有效教学课堂评价材料
各位领导老师大家上午好，下面我就两节小学语文课简单谈谈自己不成熟的看法。
首先两位老师在众所周知的巨大压力下，在短短的两周时间，对新模式从陌生到了解到今天成功诠释了“先学后导，当堂训练”课堂教学模式，为我们展示了模式的基本思想，值得我们点赞。
“先学后导，当堂训练”这个模式虽然看起来课堂上教师轻松了，但教师课前的工作量可能要比传统课堂付出更多的心血。教学设计既要考虑教材安排，又要考虑课标要求，既要考虑知识学习的全面性、整体性，又要考虑学生自主合作学习的能力与进程。
就两节课来讲，苗老师的课堂是以读为主，把第一课时课堂的重点落在了培养学生读的能力上。为了能够更多地给读让路，苗老师把字词的学习这个重点分解一部分放在了预习当中，另外一部分则夹到了问题训练中，根据四年级学生年龄特点，这样的设计是完全可以的，效果也是十分明显的。
蒋老师的课堂却是以字词的学习为中心，把一定量的读文的任务分解到预习中完成，这样设计的结果我们也看到了，学生的学习是非常有效的。
两位老师虽然设计有很多不同，但都突出了模式的思想和特点。同时也各自完成了小学语文第一课时的学习目标即：学习字词，熟读课文，初步了解课文内容。
运用“先学后导，当堂训练”这个模式，字词的落实是个难点。两位老师运用不同的方式巧妙地解决了字词的学习。同时也从容地完成了熟读课文这个目标重点。
关于导学案，两位老师都做到了充分尊重学生，所有问题的设计都是为了帮助学生更好地完成学习任务，更有效地学习。两位老师的学法提示虽然形式不同（蒋老师是以小括号的形式，苗老师是以专栏的形式），但都达到了既让人感觉温馨，又体现了半扶半放的目的。
通过两节课我们看到，“先学后导，当堂训练”这个模式，教师的点拨非常重要，主要表现在学生展示这一环节。可以是纠错，可以是提点，可以是完善，可以是拔高，形式多样，但对于学生的学习都起着至关重要的作用。比如巧妙的纠错在尊重学生的基础上，让他分清是非；温馨的提点，可以让学生豁然开朗；帮助完善，教给学生学习的方法；适当的拔高，给学有余力的学生成就感。在这几方面两位老师在课堂上都有很好的表现。
教学是一门缺憾的艺术，它总是会有或多或少的缺憾与不足，我们的这两节课也是这样，都还存在着一些问题，比如合作小组的成员分配不均衡，教师课堂教学评价语前丰富等，这些都需要我们在今后的工作中探索和实践
下面我对于正在或将要实施“先学后导，当堂训练”模式的小学语文老师提几点不成熟的建议：
1.问题设计很重要
精心设计高质量的问题引发学生深入思考。设计的问题宜少不宜多，宜粗不宜细，宜宽不宜窄，最好能纲举目张、唤起共鸣，引导迁移、链接、应用，激发生成。
2.这个模式最大的特点就是朴实无华，去除一切花哨，从学生的实际能力出发，结合实际，适度进行拓展，把课堂的教学延伸到学生的生活和积累。拓宽我们语文教学的外延。
3.不要忘记语文课的语文味
4.实施这样一种模式，需要深厚的语文功底、超强的驾驭课堂的能力和令人敬佩的敬业精神。你，准备好了吗？
今天，通过学习研讨，我收获的想法很多，无论是哪种课型，哪一篇课文，我们唯有熟读深思，课堂是教学的主阵地，把握课堂，扣紧文本，精心备课，走出一条立足“有效”，突出个性化教学之路，，
以上是我个人的拙见，若有不当之处，请大家批评指正！谢谢大家！
