推荐第1篇：小数认识教案
教学案例《分数的初步认识》
分数的初步认识是新课程人民教育出版社出版的三年级数学第五册内容，是学生在掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数，分数与整数有很大的差异，是数概念的一次扩展。
本节课的目标定位是：
1．体验平均分；初步理解几分之一。
2．比较分子是1的分数大小。
3．在动手操作、观察比较中，培养学生的数学自主学习能力和数学思考能力。
教学过程：
一、通过对“一半”的认识，理解“一半“的含义
1．说一半是多少：
（1）全班同学的一半
（2）一组同学的一半
（3）一个圆的一半
2．说说一半是怎么分的？（平均分成相等的2分，两份中的一份就是一半）
3．所有事物都可以分出一半，一半能用哪个数来表示呢？
像全班同学的一半是用20表示、一组同学的一半是用5人表示，我们能说清它有多少：在现实生活中我们还会经常碰到类似这样一个圆的一半的情况，我们无法用所学的数说清它到底有多大。于是在数学上引入了分数，就象刚才这位同学说的可以用二分之一，这个分数表示这个圆的一半。任何事物的一半都可以用来表示。
4．折一折：在正方形纸上折出二分之一，涂色表示
二、动手操作，理解四分之一
1．你能折出二分之一，四分之一你能折吗？
2．折好涂色表示四分之一，交流。
（学生对二分之一有了初步认识后，对折四分之一感到很顺利）
3．折的方法不同，形状也不同，为什么都可以用四分之一表示呢？
（通过这一折，学生理解了只要是平均分成4份，其中的一份就是四分之一）
3．辨析：哪几个图形可以用四分之一表示，说明理由。
三、分子是1的分数大小比较
1．折过了四分之一，你还能折一折，取一份用分数表示吗？
学生折出了八分之
一、十六分之
一、三十二分之一等等，他们通过自己操作而得到新的分数很兴奋。
2．折出了这么多的分数，你觉得谁折的分数大？
大部分学生都认为三十二分之一最大，折出的八分之一最小，并且还说了理由：32比8大，当然1/32大。一些学生发现越折越小了，觉得1/32是最小的。（这时教师也不表态 ）
4．故事：
猪八戒分西瓜：一次，唐僧派猪八戒前去探路，谁知去了好久也不见回来。于是派孙悟空去找。原来猪八戒在美滋滋的吃西瓜。刚咬第一口，悟空就从天而降。孙悟空说：“我吃西瓜的 二分之一。” 八戒心里一直想多吃点，听了高兴极了，说：”我可要吃八分之一。”学生这时候就议论纷纷了，到底谁吃的多呢？这下大部分同学认为孙悟空吃的多，因为他吃了西瓜的一半；一些认为猪八戒吃得多。
课件演示：分西瓜（通过直观演示：大家一致认为八分之一比二分之一小。并且学生发现：平均分的份数多了，它的一份就小了。）
5．回到折纸时的分数比较，1/8和1/32的比较，这时候，同学们都笑了，原来不能直接用32与8的比较来比较分数的大小，学生认识上提升了。理解了分母越大，平均分的份
数就越多，其中的一份就越小。
四、练习运用（略）
推荐第2篇：《认识小数》教案
《小数的初步认识》
清水塘学校：邓婷
教学内容：《义务教育课程标准实验教科书 数学》（人教版）三年级下册第8
8、89页例1 教学目标：
1、会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
2、结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
3、培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。
教学重点：
1、会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
2、结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
教学难点：结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
教学关键：学生对于分数的基本认识及计量单位之间的关系掌握。 教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、情境导入，引出小数
1、引出小数。
师：今天老师要和大家学习一种新的数，知道是什么数吗？ 出示信息，生读出出现的数。 信息中出现了许多数，它们有一个什么共同特点？（它们中间都有一个小圆点），这些小圆点就叫做小数点。（板书 小数点) 这些中间带有小数点的数我们把它叫做小数。 （板书……叫做小数）
2、揭示课题。
今天这节课，我们就来认识小数。（板书课题：认识小数）
3、读小数， 师：现在咱们知道了这些都叫小数，你会读这些小数吗？知道小数表示什么吗？请您根据自学要求和同桌互帮互学。 （生小组自学）
哪个学习小组来汇报自己的学习成果。 谁来读读小数？
大家读得真不错。那老师有一个问题，刚才咱们在读这个小数的时候，和以前读数有什么区别吗？ 师小结读法：小数点左边和右边的读法是不一样的。小数点左边的数与整数读法相同，右边要按照顺序读出每个数字。就像报电话号码一样。
谁来说说每个以元为单位的小数表示什么？也就是表示几元几角几分？ 你发现以元为单位的小数和表示几元几角几分之间有什么秘密吗？ （教师对应在小数的上面写上元、角、分） 请同学们写出，读出自己收集的小数。
二、探讨以“元”为单位的小数的意义。
1、学习以元为单位的小数的意义。师：小朋友们已经了解了很多关于小数的知识，可你知道小数是怎么来的吗？什么情况下我们可以用小数来表示呢？ 师：我收集了一样商品的价钱
（出示一个创可贴1角。）
师：1角也就是几元？是的是0.1元，其实1角还可以用另一个以元为单位的分数表示。你知道吗？
师：1元可以换10角，因为把1元平均分成10份，每一份就是1角，所以1角也就是十分之一元。（课件演示）
那3角、6角、1分呢？又是几分之几元和几元？ 生完成学习材料，并在学习小组中说说为什么。 师生交流、展示。
2、学习以“米”为单位的小数的实际意义。
师：刚才我们已经探究学习了以元为单位的分数和小数，接下来同学们要借助我们刚刚学习的知识自己来解决另一个问题。长度单位组的问题。 师：我们学习过哪些长度单位？1米等于几分米，又等于几厘米？ （课件出示米尺）
师：如果把1米平均分成10份，每份是1米的几分之几？
你是怎么想的？（指名说：把1米平均分成10份，每份就是1分米。） 学生完成学习材料。
师生展示交流。你发现了什么吗？ （小数与分数的之间的联系。）
三、巩固练习。
1、给阴影部分用小数和分数表示出来。
2、给商品做价格标签（模拟练习） 师：现在老师请大家当一回超市工作人员，给商品做个价格标签。看谁做的最好。
2、猜猜我是谁？
（1）猜姚明。（出示姚明的身高信息2米26厘米）改改姚明的身高是几米。 （2）猜我自己（出示我的信息1.52米，也就是几米几厘米。）
3、用小数表示自己身高
你能用米作单位的小数来向大家介绍一下自己的身高吗？ 生展示自己的身高。
四、课堂总结。
师：今天我们认识了小数，你有什么收获？
如果把这节课的最高分定为10分，你觉得你今天的表现能用一个怎样的小数来表示呢？你会给老师打多少分呢？
推荐第3篇：《认识小数》教案
《认识小数》教案
教学目标：
.结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义。
4.密切数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。
教学重难点：
.知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
2.识别小数和读写小数。
教具、学具准备：
、课前要求学生到市场了解商品的价格，选择两种自己最感兴趣的物品，并绘制成标价牌。
2．测量身高。
教学过程：
一、创设情境，引入小数
．学生出示商品标价牌。
师：同学们，课前大家去调查了自己最感兴趣的物品的价格，并制成了标价牌，谁愿意跟大家交流一下？
学生上台展示标价牌，并交流商品的价格。
（教师在黑板上依次贴出这些商品的标价牌。）
2．区别整数与小数。
师：请同学们仔细观察，你能不能把这些标价牌中的数分成两类？怎样分？
根据学生的回答，移动磁性黑板上的标价牌分成整数和小数两类。
左边这组数是我们以前学过的，都是整数。谁还能举出其它整数的例子吗？
3．引入课题。
右边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点）。象这样的数叫做小数，（拿走磁性黑板上的整数标价牌）今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。（板书课题：认识小数）
二、认识小数
．小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点；小数点左边的部分是整数部分；小数点右边的部分是小数部分。你会读小数吗？
让学生试读标价牌上的小数。
提醒学生注意整数部分与小数部分读法的不同。
2．认识以元为单位小数的实际含义。
哪些同学已知道，标价牌上的小数它们分别表示多少钱？（学生回答，教师板书，如：）
元 角 分
4．5
0
4元5角
0．7
0
7角
0．6
6角5分
3．完成课本第88页表格中的填空。
要求学生轻声读出货架上三种食品标价中的小数，填写它们分别表示___元___角___分。
4．你还在哪里见过小数。
三、教学例1
．学生交流自己的身高是1米多少厘米？
2．只用米作单位，该怎样表示？同学们可以自己先看书，再跟小组的同学讨论讨论。
3.引出以米为单位的一位小数。
出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分数表示是米，还可以写成0.1米。
3分米是几分之几米，还可以写成零点几米？
想一想：为什么小数点的前面写“0”？什么样的分数能改写成一位小数？
3．引出以米为单位的两位小数。
指着米尺问：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分数表示是米，还可以写成0.01米。
3厘米是几分之几米，写成小数是多少米？18厘米呢？
让学生把答案填写在课本上。
想一想:0.03米、0.18米，小数点后面第一位数表示什么？第二位呢？什么样的分数能改写成两位小数。
4．小组讨论。
王东身高1米30厘米，写成小数是（
）米。
全班交流，写成1.30米和1.3米都是对的，（因为30厘米也就是3分米）。
5．学生类推。
完成课本第89页做一做。
四、课堂练习
．完成课本练习二十一第1题，巩固对小数含义的认识。（让学生填在课本上）
2．完成练习二十一第2题，巩固小数的读法，并让学生说说，在这题中获得了哪些信息。
3．补充练习。
（1）填单位名称
7.89元＝7（ ）8（ ）9（ ）
4.54米＝4（ ）5（ ）4（ ）
（2）填适当的数
0.56米＝米=（
）厘米
0.89元＝元＝（
）角（
）分
6.18米＝（ ）米（ ）厘米＝（ ）厘米
推荐第4篇：认识小数教案
小数的初步认识
备课人
任海娟
【教学内容】教材第91～92页内容 【教材分析】
教材第91页上面的插图画了水果商店的一角用电子秤称出水果的重量、两种笔的价格、医生给小朋友量体温以及儿童票标高线，由此引出“小数”和“小数点”。然后由小精灵提出问题：你还在哪里见过小数？引导学生列举生活中的小数，并尝试读写小数。本课题的知识结构这样有层次地呈现，体现了新旧知识间的内在联系，从易到难，从具体到抽象，分层渐出，既符合学生的认知规律，又有利于学生学好课本知识。
【学情分析】
这部分内容的教与学，是在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加减法，初步认识了分数、会计算简单的同分母分数的加减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行的，学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下基础。
【教学目标】
1．结合具体情境初步认识小数，初步理解小数的含义，能正确读、写小数。
2.使学生认识到数学知识源于实际生活、用于实际生活，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
【教学重难点】
重点：小数的读法和写法。 难点：知道小数的意义。 【教学准备】 多媒体课件 【教学流程】
情景导入→通过逛超市情景引入课题 ↓ ↓
新课讲授→探究小数的意义及读写法 ↓ ↓
课堂练习→通过练习，巩固新知 ↓ ↓
课堂小结→总结收获，提高信心 【情景导入】
同学们，大家都逛过超市或到过商店吗？超市(或商店)里摆满了各种各样的商品，每一种商品都有它的价格，你们知道哪些商品的价格呢？（说一说知道的一些商品的价格）
在超市(或商店)里，我们常常看到比如1.25元，2.8元，10.6元等这样的价格，这样的数叫什么数呢？这就是我们这节课要认识的“新朋友”。(板书课题：小数的初步认识) 【新课讲授】
1．小数的意义(出示课件) 小红的妈妈去超市购物，可她不认识所购物品的价钱，同学们能帮帮她吗？从图片中我们看到了一些数。(板书：5.9
8、0.8
5、2.60)这些数和我们以前学过的数有什么不同呢？(在数中有一个小圆点)这个小圆点就叫做小数点，像这些有小数点的数就叫做小数。(板书：“·”叫做小数点)，你会读小数吗？
2．小数的读法
(1)板书的小数，问：这些小数你们会读吗？应该怎样读小数呢？ 5．98读作五点九八 0.85读作零点八五 2．60读作二点六零 36.6读作三十六点六 另外两个数请同学们一起读。
讲解小数点左右不同的读法：小数点左边的部分是整数部分，按照整数的读法来读；“·”读作“点”；小数点右边的部分是小数部分，要依次读出每个数字。
(2)出示多媒体，读出下面横线上的数：陆地上最大的动物是非洲象，它的高度可达3.5米，重可达5.25吨。最高的动物是长颈鹿，它的高度可达5.8米。世界上最大的古钱币高：0.58米厚：3.5厘米重：41.17千克。
(3)想一想你还在哪里见过小数？（生活中见过的小数）
自动铅笔芯的规格是0.5毫米。1瓶饮料1.25升。数学书的价钱是4.60元。小华的身高是1.36米。
（4）你会写小数吗？请写出下面各小数。
三（1）班同学：平均身高是一点三六米，平均体重是三十一点三一千克，期终数学平均成绩是九十四点八零分。（3.
16、31.
