对名师课堂经典案例的感受
看了各名师的经典案例，感受颇深，觉得有以下几点值得我们揣摩、学习。
一、语文课堂不是在学语文，而是在品析语文味。
在每个案例中，我们都可以感觉到名师的课堂教学自始至终都在进行着语言文字的训练和感悟，在让学生细细地品析语文味。他们教学过程中“慢慢地读，细细地品”得以充分地阐释。如窦桂梅老师在让学生学习第一自然段时，读的第一句话“天冷极了，下着雪，又快黑了。”为了突出“冷、雪、黑”，让学生读，质疑，“这告诉我们什么信息？”“冷”下着雪就更冷了，天又快黑了就又进一步地表明冷，让学生充分体会冷，并引导学生在“冷”的前面加上一个“寒”字，学生读，评价他都冻僵了，都读不出来了。而后范读，学生再反复地读。这样，一次次地引导学生融入文本，走进文本，感知语言的魅力，丰富情感体验。
二、用细节来构建课堂教学的生命。
精彩的课堂需要细节来建构。名师们就是在一个又一个的教学细节中建构了课堂教学的生命。细节虽小，但在教学过程中的功能和作用，在促进学生发展中的意义和价值，却举足轻重。关注细节，其实就是在关注课堂的生成，也是在关注学生的需求，同时也是对学生的尊重和爱护。比如窦桂梅老师在导读《丑小鸭》时，其间有个细节，在学生板书的过程中，出现了意外：“幽默”的“幽”不会写了，笔顺也混乱起来，窦老师的机智处理体现了对学生的尊重，一句“你也很幽默啊！”打破了当时尴尬的局面，保护了学生的自尊，而且，“先中间，后两边，先进人，后关门。”的具体讲解与板演又把“幽”的正确写法交给了学生。这种对细节的关注，突出了教师的教能从学生的需要出发，这才是真正重视学生的发展。
三、尊重学生体验，有效指导朗读。
在教学《丑小鸭》时，窦老师先是让学生说一说对语言味道的理解，然后选取了小鸭的出生、童年、成长、飞翔几个片段进行学习，让学生品味到了表面看似简单重复的语言却又包含着诗意、丰富、幽默、含蓄„„同是一个“啄”字，让孩子们通过朗读交流来体会出鸭儿们的残忍，丑小鸭的痛苦；也感受到鸭妈妈的慈爱，丑小鸭的幸福。在学生有效体验的基础上，引导学生理解文本。
四、训练扎实的基本功，提高学生语文素养。
在课堂上，名师们都非常注重让学生借助一遍遍朗读，在入情入境的语言环境中读懂了文本。他们将文本教材作为“在具体语境中训练学生语感和语言”的工具性方面的重点训练材料，在充满人文情景的语境中，实实在在地提高了学生的语感和朗读能力。而这个过程，是学生主动探究的过程，是学生学会朗读的过程、是学生与文本人物对话的过程，更是真正扎扎实实的听说读写的过程。比如窦老师在上《林冲棒打洪教头》时，文中的“来，来，来”她就引导学生好几种不同的读法，让学生读出了不同的神态，不同的性格。这样的效果，最终不仅仅是读懂人物性格，更是提高了学生的语文素养，是实实在在的语文工具性训练的过程。
从名师经典课堂案例中，我深深感受到要想成就精彩的课堂，必须加强我们自己的学科素养和文化修养，要多学习、多读好书、多为自己充电，这样在课堂上才能得心应手、游刃有余。在成就学生的同时，造就自己，培养学生的同时，提高自我。
