办人民满意的学校
——王伟同志在全市义务教育学校教学工作会议上的讲话
一、2013—2014学年我市义务制学校教育教学工作
（一）主要成绩
1.牢固树立教学质量第一的观念，教育教学质量显著提升。
按照市教育局的统一部署， 2013年是我市中小学“教学质量提升年”，2014年是中小学课堂教学“成熟提高年”。各单位以此为契机，将教育教学质量作为立足之本，发展之基，思想上重视，行动上落实。
在2014年初中学业水平考试中，成绩比较优秀的镇（街、区）有凌河镇、大汶河开发区、大盛镇、石埠子镇、吾山镇、官庄镇、兴安街道等，成绩比较优秀的学校有东埠中学、海龙学校、职工子弟学校、青云双语学校、兴华学校、凌河中学、红沙沟中学、和平中学、大盛中学、担山学校等。
为了发挥科学评价的杠杆作用，2015年5月和7月，教研室在全市初中
七、八年级学生和小学
五、六年级学生中开展了学科素养展示活动。这次活动组织严密，学生答卷批阅工作全部在网上完成，成绩客观、公正，从总体上掌握了全市义务教育学校基础年级的教学现状，为教育决策提供了第一手材料。
这次展示中，初中成绩比较突出的镇（街、区）有兴安街道、大汶河开发区、凌河镇、石堆镇、金冢子镇等，比较突出的初中有：东埠中学、青云双语学校、职工子弟学校、兴华学校、担山学校、红沙沟中学、海龙学校、贾戈中学等。
1 小学成绩比较突出的单位有：兴安教管办、凌河教管办、景芝教管办等，比较突出的小学有：实验小学、城北小学、青云山小学、凌河镇红沙沟学校小学部、大汶河开发区贾戈小学、大汶河十里小学等。
2.关注课堂教学改革，关注教师专业成长，关注学生学法指导，充分发挥课堂教学的主阵地作用。
本学年，各单位更加关注课堂，关注教师，关注学生，加大课堂教学改革力度，重点研究教师的教法和学生的学法，大力倡导教师个性化教学法的研究与实践，积极推行 “自主、合作、探究”的学习方式。
为进一步引导教师聚焦课堂，关注问题，研究课例，推广课堂活动成果，发挥骨干教师的辐射作用，促进教师专业化发展，提高校干的课堂指导力。2014年4月，教研室初中科分学科进行全市范围内送课到校暨校干评课展示活动。本次活动通过授课、反思、评课、研讨等形式，采用“研、讲、评”一体化校本教研模式，进一步发挥了骨干教师和校干的引领和示范作用。
2014年4月教研室小学科举行“研讲评一体化”赛课活动。全市语文、数学、英语共34个团队参赛，其中有11个团队被评为优秀团队，36名教师获优质课奖。在赛课过程中，各参赛团队能够根据赛课要求，提供了水平较高的课例，尤其是评课环节能够紧紧围绕“教师讲的有效性”深度合作评课，探究出了很多教师讲、学生学的有效性策略，对今后的课堂教学效益的提高有较大促进作用。本学年，教研室小学科举行了两次业务干部论坛活动，让全市业务干部、业务校长明确了怎样听、评课更有针对性与有效性；同时，规范了学校活动的开展，提高了业务干部、业务校长有效
2 策划、高效开展教学活动的能力，促进了全市小学业务干部“抓管理、搞教研”的有效开展。
一年来，我市注重对名师的打造，注重对骨干教师和年轻教师的培养，他们在省、市级教学比赛表现突出。在2013年11月山东省化学、物理实验优质课评选中，我市兴华学校的王炜老师、海龙学校的殷治青老师分获一等奖、三等奖。在2013年12月潍坊市初中英语教师课堂教学基本功比赛中，我市东埠中学胡欣老师等六人获一等奖。
2013年11月底在全市小学开展了英语教师教学基本功比赛活动。最终评选出教学基本功优秀个人一等奖10个，二等奖15个，三等奖8个。全面促进了我市小学英语教师英语素养和教学基本技能的提高，引领教师专业成长，全面展示小学英语教师的综合素质，进一步提高了我市小学英语课堂教学效益。
3.加强教学研究，深化教育科研，提升学校教研水平。
一年来，我市中小学强力推进以“基于教学问题解决，发展学生能力，提高教学质量”为主题的的县域“研讲评一体化”教育科研方式，转变教学方式，构建特色课堂。
我市中小学积极申报课题，加大科研力度，教育科研逐步走向深入。目前，我市初中有东埠中学、青云双语学校、大盛中学被推选为潍坊市课例研究实验学校，东埠中学的《个性化自主学习能力培养的实践与研究》、实验小学的《三性教育课程体系的构建与实践》两个项目已成功申报了2014年潍坊市基础教育重大教育教学问题行动研究项目，实验、研究工作正在扎实推进中。
