课堂教学方式的变革 ——走向有效教学 华东师大新基础教育研究中心
李政涛
柏林洪堡大学—— 橡皮 跨文化
眼镜——视角、尺度、标准——价值观、价值取向 3600
一、什么是有效教学？ 概念—— 语文？
口头为语，书面为文——语言，训练——工具性
语言和文学——周益民——儿童文学——文学气息、文学气质—— 浸润——气场——人文性
（一） 必须把握的一个关键字 叶澜
（二） 必须理解的一个关键词
（三） 必须思考的三个关键问题
二、我的有效教学观
课感——推进感，生长感 滑冰课（溜冰课）、打转课、转圈课
刨坑课、攀岩课（教学如攀岩！ 教学是一段师生共同探险和冒险的旅程！）、拔节课
三、如何让课堂有推进和生长？
教学设计、教学过程、教学反思
（一） 教学设计
（二）教学过程
开放的生长、扎实的生长、温暖的生长
扎实从何而来？
1.扎实在于清晰 2.扎实在于细节 3.扎实在于停顿 4.扎实在于运用 有效学习！
教学高手，学习高手！ 理论学习—— 现场学习（力）—— 自我反思与重构学习
岁月如歌——用语言粘住学生 回放！改动、重建！ 自我训练！
用大量体现力量，用大量生发力量！
自我磨练的广度和深度，专注度与持续度，决定一个人一生的高度和远度。
目标、标杆——旧我，新我！——自我固化、自我板结化、自我化石化！ 自我更新、自我再造！
卓越——卓尔不凡、独立/越而胜己！——自我越狱！
李嘉诚——冯仑
李希贵——名片 时髦——省布 小组合作学习
细节1：合作意识、方法、能力、习惯——训练的起点——从同桌开始 细节2：分工——主持人？记录员？代表小组发言？补偿发言？——有了分工，才会有责任，有了责任，才会有担当，有了担当，才会有更好的成长和发展！
细节3：规则——弱者先说，大家补偿，强者概括或总结
细节4：小组代表发言的第一句话 我，我们
细节5：评价反馈？——谁？ 个体、小组合作质量！ 评价是对学生最好的训练！ 评价语言
细节6：组际互动交流？ 报幕式 指令要求！
评价、补充、提问、质疑…… 细节7：差异资源
展示或介绍、学生指导学生/小组指导小组 细节8：板书
一是静态的确定的板书 二是动态的不确定的板书—— 捕捉提炼资源、提供支架 板书也要动态生成！ ……
学生清晰——
内容清晰——教什么？ 方法清晰——怎么教？ 目标清晰——教到什么程度 环节清晰——
一是每个环节要解决的关键问题是什么？发挥什么独特作用？有这个环节和没有这个环节区别？困难和障碍？ 二是环节间的关联、转换、衔接与提升点？提升敏感！意识！策略！
目标：胃口太大
无所不包、面面俱到、十全大补 一课一得
单刀直入、孤军深入、精确打击 1.挑战点 2.突破点
难点、障碍点——发展点，生长点
3.提升点——准备带着学生从哪里提升到哪里去？
准备给学生什么样的挑战？ 挑战带来成长和发展！ 思维品质——清晰度、提炼度 小逻辑——
1.教什么？ 2.怎么教？ 3.教到什么程度？
没有最好的方法，只有最适合的方法
——教育常识
基于学科特性——目标：有感情的朗读课文
川菜菜单——沧桑感
基于教学内容——方法库——类结构——教结构用结构 基于学生基础——差异资源 识字——10 基于教师个性风格—— 激情，
课前： 一是我为什么要教？理由？ 二是学生为什么要学？理由？ 三是什么不需要教？减法！ 课后：
一是我想教什么和实际教了什么的差异？ 少教？多教？
二是我教了什么和学生实际学了或学到什么的差异？
有效？ 眼镜1：三效
有效益——目标——达成度？——对着目标反思
有效果——学生——变化发展进步？ 有效率—— 眼镜2：八效
全效——面向全体学生
广效——宽广的视野——多元价值观的理解和多样思维方式的综合运用 走了没有? 可能走了 确定性思维——
远效——持续长远——给学生什么？受益终生！
准效——准确解读学生——对准学生心弦的音调！ 强效、速效、奇效……
荒漠甘泉——源泉
好奇心、兴趣和需要、技能、方法、习惯……
1.扎实——有意义的课——走出课堂，走进课堂——不一样？ 2.充实——有效率的课——面上，投入和产出？
3.丰实——有生成的课——预设之外——教案意识
4.平实——常态下的课——公开课最炼人（心态——开放、从容、淡定），家常课最养人
5.真实——有缺憾的课——有发展空间的课
磨课（俱乐部）、煮课、熬课 五课技能——备课、上课、听课、说课、评课（真，实——鉴赏家，批评家，建筑家——系统改进重建的具体建议和方案）——写课 初建课，重建课
透析诊断课堂，重建课堂
![课堂教学方式的变革[推荐]](/templates/pc/static/images/icon_word.2.png){kind=icon}
