第三课，走进具象艺术教案
一、教材简析
本课是人美版普通高中课程标准实验教科书第三课如实地再现客观世界——走进具象艺术》本课内容是美术鉴赏基础知识认识的开篇环节，向学生介绍了人类艺术最主要的一种艺术类型——具象艺术，由学生较能“看得懂”的艺术作品，走进美术鉴赏知识的学习，是较符合人的认识规律的。本课着重通过几件作品具体解释具象艺术的特点、典型形象和典型环境及社会功能的学习，使学生更进一步的了解具象艺术的语言、形象特征，并能初步掌握辨识具象艺术的能力。
二、学情分析
授课班级为高一年级学生，高一学生已经过多年的学校课堂美术学习，对线条、色彩构图等美术语言及这些语言的组织有了一定的认识，对一般具象绘画的欣赏与分析有了一定的技巧和感悟能力。但由于地方教学条件的限制，美术教育认识的不足，美术教学受到忽视，学生的美术基础知识薄弱，学习主动性不高，对本学科的学习目标模糊，偏离现象普遍存在。因此教师的正确引导对学生的成长、科学的价值观、世界观的形成具有积极的作用。
三、教学目标
授课班级为高一年级学生，高一学生已经过多年的学校课堂美术学习，对线条、色彩、构图等美术语言及这些语言的组织有了一定的认识，对一般具象绘画的欣赏与分析有了一定的技巧和感悟能力。但由于地方教学条件的限制，美术教育认识的不足，美术教学受到忽视，学生的美术基础知识薄弱，学习主动性不高，对本学科的学习目标模糊，偏离现象普遍存在。因此教师的正确引导对学生的成长、科学的价值观、世界观的形成具有积极的作用。 1.知识目标：通过欣赏若干中外具象艺术著作,掌握具象艺术的特征、作用。
2.能力目标：掌握鉴赏具象艺术的方法，提高学生对具象艺术的分析能力，理解美术作品中对典型形象的塑造。
3.情感目标：懂得美术作品中的艺术形象是怎样塑造的，培养学生以审美之心来感受生活,关注社会。
（设计意图：美术鉴赏是运用感知、经验和知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断,获得审美享受,并理解美术，品与美术现象的活动。美术鉴赏活动能帮助学生在欣赏、鉴别与评价美术作品的过程中逐步提高审美能力,形成热爱本民族文化,尊重世界多元文化的情感和态度。）
四、教学重、难点
教学重点：讲解具象艺术的特点以及社会功能,学生能在此基础上分析具象艺术作品而领会具象艺术的社会意义。
教学难点：主要是对具象艺术作品情节性、典型性的理解，即具象艺术以其对艺术形象的典型性处理——对典型形象和典型环境的塑造而区别于摄影。
五、课型:鉴赏课
六、课时计划：1课时
七、教学方法：讲述法、提问法、启发法、讨论法、欣赏法、（设计意图：新课标倡导让学生成为学习的主体，那么在教学过程中结合提问教学法，鼓励所有同学积极参与，教师给予启发和引导，运用所学鉴赏方法来赏析、判断，作出正确的评价，形成互动探究的教学模式。）
八、教学准备：教科书、多媒体课件
九、教学过程
（一）创设情景，导入新课。（2分钟）
欣赏几张图片（给学生提出问题，猜想，观看到的内容是什么，是照片吗？） 解答：
提出问题，摄影技术的普及下，为什么还需要绘画。带着这个问题我们来学习今天的内容，引出课题：如实的再现客观世界—走进具象艺术。
（二）进入新课，实施教学。（23-30分钟） （环节一）（5分钟）
提出问题：什么是具象艺术？
通过观察PPT给出的三幅绘画作品，《教皇英诺森十世》《百老汇》《八大山人--鱼》的欣赏讲解，提出具象艺术的概念。
学生回答并做出解释。 教师回答并提出概念
（设计意图：由三幅作品的对比，清晰具象艺术的概念） （环节二）（5分钟）
