增强自身素质
提升服务能力
——倾力构建学习型、创新性、协作性的护理教学团队
护理专业是我院的龙头专业，护理教学团队的建设直接影响到学院的长远发展，建设之初，我院正处于转型跨越发展之关键时期，虽然朝气蓬勃，但也存在诸多矛盾与问题，例如，护生数量多与教师人数寡的矛盾，护理专业教师职业能力的滞后问题，如何解决这些矛盾与问题，如何适应新形势下高等职业教育对师资队伍的要求？在深入学习“高等职业学校提升专业服务产业发展能力”的背景下，在广泛调研、多方学习后，我院启动“倾力构建学习型、创新性、协作型的护理教学团队”项目，为护理专业的能力提升做好保障。
一、建设举措
探寻运作良好的团队构成及管理机制，真正可形成一个无论谁的加入和离开都可正常工作、积极向上的教学团队。利用学校全员集中培训、教研室教研活动、听报告等形式，组团队教师学习教高[2006]16号文件精神等，改变传统教学思维，进一步提高了师资队伍对职业教育的理解。
1．培养专业和学科带头人，示范引领
培养高层次专业带头人2名：杨芳萍、田连珍，学科带头人6名。从学校具备副高及以上职称的护理专业人员中选拔部分教师作为专业带头人和学科带头人培养对象，通过参加学术交流与合作、承担省级教改项目、主持专业课程开发与教材编写、临床实践及培训等途径，使之成为具有广阔护理视野，在护理行业有一定影响力，能把握护理专业发展方向，并对专业发展进行总体规划和实施的专业带头人和学科带头人。
杨芳萍、田连珍两位专业带头人均担任2013年运城市护理技能操作大赛的评委，并给予精彩指导，二人主持参编科学出版社《社区护理》、《护理学基础》等教材编写，所编教材被评为十二五规划教材。
2．教师顶岗工作，突出“双师”能力
为加强学院师资队伍建设，促进教师及时了解护理学科发展动态，加强理论与实践相结合，提高教学质量和人才培养质量，要求教师的教学轮训经历不仅要求从事护理专业教学的教师完成一个轮次的实验教学，还要求教师完成每年三个月的临床进修任务。选择运城市中心医院、运城市急救中心、运城卫校附属医院三个临床教学医院，在医院护理部配合下从临床护理工作第一线遴选出一批符合要求的优秀带教教师，负责按照进修计划指导护理学院教师深入到临床教学医院相应科室进修学习，坚持随带教教师一同全日制值班，参与科室的临床护理工作。为保证临床进修工作的有效进行，学院组织科教科与教学委员会加强对教师进修学习的检查、监督与指导。
2012年7月至2013年8月，赵益、张晶、赵琳潇等5为教师，均赴不同医院定岗进修，收获颇丰。
3．骨干教师培训，紧跟专业发展动态
选拔李军、史俊青、翟朝霞、贾淑云等10名基础理论扎实、教学能力较强、具有护理教学经历的教师作为专业“双师素质”骨干教师培养对象进行重点培养。2013年6月，这些教师分别去武汉大学HOPE护理学院、岳阳职业技术学院等高校参观访学，学习项目教学法、情境模拟式教学法等先进的教学方法，提高教育教学能力。
4．青年教师“传帮带”制度
师资团队建设是学校工作的重要内容，关系到学校的生存和发展。特别是青年教师是师资队伍建设的希望和未来，因而也是师资队伍建设的重点。为使我院护理专业青年教师尽快成长、成熟起来，同时实现资源共享、促进共同进步，使教师的培养、发展有章可循，制订并贯彻青年教师“传帮带”制度。
5．大力提升教师社会服务能力
为帮助基层医疗机构医护人员提高医疗技术水平，提升教师服务能力，我院专业教师为基层、农村、企业大力开展了护士执业资格培训、乡村医护士、保健按摩师等职业技能培训和鉴定工作，实训基地的建设进一步提高了培训效果。
6.加强教师的业务学习：上半年派1名骨干教师、1名专业带头人参加护理研讨会1次，主要学习先进高职教育经验；了解高职卫生教育新进展；学习课程开发与改革方法。学习的教师回来后及时组织团队全体教师学习会议内容，传达先进理念和方法。
7.“一贯穿、两一体、三融合”人才培养模式对教师的要求 创新人才培养模式，教务处组织护理团队专业教师修订2012级的课程设置，以护理程序为框架，按照“护理技能培养为主线”构建课程体系，优化知识模块，按照四大技能模块，即“基本护理技能、专科护理技能、社区护理技能与急危重症抢救技能” 为专业实践项目教学课程；同时，调整课程设置，已初步建成主干课程《护理学基础》、《外科护理学》《儿科护理学》、《妇产科护理学》、《内科护理学》的优质资源库。在建设过程中将贯穿新的教育理念，将工作过程的思路融入课程建设中，注重工学结合的人才培养。
二、建设成效
1、团队的凝聚力得到加强
通过有计划的开展教研室活动，促进教师之间的业务交流，学习先进的教学理念，提高了教师对高职教育的深刻理解。加快了教学改革的步伐。同时也让团队成员深刻体会到合作力量，上半年团队选拔学生代表参加省级护理能技能大奖赛，从大赛报名开始，团队的教师就开始在一起探讨大赛辅导计划，辅导过程中不断修改完善，保证每项操作流程正确熟练，辅导教师整天陪参赛学生练习并照顾他们的生活，不说辛苦，不计较个人得失，只希望让学生能发挥最好水平，为学院争光，功夫不负有心人，省级大赛我校2名选手二等奖，团体二等奖。
2.团队成员的教学水平进一步得到提高
通过教研活动，同课程的教师探讨交流教学经验和改革思路，实行教学资源共享，对年青教师的教学水平有了较大提高。鼓励年青教师积极参加院级教学技能大赛，让他们教学水平尽快得到提高，也是提申团队整体水平。参赛前请教学经验丰富的教师给与指导，让年青教师先模拟比赛场景，请团队所有教师前来观摩，然后让每位观摩的教师从多方面提出改进的建议，这不仅使参赛选手受益匪浅，有了显著的提高，对观摩教师也有很大收获，尤其对其他年青教师起到了很好的促进作用。
3.团度成员积极主动开展科研活动
上半年来，团队成员积极主动开展科研活动，促进教学改革。有3位教师编写3部教材，1名是主编，1名是副主编，1名参编。团队上半年共发表4篇省级以上期刊论文。将每位教师的教学资源进行整合，建立了六门主干课程的教学资源包，真正达到资源共享。
4.团队重视年青教师的培养
目前团队现有6名年青教师正在上在职研究生课程，团队为年青教师提供学习机会，减少他们的教学工作量，学院也在经济上给与帮助，解决了年青教师提升的后顾之忧。同时鼓励年青教师考技术职称，利用暑假下临床锻炼，为“双师”素质做准备。
5.进一步深化实践教学体系：积极完善实训基地建设，力争建成具有国内领先水平的护理技术实训中心。强化理论教学与实践教学并重的教学理念，注重培养学生的操作技能，着力提高分析问题和解决实际问题的能力。正在实施“一贯穿、两一体、三融合”一体化教学模式，本学期加强技能考核，实行人人必须通过，才能下临床实习。
通过一年的努力，我院护理专业教师团队的整体水平得到提升： ●培养了护理专业教学团队带头人2名，双师型教师占全专业教师80%以上；
通过建设，培养锻炼了一支教育教学理念先进、实践操作能力强、教学水平高、素质过硬的护理专业双师型教师队伍。