2013年12月6日，在汶水小学召开了“潍坊市综合实践活动观摩研
3 讨暨成果展示会”，潍坊市各县市区的300多名领导和老师参加了会议，潍坊电视台和安丘电视台都对活动进行了报道。2013年10月22日，“教育家进校园”暨小学语文阅读教学研讨活动在汶水小学举行，全国著名教育家于永正先生走进汶水小学，为全市小学语文教师传经送宝。于老师与全体语文教师进行了面对面座谈交流，为老师们解疑答惑，诚恳地为语文教师提出了教学意见和建议，为我市教师的语文教学指明了方向。2013年10月11日，由实验小学承办《山东省规划课题“顺应天性发展，提升数学素养”课题鉴定暨成果推介会议》，山东省教科院、省教育社、潍坊教育学院、潍坊教科院及我市教育局的专家领导与来自全省的数学骨干教师共500多人参加了会议。与会专家领导对实验小学的“顺应天性，张扬个性，激发灵性”的三性教育理念产生了极大兴趣，并分别对徐军民校长的汇报材料和实验教师的观摩课作了点评。2013年11月 ，徐军民与著名教育家陶继新教授对话，一万多字的对话内容“顺应天性 张扬个性 激发灵性 ”刊载在《中国教育报》上。
在校本教研方面，大盛中学以课堂教学为核心，积极开展创新课堂“1+1”教研活动，通过开展研、展、评、思系列教研活动，充分发挥“教研团队”的拳头作用和名师的带动作用，有效地促进教师的交流与合作，促进了教研组的整体提升。
4.广泛开展各项活动，搭建平台，提升学生的综合素质。
为全面落实“潍坊市中小学英语提升工程”，教研室在全市范围内组织了“初中学生英语才艺展评”、“英语风采大赛”等活动，我市青云双语学校承办了潍坊市“外研通”杯初中学生英语才艺展评活动，激发和调动了
4 学生学习英语的兴趣和自信心，对我市今后的初中英语教学起到了很好的引领和导向作用。
教研室还在全市范围内举行了全市“美文诵读”活动、“读书点亮人生”演讲活动等一系列活动，提高了学生的综合素养。
在山东省第五届初中学生理化生创新实验展评大赛评选活动中，我市层层推选的8名学生参赛，有4人获省一等奖、3人获省二等奖、1人省三等奖的优异成绩，为我市创新教学赢得了较高的荣誉。
（二）存在问题
1.课程实施不规范。国家课程开不齐、开不全的问题依然存在。国家课程校本化的研究还没有起步。
2.校本教研没有真正落到实处。常态性教学研究的氛围缺失，教研文化没有形成。
3.课堂教学效益不高。
教学的同质化现象严重，缺少个性化课堂和有教学特色的教师。 教学目标不明确，教学情境不新颖，教学问题重复、陈旧，不关注学生学习状态，不重视学法指导，不注重知识体系的反思构建，训练题目不典型。
没有把最宝贵的时间用来讲最重要的内容，用最有效的教学方式来讲最应该讲的教学内容，也就是说课堂的教学价值没有发挥出来。
4.小学中高年级和初中低年级的学生学业成绩两极分化的问题比较严重，学困生大量存在。这是因为我们的教学不能面向全体，对学习困难的学生缺少个性化的解决方案，也是因为我们没有很好的落实全员育人导师
5 制和学情会商制度。
5.学生作业多、课业负担沉重，缺少自我完善、自主发展的时间和空间。
百度搜索“作业”二字，看见的全是情绪化的名词解释：一种教师复仇的工具；一种让中国学生崩溃的刑具；一种在学校已知还要回家写的怪物；一种制造黑眼圈和心理疾病的东西……
6.部分教师职业倦怠、状态低迷，缺少教学理想和应有的责任感，不追求新的工作目标，做一天和尚撞一天钟。
二、新学年我们的学校怎么办 《不在学校，就在去学校的路上》
学校，是能够装得下“人的天性”的地方。这里的文化多元开放，容纳个性，这里的管理有效、节制而人性化，这里的人群贫富融合，城乡混搭，社团林立，这里有各种各样的舞台和空间，让你展示，也让你隐蔽。
学校，是能够装得下“人的苏醒”的地方。比如师生能在这里创造并享受美感，色彩之美、文化之美、行为之美……如木心所说，“美就是一个苏醒的过程”。在学校，美的追求与可能，是唤醒我们生命与使命的重要途径。
学校，是能够装得下“人的自由成长”的地方。课堂像游戏一样有趣味；课程像山水一样延展；作业要感受到智慧的挑战；考卷在设计着你我的未来；教师在帮助学生去到学科的高处查看，看清知识的迷宫与出口；学习是在体验中唤醒天赋，在生活中找到价值的支撑，在过程中找到合作的理由；孩子们在不断提出问题而不是获得答案，不断找到方法而不是记
