在学习课文时，引导学生自主选择自己喜爱的内容，人人参与，再以多种朗读方式展示出来。抓住了学生的学习特点，把自主、合作、探究的学习方式贯穿始终，这样就极大地调动了学生的积极性。如练习“„„是„„”的句子时,让学生对生活挖掘、补充、重组，对学习资源进行充分利用，既是对教材的提炼和深化，又是对教材的拓展。说明生活处处皆语文，学生个个是创造者、开发者。总之，本节课的流程比较顺利，学生积极性较高，学习也已达到预期的效果。
第19篇：四季教学设计
《四季》教学设计
贾玉萍
学习目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、在阅读过程中感受语言的优美，积累语言，提高阅读能力。
3、理解课文内容，了解四季的特征，感受四季之美。
4、激发学生热爱大自然的情感。
重点难点
朗读课文、感受四季特征是本课的学习重点和难点。
教学准备
多媒体课件：有关四季的动画和图片，识字内容，课文内容、相关练习等。
教学方法：
启发教学法、谈话法、表演法等。
教学过程：
一、导入
师：我们来做个游戏，看图片猜季节。冰雪融化、花红柳绿、莺歌燕舞（出示动画图片）。生：这是春天。
师：对，这是春天。接天莲叶无穷碧是什么季节？
师：瓜果飘香、硕果累累是什么季节？ 生：这是秋天。
师：雪花飘飞、银装素裹，这是什么季节？ 生：这是冬天
师：春夏秋冬这四个季节，我们称它们为？ 生：四季
师：今天我们就来学习《四季》。板书课题，生读课题。
师：同学们，现在我们就来读一读四季的名字，和他们打声招呼、认识一下吧。（出示课件） 生：读
师：夏秋冬是今天这节课要求认识的字，你能叫清这三个字的名字吗？你有没有什么好的办法记住它？
1 生：夏（组词、以前见过）
秋（熟字相加）
师：大家看着屏幕金秋，谁能知道为什么秋左边是禾，右边是火。
生：秋天到了，高粱红了，苹果红了，枫树的叶子也红了，他们的颜色和火一样。 师：想象力真丰富，许多植物的叶子果实都和火是一种颜色了，这样边想像边记字是一种不错的记字方法。我们再来看冬，你发现什么？
生：冬字上面的折文旁像天空，下面的两点就像从空中飘落的雪花。
师：小朋友，汉字非常有意思，每一个汉字都有可能是一幅画，或者一个故事。我们课文中还有许多生字宝宝等着大家去认识呢。下面请小朋友自由读课文，全文都带有拼音，遇到生字把他圈下来、多读几遍，看谁读得快，记得牢！每人最少把课文读2遍。（学生自主读课文。）
二、初读课文、认识生字
师：听课文录音课文音频，模仿读一读 师：读课文、随文识记生字。
师：现在是什么季节？秋天是丰收的季节，果园里果实都成熟了，孩子们，走，老师带着你们到果园去摘苹果吧！ （ 出示课件“苹果树”） 生：带音节读
师：生字宝宝也喜欢交朋友，你能把他们和好朋友放在一起读一读吗？ 生：读
师：今天我们再来学习四个部首，看一看你认识它吗？ 生：学部首
师： “月”字旁的作用（表义），“月”字旁的字与身体上的一些部件有关，引导学生观察自己身体的部件，猜了哪些字带“月”字旁，学生猜得比较准：脸、腿、脑、胳膊、脚、腰„，猜字
师：看看我们今天学的生字，你又什么好的方法记住他们吗？ 生：交流识字方法
师：有这么好的方法帮助，同学们一定更熟悉生字宝宝了。我们再来读一读他们吧。 生：读
师：同学们，你们看到了什么 生：桃树
2 师：调皮的生字宝宝跳到了桃子上，忘记带拼音小帽了，你能给他们带上吗？ 师：出示课件
三、精读课文、品读赏析
师：生字我们学会了，课文讲了什么呢？请小朋友自由读课文，边读边想读了课文、你知道了什么？你还有什么想问的？（引导：读书要自然，像说话一样，不一字一顿，不拖音。） 生1：我知道了冬天有雪人。
