花都区小学体育教育教学质量报告
花都区地处广州市北郊，信息和文化相对市中心地区较为落后，但随着改革开放的不断深入，经济不断地发展，花都呈现出生机傲然的好似头。同样，我区的教育事业在花都区教育局的正确领导和花都区基础教育科的精心指导下，认真贯彻落实有关文件精神, 围绕全区教育工作要点，以学生素质全面提升为主线，以全面深入实施课程改革为载体，大力实施素质教育，教育教学质量稳步提升。下面就从五个方面进行总结：
1、新课程实施方面
我区在体育学科中推广和施行新课程已有几年有余。怎样更好更快的让所有教师领会新教材的精髓和意义，一直是我区体育研究的课题。我区本着“积极贯彻，科学规划，稳步推进”的精神，结合我区实际。开始全面实施新课程。
1.1加强教师培训，统一思想认识，更新教学观念
师资培训是新课程能否顺利实施的关键环节，我区坚持“骨干先行，全体到位”的原则，切实抓好师资培训工作，2003年实施开始，我区选出一批精干、务实、富有创新精神的教师外出参加市教研室组办的新课程解读专题报告会。2004年我区又组织全体体育教师开展了专题讲座，观摩了实践活动课例。
1.2立足阵地，积极投身实践
教改的主阵地在课堂，为更好的转变我区教师对课改的理念，我区教研中心组教师每周都要组织一次有效的教研活动。有计划定期开设研讨课、观摩课，积极进行研讨，积极探索新课标精神的贯彻落实和新课程新教材的教学改革的模式。让老师们努力转变学生学习方式，改变单一的接受性学习方式，倡导接受与体验，研究、发现相结合学习方式。
1.3课改成效
一分耕耘，一分收获，我们在新课程实施教研中有了较大的效果。（1）教师参与教学研究的欲望增强了，专业水平和专业意识得到了提高。（2）通过学习、培训、交流、听课、评课等一系列的锻炼，学会了自我反思，同伴协作。（3）教师在教学实践中学会了反思，在教研活动中学会了交流，在交流学习中学会接纳，在接纳中学会了调整，在同伴的互助中学会了成长。近几年无论是从全国“十城市”录相课、市易地优质课评比跟论文撰写上我区都取得了一定的成绩。如：潘灿梅教师在2005年市体育易地教学评比中获一等奖。2006年全国“十城市”录相课获二等奖。黄锦权老师在………年俞广键老师在…………
1.4课改存在问题与反思
个别教师还没有真正确立新理念，对教育理论转变较慢。教育教学实践有穿新鞋走旧路的现象。
理论学习不够，对课改意义认识不足，对课改的成功做法学习不够。
对课改与传统教学的关系把握不准，未能用继承和发展的思想方法参与课改。
在实践中会面临种种问题与困惑，但我们会以此为动力，在今后的工作中，将继续认真总结、反思实践中存在的问题加快新课程改革的步伐，把新课程改革作为我们进行创新和发展的重点。
2、课堂教学方面
当前小学体育教学落实素质教育的重要课题是实施素质教育，深化课堂教学改革，全面推进素质教育，因此，精心设计课堂教学形式，运用科学的教学方法和教学手段，改变传统的教学观念和思维方式，挖掘教学潜能，提高课堂教学质量，达到培养学生的创造思维和创造能力，促进学生的智力、技能和技术的全面发展的目的。
2003年，我区进行教师新课程标准培训，随后逐步出现了一些创新思维的体育课，从而步入新课程改革。刚开始实施的前两年，由于教师对新课标没有真正理解透，课堂教学出现了“不敢讲技术”，“不注重教学常规”不成熟的现象。近几年，我区体育教师积极学习新课标，通过开展不定期的观摩、教研、小学体育易地教学比赛、教师新课标知识竞赛等活动，使体育课教学水平大大提高，过渡到现在的“新课标下的新型体育课”。
2.1教学目标设计和要求的改变
新课标实施前，由教学内容决定教学目标。我区的体育课堂教学的内容体现出没能兼顾单元计划、课时计划和本课的教学目标，课堂的教学重点不突出，不能很好地为快速突破教学难点服务；在引导学生更好的理解、达成课的教学任务方面，没能达到所期望的要求，更别说培养学生思维能力、创新意识和创造能力等方面了。实施新课标后，教学目标统领教学内容的改变。各种教研活动中呈现在我们面前的体育课，几乎都能做到课程目标统领——领域目标统领——水平目标统领——单元目标统领——课时目标的原则。教师在目标定位明确的同时，让目标符合课标要求，符合学生的年龄特征。在明确知识技能的同时，关注提高学生的个性发展把学习和锻炼的方法教授给他们，因势力导的拓展了学生学习视野。我们在“目标统领内容”的框架下，教师在课程的实施方面自然的成为了课程的设计者，但这也对我区教师提出了更高的要求。
