永远没有终点
---记我的教学管理经验点滴
安徽省亳州市谯城区十八里镇明德中心小学 主长龙近几年来，十八里镇明德中心小学始终坚持“科研兴校”、“质量强校”的教育理念，围绕明德学校项目工程---经典古诗文诵读和研讨抓实抓好教研工作，使得全体师生的综合素质不断提高，教育教学水平一年一个台阶，教学成绩稳步攀升。在2010年国家基础教育质量监测、语文教师素质测试和毕业班教学质量检测都取得了优异的成绩。2010年3月，我校被区教育局授予教研工作先进单位称号。尤其是2009年6月，我校的课题《明德小学全人教育理念的研究与实践》被市教科所立项，从而迎来了良好的发展机遇。实践证明，坚持走校本教研之路，有利于解决学校教育教学过程中出现的具体问题，更有利于从多角度、多方位促进教师的专业成长和学校的持续发展。近年来，我们的做法如下
一、依托专业引领，为广大教师的专业成长提供平台
专业引领针对性比较强，有利于教学过程中困惑和疑难问题的解决，进而帮助教师找到正确的研究方向和关键所在，树立教研问题意识。建构主义学习理论认为，学习是一个能动的、积极建构的过程，学习者在这个过程中，凭借自己已有的知识和辅助条件，去建构新的思想和概念，而当学习者已有的知识不足以生成和建构新的思想和概念时，新旧知识之间将有一段距离，这个距离就表现为问题。前苏联心理学家马秋斯基的研究表明，思维起始于问题，这是一个能动的过程，是以创新思维为核心的活动。教育的真正目的就是让人不断地提出问题，思索问题。可以肯定地说没有问题的课堂是不存在的，有问题说明还有个人发展空间。敏锐地发现问题，勇敢地正视问题，创造性地解决问题，将问题作为一种可开发的教育资源，从而扩大课题的研究空间。我们要积极投身教育科研，在工作中开展课题研究，在课
1 题研究中开展工作，在教学中发现问题，把问题融于课堂教学，促使课堂教学的动态生成，从而增强课题研究的实效性。同时我们还要善于分析和审视各种因素，不断发现个人发展规划中存在的问题；不断激活自己的问题意识，创新思维形式，学会发现问题、生成问题、解决问题，努力促使自己向科研型教师转变。
“教无研不兴，教无研不深”。基于以上认识，从2002年秋季新课程实验实施以来，我镇先后邀请市、区教育局的领导作有关课题研究的专题报告；选派课题负责人到合肥参加明德工程项目---经典古诗文教学研讨会；多次邀请市课题研究专家和兄弟学校的课题组负责人到学校，进行课题研讨；2009年11月4日，区教育局教研室汪主任和教师进修学校讲师团负责人吴守涛同志亲临我校，对我校市级语文课题《明德小学全人教育理念的研究与实践》开题进行指导并作了重要讲话。2010年是我校课题的攻坚阶段，我们先后邀请青云中心小学王海燕、拂晓中心小学赵秋玲、蒋琳璐、夏侯小学李杰、佟茂峰、沈冉等老师到我校上观摩课、进行校际交流和研讨，这些活动的开展推动了我校的课题研究，促进了教师的专业成长。
二、树立团队意识，全面提高教师素质
俗话说独弦不成音，独木不成林这就要求我们树立团队意识。团队意识是近年来企业管理中的重要理念，我认为它也适合我们的学校管理。教师间的团队意识是建立在教师个体主动积极的基础上，有着共同志趣的教师，在共同的文化背景下，为谋求教学专业发展需要而结成的共同体，开展有益的互助合作和研讨交流活动，共同探索问题，共同分享成功的喜悦。近年来我们的主要做法是：
（一）以教研组为单位开展教研活动。
教研组是学校教研活动的基本形式，是提高学校教学质量的重要阵地。
1、确立终身学习的理念。
2、开展好有效的常规教研活动。
3、围绕课堂教学确立课题、研究课题。
4、加强教学的研讨力度。广大教师通过集体备课、上课、说课、课后点评、教学反思等一系列校本教研活动，全面提升了实施有效的课堂教学的水平。
（二）以课题研究为切入点开展教研活动。
苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。”教师从事研究的最终目的不仅仅是改进教育实践，还可以改变自己的生活方式，把自己从埋怨和无聊的闲谈中解脱出来，从而在工作中获得理性的升华和情感的愉悦，提升自己的精神境界和思维品质。