6 住知识，不断建立信心而不是胜过他人……
学校，是能够装得下师生“心生活”的地方。所以这里富含“心生活”的“营养元素”：安全感、爱心、公平、责任、氛围、关系、健康、环境……在这里全力以赴必有成就，激情澎湃必有回应；这里有家的感觉使心愿意停留，这里释放我的心灵本质，使我享受寻找真情、真爱、真知、真理的过程。
（一）坚持立德树人的根本任务。
全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值观体系教育，完善中华优秀传统教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和有效机制；增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。
十八届三中全会《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》：立德树人是教育的根本任务。它的本质要求就是育人为本、德育为先，全面发展。我们要通过德育激发学生的历史责任感，树立正确的世界观、人生观、价值观，将个人的成长与中华民族伟大复兴实践紧密结合。
——开展践行社会主义核心价值观教育活动。
1.熟知社会主义核心价值观的基本内容，富强、民主、文明、和谐；自由、平等、公正、法治；爱国、敬业、诚信、友善。
2.把社会主义核心教育渗透到学科教学和学校管理全过程。做到培育和践行社会主义核心价值观进教材、进课堂、进校园、进头脑。
——加强中华优秀文化教育，开展中华经典诵读活动。
加强中华优秀传统文化教育，是深化中国特色社会主义教育和中国梦完成教育的重要组成部分；是构建中华优秀传统继承体系，推动文化传承
7 创新的重要途径；是培育和践行社会主义核心价值观、落实立德树人根本任务的重要基础。
开展学习、践行《弟子规》教育活动。 ——强化学生良好习惯的养成教育。
教育家叶圣陶说：“教育是什么，往简单说只须一句话，就是养成良好的习惯，帮助学生养成政治方面、文化科学方面的良好习惯。”
约.凯恩思说：“有什么样的习惯就有什么样的态度，有什么样的行为，就有什么样的结果。”我们平常都说说习惯形成性格，习惯决定命运。
养成教育是一种基础教育，是着眼于做人的基本素质，包括学生良好的品行习惯、生活习惯、学习习惯、思维习惯等，通过有目的、有计划、有组织、有步骤的教育训练活动，使学生的言行标准化、规范化。
习惯的养成并非一朝一夕的事，要从学生入学的第一天就开始抓养成教育。坚持天天抓、月月抓、年年抓，要形成养成教育的系列课程；指导学生学会做人、学会合作、学会生活、学会劳动、学会创造；懂得感恩、懂得礼仪、懂得理解、知道按规则办事。
安丘一中校本课程《高中第一课》。 德育纲要、德育课程。
结合思品课、社团活动、综合实践活动，开展富有学校特色的德育活动。如：兴安小学的品行银行。
（二）努力提升校长的教育领导力。
伦敦大学教育学院的研究人员调查了68所学校得出结论，由于校长能力的差异，致使学生成绩产生平均20%的差异。
8 陶行知说：“校长是一个学校的灵魂，要评论一个学校，首要评论它的校长。”一位好校长就是一所好学校，这已成为人们的共识。校长教育领导力水平和人格魅力，决定着学校的发展和成长。
原教育部中学校长培训中心主任陈玉琨说：校长的教育领导力，体现在四个方面——教育价值的选择力、校本课程的开发力、学校教学的判断力、教师发展的推动力。
教育价值的选择力就是学校教育的追求。
1.学校培育什么样的人。是应试的、机器的，还是德智体全面发展的，具有社会责任感、创新精神和实践能力的社会主义接班人？
2.学校教育的方式是偏面的传授知识、注重成绩、唯分数论，还是育人为本、德育为先、科学知识和创新实践能力并重？
3.学校的价值追求要体现在学校文化建设上。
物质文化：学校的楼房、校园、教室、设备等所具有的和体现的文化内涵。
精神文化：校训、校风、教风等体现文化多元、开放、先进性。 制度文化：学校一系列规章制度所蕴含的教育力量等。
学校文化实质上就是教师和学生的行为方式。丰富的学校文化能激发教师的工作热情和学生学习内驱力。所以学校要立足本校实际、着力挖掘自己的文化元素，逐步形成具有鲜明特点的学校文化，并用这种文化浸透师生的心灵和思想。