2.2教学内容的设定的改变
新课标前，我区的大部分教师在多年的教学实践过程中，不自觉形成了一种符合自
己特征的教学模式，对教材的使用和选择上，不思创新，不求进取。这些虽然在一定程度上能够使教学顺利进行，但是却严重束缚了体育教师的思维方式，影响了体育教学的改革和创新。如在准备过程中，体育教师一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，无论遇到什么课题都是如此。这种固定的模式时间一长会给学生带来很大负面影响，限制了学生的思维和想象力，失去对体育课的兴趣，没有达到体育课所要求的多种教育的作用。新课程改革后，我区教师为了全面实施素质教育，进行课堂教学创新改革，科学地制定教学内容，更好地实施因材施教。在教学中遵循小学生认知和情感变化的规律，进行生动活泼和富有教育意义的教学，以迎合小学生的心理需求和学习的需要。能够精心设计课堂教学内容，科学地运用教学方法及教学手段，使课堂教学成为学生学习的乐园。
2.3教学流程设计的改变
在课改前，我区的体育课表现出内容散漫，课中的教学结构不够完整，教学环节安排不够科学，没有分层教学，时间分配不合理。新课标实施初期，虽然这些弊端有了很大的改进，但曾出现“安排不合理”、“不敢讲技术”、“不注重教学常规”等不成熟的现象。近几年，各种公开课、不定期的抽查日常课等大部分教师已能屏蔽掉了这些弊端，在教学中能做到精讲多练，手段灵活多样，课堂气氛活跃，教学反馈及时，澄清错误要求真。
2.4场地器材设计的改变
以往的课中，我们常能看到队伍调动较大，场地利用不充分不合理；器材运用太浪费、不合理，不灵活等问题。课改后，我们欣喜地看到，很多体育课的场地器材利用上不但讲究实用，一物多用，一用到底，废物利用，并且利用开发。
2.5教师语言的改变
说到教师上课的语言，最大的变化是从课改前的命令式的口吻、长篇大论变成精讲正确，突出重点，注意语言形象直观主动，层次清楚，语言精练，语气或幽默或严肃视情况而定，启发式语言鼓动学生情绪。\"教无定法\"，现代体育教学提倡课堂教学、结构的多元化，根据课的类型、教材内容、组织形式，学生的实际情况和人有机体的活动变化规律，合理地安排课堂结构，并在实际操作中灵活掌握和运用，即完成一节课所要完成的各项任务，也要在内容之间巧妙转换，体现体育数学的连贯性，不断发展和突破，提高教学质量。我区的教师在教育教学实践当中，不断地学习、摸索、前进，以求上好每一堂体育课。
3、教学模式和方法方面
实施新课程前大多数教师在教学过程中严肃有余，活泼不足；在教学方法上表现出
对运动技术的精雕细琢，而忽视学生的个性发展和兴趣的不同；在师生关系上，学生处于次要地位，教师成为了课堂的主角，学生始终都在跟着教师走，处在一个被动的学习状态， 而不是主动地去学习。可以说严重扼杀了学生的自主性和创造性，在教学上毫无创新意识。在教育内容和标准上，主要是考学生对动作的记忆能力和模仿能力。
实施新课程后，我区小学体育教师基本上打破了传统的教学模式，教师树立起“健康第一”“以人为本”的理念。现在的教师能够与学生要建立一种民主、合作、平等、互利的师生关系。围绕着一切从学生出发，把学生当作自己的朋友，深入到学生当中去，缩短与学生之间的距离，营造出一种轻松、和谐的教学氛围。课程目标方面也能关注学生身心健康的协调发展，课程内容也呈现出多样化、弹性化，课程评价能做到注重学生的发展。那么如何在新课标的指导下走进新课程、构建新型课，这是体育教学模式和方法以及体育教师亟待解决的一个问题。 我们区中心组成员将不断学习，把先进教学模式和方法的信息及时传达给每个体育教师，定时开展教研活动，引领全区小学体育教师，为提高教育教学质量作出努力。
4、教学评价方面