《写生珍禽图》黄荃《清明上河图》北宋张择端 引导出，具象艺术的特点：真实性，也就是客观性。
分析作品特点：黄荃《写生珍禽图》他和油画作品有什么共同特点：清明上河图，真实反映了现实生活，客观性：看到什么画什么，清明上河图，就真实的描绘了北宋时期汴京的社会场景。
（环节三）（10分钟）
播放幻灯片，欣赏西班牙画家委拉兹贵支作品《教皇英诺森十世》教师讲述：这是一幅几乎与真人等大的写生作品，作品完成后，放在一个大厅中，教皇的下属进来后，急忙取下帽子行礼，他以为真的教皇坐在那里。教皇本人对这幅作品的评价是：“太像了，太像了，„„过于像了！„„”后来这幅作品被教皇收藏起来，从来没有展出过，为什么呢？
1表情观察，性格分析
2作者处理性格的手法，眼神，眉毛，胡子，嘴巴（地包天）动作 3如果你是教皇，你想把作品展示在哪里，你做模特时的表情 4为什么作品最后人物没有笑，给教皇做模特时编写一个故事。
5总结：作品画出了教皇日常时的样子，引导出具象艺术的第二个特征，典型性。 学生讨论发言：
（参考资料） 教师补充：委拉斯贵支是17世纪西班牙最杰出的画家。他始终担任西班牙画师,为国王、王后、教皇、宫廷贵族等上层人物画了大量的肖像画。《教皇英诺森十世》是其中最重要的代表作，是应教皇本人的邀请而画的。权势显赫的教皇正襟危坐在一把精致的椅子上，一双凶相毕露的眼睛直盯着观众，威严中包含着贪婪，凶狠中隐藏着狡诈。这个当时已76岁的老谋深算的教皇的面貌和性格特征，被真实地表现出来了，以至于教皇本人看了，也只能用“太像了“，形容。
（画面以鲜明的红色为底，具有一种威严感。画家准确地抓住人物在瞬间的复杂的内在精神状态，淋漓尽致地表现了凶狠残忍的性格特征。在这幅肖像中,画家既表现了此人的凶狠和狡猾,又表现了这个七十六岁老头子精神上的虚弱。画面上的教皇,尽管脸上流露出一刹那坚强有力的神情,但是他放在椅上的两只手都显得分外软弱无力。画家巧妙地抓住了这一点使人物形象变得更富有个性,从而给观众增加了很多的联想。
这幅画从整体来看给人一种神秘温暖的感觉，很适合挂在客厅、卧室。暗红色的背景、红色的教皇衣饰与发红的教皇皮肤都是烘托出这股感觉的原因。然而虽然画的大部分都采用红色，但并不会让它有看起来单调的感觉。因为画家大量运用了明暗的变化，使画面各处的红色都不太一样。教皇的面部表情塑造得栩栩如生：微蹙的眉头，咄咄逼人的眼睛，紧抿的
嘴唇，给人一种“这人不好对付”的感觉，甚至会让人觉得这位教皇是个阴险、狡猾、自以为是的人。教皇身上的衣服也画得质感十足，这全得益于画家对明暗、光线的处理。同时闪闪的光线正体现出了教皇衣饰的华丽与其本人的高贵。）
（环节三）（3分钟）
韩熙载夜宴图，讲解故事，引导出。叙述性
（环节四）（10分钟）（课程时间充足选择讲解） 法国，库尔贝《打石工》引导欣赏为主
1作品分析，作品情结发生在烤人的阳光下，在路旁的沟边，一老一少两名石匠，穿着粗布衣，脚上穿着简陋的木底鞋，正在敲打和搬运石块，微微弓起的脊背，突出在高耸的暗绿色与土黄色的山坡前，山坡几乎占满了画面，上面压着厚厚的云层，只有一小片蓝天，出现在画面的右上角山坡的后面。卷边的帽子，铁锹，条框铝锅，年轻石匠身上的破绽，年老石匠身上的补丁与庄严的表情赫然在目。库尔贝精确而有力地表现，这种直面现场的真实感令人震撼，产生了悲悯。
2创作过程：画家将真实的石工请进画室。 3背景分析：现实主义美术的意义
（三）作业布置（10分钟）
请同学们欣赏罗中立《父亲》，写一篇艺术赏析的文章（200字）左右。
（四）欣赏与点评（5分钟）
分享学生所写的艺术赏析文章，并作出点评（肯定为主）
