现在进行时态教学设计
一．教学内容：冀教版七年级上册Leon 28 1．词汇：carry, eat, make, paint, put, ….2．句型：What are you doing? I’m\\we’re „.What are they doing? They’re ….What is he\\she doing? He’s\\She’s ….二．教学目标： *认知目标：1能听懂、会说、会读、会拼写五个表示动作的单词stand, sit, sleep, jump, run, walk.
2 初步掌握现在进行时态的概念、构成、用法等。
*能力目标：能正确运用现在进行时态询问别人正在做什么，培养学生用英语交际、用英语解决实际问题的能力。
*情感与策略、文化等方面目标：
1．关注学生在学习过程中积极愉悦的情感体验。培养学生自信开口、积极思维的习惯。 2．养成学生积极自主地体验、实践、参与、合作的学习方式。 3．引导学生用丰富多采的课余活动构建自己健康愉快的生活方式。
三、教学重难点：
1.重点：能听懂、会说、会读、会拼写五个表示动作的单词stand, sit, sleep, jump, run, walk；掌握句型What are you doing? I’m\\we’re „.What are they doing? They’re „.What is he\\she doing? He’s\\She’s „.
2.难点：现在进行时态的理解、运用；现在分词的常见构成形式及读音。
四、教学准备：多媒体课件、单词卡片、习题卷
五、教学过程： Step 1 : Warming up 1.Greetings T: Cla begins ! Good morning, boys and girls .S: Good morning, Mi Miao .T: How are you this morning? S: Fine , thanks .And you ? T: I’m very well .Because I have many new friends here, you make me very happy.Thank you .Sit down ,please ! (设计意图：课的开始以师生间亲切的问候导入，师生情感互融，迅速营造温馨愉悦的教学氛围,帮助师生以良好的精神状态进入课堂教学。) T: Boys and girls, wh 2．Free talk I’m happy, I like singing.Please listen.师唱“You are my sun shine, my only sun shine „” I like singing.What do you like? S1: I like swimming.T: Oh, a brave boy！ I can’t swim.T: Do you like swimming? S2: No, I don’t.I like dancing.
T: You like dancing！Can you dance for us? S2:Yes.(该生简单跳几个动作) T: Excellent ! (教师带领其他学生鼓掌) T: What do you like? S3:I like ….
T: By the way, do you like me? S3:Yes, I do.T: Thank you .3.Revision a.课件出示一组动词及其“+ing”形式： Look and read: sing singing
read reading do doing write writing dance dancing make making jog jogging swim swimming shop shopping b.引导认真读，体味“动词+ing形式”的正确发音;仔细看、找规律并总结。 i 直接在动词后加“s”. ii去词尾“e”加“s”. iii双写词末字母加“s”. (设计意图：教师以诙谐流畅的语言和学生就爱好方面进行“寒暄式”交流，贴近学生生活实际,避免强制、机械地操练。同时swimming, dancing, singing等单词的复现以及规律的总结，激活了与新知密切联系的已学知识，为这节课现在进行时态的教学“搭梯”。) Step 2:Presentation & Practice 1.课件一一出示照片（教师课前抓拍的授课班级学生课间活动场景） Photo1:A boy is reading a story book.T: Who’s he?
Ss: He’s xxx.(学生兴奋地指向该同学) T：Hi, xxx.What are you doing?(反复两遍，张贴句子卡片至黑板) S1：引导理解并回答“I’m reading a book.”板书领读此问答句。 Photo2:A girl is dancing.T: Who’s she?
Ss: She’s xxx.(学生兴奋地指向该同学) T：Hi, xxx.What are you doing? S1：引导回答“I’m dancing.”
T：Boys and girls.What is she doing?(反复两遍，张贴句子卡片至黑板) Ss：引导理解并回答“She’s dancing.”板书领读此问答句。 Photo3:Two boys are playing che.T: Are they dancing\\ reading ? Ss: No , they aren’t.
