学校德育工作总结
一、皇城镇中心小学德育工作成功之处:
1、初步建立起符合自己学校实际的德育工作体系。
学校的德育工作体系是《实施1582系统工程，加强学生的养成教育》。具体来说，就是树立一种教育思想——大德育观；工作措施达到五化——制度全员化、内容序列化、训练严格化、管理多岗化，奖评单项化；教育渠道八个结合———课堂教学、师德建设、学生自我管理、班主任队伍建设、德育科研、家庭教育、少先队活动和校园文化建设。两个工作基础——全员育人机制的构建与运行，文明礼仪校本教材的开发和利用。
2、初步形成了自己学校的德育特色。
我们以争创“礼仪教育特色学校”为突破口，强化学生的养成教育，重点做的工作可以概括为：“编写教材、营造氛围、开展活动、检查评比”十六个字。
编写教材。为使学生学有目标，赶有方向，同时积淀学校的礼仪文化，我们编印了学校文明礼仪教育校本教材，包含文明礼仪规范、文明公约、道德行为规范三字歌、文明礼仪儿歌、教师礼仪规范细则等内容。
营造氛围。优化校园环境是德育的隐性课程。我们在走廊楼道、在醒目的地方、在各教室门前、在花园中悬挂礼仪方面的有关宣传标语。不光学生，教师文明礼仪教育也是如此，学校从教师办公礼仪、交往礼仪、上课礼仪、打电话礼仪、进出校门礼仪、与学生交往礼仪、参加学校集会礼仪、听课礼仪、家访礼仪等方面的内容设置了16块文明礼仪宣传牌，每一块宣传牌的形象代言人都是学校在这个方面的标兵，并且将这些牌子悬挂于学校醒目的位置，努力使学校的每面墙壁都说话，每个角落都育人。
开展活动。学校先后开展了文明礼仪标语征集活动、校园十大不文明行为征集活动、“文明礼仪特色教育”主题班会优质课评选活动、成立文明礼仪培训班和分年级、分层次开展文明礼仪系列活动等。
学校将征集到的优秀标语，张榜表彰，制成横幅，教育学生。
学校将征集到的校园十大不文明行为通过红领巾广播站、宣传栏等进行宣传教育，举行向校园十大不文明行为告别集体签名仪式。
学校文明礼仪培训班，由专业教师定期对学生的坐、立、行、走姿势等各个方面进行专门培训，并在学校门口设立礼仪岗，全校各班轮流值周，进行礼仪示范，与入校师生、来宾互致问候，让大家一进校便有一种亲切、温馨之感；在校园内主要位置设立监督岗，对个别学生的乱扔、乱丢等不良行为进行监督，制止一些不文明行为的发生。
学校分年级分层次开展文明礼仪系列活动。
一、二年级开展文明礼仪诗歌朗诵、歌曲演唱比赛活动。小学生的个性心理、人格模式还处在形成过程，可塑性大，模仿性强，富于理想，文明礼仪诗歌往往会成为学生记诵不忘的座右铭，思想行为的向导。如“学校规定都遵守，见到老师有礼貌”、“ 同学之间相友爱，友谊小手牵的牢”、“ 爱护公物放心上, 树立新风我做到”。学生在学习、诵读中自然会对这些名言警句垂青重视，会对他们产生更大的教育感染作用，会成为他们不断自我磨炼、自我塑造、自我完善的强大的内在动力，是对学生进行教育的重要方法。
三年级开展讲礼仪故事比赛活动。关于礼仪方面的小故事有很多，让学生收集背诵，并利用班队会时间，班级组织进行开展“讲故事”比赛。如：“薛全孝敬父母”、“子路借米”、“陈毅探母”、“孔融让梨”、“孔子拜师”等故事，让学生从故事中潜移默化地受到教育。
四、五年级开展文明礼仪小品表演比赛活动。高年级的学生已具备自己编排节目的能力，他们在排演的过程中，会提高他们对文明礼仪的认识，增强他们的文明礼仪意识，进而养成良好的文明礼仪习惯。
此外，我们还组织了文明礼仪漫画比赛、文明礼仪手抄报比赛、组织学生观看文明礼仪图片展等活动，系列活动的开展，使学生在潜移默化中受到了文明礼仪的感染、熏陶，让学生从内心深处受到教育。
检查评比。学校定期在学生中评选“文明礼仪标兵”，授予并佩带皇城中心小学礼仪标兵标志牌。为充分发挥他们的模范作用与监督教育作用，还设立了文明礼仪监督岗，采取日检查、周公布、月总评的方法进行评比奖励。同时，学校建立了家庭、学校、社会三结合的教育体系，建立了家长联系制度，成立了家长委员会，就文明礼仪教育，定期召开家长会、家长委员会，交流教育信息，商讨教育措施，沟通管理意见。已取得初步成果！在 “亲子心灵对对碰” 家校互动卡中，家长的反映越来越好，在家能做好孩子的比例越来越大，学校中涌现出的助人为乐、拾金不昧的好学生也越来越多，这是我们期待的，也是我校礼仪特色教育取得的成果。不过，我们深知，学生的品行培养并非一日之功，文明礼仪教育还需我们持续长效地坚持下去！
3、积极构建起符合自己学校实际的《全员育人机制》。
学校针对教师存在“光想教书不想育人”的现状（因为他们十分清楚，育人这个工作往往比较含糊，靠的是良心与责任心；而教学，特别是考试成绩，这是实实在在的，能够看得见、摸得着，又与自己的综合考评息息相关），我们积极构建与推行《全员育人机制》，主要体现在：为全校21个班全部配备正副班主任，明确了副班主任的职责和权力，所管理的班级成绩好坏直接和自己的综合考评挂钩，基本实现了人人参与班级管理；针对学校男教师少、夜间值班非常辛苦的现状，重新修订了《夜间值班制度》，人人参与到夜间值班中来，确保学校财产安全。针对以往光靠学校政教处管理班级的现状，重新修订了《领导班子值班制度》和《班级管理考评细则》，班子成员每天的值班包含学生入校纪律、班级教师授课情况、班级卫生、课间纪律、站队放学、午休、办公纪律、教师出勤等方面，班级每周考核由学校值班领导、政教处、级部、红领巾监督岗四个层面加以落实。这样，初步树立起“人人都是教育者，处处都有德育工作”的“大德育观”，充分发挥出每一位教职工的教育作用，教书育人，管理育人，服务育人，形成了德育工作全员参与全方面管理的良好格局。
二、皇城镇中心小学德育工作不足之处:
1、学校的政教工作与教务工作需要进一步整合。
2、学校德育工作内容的序列化需要进一步宏观调控。
3、德育工作队伍需向着专业化方向发展。
4、德育工作的实效性问题。
5、政教工作人员政治地位问题。
