阳城县第二小学加强学生行为习惯汇报材料
养成良好读书习惯 构建学习型校园
各位领导、专家 大家好
我们第二小学是一所县直示范小学，创建于一九九一年，现有六规制32个教学班，2146名学生，80名余教职工。教师中有省级教学能手、学科带头人、骨干教师11名，市县级教学能手、学科带头人12名。学校建有德育室、图书室、仪器室、体育器材室、音乐室、多媒体室、计算机室、音像资料室等专用室。
多年来，学校始终把德育放在教育教学工作的首位，以提高教师素质为根本，以强化学生养成教育为重点，以改革课堂教学为中心，以现代化教学技术为手段，以活动为突破口，以培养学生的综合素质和个性特长为目的，全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，开展并实施了“加强学生读书习惯”的课题研究，现在就我们学校在课题实施方面的具体工作汇报如下。
一、抓认识，探索养成教育的新思路。
学生的行为习惯养成教育包括很多的方面，如何能够抓住一种行为习惯来带动其他习惯的养成？这是摆在我们每一个教育工作者面前的问题，为了少走弯路，使养成教育能够实实在在地深入开展下去，我校对加强学生行为习惯养成教育进行了广泛的调查，针对我校的现状，先后向学生家长、学生、教职工发放调查问卷3000多份。通过调查，大家反映的问题很多，但是形成良好的读书习惯是广大家长、教师和学生的共同的呼声。是的，营造富有人文气息的校园环境，使学生形成良好的读阳城县第二小学加强学生行为习惯汇报材料
书习惯，增强对学生身心发展、道德品质以及品德情感的熏陶，形成 “润物细无声”的浸入式的教育模式，增强养成教育实效性，不正是我们所要追求的目标吗？
有了这样的认识，学校成立了以校长任组长，党支部、政教处、教导处、少大队、班主任为所有成员的养成教育领导小组，确立了“学习型校园”学校长远发展规划，启动了“快乐读书，丰富积累”学习计划。同时不断加强学习，广泛展开讨论，使大家的观念不断更新，认识不断提高，为有目标有步骤地开展养成教育奠定了良好的思想基础。
二、订方案，规范良好习惯的形成。
“读书是一个孩子的‘优秀意识’，没有对书的热忱，没有对书香的沉醉，就没有孩子良好的发展。”这是我们张校长和教职工、学生和家长经常谈到的一句话。让孩子喜欢读书，享受到阅读的快乐，把孩子变成小书迷，受用终生是我们的心愿，也是我们所要追求的目标。
可是要让孩子喜欢“读书”并不是一件简单的事情，为了使我校每个孩子都成为快乐的读书人。围绕目标，我们领导组制定了《加强学生读书习惯研究方案》研究课题。根据计划我们分学龄段制定了低年级“讲究读书卫生，激发读书兴趣”；中年级“教给读书方法，养成读书习惯”；高年级“培养读书能力，陶冶读书情操”三个具体的读书习惯养成教育实施方案。每个教师根据学生的年龄段和班级的实际情况同时制定了班级实施方案。围绕方案本学期我们开展了每天坚持“背一句、诵一段、读一篇、写一则”的四个一读书活动。“背一句”要求每个学生每天挤时背一句名言警句或醒言格句、古诗古词或儿歌童谣，通过背诵，强化学阳城县第二小学加强学生行为习惯汇报材料
生的语言积累，丰富学生的语文知识贮备；“诵一段”要求每天早上到校后坚持20分钟的大声诵读，内容可以是诗歌，也可以是散文等名篇名著片断，通过诵读培养学生的语感，提高学生的口头表达能力；“读一篇”要求语文教师要在每天的语文课和校本课中誊出半个小时的时间放手让学生广泛阅读自己喜爱的文学、科普、卡通及绘本读物，让孩子通过卡通、绘本等形象生动的画面及文学、科普等感人有趣的故事，吸引眼球，撩动心灵，升华情感，产生对书最亲切的情感，得到爱读、喜读、乐读，积累深厚的语文基础的目的；“写一则”要求在三读的基础上，引导孩子养成不动笔墨不读书的习惯，引导孩子从读书记一个不认识的“生字”，抄一个喜欢的“词”最简单的读书笔记做起，至少“写出”感受深刻的体会心得，坚持写好笔记，培养学生读一篇文章积累一点知识，提出一个问题，产生一份感想的读书品质，达到会读书、善思考、爱动笔、能写出好文章的目的。
三、创氛围，渲染良好习惯的形成。
