七年语文教材分析
一、教学指导思想
1、以《九年义务教育语文课程标准》第四学段（7-9年级）的基本要求为依据，确定七年级语文学习的基本内容。在六年级学习的基础上，从基础知识、阅读、写作、口语交际以及综合性学习等五个方面进一步培养学生的语文能力，力求从知识和能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度，全面提高学生的语文素养。
2、七年级学生正处于培养语文素养和语文兴趣的关键时期，要从拓宽教学内容，改革教学方法入手，防止学生产生两极分化现象。引导学生自主、合作、探究地学习。
3、开展教法研究与学法研究，从学生的实际出发，因材施教，在调动学生知识储备的基础上学习新的内容。一切为了学生语文素养的切实提高，把课改的原则精神与调节教学的方法结合起来，切实提高语文课堂教学中学生学习的效率。
二、教学重点难点
七年级语文教材的编写，在六年级层进式编写方式的基础上有了进一步的深化，内容上由表现学生周围的生活扩展到了表现广阔的社会生活和自然景象，体例上由六年级注重文章的综合性去组合单元，过渡到了兼顾不同的文章类型，按主题组合单元。在教学中要引导学生确立明确的文章体裁的意识，会对文章按体裁进行分类。
七年级下册第一单元与文化艺术有关如《社戏》中的戏剧艺术；《口技》《二胡》中的民间传统艺术；《安塞腰鼓》《观舞记》中的舞蹈艺术；《竹影》中的绘画艺术。但学习的内容并不仅限于文化艺术。《社戏》不仅有地方戏曲方面的内容，更主要的是反映了孩子们天真可爱的童年生活；《竹影》中不仅有中国画的艺术内容，更有童真童趣的精彩表现。因此，这个单元的学习内容是多方面的。
了解相关背景知识、文体知识是深入理解课文的重要前提。因此，通过阅读材料，搜集相关信息，了解这方面知识。对课文要充分朗读，在此基础上把握课文内容，深入体会作者思想感情。
第二单元是名人单元。前四篇写的是邓稼先、闻一多、白求恩、贝多芬，第五篇是人物群像，有福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉。文言文《孙权劝学》写的是古代名人。这些文章人文内涵丰富，各有侧重地写出了名人的品格、气质和生
活道路，颂扬了他们对人类的贡献。揣摩、感悟、积累课文的语言文字、篇章结构、人文内涵。
第三单元以体育为主题。六篇课文既有运动员在赛场上的神勇表现，也有作家对体育的认识，还有关于古代学习技艺的寓言故事。通过学习感悟体育，体验体育文化和体育精神的魅力。阅读教学要整体感悟课文内容，掌握在记叙的基础上进行议论的写法。提倡针对作者的观点，提出自己的看法，创造性地理解课文，感受体育文化和体育精神，获得有益的人生启示。
第四单元以人与自然为主题，六篇课文以不同题材，从不同角度，表达人们对生存环境的忧患与思考。阅读教学的重点是理解课文内容，培养科学理性精神和人文关怀，了解科学文艺作品的特点。六篇课文的共同点是蕴涵丰富，因此，引导学生理解课文内容，不但要注意理解词句、把握文意、概括要点，还要注意探究内容、感受作品，从而培养科学理性精神和人文关怀精神。懂得不掌握自然规律，在人与自然关系上，缺乏人文关怀，盲目的短期行为必将造成公害，毁坏自己的家园。
第五单元是文言文单元。其中《桃花源记》是记叙文，《陋室铭》《爱莲说》是作者对自己知趣的表白；《核舟记》介绍一件工艺品；《卖油翁》《推敲》寓道理于故事中；杜甫的诗三首可看到大诗人风格的变化。学习文言文，一定练好诵读这个基本功，养成自觉诵读的习惯，使学生熟悉一定数量的常用文言词语和文言句式，出不培养文言语感。
教学中我们考虑可以与现代文穿插交替进行学习，把第五单元的文言文提到前半学期来学习，以分散学习文言文的压力。同时有效延长反复诵读的时间，有利于培养对文言文的语感，积累文言基础知识。
作文教学在培养学生记叙能力的同时，开始培养学生基本叙述中抒发议论的能力，把握常用文体，做到思路清晰，言之有物，言之成理，语言通顺流畅。
三、需要注意的问题
1、激发学生学习语文的浓厚兴趣，巩固已培养的诵读、摘记、探究、多思等习惯，仍然是八年级语文教学最基本的任务。
2、防止学生出现两极分化现象。引导学生自主、合作、探究地学习。重视提炼、总结适合自己的学习方法；要特别重视阅读和写作能力的培养，要加强课外阅读的指导，要求学生写读书笔记，并持之以恒。
3、课本对语法的学习持一种淡化的态度，但我们还必须引导学生随文学习语法知识，进行专题介绍，让学生对其有个基本的了解，而不必进行集中，系统的教学，也不宜讲得过于详细繁琐。
4、综合性学习活动必须适当开展，这是课程改革的重要方面，也是培养学习语文兴趣的重要途径，对促进学生全面发展提高语文素养大有裨益。
5、要认真开展名著阅读活动，除每册课本要求学生阅读的三部名著外，提倡学生自由选取一些有益的课外读物进行阅读，并做一些摘抄或写读后感。
6、课本附录的古诗词要求学生熟读，并能背诵。还要选取一些短小的广为流传的课外古诗文进行阅读，增强语文积累。
