谈谈多媒体教学在小学数学教学中的运用 青原区富滩中心小学 胡桂花
《数学课程标准》在基本理念中明确指出：“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”多媒体辅助教学是一种现代的教学手段，它利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息。它能多角度地调动学生的情绪、情感、注意力和兴趣；能突破视觉的限制，多角度地观察对象，动态反映概念及过程，有效地突破难点、突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握；并能通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力。运用多媒体辅助数学教学不仅有利于培养学生的学习兴趣，培养学生的理解能力，也有利于提高学习效率和培养学生的创新意识。
一、运用多媒体教学 培养学生的学习兴趣
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是是最好的老师，是激发学生学习热情和产生学习内驱力的关键。多媒体课件涉及动画、静画、声音和视频技术，具有很强的表现力和艺术感染力，能够提供良好的视觉美感和精神上的愉快感，充分创造出一个图文并茂、有声有色的教学情境，从而调动学生参与的积极性，使学生的学习具有持久的动力，变“要我学”为“我要学”。例如在教学“圆的认识”一课时，我通过多媒体课件创设了如下的情境：三辆不同形状车轮的车子在同一起跑线上进行比赛，让学生猜一猜哪一辆车
子最先到达终点。学生通过观察很容易得出车轮是圆形的车子最先到达终点。我再及时的问：“为什么呢”？学生开始进行讨论，得出结论。通过多媒体课件的直观的效果，用比赛的形式创设情境，从而启迪学生的思维，激发学生的学习兴趣，产生了强烈的求知欲。
二、运用多媒体教学 培养学生的理解能力
心理学研究表明：小学生处于以具体形象思维为主，抽象逻辑思维为辅的年龄发展阶段。他们对生动形象的感性材料容易理解，而数学知识往往又比较抽象的，要理解数学知识，就要调动学生的多种感官，创设情景，依靠思维去理解知识。因此，在学生学习数学的过程中，教师应根据小学生的心理特点，把抽象、静止的文字或图像转变为生动、直观的画面，这样使抽象的知识变得具体生动、形象，扩大了学生的认识空间，缩短了学生的认识过程，减少了学生想象的困难，使学生能够建立正确的空间观念，培养了学生思维的灵活性和创造性。帮助学生深刻的理解数学知识。例如：小学数学第十一册“圆的面积”的教学。不少教师在教学这节课时，感到推导过程复杂，不易操作演示，课堂教学时间不够，学生难以理解和掌握圆的面积公式。我在教学时：充分利用计算机来辅助这节课的教学，首先在屏幕上展示一个整圆，然后动态把它平均分成16等份后，在把16个小扇形拼成我们学过的一个平面图形。当部分学生得出可以拼成一个近似的平行四边形的结论后，我利用多媒体分别演示把圆等分成16份、36份和64份。这样，学生们便轻松地理解“平均分的越多，拼成的图形越接近于长方形”的道理，于是得出平行四边形的长是圆周长的一半，
宽是圆的半径，平行四边形的面积等于圆的面积，于是可以推出公式S=πr×r=πr。
三、运用多媒体教学 提高学生的学习效率
运用多媒体教学，能较好地处理好大与小，远与近，动与静，快与慢，局部与整体的关系，能吸引学生的注意力，使学生形成鲜明的表象，启迪学生的思维，扩大信息量，提高教学效率。例如，教学“圆的周长与直径的关系”时，我先用三条不同长度的线段为直径，分别画出三个大小不同的圆。并把这三个圆同时滚动一周，得到三条线段的长分别就是三个圆的周长。观察：圆的直径越短，它的周长也就越短；圆的直径越长，它的周长就越长。得出：圆的周长与直径有关系。接着我在屏幕上出示大小不同的圆，各滚动一周，得到三个圆的周长。再用每个圆的直径分别去度量它的周长。得出：圆的周长总是直径长度的3倍多一点。 这时再让学生任选一圆，并在屏幕上加以验证，互相讨论，问题就在开放自由的氛围中解决了。通过这种动态显示，把那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生获得了正确、清晰的概念。
四、运用多媒体教学 培养学生的创新意识
建构主义学习理论认为：学习者是与环境的交互作用中主动建构知识的。多媒体等先进的信息技术走进课堂，可以紧密联系生活的学习环境，从而促进学生自探索与创新。数学本身所具有的特点，为培养和发展学生的创新性的思维品质提供了极大的空间。创新能力的培养，是数学教学的核心，因此，引导学生标新立异，培养其思维的意
识显得尤为重要。在教学中，作为一名数学教师应鼓励学生不追求问题解决的唯一正确答案。在数学教学中，运用多媒体教学，针对学生的不同的思路，可以通过集中投影和多媒体的灵活隐现变化，生动再现。让学生看到他人不同的成果、看到自己的创造成果，充分体验成功的喜悦，从而激发了创新思维。如“平行四边形的面积”一课的练习中，出现两个完全相同的平行四边形上下拼在一起求面积。学生先是求出一个面积，再乘以2。教师按动键盘，下面一个平行四边形缓缓移动，和上面的平行四边形的高接在一起。学生立即想起了第二种做法：把两个平行四边形看成一个大的平行四边形，底不变，高是两个平行四边形的高的和。再按动键盘，见上面一个平行四边形慢慢下移，和下面一个平行四边形拼成一个大的平行四边形，高不变。而底是原来平行四边形的2倍。学生又想起了第三种方法。这一设计，使学生在头脑中较深刻地留下过程表象，加深了对知识的理解和掌握。同时，创新意识也得到了培养。实践证明，应用多媒体教学，是一种高效率的现代化教育手段。它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态。对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神起着重要作用。
总之，随着多媒体技术在数学教育领域的深入，数学教师应充分发挥多媒体教学巨大的优势，扬长避短，让学生在轻松，愉快的氛围中学习数学，掌握数学知识，培养真正具有数学素养的人才。
![谈谈多媒体教学在小学数学教学中的运用[优秀]](/templates/pc/static/images/icon_word.2.png){kind=icon}