为了使孩子们真正养成良好的读书习惯，我们积极为学生营造一个书香的校园氛围，在育人环境艺术化方面下大力气落实，首先将适合小学生背诵的一百首古诗妆点在校园的墙壁上，不仅形式美，意境也美，更主要的是学生在自觉不自觉的颂诗赏画的同时，潜移默化地受到中华民族博大精深文化的教育和熏陶。二是在教室开辟了“读书名言警句栏”，旨在启迪学生的读书志向，“读书作品展示栏”旨在引领全体进入读书感境，“读书表扬栏”旨在开启学生的读书兴趣等，从室内到室外给学生营造出处处能读书的氛围。三是我们为教师订购了100多种优秀教育刊物，阳城县第二小学加强学生行为习惯汇报材料
建起了教师阅览室，要求教师每天至少到阅览室读一个小时的书，并要求全校教师每天坚持早诵20分钟，为学生树立起人人都是读书人的榜样。四是我们为每个班级购买了一个图书专柜，建起了班级图书架，充分发挥图书角的作用，在学生中选出图书管理员，并制定班级借书制度，鼓励学生阅读自己想读的书，让学生充分领略书中的不同韵味，为学生开辟了时时有书读的广泛空间。
四、抓活动，促进良好读书习惯的形成。
在充分创设氛围的同时，我们还开展各种读书活动，在青年教师中我们开展了“我爱读书”演讲活动；在学生中开展了“知荣明耻”读书演讲活动；国庆节我们开展了“颂祖国、赞家乡、爱校园”全员参与的读书颂读比赛；每年的元旦，我们都开展班级课本剧表演，学生们根据对课文的中心思想、人物精神、表现手法进行文学欣赏品评和是非优劣的评判，自己编稿，自己排练，表演课本中的某个片段；利用家长会，开展了“我和父母共读书”活动，把一些家长好的做法介绍给他们听，让家长重视环境的作用，既要为孩子营造良好的物质和生活环境，同时也要为孩子营造良好的人文环境，使孩子们在耳濡目染中熏陶、体验，不断规范自己的行为，从而让儿童在成长中逐渐养成良好的读书习惯。还有读书心得体会交流，读书手抄报评比等系列活动，促进读书活动的深入开展。
五、重教研，推进良好习惯的形成。
让教师成为“研究者”已成为时代的要求，让教师从“写自己的教学故事”开始，不失为一个既正确又有效的好方法。在教师的日常工作阳城县第二小学加强学生行为习惯汇报材料
中，无时无刻不在发生着许许多多的教学故事。“写教学故事”就是让教师将自己认为很有意义的某一教学事件，具体地记叙出来，使之成为一个相对完整的案例。每个教师讲一个在本周发生的教学故事，内容有定主题的，例如我是如何教育学生站好路队，如何开展读书活动，如何对学生进行课间操教育的；有不定主题的，围绕对学生的养成教育方面，每周三包年级领导参与，以高中低三个教研组为单位，通过讲故事和对故事的反思来对自己的教学起到促进作用，在教育自己的同时也教育了别人。
六、重评价，保证学生良好读书习惯的形成。
通过评价来激励和鞭策学生更好地发现自己、完善自己，提高形成对自己品行的肯定性判断，并在原有的基础上得到进一步提高和发展。评价分为学校评价和班级评价相结合，过程评价与终级评价相结合，校内与校外评价相结合的“三结合”评价体系，重视过程性的管理评价，使学生良好习惯的养成由“他律”发展为“自律”。学校评价班级，由值日领导和值日教师负责，每天“三查”，查早读、查午写、查晚读，并登记在值日登记本上，每周例会进行宣布，并进入班级考核。班级评价学生，每个班级根据自己的演剧课题，设立了评级机制，有 “争星栏”、“班级明星”、“本周之星”、“启明星”、“阅读考级”、“红花园”、“小警钟”、“明日之星”等。注重过程性评价，特别是课外阅读是一个开放式的不受时间、地点、形式约束的学习方式。适当的评价方式可以最大限度地激发学生课外阅读的积极性和主动性，使每个学生爱读书、多读书、会读书、善读书，形成良好习惯。我们的老师主要采用欣赏阅阳城县第二小学加强学生行为习惯汇报材料
读记录进行评价。每个同学都有一本“我的阅读日记”，学生以各种形式，如“画画”、“摘录”、“写体会”等写下自己课外阅读的体会。老师根据情况为每个同学写下激励性的评语。终极评价由学校在每个学期的期末进行，组织学生以班级为单位进行背诵古诗、写读书心得等的形式进行评价。我们还注重沟通家庭教育，及时与家长交流、探讨教育对策，通过致学生家长的信、家长问卷、学生行为习惯家庭反馈等形式，及时了解情况，纠正一些家长不正确的教育方法，使家校同步，真正形成教育的合力。
尽管现在学生的阅读刚刚起步，或许还不能说已经养成了良好的读书习惯，但是我想，只要我们一直这样坚持下去，总有一天，阅读会成为每个学生的习惯。到那时，“我阅读，我快乐”、“我阅读，我成长”这些口号就将是每个学生的心里话了。
