江苏省教育科学“十二五”规划课题 《在自主学习中促进学生的全面发展实践研究》
课 题 组 活 动 记 录
课题名称
数学教学中学生自主学习的指导策略研究
课题组长
何
静
研究时间 2015.2----2015.12
昆山开发区高级中学教科室印制
目 录
1.课题组学期课题研究计划
2.课题组活动过程记录（时间、地点、参加人员、活动内容等），每学期不少于5次，活动记录自己添页 3.课题组活动学期总结
4.课题活动材料（如案例、调查报告、问卷、论文、照片等）
2014-2015学期课题研究计划
昆山经济技术开发区高级中学
一、子课题研究题目：《数学教学中学生自主学习的指导策略研究》
二、课题级别：江苏省级
三、指导思想、目的和意义
长期以来，由于种种原因，我们的数学教学处于一种相对封闭的状态，“教学的外延与生活的外延相等”，很大程度上是停留在口头上。具体说来，课本是唯一的信息源，教师是唯一的信息传递者，教室是唯一的信息交流场所。在全球都在呼唤“让学生学会学习”的当今时代，教学的这种封闭状态再也不能继续下去了，学生的自主学习，必然要进入我们的视野。面向21世纪的我国数学教育，应当具有时代的特征。在《新的高中数学课程标准》中，明确提出发展学生“四基”：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，从而提高从数学角度发现和提出问题的能力，分析和解决问题的能力；提高数学表达和交流的能力；发展数学应用的能力及创新意识，养成良好的数学学习习惯。这就是自主学习的价值所在。
通过对《数学教学中学生自主学习的指导策略研究》，可以使我们在数学教学实践中有很多的指导策略来培养学生的自主创新学习能力，使其在数学学习和应用中更有理解性和实践性，使我们在数学教育教学过程中更有意义地加强对学生这些能力的培养，从而使学生地数学自主创新学习能力得到更好的发展，甚至为其他学科的自主能力学习提供方法与其他帮助，从而促进学生全面发展。因此，我们选择《数学教学中学生自主学习的指导策略研究》作为实验研究课题。
四、研究的目标与基本内容
（一）课题研究的目标
“坚持以学为本”，真正摆正学生主体地位，充分发挥学生的主体作用是优化教学过程，提高教学效率的关键，也是深化教改的急切呼唤。在数学教学中我们立足于提高学生的抽象能力、运算能力、逻辑推理与交流，收集与研究学生数学自主学习能力的要素及外在因素培养，努力发现提高学生数学自主学习能力的方法。
（二）课题研究的具体内容
1、培养学生自主学习的抽象能力、运算能力、逻辑推理与交流能力。 2．对数学教师在教学中存在的一些具体指导策略作调查研究。更新教师教学观念，鼓励教师大胆创新，改变传统的教学模式，变“灌输式”为“启发式”，变“保姆式”为“自主式”，使课堂教学质量在原有基础上有较大的提高，全面提高全体教师的教学艺术和教学能力，同时，也培养学生自主学习的能力。
3、培养学生独立解决数学问题的策略的研究。
4.通过分析调查学生在数学上自主学习能力的障碍及外在表现，形成解答题指导策略，填空题指导策略，思想方法篇指导策略，运算能力篇指导策略，应试技巧篇指导策略等，促进学生数学自主创新学习能力的培养及实践。
五、研究进度和课题组人员分工 第一阶段 准备阶段
时间 2015年2月—2015年5月
工作 1.做好具体的实施方案 2.制定计划，教师分工 3.开展学生调查，了解情况 第二阶段 实施阶段
时间 2015年6月—2015年7月
工作 1.研究调查取得的材料，进行筛选、整理 2.课堂听课进一步调查研究 第三阶段 实施阶段
时间 2015年9月—2015年12月
工作 1.对听课情况、学生统测成绩进行汇总、分析
2.准备并开展学生数学自主学习成果展板与成果交流。
六、课题组人员分工
何静全面组织协调课题研究工作及课题研究的总体规划；负责课题研究的理论构建和研究方案的制定；各年级组青年教师等负责研究的实施和研究论文的撰写；何静、杜志国、各年级备课组长及报名参与的老师各自承担以本班为中心而进行数学自主学习活动的实施及其模式探讨研究实践工作，并收集整理研究资料，提供案例和撰写论文。