31、94.80）小数的写法：写小数与读小数的顺序是一样的，先写整数部分，再写小数点，最后写小数部分。【课堂练习】
1．完成教材第92页“做一做”。 2．完成教材第94页第
1、2题。【课堂小结】
这节课你们有什么收获？ 【板书设计】
小数的初步认识
像5.9
8、0.8
5、2.60这样的数叫做小数。“·”叫做小数点。 3.45读作三点四五 0.85读作零点八五 2.60读作二点六零 36.6读作三十六点六 三点一六写作3.16 三是一点三一写作31.31 九十四点八零写作94.80
推荐第5篇：认识小数教案
《认识小数》教案
毛 圆 圆
教学内容：人教版课程数学三年级下册第88~89页。
教学内容：
1、结合具体生活内容知道以“元”为单位、以“米”为单位的小数的实际含义；使学生能识别小数，会读写小数；知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
2、通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。
3、让学生认识小数在实际生活中的应用，感受数学与生活的密切联系，提高学生学习数学的兴趣。
教学重点：使学生能识别小数，会读写小数；知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
教学难点：理解十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 教具、学具：课件、练习纸。 教学过程：
一、创设情景，导入新课
1、引入：师：同学们，数学课难免要和“数”打交道。今天老师带来了两个最简单的数字“1”和“2”，（课件出示两个数字）你能用这两个数字组成一个数吗？（根据学生回答板书
12、21。学生逐个读，师生共同揭示：整数并板书）
A、有学生说1/2（ 板书1/2揭示分数）1.2或2.1。（根据学生回答板书1.2和2.1） 观察这两个小数和整数，分数有什么不一样的地方？（有小点）对，像这样的数就叫小数。 B、没有学生说。教师：我来变个魔术，在1和2之间加一横。就变成了……1/2（板书1/2，并揭示分数。那么在1和2中间加一点呢。 （教师自己板书1.2和2.1）你们看到过这样的数吗?(看到过,叫小数……)
2、揭题：师：你的知识真丰富，这就是我们要来学习的新的数小数。（板书：小数）这个小点就叫做……小数点。（板书：小数点）小数点的左边是整数部分，右边是小数部分。（板书）
二、联系生活，探究新知
①读数
师：谁已经会读这两个小数了，能不能再给大家示范一下。（读得真不错）其实我们对于小数并不陌生，它们都来自于大家非常熟悉的地方。请看！（出示课本主题图） 你能读出这些商品的价格吗？ a、纠正小数读法。
5.98元 或有学生读五点九十八， 看谁读得对，请听老师来作个示范，五点九八，你会读了吗？再让学生读。（接着让学生读0.85元 2.60元 ）
b、读10.10元。明确读法。
师：你能读出果冻的价格吗？（没人读错。师：有个学生读作十点十。你觉得对不对？）读小数时应该注意什么？（小数部分只要从左往右依次把每一位上的数字读出来就可以了。）说得真好。
②价格中小数的意义
那么这些价格到底表示多少钱呢？（课件出示，全班说） ③感受写法（看课件，读小数、写小数）
师：其实，我们的生活中处处是小数的身影。我搜集了一些，我们来看看，自己读一读。（饼干的价格是三点零六元，自动铅笔芯的规格是零点五毫米。一瓶可乐有一点二五升。小明第五单元的数学成绩是九十九点五分。）
你能写出这些小数吗？
请你在练习纸上写一写。（学生独立书写）看大屏幕，是不是这样写的。你觉得在写小数的时候又应该注意什么？
（强调小数点要写在整数个位的右下角）
三、理解小数的含义。
（1） 一位小数（十分之几）
①思考：读了写了那么多小数,那么我们可以在什么情况下用小数表示呢?请大家看把一根1米长的长条平均分成10份,（出示课件，呈现完整的平均分的图）每份是几分米？（板书：1分米）1分米用分数表示是几分之几米?1/10米还可以写成小数0.1米。也就是说0.1米表示1/10米.谁能学着老师的样子说一说.(个别说,同桌说.集体说) 剩下的又是几分米?(板书9分米)用分数表示是几分之几米?用小数呢?谁能用刚才的话说一说.8分米?怎么转化为以米作单位的分数和小数? ②练习：在纸条上找出0.3米。（使学生理解只要是这条纸条上的3段，就可以用0.3米或3/10米来表示）0.3米也就是几分米? ④游戏: （练习反馈课件）现在黑板上已经有三个完美的等式，我们来个接龙游戏吧!我报几分米,请女同学说等于几分之几米,男同学来说等于零点几米,好吗?（全班对2分米，5分米）（请个别同学对7角）
小结:请你观察,这一组分数有什么相同的地方?(分母是10)小数又有什么相同的地方?(一位小数)也就是说十分之几的分数可以写成一位小数,一位小数都表示十分之几的分数.（2）两位小数（百分之几）
①思考：1分米是1/10米，那么1厘米等于几分之几米呢？（板书：1厘米）请同桌同学讨论讨论，（同学讨论，然后交流）教师板书：1/100米
用小数表示是0.01米(板书:0.01米)也就是说1/100米可以写成0.01米,0.01米表示1/100米.②自主探究:那么3厘米、18厘米可以怎么转化成以“米”作单位的分数和小数呢？请你完成课本第89页的填空。(板书) 7分等于几分之几元等于零点几元?(板书) 看看这组分数和小数又有什么特点? (四人小组说一说) (分母是100,两位小数) 也就是说百分之几的分数可以写成两位小数,两位小数都表示百分之几的分数.
四、课堂总结
师：今天这节课你收获了什么？
五、巩固练习
师：你认识小数了吗?转眼间我们已经学了那么多新知识，让我们再来用用它们吧。
1、我会连
0．7米 2/100米 11/100元 0．4元 4/10元 7/10米 0．02米 0．11元
2、我会换：
①2分米是(）/()米,还可以写成( )米.9厘米是(）/()分米,还可以写成( )分米.19分是(）/()元,还可以写成( )元.②5角写成小数是（ ）元。 0.21米表示（ ）厘米。
③老师的身高是1米58厘米，写成小数是（ ）米。
3、我会判：
①一袋薯片的价格是5．33元读作五点三十三元。（ ） ②玲玲50米跑的成绩是八点零八秒，写作8.8秒。 （ ） ③3角可以写成0.3元，也可以写成0.30元。（ ）
④27/100米可以写成0.27米，0.27米表示27/100米 （ ）
师：这就是每天发生在我们身边的小数，只要你爱发现，你就能找到生活中更多的数学知识。
板书设计：
认识小数
12 21 1/2 1.2 2.1 小数点
读作：五点九八元 写作：3.06元
1分米=1/10米=0.1米 1厘米=1/100米=0.01米 9分米=9/10米=0.9米 3厘米=3/100米=0.03米 8分米=8/10米=0.8米 18厘米=18/100米=0.18米 3分米=3/10米=0.3米 7分=7/100元=0.07元
分母是10 一位小数 分母是100 两位小数
反思：教学的成功之处就是在教学中是否抓住重点，突破难点。然而怎么把握教材，拿捏知识的重难点是很多新年教师的薄弱处。比如我从教第四个年头，却从来没有教学过高段数学，经验不足、对教材整体不了解，使我对教学把握的度产生一定的偏差，又出现了两头抓等现象。作为我们新年教师也有自己事业的重点和难点。重点是要活到老学到老，不断为自己充电，使自己成一个学习型教师，而难点就是持之以恒。
推荐第6篇：小数的认识教案
小数的初步认识
教学内容：
课本第8
8、89页例1，“做一做”及练习二十一第
1、2题。教学目标：
1.会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
2.结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
3.培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。教学重、难点：
会读、写小数，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。 教学准备：课件、米尺 教学过程：
一、创设情境、引入小数 （1）区别整数与小数
1、同学们，老师到文具店了解了一些文具的价格，出示文具标价牌： 书包 ４５元
文具盒 １８元
圆珠笔
3.5０元 铅笔 0.8元
橡皮
1.5２元
日记本
５元
2、请同学们仔细观察这些文具的标价，你能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎样分？
请一名学生上讲台来分类，其他同学跟同桌交流，想一想为什么要这样分？
3、反馈交流，引出小数
A左边的这组数是我们以前学习过的整数，右边这组数有一个什么特点？
B像右边这样的数，我们把它叫做小数。其中这个小圆点我们把它叫做小数点。今天就让我们一起走进小数王国去认识小数。 板书课题：认识小数
二、认识小数
设疑：对于小数，你了解多少？ 根据学生的回答，从以下几方面入手
1、师讲解小数的组成
别看小数点小小的、圆圆的，它的作用可大了，它的左边是整数部分，它的右边是小数部分。
2、试读小数
（1）根据已有经验试读，同桌说说读数方法
（2）总结读书方法：读小数的时候，整数部分按照整数部分读法来读，（整数部分是0的读作“零”），小数点读作“点”，小数部分通常顺次读出每一个数位上的数字。 （3）抽卡片读小数
23.25 70.66 0.23 400.01 0.06 1000.22 （4）完成书第91页第2题。
3、试写小数。观察：小数点写在什么位置？
（1） 请写2个你最喜欢的小数，说给同桌听。 （2） 请学生上台写小数
（3） 你认为小数该怎么写？总结写小数的方法。 （4） 练习写小数（听写）
4、找找生活中的小数
（1）生活中你还在哪儿见过小数？（生自由说）
（2）小结：同学们说了这么多，看来大家平时真是善于观察，其实生活中小数的应用是非常广泛的，老师也找到了一些小数，我们一起来读一读。
（3）课件出示生活中的小数，指名读，齐读。
5、认识以元为单位的小数的意义
（1）引入：同学们可真了不起！自己学会了读、写小数！那，这些商品又表示几元几角呢？
（２）独立完成课本８８页的表格。 （３）课件出示表格，指名回答。
（4）反馈、提问：11.11元表示几元几角几分？都是1为什么表示的意义不一样呢？理解意义：你知道小数点左边的数表示什么意思吗？（几元）小数点右边第一个数表示什么意思呢？（几角）小数点右边第二个数表示（几分）。
（5）我们已经知道了1元=10角=100分，1角用分数表示是（）元，用小数表示是（）元，学生思考。 把一元平均分成10份，取其中的一份就是1角，所以1元=1/10元。小数点后面第一位表示几角，也就是说1角=0.1元。 （5）练习：数第89页做一做。
6、自主探究例１ （１）出示米尺：
观察两个等式：1元=10角=100分 1米=10分米=100厘米 你发现了什么？（单位不同，进率是相同）
照样子，你能不能像这样把1分米、1厘米改写成用米作单位的小数？ （２）自学例１要求：
A、自由阅读，读懂例题1的
一、二部分。B、独立思考：130厘米=（ ）米。 C、全班交流自己的想法。
（３）师提问：把1米平均分成10份，每份有多长？3分米是10份中的几份,也就是几分之几米，可以怎么写？ 根据学生回答师板书：1分米=1/10米=0.3米 把1米平均分成100份，每份有多长？ 板书：1厘米=1/100米=0.01米
那么3厘米、18厘米分别是几分之几米，可以怎么写？ （４）联系实际，加深理解
课前老师布置大家测量自己的身高，现在你能用刚才学的知识，把它换为用米作单位吗？
三、实践应用、拓展练习１、做一做中的练习。 ２、6厘米=（ ）分米
7元2分=（ ）元 0.6元=（ ）角 7.6米=（ )米( )分米
四、总结延伸
１、时间过得可真快，在这节课中你有什么收获呢？
２、如果这节课同学们的表现满分是１０分，你能用小数为自己组的表现评分吗？
推荐第7篇：认识小数教案0505
认 识 小 数
教学内容：苏教版小学数学三年级下册第100—101页。 教学目标：
1．认识小数各部分的名称，会读、写小数，并知道以元为单位或以米为单位的小数的具体含义，懂得十分之几的分数可以用一位小数表示。
2．借助直观图示，利用知识间的关联进行小数意义的直观建模，培养空间思维能力，渗透转化思想。
3．让学生在数学与生活、探究与实践中，激发学生学习、研究数学的兴趣，感受数学的价值和魅力。
教学重点和难点：一位小数的意义的直观理解。 教学准备：练习纸、水彩笔、课件等。 教学过程
一、联系生活，引出小数。
孩子们，这是哪里呀？（超市外景图片一张）去过超市买东西吗？昨天我也到超市里买了一些东西，你们看我都买了些什么？（依次出示水彩笔、美工刀、铅笔、橡皮、笔记本、钢笔的图片）。这些都是我们学习的好帮手，买这些东西各花了多少钱呢，我们一起来看：水彩笔12元、美工刀3元5角、铅笔0.4元。
当“0.4元”出现后，教师在黑板上贴出“0.4元”，提问：这个钱数你认识吗？今天我们就来一起认识小数（板书：认识小数）
有人说，小数的模样很特别，一眼就认得出来，你觉得呢？（揭示：小数点）这个小数会读吗？会写吗？（齐读，齐写）
二、画图示意，沟通联系。
1.初步感知“零点几”的一位小数的意义。
你知道“0.4元”到底是多少钱吗？（板书4角=0.4元）。有没有1元多？看来，和1元相比，0.4元只能算是一个“零头”了。
如果我们用这样的一个长方形来表示1元，你能将它分一分、涂一涂，将0.4元表示出来吗？。拿出练习纸，把你们的想法表示出来。涂色时，可以用画斜线的方法来表示，这样既快又美观。
展示学生作品。寻找共性特点：平均分成10份，涂其中的4份。提问：问什么要平均分成10份，涂其中的4份？
咦，看着这个图，让我想起以前咱们学什么时，也是这样子平均分一分、涂一涂？（分数）0.4元如果用分数表示，如何表示呢？
数学真是有趣，原来0.4元也就是我们熟悉的十分之四元。（板书） 2.深化感知“零点几”的一位小数的意义。
我们再来看橡皮。它的价钱是多少呢？（出示：0.8元）。0.8元是多少钱？又是一个不足1元的零头，如果我们还是用这样的一个长方形来表示1元，那0.8元又该怎么表示呢？得出：0.8元也就是十分之八元。
利用手中的平均分成10份的长方形，任意涂出其中一部分，表示出一个小数和相应的分数。几个学生自由展示后，组织梳理，从0.1就是十分之一，一直到0.9就是十分之九，从而概括出：“零点几就是十分之几”。
3.直观感知“几点几”的一位小数的意义。