T：Hi, the boy(照片中人).What are you doing? S1：引导回答“We’re playing che.”板书在I’m下面添上We’re„ .T：Boys and girls.What are they doing?(反复两遍，张贴句子卡片至黑板) Ss：引导理解并回答“They’re playing che.”板书领读此问答句。
(设计意图：以授课班级内学生有趣的活动照片导入现在进行时态的教学，一下子便抓住学生的兴奋点与注意力。然后以师生问答的形式进行操练，强化学生对于现在进行时态的感知，为现在进行时态的进一步学习“搭梯”。) 2．小组活动：练读黑板上的句子并讨论自己的发现。 3．班内汇报总结。 i.动词都加了ing.
ii.句子中有相应的be动词. iii.都表示正在做的事情.（设计意图：重视学生的发现与探究，这样的学习过程是学生主动求知、记忆的过程。教学效率要远远高于让学生直接被动地接受知识。高明的教学不仅要让其“知其然”，更重要的是让其“知其所以然”。）
4．课件出示一幅缺失了一半的图：（几个可爱的小动物庆贺万圣节的场景图）a.鼓励学生根据提示先模仿练说故事的前半部分。
There is a Halloween party.The pandas_____ _________(eat) a very big cake on the bed.The pigs _____ _________(make) pumpkin lanterns.The rabbit ____ _______(cook) in the kitchen.Look ! The bears_____ ________(dance) over there.They look so funny.T: Good job! The story is so funny.How lovely the animals are! (设计意图：在学生对现在进行时态的构成、语意、现在分词的构成及读音有了一定认识后，以有趣的童话故事作为载体帮助学生进一步建构自己的所学。至此完成了对知识的感知—体验—模仿运用的初步认知过程。) 5．T: Do you like this story and these lovely animals? S:Yes.T: Do you like sports? PE leons? Shall we see a movie about a PE leon? And please listen to my questions carefully.“ What are they doing?”
6．课件播放一节体育课的录象片段（内容为学生在教师口令调动下齐步走—跑步走—原地跳—打小篮球赛—其他学生或坐或站着喊加油）。 S:观看体育课录像。 T：教师适时暂停并问“What are they doing?”引导学生答They’re walking.They’re running.They’re jumping.They’re standing.They’re sitting.Step 3:Consolidation 1．课件出示：Look and gue （屏幕上出示本节课所学单词的首字母C、M、E、P）
S:根据首字母猜测“What is the boy doing?(课件链接揭示答案，比谁最幸运) T:OK! Let’s do some exercises again.
2．课件出示：练习题（课堂情景再现）
Now, we ______ _______ (have) an English cla.The English leon is so interesting (有趣的).
Look, This is a family picnic .Bob ___________ (carry)a big basket of food..Mom __________ (make) a salad.Jenny___________(put) the food and drinks on a tablecloth.Their dog Rover ___________(eat) the meat.Bob and Lynn ___________ (paint). They are quiet .Father______________( make ) sandwiches.Oh.They are really happy today .T：Shall we check the answer?（指名朗读核对答案） Let’s read it together.（学生齐读）
(设计意图：在游戏中进一步巩固所学单词与句子是学生非常喜爱的学习方式，既培养了其学习兴趣又能提高学习效率。通过一段笔头练习恰到好处地描述了这次课上师生的活动，同时可及时得到学生学习情况的反馈。) 3．师总结：同学们,通过今天的学习我们已经认识了一位时态朋友，它的名字就叫现在进行时（板书）。 4．带领学生进行课末小总结，请学生用自己的语言总结出其概念大概意思，基本构成及现在分词的三种形式。
5．课件出示：时态学习（学生默读，强化理解记忆） 现在进行时态：
现在进行时表示说话时正在进行或发生的动作,也可表示当前一段时间内的活动或现阶段正在进行的动作。
它有两个缺一不可的条件：①助动词 be ( am / is / are ) ，②现在分词（动词+ing).
如： I’m reading English.
Su Yang is
dancing.
They ’re playing football.