以课题研究为切入点开展教研活动最主要的特点体现在两个方面：一是本着学以致用的思想，将课题研究与教学实践相结合，二是将项目研究与业余学习相结合。实践证明，课题研究是一种富有实践意义、有利于教师专业发展的高层次的学习活动。组织教师参加课题研究，是提高教师理论水平和实践能力的有效途径之一。课题研究要从学校的实际出发，以解决学校教学中的实际问题，提升教师的素质、促进学校的发展为目的。课题宜小不宜大，但又应当努力做到“窥一斑而见全豹”。我们反对为研究而研究，为课题而课题，努力克服以下不良倾向：
（1）求新求异。因为教师所面临的许多课题是有共性的，由于学校的环境、办学思想不同等原因，别校的研究常常并不能解决我校的问题。因此，课题研究要凸显校本特色。这一定位要求非常关键。
（2）贪大求全。真正的研究并非腾云驾雾似的“大题小做”，而是“小题大做”的对教学中最常见的关键性问题的实实在在的研究。
（3）跟风追潮。做课题不能跟风和赶时髦，应从课题研究的实
3 效性出发，独立确定研究问题，创新研究形式，自主开展研究，这是教师进行教育科研的内在要求。
古诗文诵读和教学研讨活动按照教育局及市区政府关于“三城联创”活动的要求，我校坚持“先期试点，注重效果，及时总结，逐步推广”的方针，自古诗文诵读活动开展以来，学校领导给予了极大的关注，每位教师都倾注了很大的心血。我班坚持每天20分钟的常规诵读，定期开展以诵读为主题的各项活动，经过几个月的努力，我班学生的文化知识积累日益丰厚，语言运用能力显著提高，增强了学习兴趣，提高了人格修养。现将古诗文诵读活动总结如下：
三、强化教学反思，让教师在反思中成长和成功
要想让教师成长和成功，就要不断强化教师的反思意识。波斯纳说：“成长=经验+反思”。教育科研工作就是让教师对自己的教育实践和周围发生的教育现象进行反思，善于从中发现问题，对日常工作保持一份敏感的探索的习惯，不断地改进自己的工作并形成理性认识。我们在实践过程中，要求教师每天反思，并记录实验随笔，把有感而发的故事、棘手的问题、小小的案例、一时的顿悟都记下来，内容、形式不拘一格。资料的积累会为日后研究、总结提供丰富的素材，也能够促进教师反思意识与能力的发展。对于广大教师来说，日常教学实践和理性深入的反思是教育科研的基础；校本教研是对日常教学行为反思的提升；在教研中形成的方法、技术和反思意识也有助于提高教师对日常教学行为的反思能力。
四、因地制宜的采取多种有效形式，促进校本教研的有效开展
1、建章立制。学校成立了“教科研工作领导小组”和“校本教研业务指导小组”，制定并完善了《校本培训实施方案》、《校本培训实施细则》、《校本培训奖惩制度》、《教科室主任及教科员职责》等一系列校本教研的管理制度，保证了校本教研的顺利实施。
2、抓班子带队伍。重点抓好教研组组长、课题组组长两支队伍，4
充分发挥他们在教育科研工作中的模范带头作用。通过课题研讨、专题讲座、现场观摩、外出培训学习等形式培养教育科研骨干。“坐井观天，只有一孔之见；登高望远，方知天外有天”，为此学校先后选派校长、教导主任和学科教师到南京、合肥、徐州、泰兴、济南、淮北、阜阳等地参观学习，大家在比较中找出了不足，在交流中发现了差距，开阔了视野，增强了责任感和使命感，。
3、实施“六个一”工程。即每位教师每周听一节课，每周写一篇教学反思，每周利用农远资源上一次课，每周与留守儿童进行一次交流，每学期读一本教育教学理论书，每学期撰写一篇教研成果作品。促使广大教师把教育理论与教学实践紧密结合起来，引导教师成长与成功。
4、开展“教学开放日”活动，办好家长学校。学校开展了“教学开放日”活动，家长或者是学生监护人可以在开放日进班听课，就孩子的学习和成长情况和老师进行交流。另外全镇还举行了中青年教师课堂教学基本功比赛、优质课评选、经典古诗文教学大赛、“教学能手”和“教学应用新星”评选等系列活动，推动了全校教研活动的蓬勃开展。
