《小鹿的玫瑰花》教学设计（品读感悟）
教学目标：
1、知识与能力：会认“骨、瘸、”等8个生字，会写“弟、谢”等12个生字。培养积累词语的兴趣和习惯，会用课后词语说句子。
2、过程与方法：引导学生融入文本，体会小鹿的心情，与文本产生心灵的共鸣。分角色有感情地朗读课文，并演一演。
3、情感、态度与价值观：理解“小鹿的玫瑰为什么没有白栽”，体会给别人带来快乐，自己也快乐。
教学重点：
识记生字，积累词语，感情朗读，体会文本含义。 教学难点：
理解“小鹿的玫瑰花为什么没有白栽”，认识“为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐”的道理。
教学准备： 教学课件。 教学过程：
第一课时
一、谈话导入
（一）谈话：
师：我们读过很多童话故事，有《风娃娃》、《纸船和风筝》、《小柳树和小枣树》等。
今天，就让我们再一次走进神奇的童话世界，去学习一个小鹿和玫瑰花的故事。
（二）板书课题，师板书：《小鹿的玫瑰花》。
（三）正音。
师：“玫瑰”是个轻声词，这两个字都是王字旁。（带领学生读） 设计问题：小鹿和玫瑰花之间有什么故事呢？
二、初读课文，读准字音
（一）提要求，轻声读文。
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要学好课文首先要做到什么？( 读准字音，读通句子。) 轻声读课文，注意读准字音，读通句子。
（二）学习生字词：
1、出示带拼音生字词，小老师带读。 花骨朵儿、终于、一瘸一拐、惋惜、黄莺
2、巩固容易读错的字。
师：你们看，这就是花骨朵儿。看着花骨朵，再读读。 还有谁来提醒大家注意哪个字容易读错。请学生齐读。
3、去拼音，开火车认读。
4、记难记的字。你们觉得哪个字最难记，有什么好办法记住它，请同学们讲讲自己的巧妙方法。
三、研读课文，体会感悟
（一）看图引入。
师：认识了生字宝宝，我们再来认识两个小伙伴。他们是谁呀？（出示小鹿和鹿弟弟图）跟他们打打招呼吧。
师：小鹿和鹿弟弟在干什么？(指导说话。)
（二）请学生找课文中鹿弟弟的话并加以质疑。
1、轻声读课文，划出鹿弟弟说的话。出示两句话：
鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着”。 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”
2、全班齐读。
3、质疑：想一想：你有什么词不理解的，或者什么问题不明白的，想和大家交流交流？
板书：没有白栽？ 惋惜
4、解释“白栽”。鹿弟弟一会儿说“白栽”，一会儿又说“没有白栽”，那么白栽到底是什么意思呢？
请学生自由发言。
（三）引读第一段。
师：课文的哪个自然段写小鹿栽玫瑰？
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明确：第一自然段。 老师引读第一自然段。
（四）赞玫瑰：
师：在小鹿的辛勤栽种下，小鹿的玫瑰花盛开了！你们瞧，这些玫瑰花美吗？ 是啊，小鹿的伙伴都被吸引过来了，他们正七嘴八舌地夸小鹿的玫瑰花呢。你们也都是小鹿的伙伴，你们也来夸一夸吧。
请学生各抒己见，赞美玫瑰。
（五）学习玫瑰生长的句子：
师：花儿开得这么美，小鹿看到了吗？你是从课文哪里知道的？ 明确：第三自然段：“就在快要开花的时候„„养病。”一句。
师：是啊，小鹿不小心跌伤了。那么他在跌伤之前看到的玫瑰长什么样？
1、读读1—3自然段，找出句子。 出示句子：
（1）玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。 （2）过了些日子，玫瑰枝头长出了许多花骨朵儿。 （3）花骨朵儿渐渐地长大了。
2、齐读两个句子。
玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。 花骨朵儿渐渐地长大了。
3、找近义词。
这两个句子中，有两个意思相近的词，你能找出来吗？
4、理解“慢慢地、渐渐地”。
师：这两个词写出了玫瑰生长需要一段时间，那你们觉得这两个词可以读得怎么样？指导读句子。
5、调词序、读、体会。
把这两个词在句子中调换位置再读一读，分组读。
师：意思有没有改变？这两个词意思相同，文中却用上了不同的词来表达，多么生动啊。
（六）想象：
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师：玫瑰花长得这么好，眼看就要开花了，小鹿却跌伤了，只能静静地躺在床上养病。（课件出示图）他会想些什么呢？
（七）体会小鹿想看玫瑰的急切心情：
1、找句子。
师：是啊，小鹿是多么想去看玫瑰花啊！第三段中哪个句子最能体现小鹿想去看玫瑰？
出示句子：一天，一周，一个月„„小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。
2、自己读读，想想怎么读比较好。
3、请学生自愿起来范读。
4、评价交流哪些地方读得好？
5、指导读句子：你们觉得应该怎样读，就带着你的体会读一读，读给你的同桌听听。
6、激情朗读句子。
师：小鹿盼啊盼啊，好不容易盼到了能下床的这一天，他还没完全康复就急着要去看玫瑰了。带着小鹿的心情读一读：小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。
师：小鹿静静地躺在床上，时间过得可真慢哪！什么时候才能下床去看玫瑰花呀！请同学们把这个句子连起来读。
