对《中国现代诗歌散文欣赏》中散文部分的教材解读
高二语文 刘春娟
随着新课程改革的实施，我所任教的年级将成为参加新课标高考的先遣部队，作为新课改下的语文教师，我对散文命题有如下体会： 语文学科的人文性越来越受到人们的推重，与此相关，高考试题的文学色彩进一步加浓，现代文阅读中散文阅读的比重更大了，一些现当代作家创作的感情真挚、文学色彩浓郁、富有时代气息的散文佳作成了命题者的首选材料。纵观近年高考试题，散文阅读命题的热点集中在以下五种类型上：
1、散文描写了怎样的画面或情景。
2、散文的形象中包含着怎样的寓意或情感。
3、散文有怎样的行文思路或是结构方式。
4、关键词句在散文中有何作用。
5、散文中采用了哪些表达技巧。综合以上的命题方式，结合自己在讲授选修课本《中国现代诗歌散文欣赏》散文部分的心得体会，我对选修课散文教学有了些感受，下面我将结合林语堂《动人的北平》，来对散文教材进行一下我个人的解读。
一、对散文教学大方向的理解
首先，我觉得选修课不能当作必修课来上，如若那样就使得选修课失去了原有的作用，对于《中国现代诗歌散文欣赏》的教学方向，我觉得诗歌教学的目的是为了让学生能丰富诗歌知识，对现代新诗情感，语言、技巧等能有所了解；而散文应该是教学的重点，因为课本所选的散文，和高考散文阅读的选文在风格，手法、情感表达甚至主题上都有着某些相近之处，所以应该将这五个单元当作一个整体来组织教学。在教学过程中，不能像讲必修散文那样，力图在写作背景、文学常识、技巧运用、情感表达、语言特色、主题表现等面面俱到地去讲解分析，而是应该以文本为载体，通过问题导读和小组探究的方式，在解读文本的同时重点积累现代文阅读的方法，训练提升学生解答现代文的能力。所以选修课的的课时设置不应该过长，精读课文最多两课时，选读课文应在一节课内结束，应选出重点集中解决重点问题，一篇文章力图吸取一个技巧，欣赏一段美文，有一种感悟就行。我觉得这才是选修课的最终归宿。
二、教学活动中对教材的具体解读
（一）整体把握，体味作者情感。
抒情，是一切文学作品的共同特征。但是散文的抒情比起小说、戏剧等文学样式来，情意更浓郁。无论是哪种散文，都是作者饱蘸着淋漓酣畅的情感写出来的。林语堂的《动人的北平》就着力表现北平的“动人”之处：北平的性格是古老而宽容的，她适合人们居住，既具有都市的繁华喧嚣，也有着乡村的寂静与疏浪，它新旧兼容，既活动着圣贤、画师、哲学家，也容纳着和尚、舞女、电影迷。它还是历史悠久的皇城，有着属于自己的灿烂的皇城文化。作者之所以能将北平的动人之处描写的这么细致精到，其实是源于作者对北平深沉的爱，在课堂上就应该让学生深切地体会到这一点，这既是散文教学的重点，这也是本节课的重点。所以，阅读散文，要从文章的整体人手，宏观把握作者在字里行间所流露出的思想感情，领会文章的主旨。对情感或是主旨的考查，是高考散文阅读的必考点。例如2007辽宁卷阅读臧克家的《炉火》，第21题是这样设计的，这篇文章的主旨是不是“怀旧”?为什么?通读全文，我们可以看出，文章有怀旧情绪，但并非全文主旨。文章主旨是艺术地揭示“炉火”带给入的温暖与活力、希望与勇气，表明了作者热爱生活、积极向上的人生态度。
（二）、抓住行文思路，体会散文的“形”是如何表现“神”的。
