认识两位小数
教育目标
(一)知识教学点
1．初步理解两位小数的含义；
2．知道小数的各部分名称，理解小数的数位；
3．学会两位小数的读、写方法．
(二)能力训练点
1．能熟练地读、写两位小数；
2．通过直观演示、迁移类推等方法，培养学生观察能力和主动探求知识的能力．
(三)德育渗透点
1．根据小数点易丢、易错，对学生进行做事认真、仔细的学习习惯；
2．渗透“知识来源于实践，又为实践服务”的辩证唯物主义观点．
教学重点：理解两位小数的含义．
教学难点：小数数位的理解．
教具、学具准备：米尺、投影仪、米尺示意图． 教学步骤
一、铺垫孕伏
口答：1米=(
)分米=(
)厘米
1元=(
)角=(
)分
二、探究新知
1．导入．
大家知道，1分米是10厘米，那么1厘米用分数、小数表示是多少分米？1厘米用分数、小数表示是多少米呢？这节课继续学习两位小数．
板书课题：认识两位小数
2．教学例4．
出示米尺示意图．
(1)引导学生观察思考：①1厘米用分数表示是多少米？为什么？
②2厘米、5厘米、15厘米…… 使学生明确：1厘米可以用 米来表示，几厘米可以用 米来表示．(引导学生在米尺示意图上标出各分数) (2)鼓励学生任意举例．
(3)教学两位小数的写法．
提示：百分之几的分数也可以用两位小数来表示．
①回忆 写成0．1的方法；
② 米写成小数．不够1米，整数是0；也不够1分米，小数点右边第一位也写0． 一米． 米要在小数点右边第二位写“1”，就是0.01米，读作：零点零③类推：2厘米、5厘米、15厘米……写成小数是多少米．
(要求学生说出思考方法，注意：将15厘米写成0.15米后，读数可能有难度，教师给予点拨) ④学生任意说出几个两位小数．
⑤反馈练习：122页做一做第3题．(独立填空，同桌交流) 3．教学例5． (1)引导学生讨论：1分、2分、2角5分、1元3角8分用分数、小数表示是多少元？
明确：
①元、角、分为单位的钱数改写成以元为单位的小数的表示方法；
②区分2分、2角5分中的两个“2”表示的意义．
交流后板书：1分= 元=0.01元
2分= 元=0.02元
2角5分= 元=0.25元
1元3角8分=1.38元
(2)反馈练习：122页“做一做”第2题．(独立完成，同桌交流)4．教学例6．
出示复合片(抽拉)
(1)引导学生观察：一小格用分数、小数表示分别是多少？ 3个格、36个格、10个格……
(学生任意举例) 明确：
①每个正方形图都表示整数1”．
②表示百分之几的数可以写成两位小数．
(2)渗透“十进”关系．
讨论：0.10为什么等于0.1？
点拨：10个小方格是
示是0.1．
即0.10，也可以看作1个长条，即 ，小数表明确：①10个0.01是0.1；
②10个0.1是1．
板书： =0.01
=0.36 =0.03
=0.10=0.1 (3)反馈练习：122页“做一做”第1题．(独立完成，同组互议) 5．教学小数数位和读法． (1)引导学生自学122页上半部分．
思考：通过读书你明白了什么？
使学生明确：
①小数的数位顺序；
②小数的读法．
(2)点拨：
①整数、小数相邻数位之间的进率都是“十”；
②小数部分顺次读出每一个数位上的数字；
③百分位后面还有数位，以后再学．
(3)检查效果：出示120.85 要求：
①指出整数部分和小数部分的数位名称．
②读出小数．
板书：(见板书设计) (4)质疑． (5)反馈练习：读出下面各小数，说出各小数的数位名称．
出示：10.1 15.49 100.48 0.7 0.34 0.05 90.06 2.07
三、巩固发展
1．124页二十九第1题(填书，同桌互议) 2．124页练习二十九第2题
(互问，重点明确同一个数字“1”所在位置不同表示的意义也不同) 3．填空．
(1)10个0.01是(
)．
(2)0.01是(
)分之一．
(3)98厘米=(
)米．
(4)4元零7分=(
)元．
(5) =(
)．
(6) =(
)．
(7) =(
)=(
) 4．判断．
(1)0.37中，没有整数部分，只有小数部分．(
) (2)7.25读作：七点二十五．(
) (3)3.02元表示3元2角．(
) 5．出示：
7、0、6三张卡片，一学生将“.”放在三个数字之间，使它们成为一个较大的数和一个较小的数，并读出来．
(目的是让学生体会到小数点位置的重要性，渗透做事要认真仔细的思想)
四、全课小结
这节课对小数又有了新的认识，知道了一位小数表示十分之几，二位小数表示百分之几，懂得了小数的数位和读法．有关小数的知识今后还要继续学习．
五、布置作业：练习二十九．3题．
六、板书设计
认识两位小数
例4
例5例6 1分= 元=0.01元
=0.01 2分= 元=0.02元
=0.03 2角5分= 元=0.25元
1元3角8分=1.38元
读 作： 一 百 二 十 点 八 五
.1
=0.36
=0.10
=0
