培养实用型人才，实现高薪就业率
―――浅谈中职计算机教学考核方式的变革
姚英
（西安市未央区职业教育中心710016）
论文摘要中职计算机专业课程教学考核，必须以“行业需求为导向”，在抓好课堂教学的同时，走出学校，用案例教学法，实际操作法以及与企业实体相结合的考核方式和手段，培养个性化、有创造精神和实际操作能力的实用型人才，从而实现高薪就业率。
一、中职计算机专业课程教学现状
当前，中职计算机专业学生教材相对来讲不大统一，不同学校选择的教材版本与出版社有所不同，特别是很多学校开设的课程以及科目区别很大。因此在教学效果上很难实现校与校之间的对比。二是计算机课程设置往往滞后于社会，课时安排也不合理，从而造成学生学习缺少热情。三是缺乏统一的考核标准，各校都是自己出题自己考核，学生没有校与校之间的对比性与相互交流的机会。
目前，计算机课程的设置和安排内容过于简单和笼统，专业课程中，部分内容已被淘汰，而许多实用性强、专业性强的课程和计算机应用软件却又没能及时或者没有能力开课。学生除了学习计算机的基础理论、简单程序设计和一般的操作外，缺乏对最新计算机应用知识的学习和应用方法的掌握，特别是新的计算机软件和专业化、行业化软件的应用技能的培养存在薄弱环节。其次是教学过程中仍以知识的积累为主要目标；考试方法虽分为理论和实践两部分，但考试内容主要依
附于教材，而且几乎取自于教材，很少与社会需求相结合。看似每次考试成绩很高很优秀。可在这个“人才饱和”就业困难的情况下，仍出现了“技工荒”，打字速度相当快、办公自动化考证获得“优秀”等级，却不能胜任一个机关打字员的工作，因为不会使用打印机、复印机、传真机，不知道公文规定格式等等。
以上问题说明现行计算机专业课在教学环节中出现了与社会需要相脱节的情况。同时考核机制也存在一些不足：
究其原因，一是学校忽视了职业教育的终极培养目标，学生实际操作能力差；二是把学生学习局限在校园内，不利于学生职业技能的提高；三是没能尊重学生个体差异，不能让学生的个性得到很好的张扬；四是教学脱离了职场工作环境，没能很好地与行业接轨，不利于学生就业。这使我们中职教育工作者不得不思考专业课程考的改革。
二、课程考核改革是当务之急
对于职业教育来讲，学生和家长就是希望通过学校这个平台，让学生在毕业后就能“就业”。因此“就业”就是中等职业教育的目标和生命！特别现在受到行业亲睐的是不需要“再培训”就能上岗的学生，而我们在这种考核机制下培养出来的学生，其前景何在？
温家宝总理在全国职业教育工作会议上强调：“中国特色的职业教育，必须着力培养适应经济社会发展需要的高素质劳动者和技能型人才”，“必须与生产劳动和社会实践紧密结合，实行灵活多样的人才培养模式，逐步形成完备的现代职业教育体系”。为此中职计算机专业改革的指导思想就是要以“以学生能力为本位、行业需求为导向”，
结合计算机专业自身的特点，以课程考核机制的改革来推动计算机专业全面、深入的改革。
三、探索改革几点意见
1．教材与考核内容的变革
虽然中职教材有了一定的改革和发展，但相对日新月异的计算机行业发展来讲，已存在严重的滞后性。为些我们职业教育不能只依附于教材，要与实际行来需求相结合，不能脱离行业需求，更不能与学
生个性发展相违背，重点要培养学生的“动手技能”与“上岗能力”根据多年的实践教学，我认为，中职计算机专业课程应该遵循三个原则：专业基础课统
一、核心课程精选、岗位课程放开。即对专业基础课程实行统一管理、统一考试。“专业基础课”有一套较成熟的教材体系和管理机制，是学生学习其它课程的前提，又是将来学习、发展所必须的课程，为此倡导在较大范围内实行统一管理。“核心课程”是计算机专业的向各个方向发展的关键，“岗位课程”要充分注意计算机学科内容的科学性和前瞻性，要根据当前的行业需求情况，对行业职位进行细分，结合课程的性质和特点、学生的个性差异，总结归纳出每个岗位的特点、任务和技能要求，恰当设置岗位课程，渗透相关行业知识和技能测试。例如：愿意从事文秘工作的同学主要训练录入速度和排版技巧，学习办公自动化等相关的课程；想从事“广告设计”的同学除了添加图形图像处理、动画设计、多媒体技术等课程外，还要学习色彩搭配、平面构成、立体构成、手绘等美术相关课程；愿意搞网站建设的学生还要学习外设维修、网页设计、网站建设、网络