对照还有一份空格图，教师提问，现在已经有了几个0.1了？再来一个0.1是多少？（显示10个0.1是1）这时，老师带着学生总结：咱们已经知道10个1是10,10个10是100,10个100是1000, 满十进一，现在我们又发现了10个0.1是——（1），也是满十进一，真意思啊！
接下来我们再来看看笔记本的价格，我给你一个图示，你知道它的价钱了吗？怎么看的？从
直观图示中，学生发现笔记本的价钱已经不止1元，而是1元再加2角（0.2元），也就是1.2元。
提问：为什么刚才小数点前面是0而现在是1？由此介绍各部分名称。小数是由两部分组成，小数点前面是整数部分表示有多少个整的，我们称为“整数部分”，小数点后面是小数部分表示有多少零头，我们称为“小数部分”。
改写钢笔和美工刀的价钱并练习一组题。（1）钢笔价钱8元6角。（2）美工刀的价钱。现在都变成以元作单位了，看起来既简洁又统一。（3）好多鱼3元5角，蛋糕8角，玻璃球2角 ，积木49元7角。
三、迁移扩散，提升认识。
出示一根米尺，提问：这是什么？数数看，将1米平均分成多少份？巧得很，也是10份，那一份的长度是多少？（1分米，十分之一米，0.1米）用这把尺你能帮我量量两根彩带的长度。第一根0.9米，第二根超过1米不足2米，怎么办？（演示：做个记号把零头再量一下；增加一根米尺，变成2米尺，答案1.3米。）
在数学里，有一种简洁的方法把大家的意思表示出来？（演变成带箭头的数轴）。向箭头的方向延长，我们就能表示更多的数，这叫做数轴。数轴下面的这些数0、
1、
2、3……都是我们以前碰到的，我们叫做自然数，自然数是整数的一部分。如果将这根数轴再延长些，我们还能在上面标出哪些自然数？很是神奇吧！如果我将数轴上的每一段都平均分成10份，现在这些点表示多少？
四、立体拓展，强化感受。1.小数在生活中的应用。
先让学生例举生活中的小数，然后教师出示有关信息加以补充如： 世界上最小的鸟蜂鸟约重1.8克，蛋约重0.2克，大约3粒米重。 世界上最高的山峰珠穆朗玛峰高约8844.4米。
明明想要做火车旅游，铁路部门规定1.1米～1.5米的儿童半票。
人体的正常的温度是36.5至37.5之间，乐乐身体不舒服了，他现在的体温是39.5度。 2.感受小数出现的意义。
这是一个飞镖盘，上面写着些什么数？（自然数、整数）。如果飞镖不能正好击中这些整环数，为了将投中情况区分得更精确些，就产生小数的环数了。谁来试一试。三次成绩：9.8环、9.7环。然后介绍08年奥运会邱健就是以0.1环优势取胜。
0.4奥运会刘翔是12.91秒获胜，12.91这是一个两位小数。
孩子们，数学有时就那么精确，求真也求美。这是同学们熟悉的芭蕾舞，演员为什么会不断踮起脚尖呢？这其中藏着一个数学秘密。因为此时她的腿长大约是身高的3.千年历程小数历史。
看来小数里的学问还蛮大的，听听老师搜集的资料。 配音：
同学们，小数的历史非常悠久，1700多年前我国数学家刘徽就明确提出了十进小数的概念。后来人们采用将小数部分降一格在整数部分和小数部分之间加上分割线或者加上一个余字或者什么都不加，只把两部分分隔开等方法表示小数。400多年前，瑞士数学家想到用空心圆圈隔开两部分。到了1593年德国数学家克拉维斯提出用小黑点代替空心圆圈。从此就有了现在的小数。
4.总结全课。
一个不起眼的小数点，经历了几百年的发展历史，看来啊，小数不小，小数的世界很大，随着我们对小数学习和研究的深入，相信大家你会有更深刻的感受！
下课。
2 0.618堪称黄金数是数学里最完美的比。数学家说：哪里有0.618，哪里就闪烁着美的光辉。
6，0.6，最接近0.618。10
推荐第8篇：《认识小数》参考教案
小数的产生和意义教案
素质教育目标 (一)知识教学点
1．使学生了解小数的产生。 2．使学生理解小数的意义。
3．掌握小数的计算单位及单位间的进率。 (二)能力训练点
1．培养学生的动手操作能力及观察力。 2．培养学生的抽象概括能力。 (三)德育渗透点
渗透事物之间普遍联系的观点、实践第一的观点。 教学重点：理解和抽象小数的意义。 教学难点：抽象小数的意义。 教具学具准备：投影片、直尺。 教学步骤
一、铺垫孕伏 填空(投影出示) (1)0.1是(
)分之一。
0.7里有( 0.1。
(2)10个0.1是(
)。
10个0.01是( (3) 写成小数是(
)。
写成小数是(
)。
(4)1米=(
)分米=(
)厘米=(
)毫米。
个 )。 )
二、探究新知 1．导入新课：
同学们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。(板书：小数的产生和意义)2．教学小数的产生
(1)引导学生动手量课桌的宽度，发现了什么？ (2)请同学们口答下面的题：(用整数表示结果) 1000÷10=
100÷10=
10÷10=
1÷10= (3)总结：在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时也常用小数表示。由于日常生活和生产的需要，从而产生了小数。
3．教学小数的意义 (1)填写
①投影在图中填出分数和小数。
学生填完结果并订正
②启发学生：把1米平均分成10份，每份是多少分米？3份呢？还
③引导学生口述：1分米是10分之1米，还可写成0.1米？(板书：
④总结：分母是10的分数可以写成几位小数？(板书：一位小数) (2)出示米尺教具 这是把1米平均分成了多少份？根据以上学习你能知道什么？学生以小组方式讨论，然后找同学回答，教师板书：
[学生由于对一位小数有了一定的理解，在两位小数的教学中，放手让学生小组讨论发言，发挥了学生的积极主动性，使学生知道分母是100的分数可以写成两位小数] (3)问：把1米平均分成1000份，每份长是多少？ 学生在尺上找出1毫米，而后出示(投影)1厘米的放大图
引导学生从图中找出1毫米，并说明理由。启发学生明确：1毫米
提问：分母是1000的分数可以写成几位小数？(板书：三位小数)
米，0.0001米) (4)抽象、概括小数的意义 ①把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份、100份、1000份„„这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？引导学生答出可以用十分之几、百分之几、千分之几这样的分数表示。
这样的分数写成小数时，可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用圆点隔开。
③什么叫小数？引导学生讨论。 ④师生共同概括：
分母是
10、100、1000„„的分数可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用圆点隔开，用来表示十分之几、百分之几、千分之几„„的数叫做小数。(投影出示)。
⑤完成“做一做”第一题。 (5)教学小数的计数单位。
①学习阅读教科书，学习小数的计算单位。 ②完成“做一做”第二题。
③出示0.457，每个数位上的数各表示几个几分之一？
三、巩固发展
1．练习二十第
一、二题 2．填表格：
3．判断：
(1)0.40里面有4个0.01
(
) (2)35克=0.35千克
(
) 4．把小数改写成分数
0.9
0.09
0.0359
四、全课小结：引导学生回忆这节课知道小数是怎样产生的，学习小数的意义，还会写一位小数，两位小数，三位小数。
五、独立作业：练习二十 1—3题
六、板书设计
小数的产生和意义
推荐第9篇：认识小数
《认识小数》教学设计
设计理念:
《数学课程标准》指出:从学生的认知发展水平和已有经验出发,通过创设问题情境,让学生在比一比、说一说、议一议的活动中,在解决问题的过程中,实现知识的意义建构。本课教学立足于“结合具体内容认识小数,知道以元为单位、以米为单位的实际含义;知道十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示;能识别小数,会读写小数。” 为此,本课设计,倾力实现数学教学的三特性:其一是现实性,充分关注学生已有的生活经验,准确把握教学的起点;其二是系统性 ,根据学生的认知规律组织教学活动,实现知识的意义建构;其三是文化性,引导学生在活泼灵动的问题诠释和“数学史话”的了解,让学生感受数学工具性、人文性兼备的特点。 教学内容:
《义务教育课程标准实验教科书 数学》(人教版)三年级下册“认识小数”
学情与教材分析:
这部分的教与学,是在学生认识了万以内的数和初步认识了分数,并且学习了常见计量单位的基础上进行的。教材充分利用了小数与日常生活的密切联系,创设了较为丰富的,贴近儿童生活实际的情境,让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义。作为小数的初步认识,其教学要求应注意把握两点。一是本单元不要求离开现实背景和具体的量,抽象地讨论小数。二是小数的认、读、写,限于小数部分不超过两位的小数。 教学目标:
知识与技能目标：结合具体情境认识小数的现实意义,懂得以元为单位、以米为单位小数的实际含义。
过程与方法目标：初步感知十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示,会读写小数。
情感态度与价值观目标：培养主动探索的意识和合作交流的能力,体会数学与现实生活的联系。 教学准备: 教师方面:多媒体课件、几种常见的实物图片
学生方面:
1、课前要求学生到商场了解商品的价格,选择几种自己最感兴趣的物品,并把价格记录下来。
2.测量自己身高,并以几米几厘米的形式记录下来。
3.搜集生活中的小数。 教学过程:
一、导入小数
1、师:昨天老师在超市里看见有两个同学在忙碌着,瞧瞧,他们在干什么?
(快速播放课件:两个同学在超市的货架边了解商品价格并用笔记记录着)
2、师:当时我很奇怪,就上前问了一下,原来他们在做“社会小调查”,了解一些商品的价格。我看了看,发现他们是这样记录的:
(课件出示两张记录单,第一张是在商品名称后面,以几元几角几分的形式记录价格,第二张是在商品名称后面,以几点几的小数形式记录价格) 大家更喜欢哪位同学的记录单呢?说说你的看法。
3、师:是呀!两种方法各有长处,而第二个同学的记数方法,更简单、明了、方便,值得我们来研究它。
(点击课件,突显第二种用小数记录的记录单)
4、师:像0.8
5、5.98和2.60(课件中的数字)这样的数叫做小数。这些小数有什么共同特点呀?(课件闪现小数点)“.”叫做小数点。今天我们就要学习一些关于小数的知识。(板书课题:小数的初步认识)
[设计意图:商品的价格是学生生活中与数学联系最密切的内容,在欣赏他人的“社会小调查”的记录单时,在对比x.xx元和几元几角几分表示商品的价格的两种方法中,引领学生轻轻松松地走进生活,走近小数,初步感受学习小数的现实意义:运用小数记数简单、明了、方便,值得我们去研究它。]
二、认识小数
1、师:谁来说说,这些小数应该怎么读呀?
2、师:同学们说得很好,我们一起来读读这些小数吧。
3、师:那小数该怎么写呢?让我们动手试试。 (老师示范,学生在练习本上书写,特别强调小数点的写法)
(设计意图:小数该怎么读?怎么写?这类比较简单的问题,让学生用自己的经验和知识的积累,以个别与集体的练读,老师的范写与学生的仿写直接解决。不拖泥带水,将主要的时间与精力放到下个环节的联系商品价格认识小数上。)
4、师:哪些同学已知道,这些小数它们分别表示多少钱?
(学生回答,教师板书,如下表示。之后,小结看用小数表示价格的方法:小数点左边表示几元,小数点右边第一位表示几角,第二位表示几分。)
元 角分
0.8 5 0元8角5分
5.9 8 5元9角8分
2.6 0 2元6角0分
5、师:从大家的踊跃发言中,老师看出了你们已经懂得看用小数边表示价格的方法,现在能用小数写出这些商品的价格吗?
(课件显示出第一个同学的记录单,学生独立完成,指名口答,并说说自己是怎么想的。)
[设计意图:生活中用x.xx元和几元几角几分表示商品的价格是最常见的方法,这样的两种表示方法之间有怎样的联系是本节课要解决的一个问题。用小数表示价格的练习可以深化对小数含义的理解,解决方式主要是通过学生积极思考、独立尝试,互相交流来实现的。]
三、教学例1
1、师:看来通过刚才的活动,同学们已经对用小数表示商品的价格到底表示几元几角几分已经很清楚了。下面请大家在自己周围找一找,看看还有那些地方也有小数的存在。
(放手让学生畅所欲言后,老师再通过课件出示教材中第91页第2题的大象、鸵鸟、长颈鹿有关数据,让学生齐读材料)
2、师:通过大家的你一言我一语,我们知道小数不光可以用来表示价格,而且可以表示如身高、重量、速度„„。生活里小数真是无处不在啊!说到身高,老师告诉大家,我的身高是1米75厘米,你能把老师的身高会用米作单位来表示吗? (学生可能会猜出正确答案,但讲不清楚其中的理由。)
3、师:大家的猜想是正确的,接下来我们就来研究老师的身高1米75厘米为什么可以表示为1.75米这个问题。
(多媒体显示表示1米长的尺子,然后平均分成10份,第一段变为红色。) [设计意图:教师通过让学生寻找身边的小数,再引出猜想老师身高用小数表示的方法而过渡到了本节课的核心环节——以米、分米、厘米这一学生熟悉的素材,教学一位小数、两位小数的含义及写法。此处采用有意义的接受学习与探究学习相结合的方式,充分调动学生学习的主动性和积极性,符合学生的认知规律和建构主义学习理论。]
4、师:把1米平均分成10份,每份是1分米,想一想,1分米是1米的几分之几?1米的1/10是几分之几米?
师:1分米是1/10米,1/10米还可以写作小数0.1米。
(在1分米下方显示1/10米、0.1米两种对应的表示方法。再点击课件将3分米长的部分变为兰色。)
师在尺子上指其中3分米长的部份,提问:这一段3分米是1米的几分之几?也就是几分之几米?还可以写作零点几米? 媒体显示两种对应的表示方法)
5、师:老师还可以从尺子上找到另一个小数——0.7米,猜猜是指哪部分啊?说说你的想法。
[设计意图:由于学生只是通过比较直观的方式初步认识了分数,如果仅从长度单位间的进率让学生来思考小数的含义,对学生来说还是比较抽象的。所以,这个环节通过课件形象地唤醒了学生对分数的记忆。通过长度单位建立分数与小数的联系,让学生知道小数是分数的另一种表现形式。而且,对于1分米3分米与7分米的呈现方式的不同,不但避免课堂单一枯燥也为过渡到下个环节提供铺垫。]
6、师:同学们,面对同样的事物,我们只要换个角度,又有了新的发现。请看: (课件演示将1分米平均分成10份,使1米的尺子平均分成了100份。) 现在一米平均分成了多少份?每份的长度是多少?
