《色彩与生活》说课稿
何红霞
各位领导、老师： 大家好！我说课的内容是人民美术出版社出版的七年级上册第七课《色彩与生活》一课。我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程及教学效果预测这五个方面加以说明。
一、教材分析
1、内容、地位、作用
本课是七年级上册系列色彩学习的引导课, 是属于设计、应用领域范畴的，通过学生研究学习色彩搭配规律培养学生感受和运用色彩的能力。培养学生的创新精神和实践能力，是素质教育与学科教育的显著区别的一课，所以它的位置很重要。
2、根据教材结构和新课程标准的要求，特制定以下教学目标
A、知识目标： 通过列举大量的生活实例，帮助学生认识色彩基本知识和规律，引导学生分析色彩现象中各种色彩关系。
B、能力目标：培养学生的审美能力，激发学生的学习热情，使学生明白恰当的色彩搭配体现人们对色彩规律认识与美的追求。
C、情感目标：感受生活中色彩的美感,体会色彩在美化生活中的作用,培养学生热爱生活的情感。
3、说重点
使学生认识到，生活中到处存在着色彩现象，它的形成受色彩规律制约；好的色彩搭配是我们改善和提高生活质量、满足日益增长的审美需求的重要手段。
4、说难点
培养学生美的感受和运用色彩的能力，能运用色彩知识进行色彩搭配练习并进一步应用于生活。
二、学情分析
本课的授课对象是初一级学生，这个年级的孩子对色彩知识具有初步的了解，但对色彩搭配的认识有限，缺少运用色彩基本知识和规律去感知色彩现象的能力。因此,这节课我将采用如下教学方法:
三、教法、学法
1、教学手段：运用多媒体教学、课件制作、各类图片等
2、教法： A、本课以启发引导为主，不断设问，通过问题让学生开动脑筋，通过问题引导学生参与到课堂中，成为课堂教学的主体。因此，我采用“三疑三探”模式，让学生自己发现色彩搭配的规律。让学生学会自主探究的学习方式。
B、实践法：让学生运用色彩搭配知识，表现温暖的或朴素的、热情的或深沉的等等色彩情感，以此来培养学生动手实践的能力和创造力。
3、学法：
A、讨论学习法：学生在讨论中学习，在讨论问题中体验成功的乐趣。这种方法虽然是传统的，但却是最有效的体验学习法。
B、实践法：学生们根据本节课所学的色彩搭配知识，应用于实际生活当中进行创作和搭配。
四、教学过程
1、【设疑自探】
幻灯片放映黑白照片，插入低沉音乐，制造悲凉氛围
1、如果我们所生活的世界是无色的，那将是什麽情景呢？
2、为什么我们的生活离不开色彩？
3、想营造好的色彩效果，需要从哪些方面入手？
设计意图：通过设疑，运用黑白图例与色彩图例的反差对比，使学生们不仅在视觉上产生了冲突，同时在心灵生上也产生了震撼，原来我们生活的世界是如此的美丽，然后教师再用语言强调了色彩搭配对美化生活的重要性。在视听的双重作用下提高学生的认识，激起学生的学习兴趣
2、【解疑合探】
学生通过欣赏图片，探讨色彩的三要素 ？色彩搭配规律？ （1）、色相——色彩的相貌
（2）、明度——色彩的明亮程度 （3）、纯度——色彩的鲜艳程度 色彩搭配规律： （1）、色相对比 （2）、纯度对比 （3）、冷色搭配 （4）、暖色搭配 （5）、同类色调和 （6）、对比色调和 设计意图：通过欣赏生活中的大量实例帮助学生进一步认识色彩的基本知识和规律，引导学生把刚刚学到的知识运用到实际生活当中，让学生理论联系实际。
3、【质疑再探】
欣赏图片：（教材或图片展示一些色彩搭配的实例） （1）、色彩是怎么形成的呢？
（2）、看哪幅给人强烈的视觉冲击力？哪一幅色彩柔和一些？哪一幅感觉温馨浪漫？哪一幅清凉、冷静？
设计意图：引导学生把刚刚学到的知识运用到实际生活当中，让学生理论联系实际
4、色彩搭配练习
小组合作完成一组水杯的设计
要求：用丰富的色彩让它变得更美观。（教师巡回指导） 设计意图：使学生进一步进行色彩搭配练习。这种练习可以使学生摆脱原有色彩搭配的束缚，扩展感知色彩现象，给学生创造空间，挖掘学生的创造潜力，培养动手能力。
5、作品展示
（1）、各小组分别展示本组设计。
（2）、同学自由发言谈自己对其他组设计的看法和建议。
（3）、教师对设计给予鼓励和评价。
设计意图：通过学生自评、互评，提高学生自主学习能力，建立自信心
6、教师小结
好的色彩搭配体现着人们对色彩规律的认识与对美的追求，是需要认真学习、实践，才能真正掌握和运用的。在生活中培养自己的色彩感受和表现能力是学习色彩搭配的最好途径。色彩丰富了我们的生活，我们应充分的去体验它，享受它.板书设计：
色彩三要素
1、色相
2、纯度
3、明度
色彩搭配规律
色相对比、纯度对比、冷色搭配、暖色搭配、同类色调和、对比色调和
色彩的形成
五、教学效果预测
1、在本课的教学组织中，能够把真实的生活与色彩知识联系起来。比较准确地分析生活中的色彩现象。
2、打破了以往单纯以技能为主的学习形式，让我们的美术课不再限于教室单纯用笔作画，而是与新事物接轨，走进学生的内心，调动更多的资源为学生服务。
3、没有用专业水准的条条框框去要求和制约学生的创造力，使学生的个性与创新能力得到淋漓尽致的发挥。
正是由于以上的因素，使学生真正做到了由想学、到爱学、进而会学到最后学好这一过程。这也正是当前我们美术课应该达到的效果。
