《司马光》
教材依据：
本课教材是义务教育课程标准实验教科书小学语文第3册第22课。
教学目标：
1、认识“司、假”等13个生字。会写“别、到”等6个生字。
2、课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。
教学重点：
理解课文的内容，感悟到遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才能想出好办法。学会观察书中插图中人物的动作、表情、神态。
学情预测：
在理解的基础上读文字，把你感受最深的句子读给你的同桌听一听。
教学准备：教具：多媒体课件
学具：瓷碗、生字卡片
预习学案：布置学生课前熟读课文；查找司马光的同步阅读资料。
教学过程：
一、创设情境，激发动机
1、导言：同学们，在距今九百年前，也就是在我国北宋时期有一位历史学家,他是司马光，这篇讲述的是司马光小时候的事。
2、哪个同学对司马光有了解呢？请你说一说。
二、成果初探，交流展示
1、学生通过课前预习，对司马光了解比较全面。知道司马光是宋朝人等知识点。
2、司马光的表现和其他小朋友的表现都掌握较好，最关键的是，同学们通过这两种表现的对比，更认识到了司马光的机智与冷静。
三、互动探究，完善认知
（教师预设的问题、课堂生成的问题）
预设：还有别的方法救出小孩吗？
生成：
1、用竹竿，用绳子等。
2、方法不是唯一的，是遇到该如何面对突发事件？
3、从司马光身上，你学到了什么？
四、精讲点拨，凸显重点
借助图画，初读课文，扫清文字障碍。
1、请你轻声读读课文，边读边标画出本课的生、新词。
2、出示本课的生字卡片，请同学们认读。
红色卡片：（会认的字）
黄色卡片：（会写的字）
3、指导学生看图。
（1）通过初读课文，看看图上画的是什么地方？这个地方有什么？图上有个个小朋友？他们在干什么？知道哪个孩子是司马光？
（2）学生简述画面的内容。
细读课文，理解课文内容。
1、指名读文，说说全文共有几个自然段？
2、学习课文第一自然段。
（1）指名读，读了这段，你读懂了什么？
（2）“古时候”是指什么时候？
（3）再次看图，假山和水缸在什么位置？请你读读课文第一自然段。
（4）结合书上的内容和图上的画面，请你说说：这是一口什么样的水缸？
（5）在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子读给你的同桌听一听。
4、学习课文第二自然段。
（1）自由读这段，思考：正当孩子们玩得高兴时，发生了什么事情呢？“不小心”是什么意思？
（2）展开想像：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们的心情怎样？情你细想想，把自己当作其中的一个人物，说说此时此刻，你的心情如何？
（3）为什么着急呢？掉进缸里的小孩子面临着什么危险呢？
（4）用着急的心情练读。
（5）小组内练读后，全班交流。
（6）在这么危险的情况下，司马光是怎么做的？请你默读课文第三自然段。
5、请大家自由朗读课文第三自然段。
（1）自由读第三自然段，思考司马光的表现与其他人一们吗？为什么？
（2）试着做司光砸自由缸的动作。说说：谁表演得好？为什么好？练习朗读，读出自己的体会。
（3）讨论他做法好在哪。
（4）小组讨论司马光是个什么样的孩子呢？
（5）再读这一段，思考“花园里为什么要一口大缸呢？有什么用？]
（6）这口缸有它的自身价值，可是却被司马光砸碎了，不怕大人批评他吗？
（7）在理解的基础上，再读这一段。
五、优化组织，引导探究
探究：还有别的方法救出小孩吗？
六、矫正反馈，全课小结
读完这篇课文，你有什么收获呢？遇到紧急情况时应如何去做呢？那课文又是通过哪些典型的事来写刘老师的呢？请同学们快速浏览课文。
七、迁移应用，升华认知
通过学习课文，小朋友们，你觉得小司马光是个怎样的人？
温馨提醒：关注到文中关键词句，说出自己内心的真实感受。
学案设计
1、小朋友们，你对司马光了解吗？你准备用什么方法来了解他呢？
友情提示：阅读书籍；上网搜素；询问家长及长辈。
2、小朋友们，大声地朗读课文吧，这是一个充满智慧的故事，相信你会产生很大的阅读兴趣。
3、当有个小朋友掉到缸里时，其他小朋友的表现是：；司马光的表现是：。
巩 固 案 设 计
一、巩固训练
1、写字擂台，和同桌比赛，写得好的画上小红花。
别到吓
那都叫
我还想写：
2、我会说
一口水缸一（ ）假山一（ ）石头
一（ ）水一（ ）扫帚一（ ）小朋友
二、迁移拓展
1、轻松一刻：你知道司马光姓什么吗？这样的姓氏还知道哪些？
2、把司马光砸缸救人的故事讲给爸爸妈妈听。