7、师:1厘米用分数表示是多少米?用小数呢?
(要求学生独立思考,然后同桌间互相交流,再指名回答,说出想法)
那么3厘米用小数怎么表示?你是怎么想的?
8、师:18厘米呢?
[学情预设:可能的想法有:①18厘米是18/100米,用小数表示是0.18米②18厘米可以看作10厘米和8厘米,10厘米是1分米,也就是0.1米,8厘米是8/100米,是0.08米,合在一起也就是0.18米„„]
想一想:0.03米、0.18米,小数点后面第一位表示什么?第二位呢?什么样的分数能写成两位小数?
[设计意图:厘米的教学同分米的教学相同,关键是建立分数与小数的联系,这里没有多大的探究价值,只能是一种有意义的接受。1厘米、3厘米和18厘米用小数表示米作单位,在教学中重在说清18厘米就是0.18米的算理,初步感知十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。]
9、讨论:现在大家能理解老师的身高1米75厘米为什么可以写成1.75米吗?
10、师:王东同学身高上1米30厘米,写成小数是多少米呢?
(此处,学生将1米30厘米写成1.30和1.3都是正确的,贵在能让他们说出其中不同的想法。)
如果老师告诉你们,林承同学的身高是1.42米,你能说出他身高几米几厘米吗?
11、师:谁愿意来介绍下自己的身高几米几厘米,写成小数是多少米? [设计意图:本环节回应前面的猜想,可以使课堂结构更富有整体性,通过把自己的身高写成小数的形式,来让学生进行应用练习,巩固自己所掌握的知识。而且,教师让学生反过来思考“1.42米等于几米几厘米”,进一步加深学生对小数含义的理解。]
四、运用拓展
1、师:同学们,你们知道吗?在我国的古代,小数可不像现在的写法,那时是这样表示小数的(课件出示教材第94页的“你知道吗?”),你们觉得那种写法比较好? [设计意图:这个环节的安排就是让学生体验到原来小数还可以“这样写”,让学生比较小数的写法,体会到数学是在不断的发展之中,而且数学在此过程中体现出的简洁美更展现了人类的智慧。力求在了解小数的实用“工具性”时,也感受其浓郁的“人文性”。]
2、师:正如同学们所说的,事物的发展总是朝着简洁、方便的方向不断的演化,数学如此,生活也是如此。下面就让我们用今天刚学到简洁的小数记数方法来玩个“价格竞猜”游戏吧。
(老师出示实物图片,让学生猜价格,可以以“高了”或“低了”的提示形式,引导学生猜出正确价格。)
[设计意图:“竞猜价格”的游戏既是对小数含义的巩固,又培养了学生对小数的数感。]
五、总结延伸
师:其实,关于小数还有很多很多的奥秘,等待我们去发现、去探索呢!我们下节课再研究。
设计思路:本课教学是学生第一次在课堂上正式接触小数。为了能让学生更好地体会小数的含义,设计时力求从学生现实生活出发,选取学生身边的事例,并让生活素材贯穿与整个教学的始终,让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义。
一、突出小数与生活、小数与分数的联系,准确把握教学的起点与延伸点。 准确把握教学的起点,是确定教学目标和设计教学思路的关键。本节课考虑到学生在日常生活中对小数已有一定的了解和接触,学生已有的生活经验和认知基础对于教学目标的实现是一项重要的课程资源。所以新课开始,创设学生在“社会小调查”中记录商品价格的情境,这样的情境给予学生较强烈体会小数在生活应用中的独特作用,既激发了学生的学习兴趣,又唤起他们对已有经验的回忆,使学生感受所学内容不再是简单抽象枯燥的,而且是非常有趣并富有亲近感的,并适时调控教学活动,以真正做到学生知道的不讲,学生已会的不重复,把时间用在刀刃上,从而提高了教学实效。
二、用多种计量单位的知识作为学生感知小数的形象支撑,同时预防思维定势的产生。
概念教学有一条很重要的原则就是一定要用具体可感、可知的形象作为支撑。只有在具体形象支撑下学生才能对概念形成正确的表象,才有利于学生全面的了解概念的本质。教材的设计也充分的遵照了这一原则。先是通过商品价格来认识小数每一个数位上的数字各表示几元几角几分,再通过长度单位之间的改写来揭示分数和小数之间的这一本质联系,最后的应用是结合自己的身高说说怎样用小数来表示,三个环节每个都是在具体的情景中展开的。本课教学设计也是按照这一规律进行的,就是在传授例1前,让学生汇报课前要求收集的生活中的小数,老师也适时呈现一些小数的其他用途的资料,不但进一步让学生积累更多的感性认识,也防止部分学生形成小数只能表示商品价格这一思维定势。
三、为学生提供探索和交流的机会,丰富学生的学习形式。
整个教学过程力求体现学生是学习的主体,教师是教学活动的组织者、引导者、合作者的理念。各个教学环节的引入,期望创设富有生活气息的、有启发思维价值的问题情境,能给学生的积极探索和合作交流提供有意义的现实背景。学生的学习方式既有有意义的接受学习,又有独自的思考和感悟。允许并鼓励学生从多角度思考问题,大胆发表个人见解,,让孩子们在静思中,在交流中,轻松、愉快地学到知识,增长本领,从而达到乐学、会学、创造性学的境界。
推荐第10篇：认识小数
三下《认识小数》的教学设计
教学目标
1、联系生活实际认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
2、通过米尺模型，认识0.1米与1 分米与 米之间的关系。
3、能识别小数，会读、会写小数。重点难点
知道小数的实际含义并会读、会写小数。
通过米尺模型，认识0.1米与1 分米与 米之间的关系。
一、复习准备
师：同学们，请开动脑筋，你会填空吗？
课件1出示填空： 1元=（ ）角 1角=（ ）元 1米=（ ）分米 1分米=（ ）米
1 分米=（ ）厘米 1厘米=（ ）分米
师：引导学生说出相邻单位之间的进率是10，括号里填出的数左边是整数，右边是分数。
二、结合情境，探究新知
1、谈话导入，引出小数。
过渡语：我们已经学习了整数和分数，今天老师带领你们一起来学习另外一种非常重要的数？想学吗？下面我们来看：
（1）开学了，小华的妈妈给小华买了一些文具，老师把它收集整理出来，做成了标价牌，你们能把这些标价牌中的数分成两类吗？ (课件
2、3展示) 师：谁来说一说，你是怎么分的。老师对学生的分法进行评价（竖大拇指奖励） 生：分成两类：一类是
45、
3、18，另一类是3.50、0.20、0.15。
师：看来你们是分对了，左边这组数是
45、
3、18，是我们以前学过的什么数？（生：整数）像右边这样的数，我们叫它小数。（2）今天我们一起来学习小数的初步知识。（板书题目：小数的初步认识）
2、以“元”为单位，认识小数及其意义。
（1）请看：在我们的生活中出现的数，课件4出示四副图，初步让学生感知。有没有同学能读出这些数？（学生读数，老师边板书） 师：同学们，你们发现这些数都有什么共同的特点？ 生：数中间都有一个小圆点，这个小圆点叫做小数点。
师：这下我们明白了什么叫小数？（板书）像3.
45、0.8
5、2.60、36.6、1.
2、1.5这样的数叫做小数。
师：我们再来看一看这些小数，到底怎么读？边读边纠正学生错误读法。（老师对学生的读作予以夸奖）
师：板书讲解 3.45 读作：三点四五
↑
小数点
师：小数点左边是整数部分，右边是小数部分。
师：读小数的时候，先读小数点左边的数，按照整数的读法来读，小数点读作“点”， 小数点左边部分和以前学的整数读法一样，小数点右边的数只要按照顺序依次读出每个数字就可以了。
（2）读小数，引导学生认识以“元”为单位的小数的实际意义。
师：我们再来读几个小数？9.0
9、0.50分别表示多少钱？（课件5出示）
23.6元 二十三点六元 23元6角 10.25元 十点二五元 10元2角5分 9.09元 九点零九元 9元9分 0.50元 零点五零元 5角
师：我们知道在以元为单位的时候，小数点左边表示的是多少？（元）小数点右边第一位表示的是多少？（角）第二位呢？（分）
（3）师：其实，小数在我们的实际生活中会大量出现，你在哪些地方见过小数？ 先让学生说一说（如超市、书店等），师：看来同学们真会观察，今天老师也帮你们找了一些生活中的小数，大家一起来读一读？ 课件6： ① 一本数学书的单价是7.30元。 ② 一瓶饮料有1.25升。 ③ 老师的身高是1.70米。
④ 一位三年级同学的体重是37.5千克。
[设计意图：借助学生非常熟悉的人民币这个具体常见的量，使学生知道以“小数点”为界，小数点左边的数是整数，小数点右边的每一位置上的数字都表示比一个“单位”更小的量。结合具体情境，使学生初步了解知道小数中每一个数字的具体意义，感悟小数点右边的数字的现实意义。] 师：刚才我们认识了以“元”为单位的小数，接下来我们还要认识以“米”为单位的小数。请看大屏幕，这是一张米尺图。
3、以“米”为单位，认识小数及其意义。
（1）课件7出示米尺，引出以“米”为单位的一位小数。
师：把1米平均分成10份，每份是多少分米？（生：1分米）1分米是从哪里到哪里，表示1分米。对，图上的每一份都表示1分米。
师：1米平均分成10份，每份是1分米，1分米也就是10份中的1份，所以1分米也可以表示为 米，还可以写成0.1米。
师：这里的0.1米，有1米吗？（生：没有）0是多少？1是多少？（生：0是0米，1是1分米）不足1米，要写出以“米”为单位的小数，我们就在小数点的左边写上0，小数点的右边是几分米就写上几。
（2）师：在直尺1分米处写上 米，根据生活经验，我们知道1分米是0.1米或者说0.1米是1分米，学完分数之后我们还知道1 分米还是 米，那么 米和0.1米之间是什么关系？我们还可以用一个什么数学符号来表示？让学生在米尺图上看一看，找一找1分米， 米，0.1米表示的都是10份中的1份，都表示每一小段的长度，所以它们之间是相等的。板书：1分米= 米=0.1米
师：那么3分米是10份中的几份？用分数怎样表示？用小数又如何表示？ 师：看来同学们会做了，现在请你们完成题卡上的第一题填空，请一位同学展示汇报。
（3）纸条练习： 把1米平均分成10份，每份是（ ）分米。
1分米就是10份中的（ ）份，1分米用分数表示为（ ）米，用小数写成（ ）米。
5分米就是10份中的（ ）份，5分米用分数表示为（ ）米，用小数写成（ ）米。
7分米就是10份中的（ ）份，7分米用分数表示为（ ）米，用小数写成（ ）米。
师：××同学的汇报怎么样，谁来评价一下，掌声送给她。 师：现在我们知道十分之几可以用一位小数表示。
（4）接着我们看例1情境图（课件8），让学生观察图意和图中同学们提出的问题。王东身高1米3分米，写成小数是多少米？
师：特别提醒学生只用米作单位，让学生同桌小组讨论（时间在3分钟），完成题卡上的第二题并展示汇报。找出不同的两种写法，说出理由。（老师表扬：你真肯动脑筋，聪明）
师：温馨提示在书写小数的时候，整米数写在小数点的左边，小数点右边的第一位是分米。
4、请同学打开书本，翻到第92页，完成“做一做”。看教材第92页的“做一做”，读题，先说一说题目的含义再解答。展示汇报。（鼓励学生完成得真不错！） [设计意图：使用米尺模型，因为长度单位“米”“分米”的十进关系是学生非常熟悉的，而且米尺上这些单位的实际长度，能够直观促进学生对一位小数实际大小认识。]
三、巩固练习，深化提升
师：整理好书本后一起来完成后边的练习题。 课件
9、10出示：
1、填上单位名称 8.37元=8（ ）3（ ）7（ ） 2.6米=2（ ）6（ ） 0.2米=2（ ） 3.40元=3（ ）4（ ）
2.下面的小数一个零都不读的是 （ ）。
四、全课小结：这节课你有什么收获？（预设：认识了数的家族中原来有整数、分数，现在又多了一个成员叫做小数，小数的读作，以“元”为单位和以“米”为单位的小数的意义，小数在实际生活中的应用，十分之几可用一位小数表示等。）
五、板书设计
第11篇：小数的初步认识教案
小数的初步认识
下庄小学
尹艳
教学目标
1.会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
2.结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
3.培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。
教学重点
1.会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
2.结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
教学难点
结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
教学关键
学生对于分数的基本认识及计量单位之间的关系掌握。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、情境导入，初识小数
1.创设超市“社会小调查”情境
多媒体展示：超市调查情境图凸显调查表 2.初识小数，导入新课
多媒体展示：5.9
8、0.85、2.60和12.7,这四个小数
师：像（5.9
8、0.8
5、2.60、12.7）这样的数，我们叫做——（小数）。今天我们就一起来研究关于小数的知识
板书：认识小数
师：这些小数有什么共同的特点？
学情预设：学生可能会说出都有小圆点，都是3个数字组成，点后面都是两个数字等。这里不能在学生说出小数点后，就直接打住话题，而应让学生充分说说他的观察和发现。
多媒体展示：小数点变红
师：“.”叫做小数点。 黑板粘贴：小数各部分的名称
二、认识小数
1.小数读写学习
（1）读小数
师：这些小数你会读吗？读给你的同桌听听。
学情预设：先放手让学生根据经验自己读一读，再指名读，读的同时，展示读法。