（设计意图：通过学生用自己的理解来描述，强化学生对所学知识的认识，最后教师规范的小总结帮助学生脑中建构的知识得到梳理、从而清晰明确起来。） Step 3:Goodbye & Homework T: The bell is ringing.Cla is over.“Goodbye, boys and girls!” S: Goodbye ，Mi Gao! Homework: 1.听录音，复习本节课所学单词、句子。 2.听录音，预习A部分课文。 3.抄写单词 。 六．教后反思
在本节课探究式学习过程中，学习的内容通过贴近学生生活实际的材料来呈现，如抓拍的授课班级学生课间生活场景。并以问题的形式What are you doing? What are they doing? What is he\\she doing?引导学生去感知、去体验，从而自主地发现知识的存在。并进一步探究，通过朗读、比较，去领会、寻找其中的规律。如be动词的存在与搭配、动词加ing形式、所表示的语言意义——正在做某事等。
最后在新授学习部分进一步操练、运用，建构自己对于时态意义、构成、现在分词的构成与读音等的清晰认识。最后出示言简意赅的点睛之笔——总结，让学生对于现在进行时态的概念、构成及用法明明白白。
关于英语课堂的导入
2009-07-29 23:49:02| 分类： 教学工作 | 标签： |字号大 中
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英语课堂教学的导入多种多样，不同类型，不同内容的课选择使用不同的导入，但目的只有一个：激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，使学生重塑自信，觉得英语课好学，易学，达到事半功倍的作用。而导入过程是课堂教学的重中之重，它可以培养学生学习兴趣，激发学生的求知欲，为整堂课的教学打下良好的学习基础。这次活动中16堂课中最常见的有六种新课导入方法：旧知导入法，直观导入法，游戏导入法，歌谣、chant导入法，情景导入法，多媒体导入法。
1、
旧知导入法
学习是循序渐进的，要以较低层次的知识掌握为前提，才能保证与此联系的较高层知识的理解和掌握。同类知识要提升到新的台阶更需要原有知识做铺垫，在开始新课前，教师可以针对上节课的内容，以复习，提问、做练习等教学活动开始，这样导入，使学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入原由的认知结构中，降低了学习新知识的难度，易于引导学生参与学习。这种导入方法是用的最多的，几乎每堂课都采用了这种方法，主要形式是通过Free talk来实现的。
2、
多媒体导入法
顾名思义就是通过运用现代化的教学媒体。这十八堂课基本都采用了这种教学模式。
3、
直观导入法：
在英语教学中，教师经常用图片、简笔画、投影仪、实物、图表、录象片等直观教具创设情境，进行导入。利用直观教具可以省时、真实有效、充分地为学生提供理解，掌握所必须的感性经验。由于直观教具具有生动形象的特点，可以引起学生的无意注意，从而提高学生的学习兴趣。《Pronunciation—er》，《Twinkle，twinkle，little star 》和《Lovely animals》用的最多的就是简笔画导入，生动形象，学生学习兴趣相当的高。
4、
游戏导入法
这一导入法在平时的课堂中用的也是比较频繁的，就是通过“玩与学”相结合的原则来进行教学的。他的种类也很多，有猜谜语、顺口溜、捉迷藏、找朋友、藏东西等。《I am looking out of the window》和《Daming is clever friend》是用了最多的两堂课。
5、
歌谣、chant导入法
歌谣，特别是英语儿歌和chant是小学生喜闻乐唱的一种艺术形式，这种将语言与情境有机结合的活动特点：语言精练，节奏明快，韵律优美，充满童趣。课堂教学中有目的的引入歌曲，歌谣加以诱导，能创造出生动活泼的课堂学习氛围，可以让孩子们展开想象的翅膀，从而培养孩子们的英语语感，降低语言难度，容易让他们对新知琅琅上口，从而发展学生的语言思维。这一导入也是用的很频繁的，几乎每堂课都用了它，
6、
情景导入法
对话是一定情境下的连贯语言。没有了情境，对话就失去了意义，在传授新知识前教师根据本节课教学内容，通过创设一定的情境来呈现一段对话内容，，上课时，师生间进行设计好的对话，不知不觉中导入新课。既真实又生动情景导入法，对学生进一步理解和掌握新的对话也有很大的帮助。新教材英语的最大特点就是口语化，生活化，教材安排了大量的情境对话，内容接近生活且篇幅短小，有利于学生学后直接用于生活。所以，在进行对话教学、故事教学中用的最多的就是情景导入法。
当然，这六种导入法在具体的运用时，并不是相互孤立的，而是相互联系的，我们可以同时应用一种或者两种以上的方法，在十六堂课中，很多就是两种或两种以上的导入法。良好的导课是上好一节课的基石。
