20＊《学会看病》教学设计
教学目标：
1.认识生字，借助字典、联系上下文理解“打蔫、喋喋不休、按图索骥、忐忑不安”等词语。
2.读好描写母亲语言和心理的句子，感受母亲的感情变化。 3.有感情地朗读课文，体会母亲浓浓的爱子之情。 教学重难点：
读好描写母亲语言和心理的句子，感受母亲的感情变化，体会母亲浓浓的爱子之情。
教学课时： 一课时 教学过程：
一．谈话导入，揭示课题
1.师：今天杨老师收到一封来至一位生病孩子的来信，我们一起来读读。（出示绘本我妈妈片段引发矛盾）这样一位母亲，当儿子生病发烧时，做过多年医生的妈妈不但不给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底是怎样想的呢？今天我们一起来学习课文《学会看病》。
2.板题，生齐读课题。
【设计意图：由学生的生活经历出发，引出悬念，激起学生的阅读兴趣。】 二．初读课文，整体感知
1.自由读课文，思考：课文讲了一件怎样的事情。 2.正确认读“读读记记”的15个词语。（词语分两组认读）
3.用一句话说说课文讲了一件什么事。想一想事件中的母亲、儿子给你的初步印象是什么？（先同桌说说，再在班上汇报）
【设计意图：从整体入手，初步感知课文，培养学生良好的阅读习惯和概括能力。】
三．研读品味，体会情感
（一）读对话，知母心。 1.默读课文， 画出描写母亲和儿子对话的句子，出声读几遍。 2.分角色朗读对话。
3.说说你从对话中读出了什么？
（二）读心语，悟母爱。
1．画出描写母亲心理描写的句子，多读几遍，用词语归纳出母亲心理的变化批注在书上，和同学交流。
2.全班交流。
3.指导朗读，体会出母亲感情的变化。
4.现在你觉得这是一个怎样的母亲？这又是一个怎样的儿子？
【设计意图：自学、做批注和全班交流为学生提供了自由阅读交流的时空，突出了略读教学的特点，让学生在积极主动的读书思考和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟，有所启迪，感同身受深深的母爱。】
四．拓展延伸，再现生活
1.拓展：今天，我们我想给大家介绍一本绘本《有一天》，我们来看看文中孩子与母亲。
2.请把文中的母亲和自己的父母比较一下，生活中他和你的父母有什么不同？
3.学习了这篇课文，你有什么话想对你的父母说？先说一说再。 【设计意图：读写结合，内化情感，学以致用，使课堂往纵深里迈了一步。此环节为弹性设计，视课堂而定。】
板书设计：
20.学会看病
母亲———爱———儿子
