支教，我人生最精彩的一笔
菜花小学 褚伟芳
支教多么的令人欣喜而自信，我格外地珍惜这来之不易的机会。在雨舍小学支教的两周，虽然很短，但对教师身份有了一个更深的理解，更让我懂得了什么是作为一名教师的幸福：它是来自于没有功利天真的孩子们，也是来自于平凡工作的每一滴感动。或许我并没有留下些什么，但是却带走了一个值得珍藏一生的记忆。支教，是我一生中最平实而精彩的一笔。
2013年3月25日，我带着中心校领导的谆谆嘱托，在雨舍小学的吴建荣老师的带领下，满怀着一腔热血和一颗惴惴不安的心，我作为支教教师踏上了去雨舍小学支教的路途。做为支教老师，我深深知道，不仅要搞好自己的教学，更重要的是要当好使者，加强教育教学经验的交流与沟通，为雨舍小学教育教学的发展尽自己的一份绵薄之力。在短短的两周里，我始终牢记这一使命，努力寻找工作的重心。
在与学生的接触中，我发现这儿的学生很单纯，同学之间也很团结，但他们几乎是没有学习的目标和动力，同学之间也缺乏竞争，也许就是因为这些原因导致了他们产生了许多不良的习惯。我充分利用课余时间，跟学生个别谈心、交流，教孩子们善于用心灵去发现世界的美丽和精彩，使孩子们深刻体验到知识与学习的重要性，进而树立起远大的人生目标。
我觉得，作为老师一定要注重对学生良好习惯的培养，好习惯是 1
我们打造高效课堂的一个重要因素，好习惯的养成重在坚持和教师循循善诱。我从听课习惯、朗读习惯、书写习惯等方面对他们进行培养和强化训练，学生们的转变也很大。
在与老师们相互交流与沟通的过程中，不仅建立起了深厚的友
谊，更做到了相互取长补短，共同发展。在此期间，我走进了六位老师的课堂，其中有5节语文课，1节英语课。这六位老师有着扎实的教学功底、能从不同的角度和深度去挖掘教材，课堂气氛活跃，他们的课各有千秋，教学目标明确，教学的重难点突出。但六位老师的课都有个共同点：老师仍然是课堂的主宰。我与六位老师及时的地进行推心置腹的交流，我们都说了自己的教学构想。他们很担心学生不会自己设计和讲解，因而不敢放手给学生，但他们都想去尝试。我也把自己的建议和他们进行交流：我主张“把课堂还给学生的教育教学理念”并与他们交流了一些备课、小组合作、评价的规则及教学中的操作方法。两周里，我上了两节公开课：一节语文课、一节英语课。我的课堂设计都立足于“把课堂还给学生”这一理念，课堂中采取小组合作的形式，把英语教学中的教学法运灵活地运用于语文课堂，我的课堂充分地体现了学生是课堂的主宰的教育理念。我的课型也因此受到大部分老师的认可。
我认为“把课堂还给学生”应该成为我们每位老师坚定的信念，没有任何理由和借口来使我们停止对高效课堂的研究和探讨。今后的教学中我仍然会继续研讨高效课堂的教学模式，为自己、为学生缔造
出幸福的课堂。让学生多一些快乐、让自己多一些快乐。我真心地希望我们每一位教师都不要等待、不要尾随，积极、主动地探索。
我感觉到在学校的办公室里，老师们谈论最多的就是学生，特
别是学困生。学困生问题一直是困扰我们的一个问题，有时他们甚至令我们寝食难安。那是因为我们多数老师都有一种顽固的“恨铁不成钢”职业病。怎样对待学生的个体差异呢？这直接关系到我们心理和生理的健康，我们有必要端正自己的教育教学意识。至于那些慢热的学生，更需要我们的关爱和理解。希望所有的家长和老师都能学着不要随便给孩子贴上 “ 笨，不听话，懒！多动症 ！” 这样的标签。我们应该用心去了解孩子行为背后的原因！关注学生的个体差异，弄清楚哪些是先天因素——遗传因素，哪些是后天的因素——来自家庭、社会、学校、班级、同学、教师等方面的因素。尽力地改变我们能改变的，同时也尊重和适应我们不能改变的，使自己和学生都多一些快乐。
爱是教师最美丽的语言。要当一名好教师，就必须爱岗敬业，关
爱每一位学生。在日常教学中，努力营造民主、快乐、宽容、和谐的课堂氛围，张扬学生的个性，鼓励学生敢想、敢问、敢说，尽情释放
自我。让他们在学习中思考，在体验中感悟，在活动中升华。
在这里，我收获了真挚的友谊，收获了宝贵的教育教学经验和
人生的道理，更为雨舍小学教师身上那种吃苦耐劳、踏实肯干、安于清贫的实干精神而深深感动，这是我人生最珍贵的一笔精神财富。
