第九届全市基础教育课程改革征文大赛
以《自由落体运动》为例，谈如何落实三维目标
向永洪 电话：13628388895
重庆市第十一中学
论文类别：学科教学类 学段：中学 学科：物理
摘要：本文以人教版高中物理必修
（一）《自由落体运动》的教学内容为例，探究在课堂教学中如何落实新课程的三维目标。在教学过程中，应根据具体的教学内容并结合学生的特点全面关注三维目标,以一个有机的整体渗透到课程实施的每一个环节之中。三维目标能否落实首先在于教学设计，关键在于课堂。
关键词：知识与技能
过程与方法
情感态度与价值观
自由落体运动
高中物理新课程标准中，以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定了物理课程的三维目标。三维目标是新课程改革中的亮点，也是衡量教师教学水平的标准。因此，在教学中如何落实三维目标就成为一线教师面临的一个崭新的课题。
三维目标相互联系、相互依存。知识与技能是基础，只有有了较好的知识与技能的教学，才能有真正意义的过程和方法的教育。只有有了较好的知识与技能，过程和方法的教育才可能有真实可信的情感态度与价值观的教育。因此，在教学过程中，不可能完成了一维目标，再落实另一维目标。而应根据具体的教学内容并结合学生的特点全面关注三维目标,以一个有机的整体渗透到课程实施的每一个环节之中。下面以人教版高中物理必修
（一）《自由落体运动》的教学内容为例，谈谈在课堂教学中如何落实新课程的三维目标。
案例：自由落体运动
一、【三维目标】
（一）、知识与技能
1、认识自由落体运动，知道影响物体下落快慢的因素，理解自由落体运动是初速度为零的匀加速运动。
2、知道什么是自由落体的加速度，知道它的大小和方向。
3、掌握自由落体运动的规律。
4、能用打点计时器或其他仪器定量研究自由落体运动的性质。
（二）、过程与方法
1、培养学生观察问题、解决问题的能力。
2、通过探索自由落体运动的性质及自由落体的加速度，培养分析能力、实验数据的处理能力和归纳能力。
（三）、情感态度与价值观
1、通过指导学生探究，调动学生的积极性，培养学习物理的兴趣。
2、培养实事求是的科学态度。
说明：教学过程中落实知识与技能这一目标难度不是很大，重点是在其过程中让学生经历实验探究过程，体验科学探究的方法，落实过程与方法目标。难点则是教会学生利用实验进行研究问题的本领。此外，情感态度与价值观的培养也要渗透在教学过程中，使学生能在体验探究自然规律喜悦的同时，发展对科学的好奇心和求知欲。
二、【教学过程】
（一）、新课引入
教师：落体运动是自然界中一种常见的运动，如苹果和树叶的下落，从手中释放的石块和羽毛的下落，并演示橡皮擦与纸片的下落。
提问：影响下落快慢的因素？ 回答：轻重（重快轻慢）。
意图：利用生活中的错误经验，在教学中充分展现这些假象，为深入研究作准备。 探究：“重快轻慢”是否一定成立
教师引导：可利用身边的橡皮、纸片、纸团完成，注意控制纸片、纸团的质量。 分析现象：质量大的橡皮与质量小的纸团一样快；
等质量的纸团与纸片，纸团快；
质量小的纸团与质量大的纸片，纸团快。 得出结论：物体下落快慢与轻重无关。
思考：日常生活中“重快轻慢”的现象究竟是什么引起的？ 猜想：空气阻力。
用牛顿管演示：空气阻力对下落快慢的影响
结论：如果没有空气阻力，物理下落快慢与轻重无关，从而给出自由落体运动的概念。
意图：利用简单实验器材，能提高学生的参与度，更能激发学生探究的兴趣。通过学生自己控制质量对比实验，让学生体会科学探究的乐趣，了解实验探究的基本思路和方法，培养学生观察问题、解决问题的能力。也自然的建立起自由落体的概念。
（二）、新课教学
1、自由落体运动的概念：物体只在重力作用下从静止开始的运动，如果空气阻力可以忽略，也可近似看做自由落体运动。（板书）
提问：由自由落体运动的概念归纳自由落体运动的产生条件？ 回答：（1）、只受重力（板书）
（2）、V0=0（板书）
意图：培养学生利用物理语言归纳总结的能力。 提问：自由落体运动是直线运动还是曲线运动？ 回答：直线运动。
提问：自由落体运动是匀速度运动、加速运动还是减速运动？ 回答：加速运动。
提问：自由落体运动是怎样的加速直线运动？如何研究？ 猜想：匀加速直线。 思考：何设计实验方案探究？
