教 案 首 页
执教教师 马雪晶 评课教师 樊大芹
课题 坐井观天 课型 阅读 教学 课时 2 授课 时间 2010.12.9 教学 目标
1．认识“信、沿、际” 3个生字，会写“沿、际”等8个字。
2、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。
3、理解课文内容，懂得坐井观天字面的意思和它其中的深意，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。
4、培养学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的能力。 知识 结构图 ｛
教学
重难点 重点：学习本课6个词语，认会3个生字。学习书写8个生字。 难点：初步体会“坐井观天”的寓意。 学情 分析
学习起点预测 1.学生具备初步的识字能力，掌握了一些简单的识字方法。 2.能在初读课文的基础上大致了解文章的主要内容。
学习困难预测 体会本课“坐井观天”的寓意，会有难度。 教学 具准备
多媒体课件、生字卡。 板书 设计
13坐井观天
小鸟 --------- 无边无际
青蛙 ---------- 井口大 教学 反思 呈现
现象
二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹” “一叶障目，不见泰山” 的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学习知识，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。 归因
分析
针对学生喜爱故事的特点，激发他们主动读故事，引导孩子们评价故事中的人与事，并把抽象的寓意用浅显的实验表现出来，使得故事所包含的道理变得容易理解。最后启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。最终让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。 教 案 续 页（第 1 课时）
步骤 教学流程 课堂调控
导入
一、板书课题，导入新课。
1．前两天，我们学了一个新词（坐井观天）
2．同学们，坐井观天是什么意思呢？
今天这节课，我们就来学习这个故事，看看这里蕴 含着怎样的道理。
重 难 点 突 破
二、初读课文，感知大意。
（一）、初读课文：
1、自由读课文，读准字音。
2、指名读课文，订正生字词的读音，初步感知课文内容。
（二）、识记生字：
1、教师用课件列出生字，分小组读一读，比一比：谁读的最正确。
2、自己读一读词语，然后教师指读：
井沿 回答 口渴 喝水 别说 弄错
3、结合板画指一指，青蛙和小鸟在什么位置？ 说说“井沿”指的是哪？（井的边）
4、理解“沿”字的两个不同意思。
请大家仔细观察这个“沿”字，你有什么需要提醒大家的？指导写好“沿”字。
5、说说故事里都有谁，它们就什么问题争论起来？
随机板书：小鸟 青蛙
无边无际 井口大
6、理解“无边无际”。说到“无边无际”时，你的脑海中出现了怎样的画面？
（三）、细读课文，深入理解：
1、出示课件（小鸟和青蛙的前两次对话）
2、读读这段话，有什么不明白的地方提出来。 什么是大话？ 你对这个词怎样理解。 青蛙说小鸟那句话是大话？
鼓励学生联系生活实际理解“一百多里”有多远？
3、指导学生朗读小鸟这句话。
4、青蛙听了小鸟的这句话，会怎么说？
你认为这两个“那么大”、“那么远”，意思一样吗？ 那么大是多大？那么远是多远？ 鼓励学生联系上下文理解。 指导学生朗读青蛙的这句话。。
5、同桌分角色练习朗读前两次对话。
注意读出青蛙和小鸟的不同语气。
6、展示分角色朗读。
（三）、再读课文，理解寓意：
1、出示课件（小鸟和青蛙的最后一次对话）
2、读读这段话，想一想他俩为什么都笑了？
3、为什么他们都觉得自己说得对？
4、青蛙和小鸟的观点究竟谁对谁错呢？学生亲自做实验感受。 让我们做做小青蛙，用纸卷成筒状，来看看天空。
青蛙天天坐在井里，就像我们从纸筒里看见的一样。你们能像青蛙一样，自信地读一读。
出示课件，当小鸟去广阔的天空中看一看。 你看到什么？谈自己不同的感受。
（教师鼓励学生大胆的谈出自己对这个问题的看法，让学生认真听，进行相互补充。）
5、出示句子：你弄错了。 你是弄错了。
请读读这两句话，看看有什么不一样？ 这一句还可以怎么说？ 你的确弄错了。 你确实弄错了。 你肯定弄错了。
谁来当小鸟读读这一句话。让大家感觉到是的确弄错了。
我们再来一次对话吧，男同学做青蛙，女同学做小鸟，对着说一说。
6、坐在井底的小青蛙看到的天被高高的井壁挡住了，其余广阔的天空都没有看到，所以它就认为天只有井口那么大。只有像小鸟一样到广阔的世界中多听、多看、多学习才能懂得更多。老师希望大家不要坐井观天，做一个见多识广的人。老师希望你们像小鸟一样，飞向蓝天，越飞越高。
教学 拓展 青蛙听了你们的劝说，还真的忍不住了，青蛙终于跳出来了——哇，它看到什么，说些什么呢？ 出示：
青蛙跳出井口，看到 ， 听到 ， 说：“ 。”
总结 提升
成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。引导学生评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。 课堂 练习设计
一、听写词语
井沿 无边无际 回答 落在 相信 大话 抬头 青蛙
二|读句子：：
“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看到天。 我不会弄错的。”
朋友，你是弄错了。不信， 你跳出井口来看一看吧。” 作业
设计 必
做 1.听写本课生字。 2.有感情地朗读文章。
选
做 1.收集成语故事。 2.讲一讲成语故事
3.续写《坐井观天》。
评课： 优势：
1、课堂环节设计符合年段特点，识字教学扎实而有广度。 在生字“沿”的教学中，根据学生的年龄特点不仅让学生在形象中认识，在感性中理解，而且注重了学生学习的情趣。在课文第一节,老师抓住生字“沿”，首先让学生通过课文插图，理解井沿，并让学生亲自点画出井沿所在位置,扎扎实实地理解了“沿”即“边”。并在学生正确理解的基础上，做了进一步的形象扩词练习，为沿的理解更加深了印象。如：老师指着桌边问：“这桌边就叫？”（学生答：桌沿）再引伸“床边就叫？”（床沿）。之后老师又引导学生用说一句话的方式理解“沿”的另一层意思，如：我沿着马路回家去。我沿着小河边走„„ 这样的积累与运用，学生学得主动学得快乐，可谓一举多得。
2、老师重视学生的主体性，尊重学生体验，为学生创设了实践的空间，有效提高了学生观察、思维、想象的能力。 如在理解课文内容后，教师让同学们做了一个实验，让他们把纸卷起来看天花板。从而让学生通过实践理解了青蛙为什么会弄错的原因，这样切合实际，使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。 不足：
1、课堂气氛不够活跃，欠缺故事整体情境的渲染。以至于孩子在回答问题，或读文时深入的不够，显得每个环节老师都得牵着孩子走，学生的主动性发挥的有所保留。
2、在教学“一百多里”时，设计应更贴近于学生，如：操场一圈是150米，那一百多里大约是绕操场300多圈，学生会真切的感受到距离很远。
