参加当代小语名家作文教学观摩研讨会
首先感谢领导给我这次宝贵的学习机会，让我与当代小语名家近距离接触。说实话，刚接到这个信息时，是不情愿的，利用双休日外出学习，一是顾念孩子没人照顾，二是上了一周的课，感觉很累，好想利用周日休息。可是，思虑再三，感觉像我这么愚钝的人，应该出去看看、听听，提高一下自己。就这样，走进名家们的课堂，真的是很庆幸，那真是一种享受，更是一种提升，犹如聆听了一场精神盛会，饱尝了一顿智慧大餐。
在三位名家的现场观摩课中，张祖庆老师的《看新闻写故事》观摩课，让我深深感受到张老师的“简约而丰满”的教学风格。课堂中，他幽默风趣，循循善诱，一步步引领孩子走进图片。让学生学会将单幅图扩展成多幅图，扩展故事内容的写作粗略。尝试用第一人称，一当事人的角色重述故事。运用环境心理描写，将故事写得富有真情实感。说出自己心中所想，写出自己心中想写的，做到用我口说我话，用我手写我心。在评析作文中，张老师的评价语言很有个性，句句流进孩子的心田。本是枯燥无味的习作课，在这里却是诗意的课堂。孩子们的幸福也体现得淋漓尽致，这才是真正的语文课堂。我想这样的功底不是你想模仿的了的，那只不过是是他多年积蓄的冰山一角。 我不仅从张老师身上学到了“怎样教作文，”而且也感受到了“教师真正的魅力”。
宋运来老师的童漫作文《愁女的故事》，通过课前热身，一组悲伤、高兴的词语比较导入课题。让学生在新奇中观察第一幅画面，高年级学生不但要学会说话，说成段的话，还要有一定的条理性。引导学生运用“总分”与“分总”的构段方式说话，不仅准确地把握总述和分述的特点，而且提升了说的质量，也为学生的习作埋下了伏笔。在学生的期待中出示第二幅漫画，看似不经心的交流，此时显示出它的作用，学生能运用积累的词语，感受愁女的神情与心情。宋老师就这样在无痕的指导中让学生有所得。在学生的期盼中出示第三幅漫画，谜底揭开。故作神秘，，神秘也是一种力量。富有吸引力的语言，把学生引领到预设的环节。
习作讲评课，宋老师珍视学生习作中与众不同的亮点，渗透写法，赏故事开头和发展。辩论话题，完善故事结尾。好的结尾让人回味无穷，为学生创设一个争论的话题，让学生在争辩中，完善文章的结尾，提升了自改习作的能力。宋老师教学生用分数来评自己的作文，出现愁女加30分，其他人物各20分，有无对话30分，想象（画面没有的）加30分，精彩的词语，好句子每处5分，有题目5分。算出分数后，90分以上得优++。教写评语。强调空一行不写字，再空2个格写
1、该篇文章哪好。
2、如果怎样就更好了。特别说明不要用模糊的语言写评语。这样的讲评作文怎么能不让学生有所提高呢？真不愧为当代的小语作文大师。
看到支玉恒老师走上讲台，我的眼睛有些湿润。那么的步履蹒跚，却依然站在讲台上，有的只是感动。支老师对教育的热爱，不是我能想象的出的，尚年轻的我真的有些惭愧。他已年逾花甲，但他思维敏锐，反应快速，精力充沛。支老师的教学风格很独特而又成熟，教学方法却很新颖。支老师思想的深邃和眼光的前瞻，让人百思不得其解。他那么多的课程，又是如何拨冗抽暇设计出来的？我想支老师所取得成就除去他具有一定的天赋外，最重要的是他对语文教学所特有的浓厚兴趣和忘我的勤奋。
记住张老师的“简约而丰满”，宋老师的“扎实而灵动”，支老师的“大气磅礴，游刃有余”，寻找属于自己的写作教学之路。
总而言之，我从几位名师身上看到的是他们都把学生的优点放大，赏识学生，从兴趣入手，引领学生走上写作的道路。他们都是从平常事、小事抓起，让学生想写、会写、乐写，表达他们的真情实感，真实的再现生活。另外，我也领悟到了：一位教师要想在事业上成功，必须肯动脑、肯吃苦、肯坚持，才能做一个有智慧、有思想、有创新的教师，才能赢得人们的尊重，社会的认可，学生的爱戴、、、、、
《市“小语单元整体教学”(交建里试点)观摩研讨活动》学习心得