本学期我们区中心组教师深入到各个镇听课，发现很多老师在课堂教学评价方面做得比较到位。以往的体育教学评价形式是采用单一的教师对学生的评价，即教师对身体素质、运动技能、运动能力的评价标准，评价的关系是上对下的管理者与被管理者的关系。而新课程标准下体育课堂教学评价形式，一改以往以管理者为主的单一评价主体的现象，变成自评、互评、小组评和教师评的多元化的评价形式。在对学生学习成绩进行评定时，既要有教师从对学生的评定，还有学生对自己学习情况的评价，以及学生之间的评价，把三者成绩按一定的比例进行综合评价。这种多元化的评价形式，使学生成为评价主体中的一员，将评价过程由被动参与变成主动参与。学生在评价过程中通过对自我反思、自我教育和同学之间的沟通、协商、帮助，从而促进了学生对自我进行改进，使自己得到发展。而新课程标准下体育教学评价方法，则变为不仅注重结果性评价，而且更重视学生学习过程的评价，这方面我们的老师采用的是质性评价方法，定性与定量相结合、过程与结果相结合、绝对评价与相对评价相结合，实现了评价方法的多样化，即老师在对学生课堂学习评价的过程中，采用语言评价（你真行！你真棒！）、实物评价（发红旗、戴红花、争五星）、情感评价（你真勇敢！你真坚强！你的拼搏精神值得大家学习！）和技能评价（运动技能成绩）等多种评价方式。体现了新课程标准中“关注个体差异，确保每一个学生受益”的新课程理念。这种质性评价方法能全面、真实、深入、发展地再现评价对象的特点和优点，有利于对学生做出公正、合理的评价。让学
生都能感受到成功喜悦与快感，从而调动起学生学习的积极性和主动性，使学生全身心地投入到课堂学习活动中，把“健康第一”的指导思想，通过评价方法的改变，落实在课堂教学中，从而促进学生身心健康发展。
总之，新课程标准下体育教学评价与以往有了很大的变化。这就需要我们课改的一线教师在教学实验工作中，不断探索与改进评价的各种功能、作用，从而促进学生在评价过程中得到锻炼和提高。
5、学生学业水平和素质全面发展状况方面
5.1学生学业水平
实施新课程标准以来我区小学生体质健康标准合格率保持在97%左右，良好率保持在40%左右，优秀率保持在30%左右。
我区体育科中心组为了促进小学体育教学质量的提高，对全区六镇一街的小学体育课堂教学抽样进行了诊断研讨，结果学生在掌握技能方面无论是新授课还是复习课分别达到70%和85%以上，能达到广州市教育局下达的评价要求。
我区小学学校体育教育教学正向着特色体育方向健康发展，在广州市教育局的正确领导和我区教育局领导关心下，在全区体育教师努力下，部分学校的特色体育已经初见成形。例如新华四小的围棋特色，新华三小的羽毛球特色和轮滑特色，新华七小的田径特色，花山思明小学和铁山小学的乒乓球特色，花东中心小学的田径特色和健美操特色，花东北兴小学和赤坭圩小的大课间特色，炭步二小的百米定向特色等。同时在各级比赛中取得了较好的成绩。例如新华四小参加广东省围棋赛获得了个人第二名，参加广州市围棋赛获得了，新华三小的羽毛球在二00九年四月代表花都区参加广州市“市长杯”羽毛球赛获得了团体第二名，上述学校在2008—2009学年度花都区有关赛事中都展示了各校特色体育项目，取得了全区前三名的好成绩。
5.2素质全面发展状况
实施新课标以来，我国的基础教育正由“应试教育”向“素质教育”转变，素质教育是通过科学有效的途径，开发受教育者的潜能，以完善和全面提高新一代公民的素质为根本目的的教育。
目前，我区小学体育教学在“如何进一步深化素质教育”的目标下纷纷进行改革尝试，并且取得了初步成效。首先是课堂教学方面，教师的思想观念正在转变，教学理念正向现代教学靠近；教学目标设置大多数教师能从学生的运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个领域入手；语言能够结合小学生特点进行教学；练习方法上采用自主、合作探究练习，开发了学生的思维空间。使得学生素质得到良好的发展。
其次，在学校大课间中学生的素质全面得到发展，表现在优美的自编操和变换的队列图形提升了学生审美观；分项合作游戏，增强了学生的合作精神和集体荣誉感；优美的音乐和新颖的器材以及教师风趣的言语都大大提高了学生运动的兴趣；校园舞蹈、啦啦操、健身舞的引入让学生拓宽了知识面。
当然，我区再小学体育教育教学中实施素质教育与其他兄弟区还存在很大差距，我们将不断加强教师培训，提高教师教师基本功，更新教师的教学理念，注重继续教育和终身教育，防止体育教师知识老化,调整素质结构和能力结构,使我区体育教师能适应社会发展。