师：时间啊，你快快过去吧，我急着要去看玫瑰花了！再读。
（八）体会“惋惜”：
1、师范读：
小鹿迫不及待地来到门外，他看到了什么？（课件出示课文插图，老师示范读：“呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了”。）
2、请同学们体会小鹿此时的心情怎么样？ 明确：失望、伤心、难过。
3、读句子。
师：小鹿日夜牵挂着玫瑰，居然一朵都没看着，难怪鹿弟弟会惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
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师：是啊，小鹿辛辛苦苦栽种的玫瑰，却一朵花也没看着。这是多么令人惋惜的事啊！咱们把这个句子连起来再读一遍。
（九）体会“没有白栽”。
1、读课文的
5、6自然段。
师：正当鹿弟弟为小鹿没看到玫瑰而感到惋惜时，谁来了？他们说了什么？请你们读读课文的
5、6自然段。
2、请同桌两位的两位同学分别读黄莺和微风的话。 师板书：可好看了！ 可香了！
3、找感叹号：在这两个词后面还用了什么标点？
明确：是的，读课文时也要注意标点符号。请同学们拿起笔，把这两段话中的感叹号都圈出来。
4、夸夸小鹿的玫瑰：
让我们一起来夸夸小鹿的玫瑰花吧！老师领读词组“可好看了！”“可香了！”。
5、男女生赛读：
请女同学扮演黄莺，男同学当微风，老师读叙述部分，看看谁读得好。
6、体会小鹿的心情。
师：小鹿听了黄莺和微风的称赞，心情怎么样？ 咱们就带着这种心情读读小鹿的话吧。
7、齐读小鹿的话。
师：是啊，小鹿的玫瑰花给这么多人带来了快乐，怪不得鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”
请同学们再高兴地对小鹿说一遍吧，体会小鹿的心情。
8、交流：为什么没白栽？
（十）小结：
师：同学们，小鹿亲手栽种的玫瑰花，虽然自己没看到，却给周围的朋友带来了花香，带来了幸福。这真是“赠人玫瑰，手有余香”啊！
四、拓展延伸，升华情感 师朗诵自编小诗《分享快乐》。 分享快乐
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绿叶抖抖身子， “我把花儿打扮， 花儿绽开了笑脸。 春来了！春来了！”
牛儿摇摇尾巴， “我把力气奉献， 庄稼笑弯了腰。 丰收了！丰收了！”
蜜蜂扑扑翅膀， “我把花蜜酿造， 人民生活甜如蜜。 多喜悦！多喜悦！”
太阳捋捋胡须， “世界有了你我他， 共同分享真快乐！ 真快乐！”
五、布置作业
读读：有感情地朗读课文。
演演：和你的好伙伴一起把这个故事演一演。
第二课时
一、复习导入
（一）谈话：同学们，上节课我们认识了小鹿和鹿弟弟，你们还记得在他们身上发生了什么事吗？
指名说。
（二）复习生字：
师：鹿弟弟没有看到盛开的玫瑰花，你们愿意帮他实现愿望吗？你们瞧，这
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每个字都是一朵玫瑰，只要你们读准它，玫瑰花就会盛开了！
出示带有生字的玫瑰花卡片，开火车认读。
二、感情朗读，角色表演
（一）感情朗读。
师：盛开的玫瑰花真是让人心醉啊！花儿虽美，但《小鹿的玫瑰花》这个故事更动人！请同桌之间用自己喜欢的方式读读课文，可以齐读；可以分段读；也可以分角色读，比比谁读得好。
同桌合作读。
（二）分角色表演读。
师：同学们读得多么投入啊！让我们来当小鹿的伙伴，演一演这个故事吧。 老师这里准备了小伙伴们的头饰，谁愿意来读他们的话？ 指名上台表演读，其余同学读叙述部分。
三、读句子，练习说话
（一）出示课后三个句子：
师：同学们读得真不错！还想读吗？咱们再读读这三句话。
1、花骨朵儿渐渐地长大了。
2、他只能静静地躺在床上养病。
3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 生齐读。
（二）练习说话。
谁能用这些词语（渐渐地、静静地、惋惜地）说句子？ 师根据学生说的句子相机评价、指导。
四、指导写字
师：虽然鹿弟弟为小鹿没看到盛开的玫瑰花而感到惋惜，但是小鹿种的玫瑰花为我们带来了那么多的快乐，让我们一起对他说声“谢谢”吧！
（一）指导写“谢”字。
1、咱们写一个“谢”字送给他，师范写“谢”字。
指导学生仔细观察，这个字由几部分组成？写的时候要注意什么？ 请同学们交流，老师提示学生掌握左中右结构的字，并注意“谢”字中间的
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“身”长撇不能伸出头。
2、生描红，书写。 师提示正确的书写姿势： 眼离书，是一尺； 胸与桌，离一拳； 离笔尖，约一寸； 胸挺直，脚放平。
（二）举一反三，学写本课左中右结构的字：“渐、微”。 师：和“谢”字结构相似的字还有两个：“渐、微”。 出示这两个字，说说哪些地方容易写错，提醒大家！
全班交流。根据学生发言相机评价，要引导学生注意这两个字的中间部分。
（三）生练写“躺”等12个生字，师巡视指导。
（四）展示学生书写本，全班同学评价。
（五）用生字组词开花。
五、总结
师：今天，同学们小鹿的玫瑰花香中快乐地读书、写字、表演。我想，你们一定也像小鹿一样勤劳肯干，你们所获取的知识也会像他栽的玫瑰一样绚丽多彩！
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