濮阳市教育系统2012年度教师技能竞赛论文
信息技术在语文教学中的应用
【内容摘要】：
随着时代的不断进步，人们生活水平的不断提高，教学条件也不断得到改善，传统的“一支粉笔书中夹，一根教鞭空中划”的教学模式受到了严重冲击，信息技术得到了广泛的普及，多媒体教学和网络教学已在语文教学中广泛的运用。信息技术下的语文教学，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的自主、合作、探究能力，开阔了学生的视野，丰富了学生的生活，使学生在有限的时间内学习更多的知识，大大提高了语文教学质量，使语文教学又迈上了一个新台阶。 【关键词】：信息技术 语文教学 应用
在科学技术飞速发展的今天，信息技术教学也以自身独特的魅力在语文教学中发挥着重要的作用，使语文教学由单一的教师“教”，学生“学”，变成了知识的现代化。运用多媒体教学，网络教学，为学生提供了更广阔的空间，使学生把更多的时间运用到了自主、合作、探究上，发挥多媒体、网络和交互式学习方式的优势，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容和方法，也可以平等地共享学习资源，学生在这种开放式的学习空间中有了主动参与的可能，有了自主学习的天地，从而提高了自己的语文成绩，提高了语文素养，提高了学生的创新思维能力，推动了语文教学的一大进步。结合自身的体会我谈以下几点：
一、明确学习目标，激发学习兴趣
目标是一个人奋斗的动力，只有明确了学习目标，才能抵制各种不利因素，充分调动学生的学习积极性，向着目标迈进。例如：在讲语文试卷中，每次都有学生把拼音写错。针对这一情况，每上信息技术课时，我就把全班学生分成五组，用拼音输入法让学生练习打字，五分钟内看谁打字最多，最终评出冠军、亚军，在班上大力表扬，并且给予一定的物质奖励。这样坚持了一个月，学生收获特别大，兴趣特别高，打字速度有了大幅度地提高，在以后的考试中出现看拼音写汉字，汉字写拼音这一道题时全班同学很少有失分现象。去年全县100多个班级评比中，我班期中、期末语文成绩遥遥领先。由此可见，信息技术大大推动了语文教学，提高了语文教学质量，激发了学生的学习兴趣。
二、创设情境，培养学生的想象力
想象是学生认识世界的一种能力，是创新思维的前提，没有丰富的想象力就没有创新。在语文教学中教师可根据课文的特点，设计一些新颖巧妙、联系性强的内容，让学生充分想象，大胆讨论，活跃思维，从而培养他们创新思维的能力。例如：在讲《斑羚飞渡》一文时，我利用多媒体教学，把形、声、色集为一体，运用图片展现情境。首先，让学生观看图片——斑羚飞渡时老斑羚甘愿做小斑羚的垫脚石，忍痛割爱摔下悬崖，小斑羚望着老斑羚难舍难分的那一幕。然后播放音乐——“这是爱的奉献，这是心灵的呼唤，这是人间的春风，这是生命的源泉„„啊！只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”听完后，学生深深地被感动，思想上受到了良好的熏陶。由此，
激发了学生的思维之花，学生想到了人与人之间真挚的感情，想到了生命的可贵，想到了保护动物的重要性。
三、教学直观，化难为易，提高了教学质量
在语文教学中，说明文是学生不愿意学习的文章，因为它不像散文、诗歌、记叙文那样，语句优美，读起来朗朗上口，易懂，易理解，而是比较抽象，说明文的顺序也比较难掌握。如：《中国石拱桥》一文，介绍的是我国石拱桥的知识，作者尽管运用了多种说明方法：下定义、举例子、列数字等，但有的学生仍然不够明白。因为学生不了解这方面知识，所以读后很难想象出来。利用多媒体教学，学习这篇课文，能够使图像、文字、声音、动画于一体，全方位展示学习内容，把教材演绎得声情并茂，生动、直观地展示给学生，使学生从图像中了解了各式各样的桥，并且进行了比较说明，充分调动了学生地学习积极性，发挥了他们的想象力，使那些枯燥无味的道理变得浅显易懂，既加深了学生的记忆，又激发了学生的学习兴趣，提高了教学质量，使语文教学又迈上了一个新台阶。
