《热起来了》教学设计
教材分析
教材从两只手互相搓一搓会热这一生活经验切入，目的是引发还有什么办法使我们的身体热起来这一问题。
教材选择“加穿衣服让我们感觉热起来的原因是什么呢”这一问题让学生思考。可能有少数学生会认为衣服可以给我们增加热量，即衣服能生热，但更多的学生会认为衣服本身是不会产生热量的，它所能起到的是保温的作用，即可以阻止身体的热量散发出去，又阻挡外面的冷空气进入。
衣服到底能不能生热呢？怎样来证明自己的观点呢？教材的第二部分让学生经历一个思维论证及实验论证的过程，这是本课的重点活动。教师通过 “衣服本身到底能不能发热？你是怎样想的”这个问题引导学生进行思维推理，学生在假设衣服能生热是正确的前提下，推理出与事实不相符合的结果，从而证明衣服是不会生热的。光进行思维论证还不够，教材还要求学生设计实验来验证。在众多的方案前，教师要引导学生对方案进行评价。当然，在实际条件允许的情况下，不同的小组可以根据不同的实验方案进行实验操作。通过实验验证后，学生又会产生许多问题，让学生经历“问题、解释、思维论证、实验验证”这样一个相对完整的探究过程。 学情分析
学生对“冷”与“热”并不陌生，使我们的身体热起来的方法，应该不会有难度，但是对这些方法是“怎么使我们热起来”的这一问题可能会考虑不全。对于“衣服能给我们带来热吗”这一问题的判断不会有难度，但是要深入研究这一问题的时候，也就是当教师将他们认为比较简单的问题复杂化的时候，会引起学生认识上的冲突。而这种冲突就会成为教师有效引导学生思维的基础。 教学目标：
1、知识与技能：
引导学生从身边的小事开始学科学，讨论使人们热起来的方法。
2、过程与方法：
自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。
3、情感态度价值观：
培养学生善于质疑、思辨、验证的科学态度。
教学重点、难点
重点：通过讨论、验证衣服能不能自己产生热的活动，使学生经历“问题——解释——思维论证——实验验证”的探究过程。
难点：设计、验证“衣服能不能自己产生热”的活动。
教学准备
小组实验用：温度计、毛衣等。
教学过程：
一、引入
1．师与学生握手感觉手凉手热。
2．你有什么办法使我（或你）的手热起来吗？
3．师生共同搓手，体验手变热的过程，并说感受。（板书课题：热起来了）
4．思考：为什么搓手能使我们的手热起来？
二、讨论使我们身体热起来的方法及原因
（一）讨论使我们身体热起来的方法
1．冬天，我们觉得很冷时，有什么办法使我们的身体热起来？
2．讨论交流。
板书：
（1）晒太阳、烤火… （2）吃食物 （3）跑步、跳绳等运动 （4）加穿衣服 、盖被子
（二）分析使我们身体热的原因
1．刚才我们讨论了很多使我们热起来的方法，那这些方法是怎么使我们的身体热起来的？
2．讨论汇报。 板书：
（1）晒太阳、烤火…（外界物质给予热量） （2）吃食物 （外界物质吃进身体产生热量） （3）跑步、跳绳等运动 （血液循环加快） （4）加穿衣服 、盖被子----- ？ 3．我们多穿衣服身体为什么会热起来？
衣服能给我们增加热量吗？
（三）设计实验验证自己的想法
小组讨论穿衣服盖被子能不能产生热，并通过实验验证想法。（先让学生说出自己设计的实验方案）
参考方案：利用毛巾替代衣服包裹课本，看一定时间里课本温度的变化情况。 实验步骤：
（1）将毛巾与课本叠好。
（2）将温度计玻璃泡轻轻插入叠好的毛巾中，并尽量避免接触其他物体。 （3）读数时，温度计玻璃泡要留在毛巾中，不能取出来读数； （4）读数时，做到实事求是，同一个人在同一个角度平视温度计； （5）记录员、计时员和读数员要相互配合，实验完毕后整理好材料放在桌子中间。
（四）学生分组验证实验，根据实验现象进行交流。 得出结论：衣服不能产生热量。（板书）
（五）延伸
引导学生认识到衣服是不能给身体增加热量的，只是起到保温的作用。
三、全课小结。 板书设计：
热起来了
晒太阳、烤火 （外界物质给予热量） 吃食物 （外界物质吃进身体产生热量） 跑步、跳绳等运动 （血液循环加快）
加穿衣服 、盖被子 （衣服不能产生热量，只是起到保温的作用。） 实验报告表：
