怎样对不完成作业的学生进行辅导
学生不完成作业，教师很头痛。很多班主任在这件事上花费大量时间：嘱咐，督促，检查，评比，奖励，批评，忙得不亦乐乎，可总还是那么几个或一些同学，经常不能按时把作业本交上来。那么，怎么样对不完成作业的学生进行辅导呢？
学生为什么不完成作业呢？一般老师对这个问题都不去细致研究，他们只简单的断定，这是因为学生“不重视学习”、“厌学”、“贪玩”、“怕苦”等等。归因简单，对策当然也就简单，无非是一方面大谈学习的重要性以期引起学生的“重视”，另一方面采用各种管、卡、压的办法迫使学生不敢不完成作业。
事实上，学生经常不完成作业，情况相当复杂，有多种心理因素造成的，因此就应该有多种心理辅导方法。我们分析这个问题，首先看经常不写作业的学生学习成绩如何。如果学生经常不交作业，但期中、期末考试成绩还可以，能跟上，甚至考得还不错，那是怎么回事呢？有这样几种可能：
1、这种学生听讲比较专心，发言也积极，有表达能力，总体上学习状态还是错的，但是只要一涉及笔头作业，他就一百个不乐意。数学作业需要写的东西少一点，他还能做，像语文这种需要大量书写的作业，他死活不想做。这种情况千万不要贸然批评他“不想学习”，因为他可能收发室障碍。书写是比看和听复杂得多的学习活动，需要手、眼、脑的多方面配合。单从手来说，每把一个字写规整，需要手部十几块小肌肉同时动作，而且互相动作。小学生把字写得七扭八歪，或者笔画跑到框外去了，这常常不是态度问题，而是能力问题，他的手部小肌肉群没有别人发育得快，控制不好那支笔，自然没法写好。这时候家长、老师若对他们发脾气，说他们不用心，那就可能冤枉孩子。他做不到的事情，他是没有过错的。如果经过诊断，发现某个学生不写作业确实主要是因为书写障碍，而不是学习态度问题，那我们就千万不要再乱批评他们了，也不要让家长每天逼迫他们写作业了。正确的办法是告诉他们：写字其实是一件并不难受，而且很有意思的事情。家长可以和孩子一起做一些手指游戏，以帮助孩子手部小肌肉群的发育；家长还可以故作热爱书法状，帮助孩子产生写字的兴趣；感觉统合失调的孩子，可以送到训练班做一些训练；握笔姿势不对（这会造成手部疲劳）的孩子，可以进行矫正；教师则要减少这种学生的作业，先不求多，不求美观，写了就好，逐渐增加，不急于让他和一般同学拉平。
2、懒惰，靠小聪明学习这种学生，看他写的字开和书写速度就会发现，他们并没有书写障碍，他们写得很好、很快，他们也曾经有过按时按量完成作业的历史，而且给他们一些压力，他们也能把作业写好。这种学生的主要问题是懒惰，而且他们的胆子比较大。其实不愿意写作业的学生是很多的，从但是不敢不写，这种学生就敢于不写，他们不太害怕惩罚。他们成绩并不差，靠的是小聪明。这种懒惰任性的学生，几乎可以肯定是家族教育失误造成的。有的家长从来不问孩子的作业写没写，孩子每天就知道疯玩，在家差不多处于无人管理的状态，小学低年级还写点作业。到了高年级和中学，就认放肆不写了。老师请家长，家长不去，或者去了，回家把孩子打一顿，继续放任不管。这种孩子完全没有良好的学习习惯，教育起来很困难。有的这类孩子长大一点就会好一些，所以对他们还要耐心等待。如果他家的经济情况还好，可以建议家长请一位家庭教师暂时陪伴他写作业，逐渐形成按时写作业的习惯后，家庭教师再撤出。如果学生家里经济困难，但孩子人品并不差，则可以考虑把他安排到一个同学家去每天一同写作业，以期逐渐使他形成写作业的习惯。学校若有放学后的辅导班，可以建议他们参加。总之，这是一类脑子聪明、思想懒惰、习惯不好的学生，转变这种学生不要有太高的期望值，能使他们有进步就好。
