班主任应变“班级管理”为“班级服务”
安居区拦江镇马河初级中学校
周 勇
关键词: 班主任
有效
班级服务 主要内容:
班主任要转变观念,正确定位,树立\"以人为本\"思想,变班级管理为班级服务;给学生充足的时间和空间,让他们感受“被服务”的班级主人感觉;服务不等于被动,宽容,等待不等于放纵,适当的惩戒必不可少;服务之爱心点燃希望之火。
我们每一位班主任在上岗前都会学习到：“班主任是班集体的组织者和管理者，是学生全面发展的指导者，是联系班级中科任课教师的纽带，是学校领导实施教学、教育工作计划的得力助手和骨干力量，是沟通学校与家庭、社会的桥梁。” 这是班主任的重要作用,我们应不容质疑,然而,结合十几年来担任班主任工作的体会,我认为,班主任应该是班级和学生发展最重要的服务者。与其说班主任应,如何进行班级管理,不如说班主任应如何进行班级服务。在这里，就班主任应如何进行有效的班级服务，谈谈自己的体会。
首先，班主任要转变观念，正确定位，树立“以人为本”思想,变班级管理为班级服务。
人没有高低贵贱之分，人人生而平等，班主任与学生之间也是一样，应该相互尊重，平等沟通，班主任要深入学生当中，与学生建立一种师生加朋友的关系，这样才能够真正了解学生的内心，才能了解班级的现实状况，以一种为学生，为班级服务的观念，解决学生和班级存在的问题。彻底改变那种教师高高在上，一味说教的作法。破除那种教师威严神圣不可侵犯的思想。要将自己定位于班级和学生发展最重要的服务者。例如：发现班上同学打架斗殴，我们班主任不能不问青红皂白就以暴制暴，各打五十大板，严词批评，互相道歉，握手言和就结束了。我们应该以帮助学生改正不良行为习惯服务的思想，冷静的帮助学生分析事件发生的原因，事件发生的后果与危害，耐心指导他们改正错误，养成良好的行为习惯。
我国著名的教育改革家魏书生提出了“民主+科学”的班级管理方法，这个“民主”其实就是“以人为本”，尊重每一位学生,让每一位学生在班级中都有发言权,建议权,真正成为班级的主人，“科学”就是指在班级管理过程中，一般学生能处理的事绝不让班干部做，一般班干部能处理的事绝不让班长做，班长能处理的事我们班主任绝不能做，我们班主任能做的事就是帮助他们解决实际工作遇到的困难，变班主任管理班级的过程为班主任为班级服务的过程。
其次，给学生足够的时间和空间，让他们感受“被服务”的班级主人感觉。
苏霍姆林斯基说过：“世界上没有才能的人是没有的，问题在于教育要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。”在班主任工作中，所接触到的后进生，受家庭、环境或其他因素影响，大多是个性比较强的孩子。而素质教育的目标是面向全体学生，让所有的学生的个性、潜力得到最大程度的发展。所以对待他们应该本着“尊重个性、因材施教、促进学生的自主和谐的发展”的准则，给他们足够的时间和空间，一名教师，与其说从事的是传授学生知识的职业，不如说他肩负的是改变学生心灵的服务重任。学生心灵改变的过程，是他自己体验、自己感悟的过程。其实，不需要很多，也就在那么关键的时候，关键的地方，我们稍微使一点点力，多理解尊重孩子，给他们提供发展的时间和空间，为
他们搭设成长的平台，就可以使学生的航船纠正方向，加足马力，驶向光明美好的前方。例如：我在班级有重大决定的时候，都是提前一周的时间向他们提出自己的建议，让他们在充分考虑的情况下提出自己的建议；对学习或思想上后进的同学，我是要求他制定计划，循序渐进地提高或改进。
再次，服务不等于被动，宽容、等待不等于放纵，适当惩戒不可少。
在班级管理过程中，学生常常会犯一些错误，不是学生有了问题，教师熟视无睹，等他们慢慢消化。而是需要教师的正确引导，在引导中，抓大放小，不采用过于直接的教育方式，有时心太急，立功心切，结果反而用力过猛，翻了过去。要有一颗平常心，有些错误只是阶段性的，学生难免会犯些错误，教师过于追究，反而会起到强化的反作用，反之，适当的容忍和忽视会给学生营造一个宽松的环境，学生会在错误中成长，慢慢领悟生活的真谛和做人的准则。学生犯了很大的错误，也不要惊慌失措，更不要一棒子打死，要怀有宽容之心。现在的调皮大王将来很有可能是和你感情最深的学生。要用长远的眼光来看待学生，学生的错误都是可爱的错误。用耐心和爱心为孩子架起一座座成长的阶梯，让他们在这个过程中感悟师爱、感悟友情、体会成功，更要让学生感悟到班主任在班级管理的过程其实是为他们全面发展服务的过程。
然而，对犯错误的学生实施惩戒是必要的，没有惩戒的教育是不完整的教育，在实施惩戒时，关键在于班主任如何利用手中的管理权利来巧妙地实现教育的目的。首先，要让学生明确，自己的行为究竟该不该罚，老师惩罚的目的是什么？是为了让他们更好的成长，是真正的爱，只有让学生充分明确了这一点，才不会产生师生之间的对立；其次，惩罚要在学生可以接受的范围内进行，要在教师的职业规范之内，不能伤害学生的自尊；最后，要始终牢记，惩罚是手段，不是目的，但是要达到最佳效果，就要善于抓住教育时机，因势利导，将惩罚与鼓励巧妙地结合起来。毕竟学生是有着自己意愿的主体，所以我的想法就是如何将这种意愿转化成自我前进的动力。我认为这样的动力才能持久。
第四，服务之爱心点燃希望之火。
在日复一日的教学工作中，我发现唯有爱才能点燃学生心中的希望之火。班主任是学生人生旅途的指路人，还是他们心灵的呵护者。学生也是成长中的人，需要我们做教师的理解、关爱、无微不至的呵护。“一把钥匙开一把锁，”及时发现学生的闪光点，运用赏识教育促使他向好的方面转化。只有把学生当成自己的孩子，一切教育问题就会迎刃而解，也就是“无痕”教育方法，不能不说是一种触动心灵的教育艺术。
我们的教育不能改变学生的行为时，我们的教育者是不是也要真诚的改换一下教育方式，每天和学生进行一次情感互通，或一次谈话，或拍一拍肩，或递一个微笑的眼神，给学生多一些宽容，少一些训斥，多一些关爱，少一些冷漠。深爱每一个孩子，只有付出爱，才能得到回报。我坚信唯有爱，才是我们教育永恒的源泉。唯有爱，才是我们教师最美的语言！唯有爱，才能树立为班级和学生发展服务的意识，把学生当作我们手心里的宝，作为一名班主任，应该用心去疼爱他们，让我们用爱心点燃学生心中的希望之火！让他们扬起风帆和我们一起远航！让我们象雷锋全心全意为人民服务一样的为学生和班级服务吧！
