Unit4 Earthquakes阅读课教学反思
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本篇课文是关于地震的有关信息的阅读文章。通过本课教学，我有如下几点反思：
1、以学生为中心搜集、整理教学内容，让学生在学习中体验成功和快乐。
本来在阅读的环节，是老师先提问题，学生来回答问题。可我觉得为什么不让学生自己来设计问题呢？这可以锻炼他们自己抓取文章关键信息的能力。学生表现不错，通过skimming，大多数同学都能找到至少三个有效问题，达到了我的预期目标。
2、把课堂交给学生，给他们一片天空，还他们一份自信。
在进行第五步骤Imaginary work的时候，我打算给他们一个展示的机会啊！但是地震的话题都是比较严肃，又难组构语言，于是我设计了一个较简单的讨论主题（What to take when earthquakes happen?）由他们以小组形式进行讨论，叫他们有话可讲，同时也给他们一个机会，叫他们生生之间进行互动，反馈。这么多小组，这么多不同的选择，我从中精心挑选了四组，每组自定发言人（speaker）。展示过程中同学们没有矫揉造作，显得颇为自信，也游刃有余。精彩之处，不时换来同学们的热烈掌声，我想这掌声对他们参与者来说更是珍贵了，他们更在乎同学的评价。
3、巧妙利用课堂上出现的闪光点，适当“炒作”。
有时候在不经意间就会出现叫你大吃一惊的课堂行为，如果你镇定自若，处变不惊，不仅会化险为夷，而且还会产生意想不到的效果。当我们进行到第五主题时，是一道想象题，“假如发生了地震，你只能拿三种东西，你会拿什么？同学们的发言五花八门，有的说钱，有的说手机，有的说什么都不带，保命要紧„„这时有一名同学站起来，“如果发生了地震，我无论如何要带上我家人的照片，因为我爱我的家人„„”哦,这是一个不错的选择,她的回答超出了自我,上升了一个层次,我何不趁此机会炒作一下?于是,我在做总结时加了一句:“假如发生地震,你准备带一样东西,这时,你看到了奶奶,你如果带走了奶奶,你便不能带走任何其他东西了,你还会带她吗?”同学们的回答斩钉截铁:“会!”接下去问为什么?同学们便七嘴八舌开始说起来„„其实,我在无意间已落实了我的德育目标,一个人在危难之际,不仅要关心自己,更要关心别人,对于亲密无间的家人,更要如此。
4、一节课下来，我也有许多遗憾的地方。
第一、因为学生的基础不是很好，所以上阅读可就比较有压力，太难了，学生完全在下面不应声，太简单，又不能完成教学目标所以上阅读课要把握好那个度，这次我的设计感觉还是比较难，学生反映不太好
第二、课件的制作，利用PPT课件来制作英语课件，应该说是无庸置疑的，也是最好的，我的这节课因为都是学生唱主角，所以我设置了很多的超级链接，目的是节省时间，便于操作。但稍不小心，便会失去链接，只好从头再来。
第
三、同学们都是以组为单位来讨论自己的内容，组与组之间出现了某种主题的演示形式过于单一雷同的现象。如：有个别同学在展示期间，明明知道同学们的答案是不一致的，需要解释原因了，可是，语言能力有限，卡在那里，成了“茶壶煮饺子，有货倒不出。”其实，假如我在课前指导时及时纠正，换成图文并茂的幻灯片，既利于台上同学表达，又利于台下同学理解，效果会更好。