3、嫌作业太“小儿科” 这种学生经常不交作业，但成绩不差，或者忽高忽低，有时还能考出令人吃惊的好成绩，别人都不会的题，他反而能做出来。平日成绩不见佳，也不见他用功，到了期末考试的时候，却能闹个上游。这种学生也给老师一种懒惰、靠小聪明学习的印象，但是你会发现，他们其实可能很学习。每当老师讲到他确实不很会的地主，他都听得津津有味，有时还会问老师一些怪问题。如果某天作业难度很大，具有挑战性，他就爱做。这种学生的家长往往文化水平高，家庭有读书氛围，受到良好的早期教育。他们明显地识字多，爱看课外书，知识面宽，平日说话词汇丰富。这就是那种“吃不饱”的学生，老师留的作业对他们来说太“小儿科”了，做起来索然无味，提不起兴致，于是他们就“罢工”了。这种学生不是不爱学习，是我们的教学不能适应他们的知识结构。当老师的，不能片面要求学生适应自己的教学，在保证教学适应大多数学生的前提下，对于这种尖子生，要适当照顾。尖子生有两种，一种是“显性尖子生”，主要特点是成绩拨尖，另一种是“隐性尖子生”，特点是目前成绩并不拨尖，或者很不稳定，但是具有很好的可持续发展条件。一个真正优秀的教师，应该能看出“显性尖子生”的真正实力和隐患，帮助他们扩大知识背景，避免平均用力，以进攻的姿态而不是单纯防守的姿态争取自己的优势。一个真正优秀的教师，也应该能识别“隐性尖子生”，给他吃点“偏饭”，给他留点难题，减去一些他做了也没用的容易题，甚至可以让他跳班。这样，他学习就起劲了，就有希望成为后起的尖子。千万不要讽刺这种学生。“你有什么了不起？”“你怎么那么特殊？”“你门门都考100分，我上课也让你看课外书！”这些都是完全错误的做法，会把一个未来的尖子生变成教师的敌人。前面说的经常不交作业的学生，学习成绩还好。下面我们要说的不交作业的学生，是属于成绩不好的，排在班级末尾的。在经常不交作业的学生中，这种学生占的比例比较大。这合乎一般规律：不写作业成绩就上不去；成绩上不去，就埸不爱写作业。这一类学生不交作业，也应该细致分析，情况并不一样，对策也不尽相同。
1、没奔头，灰心了人做任何
事情，没有奔头，他是会起劲的，大人孩子都一样。每天忙忙碌碌挣不着钱的买卖，谁会努力去做？很多学生根本不爱写作业，原因就在于此。写作业对于他们来说，是一项没有奔头、没有希望的事情。他们心如死灰，不写作业不过是他们消极心态的一种表现而已。灰心者又可以细分为两种，一种是整体灰心者，另一种是局部灰心者。 整体灰心者是完全厌学的人，甚至是厌世的人，对这种人谈完成作业，属于浪费时间、浪费感情。你想，一个人连学都不想上了，甚至连活都不想活了，你还跟他谈什么“明天一定要完成作业”，牛头岂对马嘴？所以，一位班主任如果发现某学生整体上处于心理崩溃的边缘（这需要班主任有一定的心理学知识和敏锐的观察力），那就不要和学生纠缠什么写作业问题，而要用主要的精力了解他的心理问题在哪里，加以干预。事实上这时候教师已经在一定程度上变成了心理医生，催学生写作业则成了次要工作。如果班主任的业务素质不能胜任此项工作，可以让学生去找学校心理老师或者医院的心理医生，班主任这时要做的是先放学生一马，不要每天催逼他的作业，否则会干扰心理治疗，弄不好还会造成学生迅速辍学，或者走向崩溃。对局部灰心者比较好办，因为这种学生不是门门作业不交，而只是某一两门作业不交----他对这门课灰心了。面对这种学生，教师最容易犯的错误是“哪壶不开提哪壶”，学生按时完成作业的那几门老师提也不提，每天揪住不完成作业的科目批评了又批评，把学生弄得很绝望，索性门门都不做了，反正也是一个“完成作业”的罪名。这不是促进，而是促退。正确的做法是先稳住阵脚，告诉学生：“你不是不完成作业的学生，你只是某一两门作业有困难，我们慢慢解决。”然后帮学生切实找到他这一门课写作业困难在哪里，为什么灰心了，逐步加以解决。
