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谈谈一年级汉语拼音教学策略

发布时间:2020-03-03 06:14:46 来源:范文大全 收藏本文 下载本文 手机版

浅谈一年级汉语拼音教学策略

摘要

拼音是帮助学生识字,学习普通话的有效工具,如何最大限度的激发学习兴趣,使学生尽量掌握汉语拼音呢?教学实践证明:兴趣是学好汉语拼音的关键,只要教师精心设计教学过程,运用多种教学手段,巧妙创设情境,就能充分调动学生学习的热情,培养起学生学习汉语拼音的兴趣。

关键词

汉语拼音

趣味

演示

作者

李才立

贵州省麻江县宣威镇卡乌中心学校(邮编:557604)

自1958年汉语拼音进入小学语文课本以来,一直是小学语文的重要教学内容,在语文学习中起着重要的作用——它是学生学习汉字的重要工具,是识字、写字、阅读的重要基础。然而对于刚刚入学的一年级学生来说,他们更多的是一些抽象的符号,学习的过程毫无乐趣可言,这就会造成学生失去学习兴趣,达不到拼音教学的目的。在这样的学习环境下,对拼音的教学方法的探索尤为重要。通过教学实践,我认为汉语拼音的教学应该遵循下列的规律:

一、拼音教学应图、形、音结合记。

汉语拼音课的教学内容只有字词,没有句子,更没有故事情节,缺乏一定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符合,而且这些符号既难读又难记,学生学起来易感到枯燥乏味。应该将字母的形和发音与插图结合起来,将抽象字母具体形象化,激发学生的情趣。例如在教学a、o、e时,可以先出示图画:这是一幅美丽的乡村图,一位阿姨带着小姑娘来到小河边,看到了大公鸡和水里的大白鹅。这是学习拼音的第一课,对学生来说难度不大。在教学时应该避免枯燥乏味的练习,而要充分借助插图的情景调动孩子的兴趣,让他们在美的熏陶中,在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写。根据教学目标,本节课的训练点有两个,第一是学习拼音a、o、e,第二是练习看图说话(并渗透美感教育)。教学时,可以考虑将拼音的学习放在看图说话中进行。从看图说话导入,让学生自己发现隐藏在图中的拼音的形,在模拟唱歌、打鸣的活动中读准音,在发现形的过程中学会写。

二、形近字母比较记。

汉语拼音是符号文字,由一些固定的字母笔画组成,包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时,可将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学习。这组形近字母在比较时,可同时加上手势和口诀:正“6”是b,反“6”是 d,正“9”是q,反“9”是p。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然,使学生模糊的形象得以清晰。

三、顺口溜辅助记。

\"一个门洞n,两个门洞m,小棍赶猪l l l。\"当学生们背着这些琅琅上口的口诀时,字母的音和形已被他们牢牢掌握。在教学中,应根据低年级孩子喜爱诵读的特点,尽量设计一些口诀让他们背诵。同时,还应注意培养学生的参与意识,唤起学生的创编激情,开发学生的创造潜能,启发学生自编口诀。学生们对这种提议积极性很高,还能够自已编出一些儿歌助记,如:一根棍儿有个小米粒(i);一个1上面有个小水滴(i );小圆圈o o o等生动形象的顺口溜。

四、演示法帮助记忆

学生在课堂上动动手,会使他们的记忆更加深刻。利用生活中常见的物品,让学生摆一摆汉语拼音的形状,更有利于他们对拼音的记忆。例如可以用细绳摆出C、S,用小棍摆出M、Z、l、W,开动脑筋之后,孩子们还可以综合细绳和小棍摆出b、p、f、d、t、n等等。 刚入学的儿童注意力集中时间短暂,要使他们掌握拼音知识,就必须采取形式多样、生动活泼的教学方法来激发他们的学习兴趣,引导他们积极主动地参与学习活动。因此教的方法要科学,形式要多种多样。一年级的学生记得快、忘得快,如何将暂时记忆有效化,变成长期记忆。根据学生的年龄小,好动、爱表现、记忆力强的特点,可以将枯燥无味的复习巩固方法换成找朋友、摘花、摘苹果,送信、爬山比赛等游戏形式激起学生的兴趣。儿歌是低年级学生易接受且喜闻乐见的形式。利用儿歌的趣味性和琅琅上口的特点,让学生多读多拼少写,既能纠正其发音,又能丰富学生的知识。

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