校本课程的开发力，就是开发适合学生发展的具有学校特色的校本课程。
9 1.开齐、开全、开好国家课程这是底线。
2开发、建设适合学生发展的具有学校特色的校本课程。如德育课程、活动课程、学科拓展课程等。
3.开展国家课程校本化研究，形成学校课程。校长要加强对课程建设的认识，从实际出发，把握教学本质，指引教学理念，建设研究型、学习型的教师团队。校长要领导教师团队，将国家课程校本化作为课程改革的着力点，从课程管理、课程目标、课程顺序、教材内容、教学模式和课程评价等六方面全面实施国家课程校本化。
如：实验小学的“三性”教育课程。
学校教学的判断力，就是要关注课堂，选择适合的教学方法并能做出正确的评价。
1.应摒弃的两种课堂，一讲到底的“满堂灌”课堂；自由的以“问”为主的热闹课堂。真正实现在教师们引领下的有目的、自主、合作、探究。
2.课堂教学应致力于解决的两个问题：如何把最宝贵的时间用来讲最重要的内容，用最有效的教学方式来讲最应该讲的的教学内容。
3.课堂教学应关注的三个方面：兴趣、方法、状态。
4.实现课堂高效的四个路径：切入课堂教学主题要快，要尽可能地将学生对教材已有的认知水平作为教学的起点；将破解学生的问题和困惑作为教学的重点，教师向学生展示的是问题解决的思考过程，而不是讲解题目答案；要把学生的课堂学习体验作为提升教学质量的第一要素，要让学生真正参与到教学中来；课堂纠正、反馈要有效及时，并能根据反馈情况运用反例组织正例，对学生的学习作出引领和指导。
10 各学校要全面落实2014年“课堂教学成熟提高年”活动的要求，在“五三高效课堂”的大背景下，大力提倡个性教学法，构建特色课堂。教研室将在全市范围内层层选拔，遴选出特色鲜明、优质高效的个性教学法，重点培植，加强调度，跟踪指导，形成有推广价值的成熟的教学模式。
新学年我市各学段将有针对性地组织课堂教学基本功大赛、能手评选、优秀课例评选、区域性公开课、外地和本地名师观摩课、外出学习等活动，在活动中实现交流共享，使课堂教学效益的提升落到实处。
教师发展的推动力，就是要树立教师第一的理念。
习近平总书记指出：“教师是立教之本、兴教之源，承接着让每一个孩子健康成长、办好人民满意教育的重任。”
校长要把教师的事放在心上，教师才会把学校和学生的事放在心上。 校长应该对教师给予更多的尊重、宽容、关怀，提供最需要的帮助。 校长要关心教师的工作，更要关心他的生活、精神需要和成长需求。
（三）改进师生关系
1．师生关系是学生和教师在教育教学过程中结成的相互关系。评价师生关系，主要是从满意性、亲密性、依懒性、支持性和冲突性五个维度作出的。满意性是学生对师生关系总体认识，改进师生关系从总体上来说就是提高学生的满意性；亲密性是指师生之间的温暖感和交流程度；依懒性是学生对教师的信任和黏着度；支持性是教师在学习和生活上给予学生的激励和自由；冲突性是教师与学生的对抗。
2.改进师生关系应注意的问题
教师不要对学生提供过度的支持，过度的支持是造成师生冲突的主要
11 因素。中小学教师需要深刻认识学生心理发展的规律和阶段性需求，为学生提供适宜的支持。
降低学生对教师的依懒性，增强学生的独立性。国家教育纲要提出要培养学生自主学习、独立思考的解决问题的能力。教师需要拓展学生自主发展的空间，激发学生自主探究的兴趣，能够自主地表达个人观点和看法，而不是过度的依赖教师。
改进师生关系最需要的是提高师生关系的亲密性。师生之间的情感关系是影响学生发展的重要因素；改进师生关系需要教师提高教学能力，完善教学方式，对学生提供个性化的教学服务;改进师生关系需要教师不断提高自身修养和人格魅力，真正关心爱护学生。
良好的师生关系是一种积极向上的教育力量，提高师生关系的亲密性，教学效果事半功倍。
台湾作家张晓风说：“我努力去相信自己的教育当局，而且，是以自己的儿女为赌注来信任的——但是，学校啊，当我把我的孩子交给你，你保证给他怎样的教育？今天清晨，我交给你一个欢欣诚实而又颖悟的小男孩，多年以后，你将还我一个怎样的青年？”
假如你命该扫街/就扫得有模有样/一如半开朗基罗在画画/一如莎士比亚在写诗/一如贝多芬在作曲/(马丁.洛德金)做教育、做教师,就要有这样一颗平常的心,坚持、坚守、耐心、恒心。