学生分组讨论后请学生回答各小组的具体方案。 可能的方案有：
方案1：利用打点计时器研究速度随时间的变化或用逐差法。 方案2：利用光电计时器研究位移是否与时间的平方成正比。 方案3：利用频闪照相法、类似纸带法研究
教师对每种方案作点评，然后根据实验条件、器材的准备，让学生分组实验。由于打点计时器比较熟悉，最好按方案1完成。
学生通过实验定量研究得出：自由落体运动的速度随时间均匀增加或自由落体运动的加速度恒定的结论。从而归纳出自由落体运动的性质。
意图：启发学生设计实验方案，培养学生解决问题的能力。学生在分析实验过程中，提高学生的动手能力。培养学生团结合作精神和协作意识，强化实验探究的意识。
2、自由落体运动的性质：自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。（板书） 教师：自由落体运动既然是初速度为零的匀加速直线运动，那么它的加速度有多大呢？（启发学生利用刚才的实验数据进行计算，实验安排时事先用不同的物体让学生做自由落体实验）
探究：自由落体运动的加速度
学生通过计算得出结论：不同物体在同一地点的加速度是一样的。（说明实际测量存在误差）
意图：通过计算自由落体运动的加速度是一个定值（在同一地点）。引导学生学会分析数据，归纳总结规律。投影学生的数据处理，使结果得到共享与评价。
教师：真空的牛顿管中各个物体自由落下时速度变化的快慢相同，也说明各个物体自由下落时的加速度是相同的。正因为不同物体在同一地点的加速度相同，我们把自由下落时的加速度叫自由落体加速度。
3、自由落体加速度：物体自由下落时的加速度叫自由落体加速度，也叫重力加速度（用字母g表示）。（板书）
【学生看书】学生通过观看课本上的数据，探讨重力加速度随地理位置的改变规律。
结论：纬度越大的地点，重力加速度越大。（原因待以后进一步学习）
教师补充另一结论： 重力加速度与离地面的高度有关，随着高度的增加而减小，但在离地面不太高的范围内，重力加速度的变化也可忽略不计。（原因待以后进一步学习）
（1）、大小：与地点有关。一般取g=9.8m/s2，粗略计算取g=10m/s2（板书） （2）、方向：竖直向下（与重力方向一致）（板书）
教师：因为自由落体运动是初速度为零，加速度为g的匀加速直线运动，请同学们根椐匀速直线运动的规律推导出自由落体运动的公式。（说明自由落体运动的位移用h表示）
学生推导得出：vgt；h12gt；22gh 212gt；22gh（板书） 2意图：培养学生知识的迁移能力。
4、自由落体规律：vgt；h教师：学了自由落体运动的规律后，我们做一个有趣的小实验——测定反应时间。 提问：（1）如果给你一把尺子能否运用本节所学知识测定一下你的反应时间？ （2）你的理论依据是什么？建议学生课下两人一组，测定各自的反应时间，将自己的尺子改造成“反应时间尺”。 跟踪检测自己的反应时间，检测不同人群（性别、年龄、职业等）的反应时间，研究反应时间跟哪些因素有关？
学生：思考提出方案，并解释原理，确定自己的研究课题。
意图：学以致用，可以让学生感到知识的力量，能使学生在知识的应用中体验到解决问题的乐趣，从而提高学习物理知识的兴趣。中学物理与现实生活接轨也对促进学生学以致用有着很强的推动作用。
教师：通过大家的共同探究学习，我们认识到：如果没有空气阻力轻重物体下落快慢相同；自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动，遵循匀变速直线运动的规律；自由落体加速度与纬度和高度有关。然而更值得我们注意的是探究物理规律的方法和过程，这对我们学习物理知识才是至关重要的。
以上是我在《自由落体运动》教学中具体落实新课程标准的三维目标的一些尝试。概括的讲，三维目标能否落实首先是决定于教学设计这个环节，在教学设计上要以“知识与技能”为主线，渗透“情感、态度、价值观”，并充分体现在学习探究的“过程与方法”中。三维目标能否落实的关键在于课堂，故精心组织课堂是三维目标得以落实的过程。课堂中要体现教师为主导，学生为主体的理念。教师起引导、组织、合作的作用，这样才能使学生在课堂学习中能主动参与、积极探究、相互合作。
参考文献：
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