师：请你给大家读一读写冬天雪人的这一小节。 生1：雪人大肚子一挺------ 师：小朋友，边做动作边读书是可有意思了，谁能做着动作给读这小节。指名读、齐读。 生2：我知道春天有草芽。我给大家读——草芽尖尖------ 生：老师，尖尖什么意思？
师：我们读书的时候如果遇到不懂的地方，可以看看插图，然后再读读就明白意思了。自己试试。
生（读后）：草芽尖尖就是草的头有小尖。（生边说边比划） 师：你看到什么东西是尖尖的？ 生：我的铅笔是尖尖的。 生：老虎的牙齿是尖尖的。
师：“沉睡一冬的草芽从地下钻出来，当两只小眼睛看到了外面的世界时，它的心情怎样？会对小鸟说些什么？”
生3：我看了第二幅插图，知道了圆圆的样子是这样的，我来给大家读读这小节。荷叶圆圆 生4：鞠躬是这样的（边说边鞠躬），我边鞠躬边读这小节。谷穗弯弯，他鞠着躬说------ 师：春夏秋冬每一个季节都很美丽，下面让我们一起连起来把课文美美地读一读。 生：齐读。
师：读了这么多遍了，看看会背了吗？自己练习背一背。 指名分节背课文。
四、拓展练习
师：昨晚，你们已经给自己喜欢的季节画了画。老师给你们出个主意，把你的画介绍给你的好朋友或者后面听课的老师。介绍的时候，可以仿照《四季》这篇课文给你喜欢的季节编编诗歌，也可以自己想怎么编就怎么编。准备一下。 学生准备。
3 准备好了吗？开始
学生自己交流，有的找同学，有的找老师。 师：谁愿在全班交流？
师：哇！我们班有小画家、小诗人了！为他的精彩诗歌鼓掌。
五、学习生字
师：小朋友，这节课，我们认了字，背了诗，画了画、写了诗，写字我们一定也能行。下面我们先来看一个笔画：竖弯钩。“儿、七”，要写好这两个字，你有什么要提醒大家的吗？ 生：儿的左边起笔低一点，右边起笔高一点；还有这两画分布在书中线的两格，不能写在竖中线上。师范写，指导写字。（其他生字写字教学过程省略）
六、作业
师：小朋友，一年四季都是美丽的，这是大自然妈妈送给我们的礼物。我们应该怎样做？ 生：爱护大自然。
是：今天，老师给大家布置一个特别的作业。我们班要开展一个“我爱四季”的活动，你回家后认真思考，我们应该怎么去爱护大自然、然后再去做一做？
教学反思
我真为学生的奇思妙想感到振奋！也庆幸自己没有错过这道美丽的风景。我没有按照我们“想当然”的观点去框定学生的思维，而是给了学生思维的空间，想象的余地。我肯定了学生的见解，珍视学生的发现，使学生在愉悦的地状态中受到鼓舞，使学生在轻松的氛围中碰撞出创新思维的火花。在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着创造的光辉，师生都能感觉到生命力的涌动，使我们感到语文因生活而精彩，生活因语文而灿烂。
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第20篇：四季 教学设计
《四季》第一课时教学设计
赤岸小学 金旭芬 教学课时目标：
1.认识11个生字，会写“七”、“儿”两个字，学会竖弯钩的笔画。2.正确，流利地朗读课文。
3.了解课文的主要内容，感知四季的不同特征，激发学生对大自然的喜爱之情。教学重点、难点：认字、练习朗读 教具准备：课件 教学过程：
一、欣赏图片，初识美： （1）师：小朋友们，神奇的大自然妈妈有四个美丽的女儿，她们呀各有各的本领，你们瞧，她们可以让草儿变绿、花儿变红；可以让太阳变成大火球，晒得我们成天想泡在水里；也可以让树叶飘舞，果子成熟；还可以让世界一夜之间变成一片雪白。 【出示课件，学生欣赏四季图】
（2）师：你们知道这四位漂亮的女儿叫什么名字吗？一起喊喊她们的名字。
师：小朋友，春夏秋冬就是我们一年中的四个季节，我们称它们为——四季！（带拼音板书：四季）齐读课题！
师：你们喜欢四季吗？带上高兴的心情再来读一遍课题。