师：谁来读一读。
（学生指名读，再读的同时指导要注意的地方）
多媒体展示：即时展示三个小数的读法
今天老师带来了一些信息，能帮助你更加了解呈贡，让我们一起去看看吧！ 多媒体展示图片和相关信息：你能读出上面的小数吗？ （指名读一读，把整句话完整的读出来。） （2）写小数
师：我们已经会读小数了，那这些小数是怎么写的呢？让我们动手来试一试。在你的练习卡上写一写。
板书：5.98元、0.85元、2.60元
（3）谁能说一说些小树时要注意什么？根据学生说的教师适当进行总结。 （4）再试写几个数。学生你说我写。 2.以“元”为单位的小数的现实意义建构
师：谁知道，这些以“元”为单位的小数分别表示多少钱？ 在你的书上填一填。 （指名回答，出示课件答案）
3．小练
师：从大家的发言中，看得出来你们已经懂得用小数表示价格的方法，那我要考考你们了。你能把下面的价格用小数表示出来吗？
多媒体展示：几元几角几分的题目，并适时根据学生的回答展示答案
4.以“米”为单位的小数的现实意义构建
（1）生活例举
师：通过刚才的研究，我们发现小数在我们的生活中用处很大，那还有哪些地方也用到小数呢？
（学生畅所欲言，说出自己在哪里见过小数，老师加以肯定）
师：看来，小数不仅可以表示价格，而且还可以表示身高、体重、速度、路程„„生活中的小数真实无处不在！说到身高，你们了解自己的身高吗？想知道老师的身高吗？（想）我的身高是1米63厘米。
师：老师的身高1米63厘米，用“米”作单位写成那个小数？
学情预设：学生可能会讲出正确的答案，但说不出理由来。
师：小朋友们说得非常准确，下面就让我们一起来研究老师的身高1米63厘米为什么能用1.63米来表示。
（2）感知“十分之几”可以用一位小数来表示
多媒体展示：标有1—10的米尺
师：这是一张1米长的尺子，把1米平均分成10份，每份是多少分米？每份是1米的几分之几？
多媒体展示：1分米长的线段和1分米字样
师：1分米师1米的几分之几，我们用哪个分数来表示呢？
师：对了，1分米是1米的
111 ，也就是米。 米写成小数是0.1米。
101010多媒体展示：1分米= 1米=0.1米
10多媒体展示：3分米长的线段
师：这一段是3分米，那3分米等于几分之几米，写成小数是多少呢？
学情预设：学生在前面1分米的环节已经架构了小数与分数的联系，所以这里会比较好的从模仿过渡到知识建构。
多媒体展示：3分米= 3米=0.3米
10师：你还能在尺子上找到0.7米吗？上来指一指。
（3）感知“百分之几”可以用两位小数来表示
师：小朋友们，面对同样的事物，我们只要换个角度，就会有新的发现。
多媒体展示：标有1—100的米尺
师：现在把1米平均分成了多少份？每份的长度是多少？（1厘米）
师：1厘米用分数表示是几分之几米？（多媒体展示：1厘米= 米=0.01米
师：3厘米用分数表示是多少米？（多媒体展示：3厘米= 米=0.03米
师：那18厘米写成小数是多少米呢？（0.18米）
板书：18厘米=0.18米
指着黑板上的板书，1313表示为0.1，表示为0.3„„表示为0.01，表示为
10010010103米）用小数表示呢？（0.03米）
1001 ）用小数表示是多少米？（0.01米）
1000.03„„你有什么发现呢？ （学生说说自己的想法）
小结：十分之几这样的数写成一位小数，百分之几这样的数写成两位小数。
5.巩固小练
多媒体展示：xx测量身高的情境
师：有位小朋友在测量身高，我们去看看。
师：xx的身高是1米20厘米，写成以米为单位的小数是多少米？
学情预设：这里学生可能把1米20厘米写成1.20米和1.2米，都是正确的，应引导学生说出其中的理由。
多进行几组这样的训练。
师：如果有位小朋友的身高是1.42米，那是几米几厘米？（1米42厘米）
三、运用拓展
小数的古今表示法比较
师：小朋友们，你们知道在我国古代小数是怎么表示的吗？一起来看看。
读书p94的古今小数
师：看了书你有什么想说的？
二、总结延伸
师：今天我们认识了小数，知道了小数有三个部分（整数部分、小数点、小数部分）等等，接下来 让我们一起去听一个关于小数点的故事吧！（播放故事）
师：其实，关于小数还有很多奥秘等着我们去发现、去探索，让我们在生活中多观察，挖掘更多关于小数的奥秘吧！
三、板书设计
认识小数 5 .9 8 元
13=0.1
=0.3 1010
115=0.01 =0.15 100100
第12篇：小数的初步认识教案
小数的初步认识 教学目标：
1、初步认识小数，并能正确的认读。
2、在具体情景中感悟小数与整数的大小关系，增强数感。
3、初步感知以元为单位的小数的实际意义。
4、体会小数在实际生活中的广泛应用，体验小数的作用和价值。
教学准备：
师：课件
生：课前进行调查，收集购物小票。带语文、数学、品德与社会、科学、艺术书。 教学过程：
一、情景引入
1、引入
森林里传来一个好消息小白兔和小灰兔搬新家了，非常漂亮!想看看吗？瞧！他们俩多高兴呀！（课件出示：两只小兔的家）
小灰兔还兴奋的告诉我（课件出示：三条信息。） 在这些信息中出现了很多数，哪些学过哪些没学过？
2、揭题
看来，在我们的生活中，有时需要用整数，有需要用分数，有时还需要带有小圆点的数，今天我们就一起来认识这种新的数——小数。《板书课题：小数的初步认识》
二、探究新知
1、教学例1：读一位小数，认识一位小数
（1）、读一位小数
哟！小灰兔还在忙着购物呢!从这幅图中你了解到了什么？
有聪明的小朋友已经会读这些小数了，谁想当小老师带大家一起读。（请生教读。） 读得好，看来这个小圆点就读作什么？（点）。所以名字就叫小数点。 （2）、认识一位小数
公鸡说桃子重0.8kg，这0.8kg大约有多重呢？
生自由发言。（你的数感很强。）
那么李子2.7kg又有多重呢？香蕉呢？
通过推理，小朋友们已经能够初步的感知到小数的大小了，真是了不起！
2、教学例2：读两位小数，结合元角分认识两位小数
小灰兔买好水果后，又到商场了解到这样一些信息。（课件：海报[例2的内容]） （1）、读两位小数
谁能读出篮球和足球的价格？（请一生读）。
还有不同的读法吗？
他们谁读得对呢？让我们听听小灰兔是怎么读的。（课件：两只小兔读小数）
你读对了吗？让我们用正确读法再读一读。
归纳：原来小数点左边的读法和整数一样，而小数点右边要按顺序是数字几就读几。
请同桌两个小朋友互相读一读剩下的四个小数。
谁想读给大家听。
（2）、以元为单位的小数的实际意义
A、小灰兔很想买一个篮球，但是不知道怎么给钱。你能帮帮它吗？
a、一个篮球12．68元，该给多少钱？请生回答。
也就是说：小数点左边的12表示12元，而小数点右边的第一位数6表示6角和第二位数8则表示8分。所以12．68元是12元6角8分
b、那么一支铅笔0．85元又是多少元多少角多少分呢？请生回答。
怎么一元都没有？说得好！小数点右边只能表示不足一元的部分，也就是几角几分。 c、小闹钟的价格呢？（8．05元）
为什么没有角？所以8．05元是8元零5分。
B、请小朋友观察，小数点左边表示什么（整元），小数点右边呢？（不足1元的部分，就是几角几分）。 （3）、揭示概念
通过刚才的学习，能用自己的语言来说一说什么数是小数吗？ 是的，象2.7、0.
8、8．05等等这样的数都是小数。（师指板书） （4）、区分整数与小数，巩固概念
那么任意出示一个数能不能快速的判断它是什么数？集体判断 （课件出示：快速闪现几个数，包括整数和小数还有一个分数。）
三、巩固练习
1、课堂活动1 自己能举几个小数的例子吗？请同桌互相说一说。
2、认读并判断（练十九1） 瞧！小白兔和小灰兔的朋友都来了，他们的请帖上有些什么数？(课件展示) 会读吗？让我们来开火车游戏吧！
现在请小动物进门！请翻开书106页完成练习十九第1题。集体在课件上订正。
3、课堂活动2 还有几个小数在和我们捉迷藏！快把他们找出来。完成书上103页课堂活动第2题。
集体订正。数学书的价格是几元几角几分？ 语文书？品德与社会、科学、艺术？
4、看！我们班的小朋友多聪明。
每个小朋友手中都有钱对吧！请拿出1元、0．1元、0．01元。 5元、0．5元、0．05元
为什么0．1元是1角，你怎么知道0．01元是1分。
5、朋友聚会结束后，小动物该回家了，你知道他们的家在哪儿吗？
请送他们回家吧！集体汇报。
6、仿造这种叙述能说一说其它小数所处的范围吗？（课件出示三个小数以米为单位）
请三个学生说。
8、小朋友们，在生活中你见到过小数吗？在哪儿？
是啊！小数被广泛的应用在我们的生活中。
看货车上的载重量，隧道的高度，商品的价格等等都应用了小数。（课件：生活中带有小数的图片）
四、发展题：在哪儿买合算？
这不鱼的价格也是用小数表示的。咦！怎么质量相同的鱼有两种价格呢？ （课件出示：两种价格。在A商店4．5元/千克， B商店4．05元/千克。）
小猫在哪个商店买合算，为什么？请学生汇报。
五、总结
谢谢你们帮助小猫拿了个好主意，通过今天的学习，你知道了什么？
沙坪坝小学 徐昭
2006-4-1
第13篇：小数的初步认识教案
小数的初步认识教案
教学内容：课本第8
8、89页例1及“做一做”，练习二十一的第
1、2题。教学目标：
1、认知目标： 结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义；会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
2、能力目标：在理解小数的过程中，培养学生观察、比较、分析和概括的能力。
3、情感目标：通过各种具体的生活情境的创设，使学生进一步认识数的发展，感受数与现实生活的联系。让学生体会，生活中处处有数学，从而激发他们热爱数学的情感。 教学重、难点：
会读、写小数，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。 教学过程
一、创设情境、引入小数
1、猜价格游戏
(出示文具图片）在上个月的学雷锋树新风活动中，学校里涌现了一批小雷锋，学校要表彰他们，为他们准备了一些奖品，你们能猜一猜这些奖品的价格吗？
2、根据文具标价牌区分整数与小数
出示问题：你能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎样分？ 反馈交流，引出小数
A左边的数是我们学习过的整数，右边的数有什么共同特点呢？
B像右边这样的数，我们把它叫做小数。其中这个小圆点我们把它叫做小数点。今天就让我们一起走进小数王国去认识小数。
二、联系实际，探究新知
1、设疑：对于小数，你了解多少？
2、根据学生的回答，从以下几方面入手 （1）试读小数。 （2）试写小数。
A请写一个你最喜欢的小数
B方法小结，强调小数点的位置：别看小数点小小的，圆圆的，它的作用可大了，它的左边是整数部分，它的右边是小数部分，整数部分和小数部分中间偏下的位置就是小数点的家了。
（3）找找生活中的小数
A:生活中你还在哪儿见过小数？（生自由说）
B:小结：同学们说了这么多，看来大家平时真是善于观察，其实生活中小数的应用是非常广泛的，老师也找到了一些小数，我们一起来读一读。 C：课件出示生活中的小数，指名读，齐读。
3、认识以元为单位的小数的意义
（1）引入：同学们可真了不起！自己学会了读、写小数！那，这些商品又表示几元几角呢？
（2）独立完成课本88页的表格。 （3）反馈汇报，理解意义。 A课件出示表格，指名回答。
B理解意义：你知道小数点左边的数表示什么意思吗？（几元）小数点右边第一个数表示什么意思呢？（几角）小数点右边第二个数表示（几分）。 （4）举例加深理解。
4、认识以米为单位的小数的意义（自主探究例１）
（1）引入：生活中常见的是以元为单位的小数，我们在表示身高时还会用到以米为单位的小数，你们知道这样的小数表示的意义吗？下面我们就来研究以米为单位的小数。 （2）例一教学
A、教师引导学习以米为单位的一位小数。 B、学生自学以米为单位的两位小数。
C、独立思考：130厘米=（ ）米，组内交流自己的想法。
（3）联系实际，加深理解
课前老师布置大家测量自己的身高，现在你能用刚才学的知识，把它换为用米作单位吗？
三、实践应用、拓展练习
（一）：猜谜语，我能行。学生猜测后阅读相关资料。
（二）：我会填。
1、做一做中的练习。
2、7元2分=（ ）元 0.6元=（ ）角
7.6米=（ )米( )分米 6厘米=（ ）分米
（三）：我创意，我做主
用0、
1、2这三个数字和小数点组成小数，看谁写得多！
四、总结延伸
时间过得可真快，不知不觉一节课就要结束了，在这节课中你有什么收获呢？ 如果这节课同学们的表现满分是１０分，你能用小数为自己组的表现评分吗？
第14篇：小数的初步认识教案
《小数的初步认识》教学设计
【教学内容】
《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）五四年制三年级下册第六单元信息窗1 【教学目标】
1．结合实际情境使学生初步认识小数，能正确读写小数。初步理解小数的意义。
2．通过对小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。 3．使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
【教学重点】
掌握小数的读、写方法，初步理解小数的意义。 【教学难点】
初步理解小数的意义。 【教学过程】
一、创设情境，提出问题
谈话：我们都知道明明家买新房子了，现在他们家的新房子已经装修好了，想不想一起去看看啊，好，请同学们看大屏幕，这是他家的书房和客厅的一角，既干净有又温馨。其实在家居的设计中蕴含着很多数学知识，下面请同学们仔细的读一读，找一找有哪些数学信息？
根据学生回答，教师板书：
0.1
0.5
