一年级汉语拼音教学之我见
——县实验小学刘丽萍
汉语拼音是小学教学的第一道难关,也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一，再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。如何把枯燥的教学法内容，通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣，从而最大限度地解决这个难题呢?
一、图、形、音结合，识记字母
教一年级的学生学习汉语拼音，要特别重视贯彻直观性和系统性原则。课本中的图画是教材的重要组成部分，不是可有可无的东西。它以生动的形象吸引了学生的注意力，帮助儿童通过事物记忆声母、韵母或音节。例如在教学i、u、ü时，我首先出示图画：一所成“w”字形的房屋旁边有一棵树，树杈画成“y”形，树的枝丫上有一只乌鸦做了一个窝成“u”形，大树的旁边有一位漂亮的妈妈在晾衣服，衣服的钮扣及拉链成“i”形，还有一个小男孩在看鱼儿，鱼儿正在吐泡泡，鱼儿的身子及泡泡构成“ü”形。在教学时，为了避免枯燥乏味的练习，我充分借助插图的情景调动学生的兴趣，让他们在美的熏陶中，在自我探索、自我发现中愉快地认读、书写。教学时，将拼音的学习放在看图说话中进行，从看图说话导入，让学生发现隐藏在图中的拼音的形，在发现形的过程中学会写。这样，既能激发学
生的学习兴趣，又有助于培养观察能力，发展语言和思维，更有助于学习汉语拼音。
二、运用顺口溜，揭示规律
儿童都喜欢顺口溜，旋律优美而形象生动的顺口溜，儿童经久不忘，而且儿童识记又往往以机械识记为主，抓住这个特点，我收集与自编了一些反映字母特点及拼读规律的顺口溜、口诀，组织读唱，并配上节奏，使学生充满兴趣地运用这些知识，攻克拼音中的难点。例如：23个声母，有的外形相似，对于分辨能力较差的一年级学生来说，更容易弄混，把学生熟知的事物编入声母儿歌，使抽象思维形象化，有助于学生记忆：听广播bbb，爬山坡ppp，两个门洞mmm，伞柄朝上fff。左下半圆ddd，伞柄朝下ttt，一个门洞nnn，一根小棍lll。小鸽子ggg，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一只母鸡jjj，7个气球qqq，切西瓜xxx。织毛衣zhzhzh，吃东西chchch，石狮子shshsh，一轮红日rrr。像个2字zzz，小刺猬ccc，小蚕吐丝，一个树杈yyy，一只乌鸦www。这些顺口溜不是教师一个人完成，是在教师的引导和启发下，师生共同完成。在教学中，注意培养学生的参与意识，学生在和老师创编儿歌时，表现了极高的创作欲望，学生的语言和思维能力同时得到了发展，并且初步尝试到了成功的喜悦，增强了学好语文的信心。一些学生对6个单韵母编出了：张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，l上加点iii，乌鸦做窝uuu，小鱼吐泡üüü等生动形象的顺口溜。
三、使用自制教具，练习拼读
由于汉语拼音无法进行实物直观，所以它的直观性教学的开发，其实就是开发课堂教具。因为与汉语拼音教学配套的教具不多，所以许多教具都得教师自己来制作。例如：在教学j、q、x与ü相拼时，去掉两点的规则学生难以牢固掌握。这个规则可以用教具进行表演，把小ü画成一个小学生的样子，戴一顶有两个小绒球的帽子，j、q、x画成老师的模样。教师可以一边讲故事（小ü是学生，j、q、x是老师，学生见老师要脱帽行礼），一边拿教具来表演。这样，学生既有听的，又有看的，学生既掌握了规则，又不感到枯燥乏味。
四、结合游戏、娱乐来进行拼音的教学
刚入学的儿童注意力短暂，要使他们掌握拼音知识，就必须采取形式多样、生动活泼的教学方法来激发他们的学习兴趣，引导他们积极主动地参与学习活动。因此，教的方法要科学，形式要多种多样。一年级的学生记得快，忘得快，如何将暂时记忆有效化，变成长期记忆。根据学生的年龄小、好动、爱表现、记忆力强的特点，可以将枯燥无味的复习巩固方法换成找朋友、摘苹果、开火车等游戏形式激发学生的兴趣。
低年级最常见的游戏就是找朋友。不过这个“找朋友”可以找不少名堂，可以复韵母找朋友（一个同学拿a，一个同学拿i）；可以整体认读音节找朋友（一个同学拿zh，一个同学拿i），也可以两拼、三拼音节找朋友，还可以图文找朋友（如“文具盒”，一个同学拿图片，一个同学拿相对的拼音词语名称）。
除了“找朋友”，还有“摘苹果”比赛。在“苹果”后面写上音节，进行拼读比赛。还可以利用拼音的声母、韵母、整体认读音节来编成“汉语拼音休息操”。既可以在上课时进行放松休息，同时又可以巩固拼音知识。“⒈点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。动动手，动动脚，我们来背声母表b、p、m、f……⒉扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a、o、e……站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri……⒊专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。”每次不必一次做完，只做一段即可。除了休息操，还可以用汉语拼音给学生编他们常做的活动的歌诀，比如，跳皮筋，拍手歌等。
五、加强学科联系，渗透拼音教学
汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分，而学好语文又是学好别的学科的前提条件，在学生尚未识字或识字不多的情况下，创造条件，创造环境，借助汉语拼音帮助学习，教师用拼音书写课程表，布置课堂作业，让学生反复练读。再比如一年级美术课上有捏橡皮泥，学生喜欢玩橡皮泥，我就让学生通过美术课来区别形近字母“b、p、d、q”等字母。我先捏成“b”的形状粘在黑板上，一下子就吸引了学生的注意力，接着我再翻成“p”“d”“q”，在翻转的过程中引导学生想象：听广播（b）时天线往上拉，泼水（p）水往下流，d和q都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。再加上手势引导学生编口决：右下半圆bbb，左下半圆ddd，右上半圆ppp，左上半圆qqq。让学生也用橡皮泥捏一捏、变一变、读一读，学生在动手实践中加深了对这四个字母的记忆。
教学是一门技术也是一门艺术，但我认为，教一年级的孩子学好汉语拼音更是这门艺术中的难点。只要你是有心人，定会琢出“精品”。
