张渠中心小学赛教总结
“师徒结对”是我校打造优质师资队伍的主要手段之一。通过“师徒结对”活动，使我校的年轻教师得以迅速成长，承担重要的教学任务。我校的新教师，在自己的努力和师傅的指导下，他们在教学上取得了较好的成绩，为张小添加了一批生力军。为了进一步评价2011—2012学年度的“师徒结对”成绩，学校组织了此次赛教活动。在这次比赛活动中，得到了学校领导的重视，使活动顺利进行并完满结束。现对本次赛教活动总结如下。
一、赛教结果： 数学组：苗 成 语文组：武丽艳
二、主要优点：
1、专业基础知识扎实。
2、态度端正，认真对待，备课充分，顺利完成完成各个做课任务。
3、教态自然大方，语言标准、流畅、富有亲和力。
4、上课激情洋溢，有活力。
5、有些教师还具有：对低年级学生有足够的耐心和细心。在教学过程中能关注到全班各个层面的每一个学生（这一点值得提倡）。
6、都能制作课件，应用多媒体辅助教学。
三、不足之处：
（一）备课方面
1、教学设计（教案）不完整。——没写课题、教学目标不是三维目标。
教学设计（或教案）的编写一般要包括：课题---授课年级和科目---授课教师单位及姓名---课时---教学目标---教学重难点---教具---教学过程（引入、新课教学过程、巩固练习、小结、课外作业布置）---板书设计等环节。当然不同的学科会有一些不同的要求和变化，如可以加入教学内容分析、学情分析、教后反思等。
2、对备课的度把握不够。——三维目标和重难点的确定与学生的实际水平不相符（只备教材和考试，没有很好地备学生）；课堂容量过多或过少。
3、对备课的意义认识不够。——上课思路乱，想到哪就上到哪。
（二）上课方面
1、课堂教学内容的组织欠佳——教学过程在内容的衔接和过渡上显得生硬；对学生的关注不够；时间分配不合理。
2、课堂教学的语言表达不够规范——不注意专业术语表达的科学性性和严谨性；语言表达啰嗦不够简练、准确和生动；不注意肢体语言的应用。
3、课堂教学驾驭能力较弱——不能调动学生参与课堂教学的积极性，使课堂显得有些冷清，教师在讲台上唱独角戏，缺少学生的参与和互动，满堂灌的现象还是比较严重；不少问题都是自问自答、启而不发。
四、建议
1、发挥师徒结对的作用。新教师必须虚心向师傅学习，积极主动地听师傅或同学科其他教师的课。
2、认真研读教材。要充分利用时间研读学期教材和学段教材，掌握教材中各个知识点之间的联系。
3、认真备课。备课中不能照搬教参或教案参考上的内容，要根据我们学生的实际认识和基础水平来确定，要做到目标与教学内容，目标与教学手段相符合。
备课的含义主要包括：（1）备课的目的是要促进学生产生预期的变化；教学的目标应当体现为学生的发展而不是教师做了些什么。（2）备课的重点是要对资源和程序做出有利于学生学习的安排。（3）备课的操作是“设置教学事件”，以唤起、维持和推动学生学习。（4）备课的成果是制订符合学生实际的处方，有效解决教与学中的问题。
备课要体现“为了每一位学生的发展”的理念。新一轮基础教育课程改革把“学生发展”作为基本的课程理念，“学生的发展”既指全体学生的发展，也指全面和谐的发展、终身持续的发展、活泼主动的发展和个性特长的发展。在此背景下，教师的课堂教学设计应体现这一思想，对传统的课堂教学进行更富教育意义的设计，为每位学生的发展创造合适的“学习的条件”。要尊重学生的独特差异，在课堂教学设计中，要保留一定的时间和机会让学生捕捉、表达自己的感受和体会，为不同学力的学生提供合适的学习时间和支持。在设计教学过程中，不但要针对不同学习内容设计不同的学习方式、活动方式，还要在同一学习任务中考虑到学生学习方式的差异，让不同的学生有不同的尝试机会。
备课要给学生创设一个有利于学生发展的空间。教师在备课时，不能仅仅考虑自己教得方便，教得精彩，教得舒畅，而应把如何促进学生发展作为教学设计的重心，以教导学，以教促学。在备课时，要仔细揣摩教材，认真研读教材，消化钻透教材，以便知道所教内容的主要作用。其作用可能是承上启下，可能是拓展延伸，甚至可能是对学生的思想教育等等。
备课要给学生创建一个有效学习的环境。要创建有效学习的环境就应该让学习者不是被动地接受信息，而是根据自己先前的知识对当前知识进行积极建构；让学习者的学习是积极的、是自我调节的、是目标定向的，这样才能促进学生的学习动力。因此，为学生提供（或与学生共同创造）一个有效的学习环境，就成为备课必须解决的问题。
因此，在备课之前，我们必须要自问三个问题：（1）这节课我要教什么？---确立目标。（2）我该怎么教？——导向目标。（3）我教的效果怎么样？——评价目标。这样才能使我们的备课在形式设计上实现富于变化，在活动设计上实现难易适中，在环节设计上实现连贯紧凑。从而使我们更好地驾驭课堂。
4、理解和掌握教学技能。我们要利用教师继续教育的平台学习新的教育教学理论，不断地提高自身的教师专业素养，提高自己的教学技能。教学技能包括学生学习指导技能和课堂教学基本技能。 （1）学习指导技能：观察指导技能、倾听指导技能、阅读指导技能、思维指导技能、讨论指导技能、练习指导技能。
（2）基本教学技能：教学语言技能、教态变化技能、板书技能、讲解技能、演示技能、导入技能、提问技能、反馈强化技能、结束技能、教学组织技能。
德高为师，身正为范。教师是学生学习的楷模，我们在课堂上的一切言行举止都是学生模仿的对象。既然我们已经选择了教师这个神圣的职业，我们就应该为教育负责，让我们在以后的教学中互相学习，共同进步，为张小的发展做出贡献！
2013年3月20日
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