2、作业不会做，或者障碍太多
有很多不交作业的学生都属于这一类。他们定作业时写写停停，磕磕绊绊，困难重重，有的甚至大部分题都不会。老师又催得紧，怎么办呢？小学生或者家长文化程度比较高的中学生，就向家长求援，其他的人就打电话发短信问同学，或者干脆就头天不做，第二天早晨交作业本之前拼命抄别人的。在很多学校里，抄作业现象很普遍。有的人抄作业是因为懒惰，其实他自己是可以做出来的，这是态度问题；可是也有不少人抄作业是因为他确实不会或者他的速度太慢，完不成。后一种情况就不是态度问题了，是能力问题。可是一般老师遇到学生抄作业的情况，往往不分青红皂白地一律进行道德遣责。这是很不妥的，不但冤柱了一些学生，而且绝对不能解决问题，因为道德遣责是不能提高学生能力的，道德压力只对那些有能力独立完成作业的学生起作用，确实不会做题的学生挨一顿骂也还是不会，甚至可能更不会――你把他骂傻了。他为什么不会呢？有可能是智力问题，有可能是基础问题（知识有很多漏洞，连不上串了），还有可能是暂时没有入门（几何、物理、化学常常会有这种现象）。
所以，教师面对一个经常不交作业的学生，千万不要急于批评、遣责、惩罚，一定要认真观察和询问，他到底会不会。如果发现他确实是不会，那就什么批评的话也不要说，该补课就补课，该请家长的建议家长请家教，该等待的等待（暂时没入门的），而且应该允许他们在一段时间里不做或少做作业。
3、挫折感这种学生的主要问题不是学不会，能力还是可以的，他们也没有完全灰心（整体精神状态尚可），也不是懒惰（在其他事情上可以看出他的勤劳），只是定作业提不起精神来，教师和家长对他们的期望值超标了，而且太急躁了。无论他们怎么努力，总是得不到肯定，甚至作业按时完成了也会受到批评（还有错题、字写得不标准）。教师、家长千万不要拿别人的优点比他的缺点，总是用自己理想中的他来贬低 现实生活中的他。久而久之，他就会经常处于沮丧状态，对完成作业也就没有兴趣了。 这种学生不难鉴别，也容易帮助。只要老师和家长实事求是地肯定他的进步，他很快就会转变精神状态，作业完成状况也会好转。如果实事求是的表扬仍然不能使他改变，那他可能就是另外类型的人，要另换办法了。当表扬不管事的时候，家长、教师千万不要责备孩子不识抬举，应该首先想到的是，可能我们自己诊断错误，开错药方了。
4、不喜欢这老师学生不交作业竟然是因为不喜欢教这门课的老师，这可能吗？可能。如果某个学生其他各科作业完成得还可以，本来这门课的作业也能顺利完成，自从换了某个老师之后就不交作业了，或者自从跟某位教师发生了冲突之后就不好好写作业了，那可能就是这种情况。孩子毕竟是孩子，他们常常情结化地处理问题。他如果从心底里讨厌甚至仇恨某个老师，就会想：“我干吗要给他完成作业？就不写！”“我偏不交作业，我一定要考个坏成绩，拉下他的平均分，让他得不着奖金！”这不是编的故事，而是真实发生过的事情。
这其实是人际关系问题，不是作业问题。遇到这种情况，教师就先不要提什么作业不作业，而应该主动征求一下的意见，接受孩子的正确意见。该倾听的倾听，该解释的解释，该道歉的道歉。关系缓和了，作业问题就解决了。有的班主任碍于面子，明知自己有错，也不愿向学生承认，这种情况下，学校领导就要出面，或者劝说班主任，或者和稀泥，总之要把关系弄好。万不午已，学生只好换班或罢演。如果班主任和学生关系普遍紧张，必要时也需要拱抱班主任，这是没有办法的事情。
