《神奇的水》教学设计
桥头一小 李春杰
教学目标：
1、会用多种感官和身边的物品认识水。会用语言和文字描述观察到的现象与结果。
2、能区分什么是假设，什么是事实，会进行猜测并通过做实验验证。知道水能产生毛细现象，了解毛细现象在生活中的应用。
3、通过细心观察、比较实验现象，发现水面形状的变化，了解水的表面张力。
4、在探究过程中能细心观察、尊重事实，尊重他人意见，愿与同学交流看法。
教学重点、难点：
重点：通过探究感知水的毛细现象和表面张力。 难点：会进行恰如其分的猜测，并实验验证。
教学准备：
分组实验材料：纸巾、红墨水、硬币、滴管、报纸、玻璃片、木筷子、塑料筷子等。
教学过程：
一、创设情境导课
谈话：上节课，我们认识了生命离不开水，也观察了水。（板书：水）不仅水的作用很重要，它还有许多神奇的地方。这节课，我们一起探究水的神奇之处。（板书：神奇的水） 谈话：‚俗语说‘人往高处走，水往低处流’。现在，我们做个实验，看水往哪里流？（为了方便大家观察和探究我用的是红墨水。）
二、探究过程
探究一：会爬的水
1、如果把卷成卷的纸巾下部插入水中，猜猜看会发生什么现象？
（1）学生猜测。
（2）引导学生动手实验，分工合作，并做好实验记录。
（3）汇报交流：各组汇报，教育学生要学会倾听。
‚预测纸巾会湿变红，经过实验发现水会沿着纸巾自动向上升。‛
2、扩展思维：提问学生，除了纸巾以外，还有哪些物体也能是水自动向上升？
（1）学生思考、讨论、汇报。
（2）学生继续用其它物体实验，也发现一些物体能使水自动向上升，还有一些物体不能使水自动上升。
（3）‚对于这些现象，能提出什么问题？‛
（4）学生提问题，老师帮助学生筛选问题。如‚为什么会出现这种现象？‛ ‚大家仔细观察这些物体，他们有什么共同点，小组讨论一下。‛
学生发现——物体上有小孔、缝隙的水会上升，物体上没有小孔的水不会上升；物体上有小孔的水会沿着物体上升„„ （5）师生小结：水的毛细现象——科学家把水沿着物体上的缝隙（或小孔）往上爬这一现象叫做毛细现象。（板书：毛细现象）
（6）毛细现象的应用。
‚请同学们说一说生活中有哪些地方用到了毛细现象呢？‛‚大家想一想在哪
里还可以应用呢？在哪里应该避免或防止这种现象呢？‛
探究二：认识水的表面张力
1.谈话：刚才实验，我们发现了水往高处升的奇妙现象，其实水还有更多神奇的地方。接下来我们做个游戏——往一角硬币上滴水，使水不溢出硬币，看谁滴的最多。同时从正面与侧面观察水的形状
2.教师引导学生使用滴管的方法。
3.学生动手做之前，先让学生预测自己会滴多少滴。并填好记录单
4.分组动手实验，观察现象并做好记录。
5.汇报交流：猜测的结果、动手做的结果、水溢出硬币的形状。
学生实验结果是30滴、32滴……水滴越多时，水表面凸起，往上鼓，呈弯曲状。（学生发现预测与动手做的结果相差很大。从而使学生知道科学需要实证。）
6.学生提问题，并让学生试着解释。‚硬币上的水为什么会呈弯曲状？‛ 7.教师告诉学生：这是由于水的表面张力引起的，水的神奇之在。（板书：表面的张力）
三、生活实例： （将几支粉笔事先放在旁边，使其滴在桌面上。）同学们，老师不小心将水弄到了桌面上，谁想个办法在不使水的润湿面积不扩大的情况下，将水弄干净呢？‛（学生看到粉笔自然会想到用粉笔吸干，当然也会有其他的方法例如：用毛巾擦干、用电暖风吹干等等，只要是利用‚毛细现象‛的，能够在课堂上演示的都可以演示，不能演示的，课下实验验证。）
三、课堂评价
1.讨论：通过这节课的探究活动，你有什么感想？你想说点什么？你觉得水神奇吗？
2.这节课我们了解了水的那些神奇之处呢？（指着板书用以提示和概括）水的神奇之处还有很多，在今后的学习中还会有更多的发现。