0.55
0.4
1.2
0.7 根据学生回答指出：像这样的数我们就把它叫做“小数”， 今天我们就一起来研究关于小数的知识。（随机板书：小数的初步认识）
二、自主探究，解决问题 1．小数的读法
谈话：观察一下，它们跟我们以前学的
2、
15、23这样数有什么区别呢？ 预设：有个小圆点
谈话：这个点我们叫它小数点。小数点把小数分成左右两部分，小数点左边
的数是整数部分，小数点右边的数是小数部分。
谈话：这些小数，你们会读吗？
当学生读到15.37时，追问：他读的对吗？谁有不同意见？ 并让学生说一说读小数时应该注意些什么。
总结：读小数的时候，整数部分按照整数的读法来读（整数部分是0的读作“零”），小数点读作“点”，小数部分通常依次读出每一个数位上的数字．
谈话：谁来读一读下面这组信息？（出示课件） 2．小数的写法
谈话：我们已经会读小数了，你能把这组小数写在本子上吗？ 学生先写小数，教师巡视，及时纠错。 谈话：你是按照什么顺序写的？
小结：先写小数的整数部分，再写小数点，最后写小数部分。小数点要写在整数位的右下角。
3．.理解一位小数的意义
谈话：我们已经会读、写小数了，通过信息你能提出什么问题？根据你们的经验，你认为0.1米有多长？
演示：这是一把一米长的尺子，平均分成了几份？（10份））每份是多长?(1分米) 用分数表示每份是多长呢？(1/10米) 根据学生回答指出：1/10米，我们还可以用小数来表示：0.1米
板书：0.1米=1/10米=1分米（让学生说说0.1米表示什么意思）
谈话：知道了0.1米有多长，0.4米呢? 追问：你是怎样想的？
随机板书： 0.4米=4/10米=4分米
谈话：你现在能告诉大家0.5米有多长吗?是5分米（5/10米）。
板书： 0.5米=5/10米=5分米 4.理解两位小数的意义
谈话：刚才，我们研究了0.1米就表示1/10米 ，那么，你觉得0.01米有多长呢？
根据回答出示：这是一把一米长的尺子，平均分成了几份？每份是多长?(1厘米) 用分数表示每份是多长呢？(1/100米) 指出：1/100米，我们还可以用小数来表示：0.01米
让学生说说0.01米表示什么意思，板书：0.01米=1/100米=1厘米 提问：0.12米是多长呢？板书: 0.12米=12/100米=12厘米
0.55米呢？你是怎样想的？板书: 0.55米=55/100米=55厘米
三、拓展练习，应用提高 1．小动物请客
2．我会填各显神通
3．小小标价员
0.2 角
0.15元
说说你是怎样想的。
引导学生发现：小数和分数的关系不仅在长度单位里面应用，在元角分里面照样可以应用
四、总结全课，梳理知识 谈话：这节课大家有哪些收获？
引导学生全面回顾本课的内容（可以从以下几方面总结：会读写小数；小数表示的意义；小数在生活中的应用等。）
五、板书设计
小数的初步认识
11米
0.1米
1厘米
米
0.01米 101004124分米 米
0.4米
12厘米 米
0.12米
101007557分米 米
0.7米
55厘米 米
0.55米
101001分米
十分之几
百分之几
第15篇：《小数的初步认识》教案
《小数的初步认识》
一、【教材分析】
1、分析教材：
《小数的初步认识》是三年级下册第八单元的内容。本节课是学生在初步认识了分数的基础上进行教学的。在这里，学生第一次接触小数，学好这部分内容，能为以后系统的学习小数的知识奠定坚实的基础。
教材安排两个例题的小数认识，一个从测量长度的实际问题引入，另一个从几元几角生活实例展开讨论。每一个例题的呈现都是从具体的生活情境出发，从而使学生更生动更具体也更自然的学习数学。
2、教学目标：
根据课程标准的要求，和教材的地位，我把本节课的目标定为：
（1）、结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位小数的实际含义。
（2）、初步感知十分之几可以用一位小数表示。会认、会读、会写小数。
（3）、培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。
课前准备：多媒体课件、实物投影仪、商品的价格标签。
3、教学重难点
小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十分之几分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已经有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位之间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的，同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题都是属于小数的概念不清。因此，理解小数的含义既是本节课的重点，也是本节课的难点。
二、【教学过程】
（一）、创设情境，诱发兴趣
1、以字“数”导入，激发兴趣。
师：同学们你们认识这个字吗？ ------“ 数”
师：对了，在我们数学课上，认识数是我们特别重要的任务。 师：从我们入学以来，认识了
1、
2、
3、
5、15 „„100等这样的整数，也认识了二分之
一、三分之一 „„„这样的分数。 师：同学们，在我们生活中还常见到什么样的数呢？ 师：是的，在哪里见到过？ 师：哦，超市。
多媒体展示：超市调查情境图
师：昨天，老师去超市购物，看见两个小朋友拿着笔和本子在记录着什么。出于好奇，我就上前询问了一下，原来他们在做“社会小调查”——了解一些商品的价格。我看了看，
- 1师：很好，如何把它写成小数形式。
师：是啊，小数点左面表示几元，小数点右面表示几角。） 板书：5元9角、0元8角、2元6角
设计意图：通过游戏的方式，给学生构建以“元”为单位的小数的意义。从而让学生对小数的实际含义有所了解，但也要注意学生表达的逻辑性，培养准确完整的表述能力。
小结：这些以元为单位的小数，小数点的左边表示几元，小数点右边第一位表示几角。 3．小练
师：从大家的发言中，看得出来你们已经懂得用小数表示价格的方法，那我要考考你们了。你能把下面的价格改写成以“元”为单位的吗？
多媒体展示：几元几角的题目，并适时根据学生的回答展示答案
4. 以“米”为单位的小数的现实意义构建 （1）生活例举
师：通过钢材的研究，小朋友们对价格的小数记法已经很清楚了，那生活中还有哪些地方也用到小数呢？
（学生畅所欲言，说出自己在哪里见过小数，老师加以肯定） 师：冯老师也收集了一些动物界的小数信息，一起来读一读吧。 多媒体展示：动物体重 动物奔跑的速度等
师：看来，小数不仅可以表示价格，而且还可以表示身高、体重、速度、路程„„生活中的小数真实无处不在！说到身高，你们了解自己的身高吗？想知道老师的身高吗？（想）我的身高是1米4分米。 板书：1米4分米
师：猜猜老师的身高1米7分米，用“米”作单位怎么表示？
师：小朋友们猜得非常准确，下面就让我们一起来研究郑老师的身高1米分米为什么能用1.7米来表示。
设计意图：通过让学生寻找生活中的小数，引出猜想老师身高用小数表示的方法，从而过度到本节课的另一核心环节——以米、分米、为素材的一位小数、两位小数的含义和写法。此处采用有意义的接受学习和探究学习相结合的方式，充分调动学生学习的积极性和主动性，符合学生的认知规律和建构主义的学习理论。 （2）感知“十分之几”可以用一位小数来表示 多媒体展示：出示米尺
师：这是一张1米长的尺子，把1米平均分成10份，每份是多少分米？每份是1米的几分之几？
多媒体展示：1分米长的线段和1分米字样
- 3掘更多关于小数的奥秘吧！
（五）、板书设计
小数的初步认识
元 角
5 .9 元 5元9角 1米75厘米=1.75米 0 .8 元 0元8角 米 分米 厘米 2 .6 元 2元6角 8分米=0 .8米
【设计意图：《课程标准》指出：练习，要使学生巩固知识，形成技能，发展创新思维。为了使课内的练习起到促进掌握知识，锻炼能力的双重效果，我在组织练习的时候注意了以下两点：一是练习的形式多样，保持学生学习的兴趣；二是练习的难度逐步加深，不断提高学生的认知水平。】
《
第16篇：认识小数教案及反思
认识小数
教学目标：
1、结合具体的情景认识小数，初步理解小数的含义，体会小数在生活中的应用。
2、能认、读、写简单的小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
3、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
4、培养学生的观察能力、概括能力和类推能力。
5、使学生感受到数学知识源于生活，又服务于生活，激发学生热爱生活、热爱数学的情感。
教学重点：使学生初步认识小数，能正确读写小数。
教学难点：使学生初步理解小数的含义，知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
教学用具：多媒体课件 教学过程：
一、创设情景，引出小数。
1、从海报中引出小数
师：老师今天该大家带来一份礼物，就装在这个信封里，想知道里面是什么吗？那就赶紧打开看一看吧！这张超市海报上有很多好吃的，请你选出最喜欢次的一种，说一说它的单价是多少？
（学生自由汇报，教师有选择性的进行板书）
2、观察交流，初步感知
师：像3.40,10.90,0.80,2.99„„这样的数就叫做小数。
认真观察小数和以前学过的数有什么不同的地方？
3、师：那谁猜猜在小数里面，这个小圆点叫做什么？（师板书：小数点）
师：今天我们就来认识小数。（板书课题：认识小数）
一、自主探究，学习新知。
1、联系生活实际，试读小数。
师：这些小数你会读吗？谁来试着读一下第一个小数？
（1） 他读的对吗？你也来读一读，全班齐读。依次读2个小数。 （2）师：小数的读法和我们以前读数的方法有什么不同呢？
师小结：小数点读做点，小数点左边按照我们以前学过的数的读法读；小数点右边，是几就读几。 （3）我们已经会读小数了，下面我们就来和小组内的同学互相读一读自己找到的生活中的小数吧。（选几个较典型的例子让同学读一读） （4）师：老师也找了一些生活中的小数，我们一起来看看。（师课件出示）
3、学习小数的写法。
（1）师：我们已经会读小数了，那你们会写吗？我们来尝试写几个？（师读，生在本上试写，写的好的实投展示）
（2）谁能说一说写小数时要注意什么？（
1、书写要漂亮
2、小数点很准确：形状圆圆的，位置要写在数字的右下角。）
（3）那我们就根据刚才总结出来的经验，再来写几个吧。（老师说2个：10。10
10。01生自由写3个，并和同桌读一读）
2、学习以元为单位的小数表示的实际含义。
（1） 师：真了不起！同学们自己学会了读写小数！明明今天想去超市买几样食物，可是他又不知道该怎样付钱，你能帮帮他吗？请学生汇报三种食品价格分别表示几元几角几分。（师课件出示）
（2）师：小数在表示价格时，小数点左右两边的数各表示什么？[小数点左边表示什么？（元）小数点右边第一位表示什么？（角）小数点右边第二位呢？（分）]
3、理解以米为单位的小数表示的实际含义。（1）认识以米为单位的一位小数。
师：小数除了可以表示价格，还可以表示长度。请同学们回想一下，我们学过的长度单位有哪些呢？（千米、米、分米、厘米、毫米）
师：如果把1米平均分成10份，其中的1份是多少？（板书：1分米）用分数表示是多少米？（1/10米）（师课件演示）
师：1分米除了可以表示成1/10米外，还可以用今天学习的小数0.1米表示。（板书：1分米=1/10米=0．1米）
师：小数点右边的1表示什么？（1分米）那么0．1米就是1分米。 师：3分米呢？5分米呢？7分米呢？谁能照着样子说一说？（师课件出示） （2）认识以米为单位的两位小数。
A、师： 1厘米占1米的几分之几呢？用分数表示就是多少米？如果用小数表示该会是多少？（0.01米）小数点右边第二位上的1表示什么呢？（厘米）
B、3厘米呢？ 18厘米呢？34厘米呢？ C、课件出示相关练习题。
D、老师的身高是1米68厘米，如果用小数表示是多少米呢？ 王东同学的身高是1米30厘米，用小数表示是多少米？你是怎么想的？同桌互相讨论讨论。（1．30米或1．3米）
小结：小数在用米作单位时，小数点左边的数表示什么？（米）小数点右边第一位表示什么？（分米）小数点右边第二位表示什么？（厘米） E、学生汇报自己的身高，请同学帮助改写成用米作单位的小数。
三、联系巩固，深化提高。
1、数学日记：（把文中相关的数据用另一种形式表示出来） 叮铃铃！我要迟到了！
我赶紧从2米4分米（
米）长的床上爬 起来，用2分米（
米 ）长的牙刷刷完牙， 迅速洗把脸。到早餐店买了一个5角钱（
元） 的鸡蛋和1元5角（
元）的面包。
吃完早餐，我背起26.5元（
元
角）的 书包走向教室。走过高约1.9米（
米
分米） 的教室门，看到讲台上摆着同学们买的一个金 鱼缸，他们说花了16.8元（
元
角 ）。
2、课外作业：请同学们课下去超市调查一下以下几种商品的价格，填在书上。（练习二十一的第6题）
四、全课小结：
（1）这节课大家有什么收获？ （2）如果满分是10分，请你用小数给自己和老师本节课的表现打个分吧。
板书设计：
认识小数
像3.40 10.90 0.80 2.99„„这样的数就叫做小数。
↓
小数点
1分米=1/10米=0．1米
1厘米=1/100米=0．01米
1米68厘米=（1.68 ）米
《认识小数》的教学反思
一、本节课的知识点
《认识小数》是三年级下册第七单元“小数的初步认识”的第一课时，本节课的知识点有：认识小数点、小数的读、写法，小数的意义和作用。虽然学生是第一次学习小数，但是在他们的实际生活中却已经不止一次的接触过小数。所以说，学生对小数既熟悉又陌生。熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含义，因此，这节课的教学重点就是让学生知道以“元”为单位、以“米”为单位的小数的实际含义。
