《热起来了》教育科学出版社五年级下册
一、教材分析
教材从两只手互相搓一搓会热这一生活经验切入，目的是引发还有什么办法使我们的身体热起来这一问题。
教材选择“加穿衣服让我们感觉热起来的原因是什么呢”这一问题让学生思考。可能有少数学生会认为衣服可以给我们增加热量，即衣服能生热，但更多的学生会认为衣服本身是不会产生热量的，它所能起到的是保温的作用，即可以阻止身体的热量散发出去，又阻挡外面的冷空气进入。
衣服到底能不能生热呢？怎样来证明自己的观点呢？教材的第二部分让学生经历一个思维论证及实验论证的过程，这是本课的重点活动。教师通过 “衣服本身到底能不能发热？你是怎样想的”这个问题引导学生进行思维推理，学生在假设衣服能生热是正确的前提下，推理出与事实不相符合的结果，从而证明衣服是不会生热的。光进行思维论证还不够，教材还要求学生设计实验来验证。在众多的方案前，教师要引导学生对方案进行评价。当然，在实际条件允许的情况下，不同的小组可以根据不同的实验方案进行实验操作。通过实验验证后，学生又会产生许多问题，让学生经历“问题、解释、思维论证、实验验证”这样一个相对完整的探究过程。
二、教学设计
（一）教学目标：
1、科学概念
①、自然界给人体带来热量能使人体热起来，但人体感觉到热并不都是自然给人体带来了热量。
②、吃食物提供的能量、太阳的光照、运动等方法都可以使我们的身体热起来。
2、过程与方法
①、经历讨论使人体热起来的方法以及分析原因的过程。
②、通过讨论、验证加穿衣服是否能给我们增加热的活动，使学生经历“问题——解释——思维论证——实验设计——实验验证”这样一个探究过程。
3、情感态度价值观
培养学生善于质疑、思辨、验证的科学态度。
（二）教学重点、难点
重点：通过讨论、验证衣服能不能自己产生热的活动，使学生经历“问题——解释——思维论证——实验验证”的探究过程。
难点：设计、验证“衣服能不能自己产生热”的活动。
（三）教学准备
小组实验用：温度计、毛衣、空罐子等。
（四）教学过程：
一、引入
（1）、同学与同学之间相互握手感觉手凉手热。
（2）、你用什么办法让我的手热起来呢？
（3）、请同学们体验手变热的过程，并说感受。（板书课题：热起来了）
（4）、思考：为什么搓手会让我们的手热起来？
二、讨论使我们身体热起来的方法及原因
（一）我们来讨论一下让我们身体热起来的方法
（1）、冬天，我们觉得很冷时，你有什么办法使我们的身体热起来？
（2）、讨论交流。
（板书时分四类板书①、外界物质直接给予热；②、外界物质吃进我们身体变成热；③、自身运动产生热的；④、？）
（二）分析使我们身体热的原因
（1）、刚才我们讨论了很多使我们的身体热起来的方法，那这些方法是怎么使我们的身体热起来的？
（2）、讨论汇报
（3）、我们多穿衣服身体为什么会热起来？
①对于这个问题你是怎么想的？
②你能用生活中的一些例子来说明自己的想法吗？
③我们用什么实验的方法研究这个问题？
（三）设计实验验证自己的想法
方案一：如果有学生认为衣服能产生热，则进行衣服能否产生热实验。
（1）、设计
（2）、交流
方案二：如果学生一致认为衣服有保温作用，则进行衣服包暖手器对比保温作用实验。
（1）、设计
（2）、交流
（四）学生分组验证实验，根据实验现象进行交流。
（五）知识梳理：通过今天自己的亲自研究，你现在能较全面地解释：多穿衣服会使我们身体热来的原因了吗？
（六）拓展探究认识
其实保温知识在生活中应用得十分广泛，科学就在生活中，让我们做个生活的有心人，课后让我们一起来做个小调查：调查保温知识在生活中的应用例子，并说明人们是如何应用这一知识的。