另外，我们学校开通了家校通服务，拓展了教育资源空间，鼓励家长积极参与，成立了家长学校，每学期召开1-2次家长会。在家长学校中，家长们积极学习教育理论，生活中用自己的言行，潜移默化地影响与教育孩子，及时沟通了解孩子的双边信息，并努力与学校配合做好教育工作，把单纯重视智育转为智育德育并重。只有家校联合担负起教育的任务，才能起到较好的教育效果。
我们还围绕课题，鼓励家长和学生同步参与经典诵读。通过学生和家长的共同参与，调动学生的兴趣，激发他们内在的潜力，使他们获得超出知识增长意义的道德品质，形成浓厚的诵读风气，使古诗文也成为学校与家长进行交流的纽带。同时在此活动中，家长也能感受
5 到自身知识的贫乏，懂得了学习的艰辛，知道孩子的每一点进步都是来之不易的，这样他们会用赏识的眼光看待自己的孩子，总会及时的鼓励孩子，不再是求全责备。
5、建立校本教研的导向机制。学校建立“外地培训、本地交流、校内提升”教师培养模式，计划分期分批的选派教师到上海、江苏、山东等地的名校进行学习和培训。在学校内部的舆论宣传、方案制定，考核评比、教学督导、职务晋升、职称评聘等方面，通过理念导向和制度导向的杠杆作用，把教师的注意力吸引到重视自身专业发展、重视教育科研，尤其是课题研究上来。
6、建立校本教研的奖励机制。
学校鼓励教师积极参与教科研活动，纳入到绩效工资的考核，并在学校教代会上进行了商讨和修订。具体规定是：能按时参加教研活动0.5分;每学期至少举行一节公开课校内0.5分，校外1分，每学期听课15节以上1.5分，每学期至少撰写一篇有价值的教学论文、心得、教学叙事、反思等1分。参与课题研究，凭研究记录、报告等相关材料并推动研究进展1分，有研究成果并结题1.5分。在学校奖励加分部分也有具体的赋分体现这里不一一赘述。
7、建立校本教研的长效机制，从人力、物力、财力上予以保障。 我们每年设立专项资金，用于教研和课题研究，为教师教研活动提供必要的经费保障；定期组织教师外出学习考察，定期邀请知名专家和省市级教坛新星为教师开设专题讲座或讲课等；增大经费投入，加强校本教研的硬件、软件建设。学校不断投资，按期增加、更新学校图书室、阅览室的图书，购买教学软件和教学光盘，及时下载中央电教馆和安徽教育资源网台的教学资源，为教师专业化发展提供物质保障。
8、力所能及的开设好音乐、体育、美术、信息技术、英语和地方课程。这些课程是教学管理中的薄弱环节，通常不被人重视，或摆6
出多种理由不予重视，但这却是对学生终身发展有益的、颇感兴趣的课程 。正如合肥市绿怡小学的钱朝中校长讲座中所说的那样，“肉是好吃的，我们能天天给学生吃肉吗?”话是多么通俗易懂，但又是多么精辟啊 ！
我镇地处城市近郊，是严重超编单位，这几年选招的老师尤其是专职的艺体老师不可能分到我们那儿。所以只有自己想办法，只有加强自身修炼。有特长的老师我们跨班级跨年级发挥其特长，小学英语2010年秋季已从三年级基本开起来了。徐寨小学的王成杰老师还兼任了邻近的于集小学的英语课程，成了英语学科的“游击队员”。年纪大的老师在电教主任的帮助下充分利用农远资源授课，有的音乐课还采取了“兵教兵”的策略。总之，尽管困难重重，我们尽力的按照国家课程标准开齐了课程，开足了课时。
地方课程的开设方面，我们利用省项目办赠送的教材，自己选购了一些古诗文读本，开设了经典诵读课，这也是工程项目要求的。源头有活水，草木必葱茏。丰富的古诗文素养积累，总会激荡起学生的文思，在他们的笔下总会有写不完的话，言谈笑语中也总不忘引用三两句古诗词，幽默与欢悦的同时又增添了几分高雅与庄重。总之，书声琅琅，开卷有益。今天读千古美文，来日做少年君子！
沿着经典诗文的流淌脉络，聆听历代先贤留下的永恒声音，那里饱含了人性的至真至善至美；触摸天下苍生创造的优秀文化，那里写满了中华文明的优美与高雅，雄浑与豁达。在明德读经项目工程的实施当中，我们信念坚定，因为“最是书香能致远”；在以课题研究为先导的教研活动当中，我们勇于创新，因为“无限风光在险峰”！ 作为一名教导主任，在教育教学管理艺术的追求中，永远没有终点！