综合布线技术、网络安全等岗位课程。
2．改变传统的考核方法，让实用性、行业性融入其中
传统的“理论”与“实作”相结合的考核方式，已不能满足现行社会的发展和行业的需求，为此我们应该灵活地设置考核方式，让考核的方式多元化、个性化，让考核真正适应学生、适应行业。 根据我多年的教学经验，我觉得实例教学法更能认学生从中获得新知，并能激发他们更大的学习兴趣，最多的是能和社会需求相并轨，使学生能尽快的融入到行业所需的学习环境中去。 比如，上机实践课，教师应给出本节课要达到的能力目标，对具体操作步骤可不作具体要求，让学生上机探索，以便学生能够创造性的完成任务，然后填写上机实验报告单，写出收获、体会和反思等相关内容。教师及时检测学生在知识和能力掌握上的不足与问题所在，及时调整和改进教学。其次，适时开放考题，将学生分成若干小组，规定完成的期限，完成后要写总结汇报材料，比一比哪组完成任务又快又好。引入竞争机制，激发好胜心，让学生主动学习、探索研究。比如，给出任务：用FLASH做一组春天万物复苏的动画。各小组接到任务后，根据成员自身特长分工协作：收集、整理春天花草树木及动物的资料；用PHOTOSHOP及3D处理图像等，这种考评方式可以对学生沟通，Photoshop、3D等课程进行整合，充分挖掘学生潜力，融入学生的智慧，培养了学生综合应用所学知识的能力，增强了学生的参与意识，培养了各小组团队协作精神等。
同时给学生提供更多走出教室的机会。在岗位中学习，在职场环境中测试已成为必然。学校可利用自身的环境对学生提供办公软件的实操学习，可利用所学知识替教师做PPT课件等；如有可能，每学期让学生走出样门到真实的工作环境中去实习一周，让他们从中给自己定位，让他们考核，从而激发他们学习的欲望和被他们认可的满足心理。比如，平面设计应用专业，让学生到广告公司去参与设计、后期制作等；学习Photoshop时，到摄影楼去，学习婚纱照的处理、颜色的搭配、色相饱和度的调整、色阶的应用等；学习计算机硬件系统时，让学生去电脑城了解硬件当前发展现现状及价格等。这样既达到了复习巩固所学知识的目的，又锻炼了学生的职业能力，为学生以后就业创造了有利条件。
3．多种方式并行考核，让压力与动力共同提高学生实操与上岗能力
（1）不管是专业理论课还是实操课，学生都应将以每节课的理论与岗位能力目标作为依据进行自我测试，夯实学生的专业基础。
（2）可让学生用程序设计、作品展示、摄影摄像等实例来代替考试。
（3）举行学生技能竞赛，展示学生素质，推动学生对专业的学习。通过举办计算机基础知识、计算机组装、图形设计、网页制作、程序设计、多媒体制作等技能比赛，展示学生素质，用行动代替语言推销自己。
（4）充分利用计算机专业学生的资源优势，在各个班级中培养一批骨干学生，让他们和教师一起参与机房的维护维修、校园网的管理等等。让他们在学习中工作，在工作中学习，经过一段时间的帮扶，再
分别从教师、学生层面对他们进行考核，合格并有责任心者留用，作为老师的助手，让有计算机专长的学生充分发挥其优势。
（5） 加强校与校之间的联合交流，互相了解，相互补充，达到校与校之间的资源共享。现在几乎所以有职业学校都开设了计算机专业课程，但不同学校侧重点不同，教师的能力也有所不同，加大相互之间的交流起到教学相长的作用。
（6）职业资格证书是国家劳动部对劳动者具有从事某一职业所必备的学识和技能的认证，是求职就业的一个重要筹码，是用人单位招聘、录用人员的主要依据之一。其考试方案甚至考试题目都预先告诉学生，目标性很强，非常适合中职学生考核。计算机专业的学生在取得毕业证书的同时，还要争取取得多个职业资格证书，达到以考促学，实现学生能力本位的目的。学校也应该将这一项作为学生毕业的必备条件之一。其目的是为了能够培养真正实用型人才，可用型人才！为将来的就业做好夯实的基础工作！
参与文献：
1、《中等职业教育》
2、《计算机报》
3、“计算机网络”课程教学及教材建设 《计算机教育》
作者：姚英，女，汉族，1974年10月16日出生，陕西省三原县人，毕业于西安电子科技大学计算机应用专业，大学本科学历。就职于西安市未央区职业教育中心，中教一级。电话：13259998855