课题组研究活动记录(一) 1.活动时间： 2015.2.18 2.活动地点： 四楼会议室 3.参加人员： 全体数学老师 4.主持人： 何 静 活动内容及详细过程：
1、公布本课题组本年度课题研究计划。全体组员开始讨论计划的细节并提出修改意见或建议。
①讨论本年度课题计划的总目标的实施步骤及方法，同时探讨实施方法的可行性。
②讨论本年度每月的研讨任务
2、课题组成员按学科组别制定案例研究计划。
3、各年级班主任制定学期班级教育计划（案例形式）
课题组研究活动记录
（二）
1.活动时间： 2015.3.25 2.活动地点： 四楼会议室 3.参加人员： 全体数学老师 4.主持人： 何 静 活动内容及详细过程：
1、组织本组教师继续学习应该如何撰写好的案例，弄清好案例的特点、形式作用等（优秀案例不是教案，案例不同于教学心得和体会，案例更不是论文）案例中要有提出的背景，解决问题的过程方法途径，对他人的示范和启发作用。
2、结合本课题组的案例研究计划，配合学校教务处的安排，组织人员对本组内高一高二年级的教师展开课堂教学调研，可通过说课和组内公开课等多种形式。
3、对课堂教学调研情况做好记录，并作出评价，在此基础上展开讨论。
课题组研究活动记录
（三）
1.活动时间： 2015.4.8 2.活动地点： 四楼会议室 3.参加人员： 全体数学老师 4.主持人： 何 静 活动内容及详细过程：
1、对高一高二部分课题组内教师课堂教学调研情况进行通报。
2、上课老师简述调研课备课，上课思路，尤其是在指导学生自主创新学习和实践能力方面的一些做法、尝试以及经验和失误。
3、课题组内其他教师就上述问题在授课过程中的处理、应用展开讨论，指出好的做法，对不足之处提出改进意见和建议。
4、要求各位上课教师写出案例，后加以讨论。
课题组研究活动记录
（四）
1.活动时间： 2015.4.22 2.活动地点： 四楼会议室 3.参加人员： 全体数学老师 4.主持人： 何 静 活动内容及详细过程：
1、结合即将到来的期中考试，所有数学老师以年级为单位，参与制定期中复习计划，并制定年级的学生自主学习内容与安排，每一位教师针对自己的班型微调策略，同时加强对高分学生的解题策略指导，对临界生的复习策略指导，对基础薄弱学生的学法指导和应试技巧指导。
2、各组员根据自己平时教学实践结合本人所教学科，写出详尽的期中复习指导策略，然后以年级组分组讨论，选一些较好的策略与案例形成年级辅导特色。对一些存在问题较多的案例，学生整体数学水平落后的班级的任课老师进行指导，提出修改的意见和建议。
课题组研究活动记录
（五）
1、活动时间：2015年5月20日
2、活动地点： 四楼会议室 3.参加人员： 全体数学老师 4.主持人： 何 静
5、活动内容及详细过程：
活动内容：
1、高一年级组成员讨论本学期以来学生自主创新学习指导策略在教学中的进展情况，并结合期中考试成绩，每一位老师交流本班的自主学习指导特色及对均分的贡献与不足。
2、高二年级组成员讨论本学期以来学生自主创新学习指导策略在教学中的进展情况，并结合期中考试成绩，每一位老师交流本班的自主学习指导特色及对均分的贡献与不足。
3、以高三年级为主，通过案例形式的讨论，学生自主创新学习指导策略在教学中作用及存在的一些问题。
4、布置撰写研究小结。
课题组研究活动记录
（六）
1.活动时间： 2015.6.24 2.活动地点： 四楼会议室 3.参加人员： 全体数学老师 4.主持人： 何 静 活动内容及详细过程：
活动内容：
1、高一年级组朱善华老师在高一（2）班开设展示课期末专题复习《函数与方程思想的应用》，侧重展示如何指导学生克服心理障碍，抓住函数与方程之间的联系，巧妙地将学生害怕的难题化归为学生熟悉熟练的题型。
2、各老师评课及讨论学生自主学习中的指导方法。
3、以高一年级为主，通过案例形式的讨论，总结指导学生自主学习过程中中一些好的做法及存在的一些问题。
课题组研究活动记录
（七）