二、本节课的指导思想
通过本节课的教学，培养学生的自学能力，培养学生收集信息的能力，培养学生自主探究的能力，促进学生思维的发展。
三、本节课采用适合学生认知规律的教学方法 1.课前调查——让学生发现生活中的小数
我们的生活中到处都有小数的存在，超市里，商场里，饮料瓶，书，自动笔的铅，身高，体重„„等等。因此，我设计了一份调查表，主要是调查超市里的商品价格，并记录下来，希望让学生体会到小数在生活中的重要作用。大部分学生都能够如实调查并认真记录，为课上的知识学习做好了铺垫。
2.先学后教：关于小数的知识你已经懂得了那些？你还想知道小数的那些知识？
3.学习过程——联系实际认识小数
（1）让学生自己尝试读，让学生自己发现读法。学生在进行了两次尝试后，发现了小数的读法并进行总结。 （2）尝试写 （3）从小数的作用小数的含义
表示价格：先认识以元为单位的小数的含义。学生在日常生活中见到的最多的小数就是以元为单位的小数，有了一定的生活经验，理解起来就相对容易一些。教学时，我先让学生理解情境中的三个小数的含义，再独立完成课本88页的题目。
表示长度单位：再认识以米为单位的小数的含义。学生已经理解了以元为单位的小数的含义，再借助于多媒体演示的效果，学生也能够比较容易的理解。由于我在时间上没有调控好，这里给学生的讲解与练习就比较急促，学生掌握的就不是很扎实。今后的教学，我在课堂的调控方面还有多进行努力。
3.实施有效迁移
建立小数的数感
数感是一种重要的数学素养，初步建立小数的概念，建立小数的数感，进一步发展学生的数感是本节课的重点，那么如何建立呢？要通过知识间的有效迁移去达成。这个迁移点首先就是分数的知识，分数的学习对小数的学习特点是小数意义的理解有直接、显著的影响。使小数和分数建立起直接的联系，让学生对小数的数感在分数这个平台上建立。其次在练习中也应该引导学生细细体悟，实现有效迁移。深入地去挖掘，引导学生去理解，帮助学生建立关于小数的数感。
4.丰富学习方式
让学生经历知识形成的过程
关于学习方式，应根据学习内容的不同特点，去设计丰富多彩的学习活动方式。同时运用学生已有的知识作为新知识的切入点，引导学生通过有目的的观察、操作、交流、讨论，以直观到抽象，主动建构自己的认知结构。同时还伴有同桌、小组内的生生互动，让学生在合作交流中去优势互补，充实认知；另外，也安排了自学环节，让学生去看书自学，自主探究，培养学生的自学能力。
四、渗透数学思想方法，主动探索新知识
结合本校课题《小学数学课堂教学中有效渗透数学思想方法的实践与研究》进行教学，在教学中有效渗透了分类、迁移、数形结合等数学思想方法。例如练习第3题我采用数形结合的数学思想方法，适度提升对一位小数意义的理解。把一个正方形平均分成10份，其中的若干份都可以用十分之几表示，也可以用小数零点几表示。学生从中更清楚地看到十分之几与一位小数的关系，从而体会一位小数的意义。
五、几点不足或困惑
小数意义这一课属于概念教学，如何让学生建立准确的概念，如何引导学生自主探究，如何在教学中渗透数学思想方法，本节课做得不够，老师引导太多，讲得太多。概念教学如何渗透数学思想方法，让学生自主探究、合作交流，改变学习方式今后有待于加强和研究。
第17篇：认识小数教案(赛课)
小数的初步认识
教学内容: 西师版三年级下册第102，103页，例1，例2。 教学目标：
1、能正确地读写简单的小数。
2、结合元角分初步认识小数，知道小数的各部分名称。
3、初步认识到小数与人类生活到密切联系，体验小数的价值。教学重点：能认、读、写简单的小数。
教学难点：小数的读法。 教学过程：
一、引入
师：孩子们，你们逛过超市吗？
昨天，老师也去超市逛了逛。还收集了一些商品的价格，请同学们仔细观察这些数，你能把这些数分类吗？ 生：
师：是这样分吗？（课件展示）为什么要这样分呢？
其他同学同意他的分法吗？
师：我们把3.25这些的数分成一类，因为他们多了一个小圆点。这个小圆点，就是小数点。像这样的数都是小数。
今天我们一起来学习有关小数的知识。板书小数的初步认识。 师：当你们看到这个课题，你想了解，关于小数的什么知识呢？ 生：
师：孩子们，其实关于小数的问题还有很多。比如小数的各部分名称，小数是怎么读的，小数是怎么写的等等。这些知识都很简单，你们能自己学吗？
师：为了便于孩子们自主学习，老师为孩子们准备了自学材料，首先请看自学要求。课件出示，一起读一读。
二、合作学习
1、认识小数各部分名称。
自学102页例1，完成导学单第1题。
孩子们，明白了吗？那请拿出导学单，数学书，开始吧。 师：请一个小朋友来展示下他的填法。
（如果生展示不对或者不完整，再请一个小朋友来补充） 生：前面的部分叫，整数部分，后面的部分，小数部分。
其他孩子有补充吗。
生：3是整数部分，25是小数部分。
师：我们一起来总结下，以小数点为准，小数点左边的部分就是整数部分，小数点右边的部分就是小数部分。
师：孩子们，看一看整数部分的3在什么位上呢？有谁知道吗？ 生：个位。
师：没关系，老师告诉你们，整数部分的3在个位上。其实我们小数部分也是有数位的。小数点右边第一位是什么呢？有同学知道吗？老师告诉你们，小数点右边第一位是十分位，也就是2在十分位上。那小数点右边第二位是什么位呢？百分位，也就是5在百分位上。 师：孩子们，明白了吗？
我们一起来看看屏幕上的小数。请一个同学来说说各部分的名称。 11.18，整数部分是？小数部分是？小数点右边第一位是几？1在十分位上。第二位是几? 8在百分位上。
课件展示。
2、小数的读法 师：我们已经认识了小数各部分名称。小数该怎么读呢？接下来请小组小伙伴一起来研究，请看互学要求。出示课件。 （1）看书102页试着读一读3.25。 （2）小组内互相读一读这些小数。
师：孩子们，听清楚要求了吗？那拿出数学书，导学单，开始吧。 师：请一个小朋友来回报下他们组的读法。
生：读一个小数。同意他的读法吗？跟我们着小老师一起读。 师：把掌声送给他们组。
孩子们，注意到了吗？读小数的时候，整数部分和小数部分读法一样吗？
生：不一样。
师：接下来请孩子们在小组内交流下，小数各部分的读法。
请一个同学来汇报他们组的讨论结果。
师：其他小组有补充吗？
师：我们一起来总结下，读小数的时候，整数部分按整数的读法来读，小数点读作点，小数部分顺次读出每一个数位上的数字。
师：孩子们，会读了吗？请一个小朋友来读一读。
3、小数的写法。
师：读得很好，看来孩子们都会读了。那么小数该怎么写呢。请同学们呢试着完成导学单第3题第1小题。
师：请一个小朋友来展示他的写法
师：第一个，8.2,同意他的写法吗？告诉同学们，你是怎么写的。 生：先写8，再写小数点。 师：小数点写在哪？ 生：在8的右下角。
师：说得真好，小数点写在8的右下角，个位的右下角。而且还要写圆了。 师：再写什么? 师：会写了吗？那接着做第2,3小题。
师：通过刚才的学习，我们认识了小数各部分的名称，还会读会写小数了。可是明明又遇到了新的问题。我们一起来看看。
4、小数表示价格
师：这是明明到商场买的学习用具，价钱都以元为单位的小数来表示的，在付钱的时候，明明有疑问了，我们来听一听？你们能帮把以元为单位的小数表示成几元几角几分吗？
师：请孩子们打开书103页，独立完成填空，再在小组内交流你的想法。
生展示，汇报。请一个小组报价格。
师：孩子们，观察一下表格，小组内总结下，怎样把以元为单位的小数表示成几元几角几分的？
师：我们一起来总结下，以元为单位的小数，整数部分就表示元，小数部分的第一位表示角，小数部分的第二位表示分。 师：孩子们，会了吗？我们一起来试一试。
师：其实小数不仅仅用来表示价格，在我们生活中随处可见，我们一起来看看生活中的小数。
三、课堂练习
1、动物聚会
师：好了，孩子们，你们认识小数了吗？下面请你们打开书106页，第一题，看看动物聚会。你能把这些小动物送到它该去的那个小屋吗？
请一个同学来说一说。
师：小数有哪些？不是小数的有哪些？
2、导学精要56页2题（展示学生的填法）
3、导学精要56页第3题
4、猜一猜
学生说说为什么是10.5，为什么是10.3. 看来我们在做题的时候一定要细心。
5、比一比
6、导学精要56页。
四、总结
师：孩子们，你们对自己今天的表现满意吗？如果满分是100分，你能给自己打打分吗？
生：100分。师:那你能说说你学到了什么吗？ 生：96.8分。 师：他能用我们今天学的小数来打分。那你说说为什么只给自己打96.8分呢？
第18篇：小数的初步认识教案
《小数的初步认识》教学设计
执教人： 张晓琴
教学内容：教科书第88~89页的内容，练习二十一的第1题 教学目标：
结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。 知道十分之几可以用一位小数表示，白分之几可以用两位小数表示。 能识别小数，会读、写小数。 教学重点：
使学生正确理解小数的含义。 教学难点：
以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写，以米为单位的小数与米、分米、厘米的互相改写。
教学用具：
米尺、标价牌、小黑板（书中表格、练习） 教学过程：
一、创设情景，生成问题
1、出示文具标价牌。
师：开学的时候小明的妈妈为小明准备了许多文具。
书包48元 圆珠笔3.50元 日记本3元 铅笔0.20元 文具盒15元
橡皮0.15元 小刀1.5元 （在黑板上依次贴出这些标价牌）
2、区分整数和小数。
师：大家仔细看看，你能把这些标价中的数分成两类么？谁愿意来分分？（指名一学生上黑板分）
书包48元 圆珠笔3.50元 文具盒15元 铅笔0.20元 日记本3元 橡皮0.15元
小刀1.5元
师：左边的这组数
48、
15、3，都是我们学过的，它们都是整数，你还能举出整数的例子么？
引出课题：认识小数
师：右边的这组数不是整数，它们也有自己的名称，叫做小数。今天这节课，我们就来学习一些关于小数的初步认识。（板书：认识小数）
师：观察一下，这些小数与我们学过的整数有什么不一样？ 生：都有个小圆点。
师：对了，这个小圆点叫做小数点，一起说说它的名字。（生齐读） 师：别看它小小的，圆圆的，它的作用可大了，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分，而整数部分和小数部分中间偏下的位置就是它的家了。
二、探索交流、解决问题 读小数
师：小数点在小数中就读作“点”，你会读小刀的标价么？（指名学生读，多叫几个）
师：这个小数与其他的有什么不一样么？
生：这个小数小数点的后面只有一个数字，而其他的都有两个。
师：观察得真仔细啊，像这样小数部分只有一个数字的叫一位小数，有两个数字的叫两位小数。
师：刚才我们念了一位小数，那么大家会念这些两位小数么？
（先让学生自己试试，再有老师总结读小数的方法：小数的整数部分可按照整数的读法读，而小数部分要依次读出每个数位上的数字。）
师：再请几个同学试着读读。（如有读错的加以纠正） 写小数。
师：小数我们已经会读了，那么它该怎么写呢？写小数与读小数的顺序是一样的，先写整数部分，再写小数点，最后写小数部分。（以书的价格为例老师一边说写法一边在黑板上示范）
师：学会了么？好请同学们在自己的练习纸上写一写其他几样文具的价格。（生自由练写，师巡视）
认识以元为单位的小数的实际含义。
师：能把它们转化为几元几角几分的形式么？ （指名学生回答，是在小黑板上写） 3.50元=3元5角 0.20元=2角 0.15元=1角5分 1.5元=1元5角
师：请同学们观察一下，等号的左右两边，发现了什么？
生1：整数部分的数表示几元，小数部分第一位表示几角，第二位表示几分。 生2：3.50元和1.5元同样可以转化为几元几角，为什么一个小数部分第二位有0，而另一个却没有呢？
师：你真会想啊，这个0可以去掉，小数的大小是不变的，但是小数的意义和数位是不同的。现在明白了么？
生：明白了。
巩固以元为单位的小数的实际含义。
师：刚刚的转化学会了么？我们在来练练怎么样？请把书翻到88页，中间有张表格，请同学们轻声读读表中食品的标价，然后完成这张表格，填写它们分别表示几元几角几分。（填完后指名同学回答。）
寻找生活中的小数。
师：你还在哪里找到过小数呢？ 生1：自动铅笔上标有0.5毫米的字样。 生2：饮料上也有。
生3：书的背面有标价，也是小数。
师：同学们都观察得好仔细呀。老师也找了几个，大家瞧瞧：人体正常体温最高可达37.5摄氏度，篮球运动员姚明的身高是2.26米。
认识以米为单位的小数的实际含义。 出示米尺，引出以米为单位的一位小数。
师用手在米尺上比划一分米，问学生：大家瞧，这是多少长？ 生1：一分米。 生2：10厘米。
师：十厘米也等于1分米。把米尺怎么分才可得到一分米呢？ 生：把一米平均分成10分，每分就是1分米。
师：恩，对极了。那你会用分数来表示一分米是多少米么？ 生：1分米=1/10米。
师：这呀要用到我们以前学的分数的知识，今天，老师告诉大家，1分米还可以是0.1米。那你知道3分米是多少米么？用分数和小数来表示。
生：3/10米，0.3米。 师：6分米呢？8分米呢？ 引出以米为单位的两位小数。
师在米尺上比划1厘米，问：这又是多少长呢？ 生：1厘米长。
师：把米尺怎么分才能得到一厘米呢？
生：把一米平均分成100份，其中的一份就是1厘米。 师：用分数来表示是多少米呢？ 生：1/100米。
师：那用小数会表示么？ 生：0.01米。
师：真是聪明，那3厘米呢？6厘米呢？。。。。。。（可多举几个例子，多叫几个同学回答。）
师：那么18厘米你会转化么？ 生：18/100米，0.18米。