叶圣陶先生说过：“思想是有一条路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文章的作者是决不乱走的。”散文的作者有时连贯式地组织材料， 如在《动人的北平》中作者采用总分式的结构。先总说北平的性格和北平很动人，然后又分几个角度来分说北平的动人之处，看似很散，其实行文很有思路，又避免了粗线条的抽象勾勒，把一个个具体而微的小景小物尽情地描绘出来。从一个个局部看，是微观的，但合在一起就是整体描绘。阅读散文，要善于分析文章的“形”，也只有把握住了“形”，才能更好的体味散文的“神”。高考试题常常把考点设置在作品的思路上，例如2007年四川试卷阅读赵丽宏的《焰火的变奏》，第16题“本文是怎样谋篇布局的?结合原文简要回答”。通读全文我们就可以知道布局谋篇的特点：从空间上，夜空与湖泊两相映衬；从时间上，现在与过去交织与碰撞。
（三） 捕捉关键句来感受美文，积累体味优美的语句。
阅读优美的散文，常会感到如饮陈酿，余香满口，回味无穷。产生这种美感的原因，一是思想情趣的美，二是语言文字的美。
这些关键词句，能开拓意旨，成为使全篇生辉、通体发亮的聚光焦点。因此，自然就成为散文阅读中命题的热点。在散文教学中，经典语句的欣赏一直都是教学的重点，因为这样可以在写作上对学生有所触动，从而训练学生由读到写的能力。
如在《动人的北平》中作者写道：“并且北平有蓝天洁月，雨夏凉秋，与高爽的冬日气候。”这句话看似不动声色，可是在平淡中能给读者很大的想象空间，这样就体现了语言的张力。所以不管是必修还是选修，散文教学中语言的欣赏是必不可少的，这也高考的重点之一。例如，2007年高考全国卷I，阅读散文《总想为你唱支歌》，第15题要求解释语句在文段中的含义，而且这样的设题方式备受命题者的青睐。
（四）钻研文本，积累写作技巧 。
散文之所以散并不是因为没有统一的主题，而是因为散文的手法不拘一格，不循一路。它可以融记叙、议论、描写、抒情、说明于一炉；可以通过回忆、对比，将穿插、倒叙、勾连、呼应等结构手段交互使用，造成文章波澜层递的气势；还可以大量使用象征、拟人、比喻等修辞手法，组成情深意挚色彩纷呈的艺术画面。例如在《动人的北平》中作者运用了巧妙的比喻，说“北平好像是一个魁梧的老人，具有一种老城的品格。”这种比喻是贴切新颖的，形象生动能吸引读者，尤其后面的比喻：“ 北平又像是一株古木老树，根脉深入地中，藉之得畅茂。在他的树荫下与枝躯上寄生的，有数百万的昆虫。这些昆虫如何能知道树的大小，如何生长根，在地下有多少深，还有在别枝上寄生的是什么昆虫？”更是具有林语堂特色，让我们觉得北平亲切而难以捉摸，一下子就突出了北平历史的厚度，这样的表达技巧一定要让学生去感受，才能对写作有所启示。散文的写作，一般都很讲究表现手法的恰当运用，如借景抒情、寓情于景、托物言志、欲扬先抑、烘托对比、虚实相生等等。高考试题通过对这些技巧的鉴赏，可以直接透视学生的阅读品位。例如2007年高考湖北卷阅读杨闻宇的《日月行色》，第17题是这样设计的：本文在构思上具有先抑后扬的特点，请作具体说明，并分析其作用。 3
参考答案为：(1)女主人公的两次回答最能体现先抑后扬的特点，前面“你是个鳖熊”，激起“我”的“无名火”；结尾“灵性人是鳖熊的奴”表明真心，让“我”突生喜悦之情。(2)①突出了人物的可爱性格(灵性)，加强了女主人公表达感情的效果；②前后对照，造成悬念，形成曲折，增加情趣。通过这到高考题的命题角度，我们不难看出，技巧问题是高考散文阅读设题的重中之重。
三、选修教材中散文教学的预期效果和前景展望
《中国现代诗歌散文欣赏》作为选修课，教学进度已经接近尾声，那么学完这本书后之后，我觉得我们应该看到这样的效果：学生会自己阅读散文了，在自己阅读散文的过程中知道应该把握些什么，并且能够积累一些散文阅读的技巧，从而提升生高考现代文阅读的能力。在今后的散文教学中，我们在解读文本的同时还应继续注重如何是让学生自己去解读，只有这样才上出了选修课的味道，才发挥了选修课的应有的作用。