二、创设情境，学习生字： （1）师：好，现在请小朋友们赶快打开书第61页，我们今天就一起来学学这首好听的儿歌。要开始读书了，金老师有几个要求，请每组小朋友在组长的带领下拼读课文，要求读准字音，不添字，不漏字。再把课文中的生字圈出来，多读几遍
师：生字宝宝都藏在课文的词语中，老师把这些词语都找出来了，你会读吗？请每个小组组长带领组员先读一遍。
（课件出示所有带拼音的词语:对小鸟说，荷叶，圆圆，夏天，秋天，雪人，大肚子，就是，冬天）
（2）请两个小组开火车领读
（3）去掉拼音后还认识吗？每个小朋友自己先试一试。 （4）两个小组开火车领读。
（5）小朋友们读得真好，现在，生字宝宝的朋友回家了，只剩下了生字宝宝自己，你们还认识吗？请小朋友们自由的读一读，并给生字组个词。
三、创设情境，体会美读：
（1）师：小朋友们读得棒极了，把生字词读准了，你们就一定可以把课文读好了，我们就一起来读读课文吧。（生自由读）等下叫小朋友来展示你的朗读。
(2)我想请四位小朋友来展示朗读（每组叫一个，分别读相应的小节，要求，小朋友在读的时候，别的小朋友要认真听，并指着书上，要知道他读到哪里了）
(3)这四个小朋友读得真棒，你们想不想读？好了，我们分组来比赛，每个大组读一节，当有一个组在读的时候，别的小朋友要认真听，看哪一组读得最好，哪一组是文明小听众。 (评议、表扬做的好的大组) (4)读完儿歌，四个季节留给你什么印象呢？
四、品读课文： 春天的教学：
师：小朋友们，你们知道一年之中最早来到我们身边的是哪一个季节吗？（春）
师：嗯，那我们赶紧去迎接它吧，看看文章里的春天里都有谁呢？请小朋友们自己读读。 （草芽
小鸟）
（1）草芽是什么呢？（小草
草芽就是刚长出来的小草） 课文中有没有告诉我们草芽的形状呢？（尖尖的）
出示图片 什么也是尖尖的？（小刀的头，笔的头） 对这就是尖尖。 小草芽那么尖，能不能把它尖尖的样子读出来呢？ （朗读指导
不能拖腔，尖尖的要快一点）
小草芽的形状是尖尖的
那他的颜色呢？（
绿绿、嫩嫩
摸上去
软软的） 我们再一起来读读这四个字。
（2）多么可爱的小草芽啊！他对····
那这里的他是指谁，我又是指谁呢？（小草芽） 小草芽对小鸟说了什么？（我是春天）
为什么小草芽就是春天呢？（小草在春天发芽） 无数的小草芽给大地穿上了绿色的新衣服，那么美，这个时候的小草芽心情会怎么样呢？（开心
快乐
自豪 了不起）那就请你快乐地说说看（我就是春天） （指导朗读） 我们全班也来当当小草芽站起来冒出来，全班一起读。 （3）拓展，小草芽还能和谁说说话呢？
出示：草芽（
），他对（
）说，我是（
）。
师：春天里还有什么也来了呢？桃花又是怎样的呢？它又会对谁说什么话呢？出示：
桃花（
），他对（
）说，我是
春天。
（桃花）（红红），他对（蜜蜂）说，我是（春天）。 另外出示三幅图，让学生选其中一幅说说看。
菜花黄黄，他对蝴蝶说：我是春天。
枊枝长长，他对小河说：我是春天。
春雨沙沙，他对大地说：我是春天。
看，我们同学真厉害，我们也能当小诗人啦。我们一组一句，美美地读读这首小诗。
六、指导写字：
同学们不但说得好，而且读得好。那一定也能写得好。下面我们再来写写两个生字吧！ 出示：七 儿
1.小朋友们看看，今天这两个生字宝宝为我们带来了两个新的笔画朋友。（出示课件竖弯钩）指导学生书空练习。
2.再仔细看看这两个生字宝宝在田字格中的位置，你有没有哪些地方要提醒大家的呢？ （主要指在田字格中的位置与起笔）
3.七：由两笔组成，第一笔横，左底右高，稍微往上抬一点，第二笔竖弯钩，竖压在竖中线上，不能太长。口诀：十字一竖向右弯，它比十要少上三。
儿：由两笔组成，第一笔竖撇，第二笔竖弯钩，竖压在竖中线上。 4.书空两遍（写写写七字，横，竖弯钩，七个的七），描红，描一个写一个，评议。 总结：这节课我们见到了春天的美丽景象，下节课我们再去看看夏秋冬三个季节带给我们的美丽景象。