1.活动时间： 2015.9.16 2.活动地点： 四楼会议室 3.参加人员： 全体数学老师 4.主持人： 何 静 活动内容及详细过程：
1、高一新生自主创新学习现状调查
①在初中阶段，你有经常预习新课程的习惯吗？
②在老师布置的作业以外，你是否会自己选择一些练习来做? ③你是否有自己的学习计划？
④出料学校的课程学习，你经常阅读有益的课外书籍吗？ ⑤你经常上网查找学习资料吗？
2、配合教务处对新教师的教学展开摸底调查。
课题组研究活动记录
（八）
1.活动时间： 2015.10.21 2.活动地点： 四楼会议室 3.参加人员： 全体数学老师 4.主持人： 何 静 活动内容及详细过程：
1、组织全体组员认真学习新课程标准，并对新课程标准的内涵、特点展开学习和讨论。
新课程标准的内涵：其内涵可以从以下几个方面理解：
①新课程标准主要是对学生在经过某一学段之后学习结果的行为描述，而不是对教学内容的具体规定。②新课程标准是国家制定的某一学段的共同的统一的基本要求，而不是最高要求。③课程标准对学生学习行为的描述应尽可能地是可理解的、可达到的，而不是模糊不清的，可望而不可即的。④课程目标隐含着教师不是教科书的执行者，而是教学方案的开发者，即“教师是用教科书教，而不是用教科书书”。 课程标准的范围应该涉及作为一个完整个体发展的三个领域：认知、感性与动作技能，而不仅仅是知识要求。 课程标准的特点：
2、讨论如何在课堂教学中激发和保护学生的创新精神和自主学习意识
3、观看新课程标准解读和培养创新意识的录像资料。
课题组研究活动记录
（九）
1.活动时间： 2015.11.18
2.活动地点： 四楼会议室 3.参加人员： 全体数学老师 4.主持人： 何 静 活动内容及详细过程：
1、杜振义、杜志国老师就所教的高三文理班级数学谈学生自主学习的指导策略，并结合期中考试成绩分析指导策略的优点与不足。
2、何静、朱艳燕老师就就所教的文理班级数学均分提升较快，交流了各自的指导策略
3、各组员讨论并针对自己的班级制定下阶段的指导策略并攥写心得。
数学教学中学生自主学习的指导策略研究
年度总结 课题组长：何静
一、对课题的认识：
1、社会时代发展的需要
当今社会，自主学习能力力已经构成未来综合国力竞争的焦点，中华民族能否21世纪中胜利的迎接综合国力竞争的挑战，能否全面实现现代化蓝图，建成小康社会，构建和谐社会和实现可持续发展，完全取决于全民族综合素质的高低，取决于能否培养出一代具有自主学习精神的高素质人才，就一定要培养学生的自主能力，开发学生的创造潜能。江泽民同志说：“科技的进步，知识的自主，越来越决定一个国家、一个民族的发展进程，自主是不断进步的灵魂。”在知识经济时代特征逐渐凸显的今天，自主学习正在成为民族进步的灵魂和国家兴旺发达的不竭动力。没有哪一个时代对自主有着如此急切的呼唤，没有哪一个时代对培养自主人才有着如此迫切的需要。
2、教育发展的需要
时代呼唤教育自主，呼唤自主型学习，素质教育把培养自主学习精神和实践能力作为重点，还是反映了时代对教育的要求。
自主精神和能力是对未来工作者的基本素质要求，如果说工业经济时代能够按照规范完成任务就算是合格工作者的话，那么在知识经济时代，还要求工作者有新思想、新创意、新建议，不断又所发现，有所前进。
3、学校自身发展的需要
我校是一所三星级普通高中，学生的综合素质和能力不是很突出，迫于应试和高考的压力，部分教师片面追求高分数，课堂教学中过分强调知识的覆盖面，重视教师的教而忽视学生的学，重视现代结论的记忆而忽视学习过程，重视向学生灌输而忽视学生的主动参与，重视教学活动的严格划一而忽视学生的创造才能和个性差异，因此导致学生学习主动性和创造性的严重弱化，失却了自主思考自
主学习的空间，在一定程度上阻碍了学校的发展。现在，我校提出了创建江苏省四星级普通高中的发展目标，而要实现这一目标，就要求彻底改变传统的教育观念，寻求一种适合我校学生实际的，培养学生自主学习能力的策略。而“学生自主学习的案例研究”正是实现这一目标的重要手段之一。
二、课题的组织工作：
