汉语拼音的教学
单韵母教学比较轻松，基本上班级所有的学生在我教之前已经会读这六个单韵母了，只是他们的嘴形有的不太正确，发音不够准确，因此，我把重点放在了纠正发音上，并且带着孩子们一起读了关于发音的儿歌。在开火车的游戏中，一大组的孩子，只有一个读得不流利，其他孩子都读得非常标准。
接下来是指导他们写这六个单韵母。我自己先在纸上练了几遍，关于“a”的第二笔是否要出头的问题我还特地请教了几个老师，最后以教材为准，出了一点点头。板书指导完毕，看看学生们写的韵母，比我想象中好得多，不仅写得很好，而且速度很快。 学习声母是小学语文学习汉语拼音知识的重要组成部分，但是学生学起来枯燥乏味。在教学实践中我不断探索，尝试着让学生快乐学声母，努力让课堂气氛轻松起来。
一、巧用游戏学拼音。 生动、活泼的游戏对于激发学生学习拼音和巩固已学的拼音有重要作用，让学生无意记忆变为有意记忆。
比如在教学字母时我设计了“摘苹果，猜猜看”的游戏，用硬纸片做许多红苹果，在字母后面粘上字母卡片，在黑板上画一棵苹果树，然后把苹果挂在树上，让学生去摘苹果，翻过来看看后面是什么，把看到的字母读给大家听一听，如果读对了大家就跟着读一遍，如果错了就再给其一次机会或由其他学生帮忙纠正。这个游戏激发了学生的兴趣，让学生在不知不觉间就记住了字母的发音，而且照顾到了全体学生。
二、引导学生巧记字母。
教学汉语拼音时我根据小学生好动、好玩的特点，把汉语拼音与具体事物结合起来，学生非常有兴趣，能够牢固记忆字母的音和形。
1、巧编顺口溜记住字母的形。
为了让学生迅速的记住字母的形，我就引导学生把每个字母都编一句儿歌，如：我讲到“g”的字形时，说“g像个9字加钩ggg”。学到声母“k”时，我问“你准备怎么记k的样子呀？”陈龙辉同学在书上图的启发下学着编了句“两只蝌蚪叼着一片草。”我听后大加表扬。后来的汉语拼音学习，基本上是学生自己编儿歌记字母，我只是稍加指点。这样不仅对学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时也使学生的语言得到了发展。
2、充分利用插图来记住字母的形。
在语文书的每一页上都有精美的插图，我在教学拼音时，从没有忽略过插图的意义。那是编者精心设计的结果，是让学生更好的记住音节的途径之一。如在教学z、c、s、zh、ch、sh时，我并没有浪费时间让学生再去编顺口溜，而是直接利用书上的插图引导学生记住字母的音和形，这样就能省出很多时间用在音节的拼读上，提高了学生的拼读能力。
在声母学习中根据以上的方法学习，效果极好。但是由于课堂上缺少时间练习书写，所以学生的字体还不够工整，出现书写不满格或超过格等现象。因此在书写方面还有待加强练习。 在汉语拼音的学习过程中，我发现韵母这一块是孩子们学习汉语拼音的一个难点，为什么呢？因为韵母的类型较多，有单韵母、复韵母、前鼻韵母、后鼻韵母，构成也相对复杂一些。
例如复韵母有9个，每一个复韵母由两个单韵母构成，谁在前谁在后，孩子们有时候易混淆。虽然在读的时候，大部分学生都会，但是一旦听写，就会出现很多问题。有的小朋友会把复韵母的字母顺序弄错，有的小朋友会把声调标错，或者不记得标声调等等。虽然标调儿歌已经背的滚瓜烂熟，但是小朋友们有时还是不能灵活运用。
前鼻韵母与后鼻韵母是韵母学习中的第二个难点，孩子们刚开始接触时很难分的清他们的发音区别，听不出老师说的音节词到底是前鼻音还是后鼻音，于是我用对比的方法来实施教学活动，从发音和字形两个方面出发，让孩子在对比中找到他们的区别，从教学效果来看，这个方法是可行的。
当然，作为新教师来说，经验尚且不足，因此在教学过程中一定还存在着许多问题，例如不易注重孩子学习习惯的培养，易忽视我的讲授语言和速度是否适合一年级孩子的接受能力，但是我正在不断摸索，在摸索中前进，我相信通过我的努力一定会取得不错的成绩。 由于地方方言的影响，学生学习前后鼻音，特别困难，前鼻音不像前鼻音，后鼻音又不像后鼻音，导致前后鼻音根本分不开。
在教学前鼻音时，我特别关注学生发音的准确性，前段时间都是利用课文的插图来教学拼音，今天，我就换了一种方式，让学生根据韵母组成的字母来尝试发音。
如教学an：an是由a和n组成的，发音的时候由发a的音转向发n的音，a n
an学生由慢变快，最后滑向an的音这样教学有助于学生记注an的形和音，收到了良好的效果比直接教给学生读音效果要好的多。
在尝试成功后，我以此类推，让学生用以上方法学习en in un ün。由于事先让学生自己去尝试，所以许多学生非常兴奋，争着，抢着发给我听，当然有许多是不正确的，但一经提醒，学生还是能够发准的。
轻轻松松的，一节课就这样过去了，老师轻松，学生们也学得轻松，而且学完后非常高兴，因为他们体会到了成功的喜悦。当然这些知识还需要反复联系才能让学生牢固掌握。 汉语拼音是识字的拐棍。《新课标》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”于是我采用了下列方法来进行后鼻韵母的教学。
一、游戏故事，激发兴趣
爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切来说，只有喜爱才是最好的老师。”由于低年级学生刚刚从幼儿园步入到小学课堂中，35分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。根据学生爱玩的特性，我在教学中穿插了一些游戏，如“摘果子”“闯关”等，在课堂中引入了孙悟空,让学生在游戏中学习，在童话般的情境中学习,活跃了课堂的气氛，紧紧吸引了学生的注意力。
二、抓住重点，突破难点。
在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进行准确的定位。首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读。利用合作学习，让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上，教“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。
三、引导激活，合作学习
在教这几个后鼻韵母时，我把指导思想定在“趣”字上。为了达到这一目的，我最大限度的运用多媒体课件，利用多媒体课件和各种游戏为学生创设一个个生动、直观的活动情景，使一个个学生感到枯燥的拼音字母变成一个个孩子们喜欢的“朋友”，激活了他们的兴奋点，引导他们集中注意力，从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性。同时，采用想一想、议一议、说一说等活动，引导学生在“自主、合作、探究”的学习中，把枯燥的拼音和生活联系起来，让学生联系口语的语音，自主的学习所学内容，从中体会后鼻韵母ang、eng、ing的发音及四声的读法，最终达到能正确品读相关音节。这一设计，不仅体现了学生是学习的主体，又体现了学生学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。同时还培养了学生的观察、语言表达、创新等能力。促使学生想学、乐学。
四、关注学生，面向全体。
关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。本节课采用大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。
五、学以致用，走向生活。
学习的目的在于运用。教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热情。在教学结束时，我通过摘果子游戏引导学生说说在书本中、在生活中寻找后鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名动植物名称等都藏有后鼻音。引导学生们在生活中学习在生活中实践，唤起学生的生活体验。