师：打开课本89页，完成其中的填空。（完成后校对） 巩固练习以米为单位的小数的含义。
师：上学期征订校服的时候，服装厂的叔叔阿姨们为我们量了身高： 胡址珊1米28厘米 杨昆1米40厘米 仇鑫1米2分米 你能把它们写成以米为单位的小数么？（指名上黑板写） 完成后校对。
三、巩固应用，内化提高 填单位名称。
8.64元=8（ ）6（ ）4（ ） 2.83米=2（ ）8（ ）3（ ）
2、填适当的数。
0.23米=（ ）/（ ）米=（ ）米 0.76米=（ ）/（ ）米=（ ）米 3.19米=（ ）米（ ）厘米=（ ）厘米
四、回顾整理，反思提升 这节课你有什么收获么？
《小数的初步认识》教学反思
这节课，教学环节比较清晰，顺淌，重点突出，目标也基本落实了。。。。。。但漏洞还是一个又一个：在设计此教案之前，由于明白自己刚刚踏上数学教学之路，对数学的专业化术语掌握得还不够，所以特地找来了很多相关的参考书，尽量用心地设计每一句话，但“临时抱佛脚”往往是要漏馅儿的，在实际操作时还是漏洞百出。就像刘校长所说的：“连我有时都听得糊涂，学生怎能明白？虽然你心中明白，但表达的不够明确。”我想这一点是我在本节课的教学中最大的问题所在。从现在开始我应该为自己充更多的电了，去细致地了解整个小学阶段的数学教材体系，多看些数学相关的书籍，掌握好更多的数学专业化术语。。。。。这是我近期努力的目标。
此外，在本节课的教学中，课堂生成的细节把握得还不够好。尤其是当我让学生寻找生活的小数时，一学生说：“我在跑步机上见过。”时，我居然“哦”了一声，可能是因为有老师听课，紧张的缘故吧。但也不知道当时自己是怎么想的，虽说平时对跑步机接触得不多，更没有细致地去观察过它，也不能草率地“哦”呀，至少可以给学生留个悬念哪，“跑步机上真的有小数么？下次老师可要好好去观察观察，你们也是哦。观察后我们再来讨论吧。”这样就不会有误导学生的嫌疑了。也许是自己课堂的掌控能力还不够吧。
再者，就是对整节课的目标定位还不够到位，定位太低了。我想，应该是自己对整个小学阶段的数学教材体系不够了解和没有很好的去了解学生的学情的缘故吧。或者是被自己教一年级数学而影响了。在教学“以米为单位的小数的实际含义”这一环节时，当学生说出1分米等于1/10米时，我直接用讲授法告诉了学生1分米还可以写成0.1米，根本没有给学生自己探究的机会，学生完全可以在我稍稍提示后，通过1角等于1/10元等于0.1元迁移到1分米等于1/10米等于0.1米，因为钱是最接近学生生活的东西，他们更好理解，应该利用这一点来教学这个环节。可我没有，我遏止了学生的思维，只是“扶”着学生走完课堂，这样，学生怎能学会自己主动的思考呢？
我想，不久的将来，通过我的努力，我会填补这一个一个的漏洞，不断完善自己，让自己成为更称职而出色的数学教师。加油努力吧！
第19篇：小数的初步认识教案
《小数的初步认识》教案
石头寨小学
陈丹 【教学内容】
《义务教育课程标准实验教科书·数学》91—92页内容 【教学目标】
1．结合实际情境使学生初步认识小数，能正确读写小数。初步理解小数的意义。
2．通过对小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。
3．使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。 【教学重点】
掌握小数的读、写方法，初步理解小数的意义。 【教学难点】
初步理解小数的意义。 【教学过程】
一、创设情境，提出问题
谈话：我们都知道明明家买新房子了，现在他们家的新房子已经装修好了，想不想一起去看看啊，好，请同学们看大屏幕，这是他家的书房和客厅的一角，既干净有又温馨。其实在家居的设计中蕴含着很多数学知识，下面请同学们仔细的读一读，找一找有哪些数学信息？
根据学生回答，教师板书：
2.5
0.5
0.48
0.4
0.03
0.08 根据学生回答指出：像这样的数我们就把它叫做“小数”， 今天我们就一起来研究关于小数的知识。（随机板书：小数的初步认识）
二、自主探究，解决问题 1． 小数的读法
谈话：观察一下，它们跟我们以前学的
2、
15、23这样数有什么区别呢？ 预设：有个小圆点
谈话：这个点我们叫它小数点。小数点把小数分成左右两部分，小数点左边的数是整数部分，小数点右边的数是小数部分。
谈话：这些小数，你们会读吗？
当学生读到0.48时，追问：他读的对吗？谁有不同意见？ 并让学生说一说读小数时应该注意些什么。
总结：读小数的时候，整数部分按照整数的读法来读（整数部分是0的读作“零”），小数点读作“点”，小数部分通常依次读出每一个数位上的数字．
谈话：谁来读一读下面这组信息？（出示课件） 2．小数的写法
谈话：我们已经会读小数了，你能把这组小数写在本子上吗？
学生先写小数，教师巡视，及时纠错。 谈话：你是按照什么顺序写的？
小结：先写小数的整数部分，再写小数点，最后写小数部分。小数点要写在整数位的右下角。
3．.理解一位小数的意义
谈话：我们已经会读、写小数了，通过信息我们知道40瓦的白炽灯与桌面的适宜距离是0.5米，根据你们的经验，你认为0.5米有多长？
谈话：我们要知道0.5米有多长首先要知道0.1米有多长？ 演示：这是一把一米长的尺子，平均分成了几份？每份是多长?(1分米) 用分数表示每份是多长呢？(1/10米) 根据学生回答指出：1/10米，我们还可以用小数来表示：0.1米
板书：0.1米=1/10米=1分米（让学生说说0.1米表示什么意思）
谈话：知道了0.1米有多长，0.3米呢? 追问：你是怎样想的？
随机板书： 0.3米=3/10米=3分米
谈话：你现在能告诉大家0.5米有多长吗?也就是说40瓦的白炽灯与桌面的适宜距离是5分米（5/10米）。
板书： 0.5米=5/10米=5分米 4.理解两位小数的意义
谈话：刚才，我们研究了0.1米就表示1/10米 ，那么，你觉得0.01米有多长呢？
根据回答出示：这是一把一米长的尺子，平均分成了几份？每份是多长?(1厘米) 用分数表示每份是多长呢？(1/100米) 指出：1/100米，我们还可以用小数来表示：0.01米
让学生说说0.01米表示什么意思，板书：0.01米=1/100米=1厘米
提问：0.03米是多长呢？板书: 0.03米=3/100米=3厘米
0.48米呢？你是怎样想的？板书: 0.48米=48/100米=48厘米
三、拓展练习，应用提高
1． 鲜花配绿叶，把相等的分数和小数连起来。
2．阴影部分表示的是什么小数？
3．出示练习：你能用小数表示吗？
第一组：3分米=（
）米
19厘米=（
）米
说说你是怎样想的。
第二组：9角=（
）元
7分=（
）元
引导学生发现：小数和分数的关系不仅在长度单位里面应用，在元角分里面照样可以应用
四、总结全课，梳理知识 谈话：这节课大家有哪些收获？
引导学生全面回顾本课的内容（可以从以下几方面总结：会读写小数；小数表示的意义；小数在生活中的应用等。）
五、板书设计
小数的初步认识
2.5
0.5
0.48
0.4
0.03 0.1米=1/10米=1分米 0.3米=3/10米=3分米 0.5米=5/10米=5分米 0.48米=48/100米=48厘米 0.03米=3/100米=3厘米 0.01米=1/100米=1厘米
0.08
第20篇：认识小数说课稿
8认识小数
8.1文具店(认识小数) 各位评委老师: 你们好!今天我说课的内容是北师大版小学数学三年级上册第八单元认识小 数中的第一节内容《文具店》。属于学生初步认识小数的第一课时。下面我将从 说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、说教学理念、说预期效果等六个 方面来对本课的教学设计进行说明、说教材 (一)教材分析
小数的意义是小学数学概念中较为抽象、难理解的内容,本课教材从学生已 有的“元、角、分”的经验基础为背景开始,来认读小数、写小数,从而理解小 数的意义。《文具店》是第八单元“认识小数”的第一课,本小节是初步认识小 数。日常生活中的“元、角、分”,是小数的一种常见的、直观的、应用广泛的 现实模型。所谓初步认识小数,就是主要借助元角分来认识小数,结合购物情景 来应用小数。教科书选择学生熟悉的“文具店”情景,利用学生对商品标价的已 有了解和实际经验,从辨认文具的价格来开始小数的初步认识,学生在与同伴的 相互交流中进一步明确表示商品单价的小数与元角分之间的内在联系,在元角分 的背景下初步理解小数的意义,体会小数与它所表示的实际量的单位之间的联系, 体会小数的特征,并会认、读、写简单的小数。利用生活中常见的货币单位:元 角、分来转换,与小数进行互化,从而提高了学生对知识的理解,减轻了学生认 知的难度,这也为学生四年级学习小数乘除法奠定了理论基础和经验。 (二)教学目标
1.结合“文具店”的具体情境,借助“元、角、分”初步理解小数的意义, 学会认、读、写的简单的小数
2能把几元几角几分的币值用以元作单位的小数表示,也能把以元为单位的 小数改写成几元角几分的形式。
3感受小数在生活中的广泛应用,体会数学与生活的密切联系 (三)教学重、难点 教学重点: 初步理解小数的意义,学会认、读、写简单的小数。 教学难点
1.小数的读法。
2建立“元、角、分”与小数之间的联系。
二、说学情
小数在日常生活中有广泛应用,学生在商品的价签上都看到过小数,并不陌
生。但这是学生第一次认识小数,与整数相比,理解小数的意义并不容易。学生 虽然在日常生活中见过小数,但对小数的读法、写法及如何将几元、几角、几分 改写成小数还有些难度,对于小数的含义还不够清晰。学生通过“买文具”这 活动,结合购物的情境初步认识生活中的小数,唤起了学生对数学的兴趣,感受 数学在生活中的价值,同时在活动中让学生理解每个文具标价牌上的小数所表示 的意义,即每一种文具的单价是几元几角几分。
三、说教法学法 (一)说教法: 1.情境发现教学法。 本节课从学生已有的“元、角、分”的经验出发,紧密结合“买文具”的具 体情境,激活学生先前已有的生活经验,使学生积极主动的参与到学习中来,比 较今天所学的数和以前所学的数有什么不同?从而认识小数。 2.启发诱导教学法。
本节课中坚持以“学生为主体、教师为主导、情境为主线”的原则,主要采 用启发诱导,引导学生从元角分的知识中,探索小数的意义,亲历知识的观察 发现、应用的过程 3.自主探索教学法。
教师让学生探索小数的读法,写法,经历读写小数的过程,把小数与价钱紧 密联系起来,让学生在合作交流中学习,从而理解小数的意义。 (二)说学法
1.自主观察探究法
学生是学习的主体,只有当学生真正自己主动、积极的参与到学习中来,才
能有效的提高学生的学习效果,教师引导学生经历了探索元角分和小数之间的关 系,明白了小数可以表示几元几角几分,元角分可以用小数表示 2.比较迁移法
学生在学习中,从元角分的知识迁移到认小数,读小数,写小数,在比较中 学习了各种小数的读法,和书写的不同。
四、说教学流程
为完成本节课的教学目标,突出教学重点,突破难点,根据小学数学新课标
准强调的数学与现实生活的联系,我在教学本课时,从创设元角分这个情境入手 各种活动都围绕这一主题情境展开,整节课注重了学生的主体参与性,强调了学 生的自主探索,各个环节充分给了学生表现和展示的机会。制定了以下教学环节
一、创设情境,导入新课。
二、探索新知,初识小数。
三、巩固练习,内化新知
四、思维拓展,能力提升。
五、数学资料,知识升华。
六、课堂总结,深化认识
第一环节:创设情境,导入新课
教师在开课时,课件出示“阳光文具店”的购物小票,谈话导入，大家看一 看这些数我们学过吗?比较今天所学的数和以前所学的数有什么不同?这些数 是什么数,应该怎么读它又表示什么意思?从而认识小数。 引出课题。(板书课题:文具店) (设计意图:通过创设笑笑购买文具的情景导入新课,让孩子们在轻松愉悦
的氛围中开始新的学习,初步感知小数在生活中的应用,体会数学与生活的密切 联系,拉近新知与学生的距离。) 第二环节:探索新知,初识小数
活动一:初识小数。在独立思考、交流碰撞中,能说出表示价格的小数表示 几元几角几分。
活动二:互帮互学,学习小数的读法。在自主学习、小组合作中,知道小数 和小数点,能正确的读出小数。
活动三:探索交流,学习小数的写法。在独立思考,反馈交流中,能把几元 几角几分的人民币改写成小数 (设计意图:由于有小数和元角分一一对应的学习经验,我放手让学生合作 交流,充分发挥学生在教学中的主体作用,把学生推到主动的地位,结合元角分 的知识,体会小数与元角分之间的练习。) 第三环节:巩固练习,内化新知。 完成书上练一练一和练一练二。
2.以“购物小票”上的这些小数练习读法,以元为单位的小数和几元几角几 分之间的互化。
(设计意图:1.进一步巩固理解小数表示的含义;2.巩固学生对小数读法和 写法的的理解;3.检查所有学生的掌握程度。) 第四环节:思维拓展,能力提升。 走进数的世界,在生活中寻找小数
(设计意图:让学生感受到小数就在我们身边,小数在我们生活中用处特别广泛） 第五环节:数学资料,知识升华。 了解小数的历史
第六环节:课堂总结,深化认识。
学生学习了这节课,认识了小数,知道了怎么读小数和怎么写小数,还知道
了我们身边有许多关于小数的数学信息。通过总结主要是让学生反思学习活动, 以及学习的内容。
五、说教学理念
本节课我的教学理念主要有三点 1推行素质教育,提倡自主探究学习2以学生为主,引导他们主动学习
3学生是主体,教师是主导,应用多媒体,实行高效课堂。
六、说预期效果
本节课的预期效果是:教师创设宽松愉悦的环境,通过让学生观察,对比, 自主探究等手段,学会看价格牌上的价格具体表示几元几角几分以及能认、读 写简单的小数。结合具体的情境,理解小数的意义,认识小数的特征