教学案例是从教育教学实践活动中总结出来的实例，在被描述的具体情境中，包含一个或多个引人入胜的问题，同时也包含解决这些问题的方法和技巧，有具体情境的介绍和描述，也有一定的理论思考和对实际活动的反思。
本课题就是将教育教学的实例作为研究对象。课题组成员对研究对象（一生、一班、一科）有意跟踪，深入调查，发现问题，追根溯源，探究教育现象产生的原因。同时也可以围绕课题研究开设实践课，进行教学研讨，记录研究体会，撰写教学随笔，促使自己反思，全面提高教育学生的专业化水平。
通过对教育教学真实案例进行分析、解读和理性思考，获得教育的新感悟，总结教育的新经验，探索教育的新方法，形成教育的新思想，提升教育的新理念。案例研究是一种新理论与实践的对话，是一次将教育理论和教育实践结合的过程，即用教育理论解析教育实例，解读教育情境，解决教育问题；是教师重新认识那些事件，整理思维，更新教育教学理念的过程，它的实质就是对教育教学实例进行深度解读，对已有的教育教学实践进行理性开掘和理论解释。
三、课题的具体实施策略
本年度课题研究可分为三个阶段：
第一阶段：（2015年2月-----2015年5月）为准备阶段。主要工作是： 集结优秀案例，结合学科教学为实践，具体实施学科课堂教学模式的基本程序和结构，有利于培养学生自主学习的课堂模式。同时对案例集进行进一步整理、
提炼、评析、总结、改进和完善。
第二阶段：（2015年6月—2015年7月）为课题研究阶段，主要工作是： 课题组成员撰写研究体会、心得，在此基础上撰写学生自主案例研究专题论文。开展课堂教学展示和对比试验成果展示，开展师生自主学习大赛，组织学生自主学习观摩课、观摩会，邀请有关领导、专家、教研员和学生家长进行观摩指导。进一步完善归纳整理全部资料，装订成册。
第三阶段：（2015年9月—2015年12月）为提炼完善、总结阶段，主要工作是：组织课题组全体人员参与结题工作。认真撰写好课题研究的试验报告。
四、课题实验年度成果
1、经过全体数学教师的反复实践与总结，我校三个年级的数学课都形成了导学案为特色的学生自主学习模式，即学生通过老师设置的每一节课的目标和问题，先预习和独立解决问题，再课堂小组讨论，再班级汇总各知识点及解题方法与策略，老师必要的时候进行点拨与总结。
2、以年级为单位，每一位数学老师都能按照年级统一的策略指导学生，如分层指导、面批解答题、与学生面对面分析数学应试策略、师生共同探究难题等等，每一位老师也根据自己所教班级的班情，增加自己独特的指导策略。如：要求学生将自己掌握的解题思路讲解给老师听；对班级里数学基础较差的学生增加辅导次数，有的老师对待学生的错题是错一题面批一题，并并配一道同类型的题让学生讲解了再练习，确保学生理解到位，掌握到位。
3、学生的读题能力、分析题意的能力、运算能力、分步得分能力显著提升。
4、近三年，学生在各类数学竞赛中获奖从无到有更有荣获苏州市一等奖的。
5、高
一、高
二、高三数学历次统考成绩稳中有升。2015级高一学生入学两个半月，期中考试数学成绩列三星级学校第一位；高三年级学生成绩在历次模拟考试中节节攀升，有的重点班在历次模拟成绩赶超震川均分。2015届高三理科数学高考成绩列三星级学校第一位。
五、存在的问题及解决问题的设想
1、基础较差的学生自主学习能力不足，这些学生自己思考的少，常常依赖于小组的总结，没有自己的想法，长此以往只会越来越差。
2、教师对基础薄弱的学生除了增加面批辅导的次数以外，没有更多更好地指导策略。
3、因为我校是三级学校，学生总体基础较薄弱，思维能力与运算能力不成 正比，思维好的学生有的字迹潦草，写的字自己都看不懂，类似这种习惯差的原因导致运算出错、题目解错的比比皆是。好的态度和习惯的养成迫在眉睫。
4、立足“自主”，特别关注和培养学生良好的学习习惯与学习方法，切实提高学生自主学习、自主获得的能力。努力达到让全体学生在质疑中探究，在探究中发现，在发现中生成的理想境界，培育出真正富有生命活力的课堂教学。
5、要加强对中下生的指导力度，跟踪他们的导学作业的按时完成与阶段进展情况，作好课题实施过程的分层要求与阶段分析。
附：课题组活动材料