四、加大了课堂容量，提高了学习效率
随着科技的进步，多媒体教学节省了大量的板书时间，使学生看到的内容更多，学习的空间更宽广，知识更加丰富。例如：在学习《春》这篇课文时，我首先展示五幅图：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。让学生一边欣赏大自然的美，一边听有感情地朗读。然后，通过欣赏每一幅图画，提出问题——分析问题——解决问题。最后，把节省的时间运用到实际中去，让学生利用学到的知识，用比喻、拟
人、排比的修辞手法写一篇描写《秋》的文章，使学生学而用之。这样一来学生在有限的时间内接受的信息量成倍的增加，不仅开阔了他们的视野，还节省了时间。使课堂教学节奏紧凑，变繁为简，变抽象为具体，给学生以美的享受 ，既“赏心”，又“悦目”。使学生在有限的时间内学到更多的知识，极大地激发了学生的学习兴趣，使学生思维活跃，手、心、口并用，在轻松愉快的教学氛围中接受教育、掌握知识、发展智力、锻炼能力。不仅增大了课堂容量，还提高了学习效率。
五、改变传统的教学模式，培养学生的创新能力
传统的教学模式是注重以“教”为中心的教学设计，即在教学活动过程中，以教师的教为主，向学生传授知识。学生的主要信息源是课本中的文字、图片以及教师的讲解、板书和表演等，在这种讲授式的教学模式中，以教师为中心，而学生处于被动地位。这种模式在一定时期内，对我国文化素质的提高起到了一定的作用。但是，由于在教学过程中，学生过分依赖于教师，受教师主观上的影响，学生不会灵活运用，不能举一反三，不爱动脑，难以培养其主动性。随着时间的推移，社会的进步，经济的发展，信息技术的广泛应用，培养学生的创新能力已成为教育教学中一个重要的教学目标。如何在语文教学中培养学生的创新能力呢？首先，要解决的问题是教师教育观念的进一步转变，随着素质教育的实施，教师和学生的积极性都得到了极大的提高，由于学生积极参与，每个学生的创造性都得到了重视，教师的权威不是建立在学生被动接受的基础上，而是建立在学生积极参
与，充分发挥想象力的基础上。其次，随着时代的不断进步，对教师的要求也越来越高。一个有能力的教师不单是要求上好每一节课，而是看怎样充分应用启发式、讨论式、参与式等教学方法把比知识更重要的东西——获得知识的方法，交给学生。发挥学生的聪明才智，开拓学生的思维来获得新的知识。这就要求教师一方面，不但要从“教”这一环节入手，提高教师素质，更新教学观念，用科学的方法启迪学生的智力，培养学生良好的求知欲望；另一方面，还要从“学”这一环节出发，用学生的眼光研究教学方法和学习方法，真正作到“想学生所想”，“思学生所思”。改变传统的教学模式，不实行“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法，不断更新教学观念，利用多媒体教学的优势，综合运用多种教学模式和方法，从学生理解吸收角度出发，发挥学生的主体地位，让学生主动提出问题，充分调动学生的创新思维能力和想象力，给学生提供大胆发言的机会，这样才能提高语文课堂的教学效率。 俗话说：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，这是生活的真谛，又何尝不是语文教学中追求的境界。我们理应摒弃现有语文教学中枯燥僵化的教学模式，以及那些最具权威的所谓的标准化答案，应当张扬教学民主，这就需要我们善于营造创新教育的良好空间，作为教师，就是要努力营造良好的课堂空间，让学生成为学习的主体，尊重学生的学习权利和学习个性，挖掘学生的潜力，点燃学生创新的火花，给学生宽松的课堂气氛，给学生寻找答案的机会和时间，给学生读自己想读的书，允许学生出现错误。这样，才有助于培养学生的创新能力。
总之，由于信息技术在语文教学中的广泛应用，学生的学习积极性更加提高，学生的学习兴趣更加浓厚，学生的知识面更加宽广，学生的想象力更加丰富，学生的创新能力更强，学生的语文世界更加亮丽多彩。
