真正以学生为本的校园文化 ——刘希娅校长报告的学习体会
谢家湾小学的校园文化建设竟如此的富有特色，处处都体现出设计者的深思熟虑与精雕细琢，融灵感与创意于一体，并且渗透到每一个角落，播散在每一位师生的心田里。刘希娅校长在报告中，几乎没有提“素质教育”一词，用得最多的是“文化”，而“文化”一词她在报告开头就给予了诠释，我们理解“文化”的含义就按她的意思理解。因为“文化”含义太宽泛，使用也太乱，不同的时间、不同的地点意义是不同的。所以，报告人在开头就给予了定义，反映了报告人的智慧和高明。在报告中也很少用“学生”一词，全用“孩子”代称自己的学生。这就显得亲切亲近，校长视学生如同孩子，有一种浓浓的亲情在里头。体现了对学生的尊重。听报告以后，我有三点深刻体会：
一、以孩子为本设计校园，挖掘隐性教育资源
以孩子为本，就是以孩子的生理、心理需要为本，因为小学生的生理心理需求是与成人不一样的。作为校长的她重视了孩子们的年龄特征。因此，她将谢家湾小学的校园环境放在了隐形课程资源的高度来认识。这一点似乎也有更多的学校有这样的提法，但做的确实很不够。
第一，为孩子们提供更可能大的活动空间。城市小学拥挤是个通病，谢家湾小学解决了这个问题。将主要的建筑物让给孩子们。这一点，有好多的学校可能舍不得。他们将一个占学校建筑面积三分之一的六层综艺大楼全部让给孩子们，工艺室、个别辅导室、乐队排练室、美术室、书画室、网络、电视台为一体的戏剧中心全在上面，学校还建有游泳池。
第二，为孩子们提供更多自由使用的设施。白色的钢琴摆在综艺楼的大厅里，随便弹奏。器乐排练室、陶艺室、美术室、书画室等都是全天敞开的。可惜，有更多的学校，很可能将这样贵重的东西“藏起来”，宁可放坏，也不让学生碰。可能考虑更多的是怕学生损坏，成天象防贼一样防着学生。岂不知良好的校园文化氛围形成以后，学生就会爱惜这些属于他们自己的东西。如果长期形成一种防学生甚于防贼的文化心理，再好的东西也不会让学生碰，也就永远不能形成一种学生视校如家，视学校一草一木如爱家珍的心理状态。如果有这种担忧，恰好说明这个学校还没有形成一种健康向上的适宜学生成长的文化环境。当然，这种开放的形式得有一个过程，需要慢慢培养学生良好的心理状态。象以上这样的做法，对于一些学校来说做起来可能有难度。但是再难的事情，只要有人做了，就说明这件事通过人的努力是可以做的，重要的你敢不敢去做。
第三，学校一切设施的设计都力求符合孩子们的身心特点。谢家湾小学的一切设计都力求通过让孩子不断形成感官刺激来强化他们的办学理念。无论是楼道，还是楼梯，处处都可以看到，6朵梅花为一组的图案，也经常看到“六年影响一生、红梅花儿开，朵朵放光彩”这两句话。他们学校自己设计的楼层牌、展示板突破常规的特别安装方式，民间年画效果的梅花和具有现代感的弧型线条结合制作的彩虹门、彩虹长廊雕塑，无一不给孩子以启示；三间连通的集金工、木工、手工一体的陶艺教室，实现了班与班之间上课实践操作时的互相观摩交流，与教师准备室相连的开放设计，体现了民主、和谐、开放的师生关系；教学楼墙上突然飞出的半截鲜艳的彩虹雕塑作品，抬头望见楼顶色彩张扬的油画梅花肆意的绽放，蓦然回首间各楼口间扑面而来的大型孩子笑脸喷绘图，置身其中，是意外是思考也是心灵的震撼，更是个性的宣泄和情感的升华，使学生受到潜移默化的艺术熏陶和启迪。铅笔是孩子们最熟悉的，他们设计制作了四组由六只铅笔随意间插形成的大型雕塑，铅笔上以铁皮制作的具有典型版面效果的梅花加以装饰，体现孩子们从认识铅笔开始的学习历程。
他们的校园：花草树木透现灵性，黑板报、宣传窗、墙壁、走廊、各班的艺术角、“朵朵”电视台和广播站等地方力求体现艺术性，使校园的每个角落都成为学生获得艺术熏陶的隐性教材。操场边上的岩石、流水、池中睡莲小鱼、走道旁的绿树鲜花、洒落的大小石头子让孩子们在感受大自然的美好与真实；谢家湾小学的一切雕塑、标志物、张贴等凡能代表学校文化特色的设计，无一是找艺术家设计定案，全部出自校长和全体师生之手。说明他们有着独到的办学思想和文化特色，也反映了他们较高的审美情趣。仅这一点，如果一个学校没有一批在艺术审美层面的“高人”是难以做到的。当然，这个学校有着相对充足的经费，他们把钱舍得花在这上面，是花对头了。但是有些学校不要说没钱，即使有钱，也是花得没有品位，没有档次，没有创新，更缺乏自己的特色。人家有啥，咱有啥，就是没有创意。关键的一点，是学校缺乏具有审美情趣的人，缺乏具有设计能力的人。有钱不等于有品位，有钱不等于有创意。这就是这个学校与众不同的关键地方。
长期以来，好多的学校重视了建筑设施，特别是近年来的学校建设，取得了令人瞩目的成就。重视的是钢筋水泥砖石的合成物，重视的是合成的几何体。宽敞明亮的教学楼相继建起，建筑标准、建筑质量也随之提高。但是，教学楼房基本“千篇一律、千楼一面”很少在建筑设计上富于特色。当然，这也是校长难以做到的事情。作为校长，在楼房建好以后，还要在楼房室内外的设计与布置方面给予足够的重视。我们有很多的学校校校一个样，班班一个样，就是
没有自己的特色。你考虑过吗？学生是存在着年龄差异的，他们的认知能力是不同的。如黑板设计的高低，有没有年级的区分度？由于设计上缺乏特色，学生当然对这样的设计熟视无睹，视而不见。你可以问问，你们学校的校训是什么，校徽是什么？班训是什么？教学楼前的大型标语是什么，没有几个学生能说得出。这样的文化设计意义又在哪里？
谢家湾小学的办学一切从孩子出发，从孩子的角度思考和评价学校的一切工作，学校从管理人员到后勤服务人员无论是清晨还是傍晚都有三句话，做任何一件事情都要问三个问题：孩子的立场是什么？孩子的体验是什么？孩子的收获是什么？所以他们有很多的方案做的几乎是马上实施的前期，三个问题不过关的时候立马就拆除。当回顾三个问题不过关的时候，他们会觉得愧疚。这就是以孩子为本，以孩子生理心理发展规律为本，这就是尊重了教育规律。
二、展示孩子们的作品，体现孩子的主体地位
谢家湾小学特别重视展示孩子们出自自己手的作品。学校的会议室，各个功能室，走廊，甚至是贵宾室，校长、书记办公室，里边所有的东西，都是孩子的作品，不挂名人名家艺术品。校长办公室里就挂着一个9岁孩子写的“祖国无处不飞花”的字幅。还有一件事让我们感觉特新鲜。谢家湾小学孩子的美术作品竟然烧制在定做的地板砖上，贴在校园的各个走廊里，作为长期的艺术品来展示。虽然孩子的作品可能是很幼稚的，甚至水平不高的，但要用心去赏识，不要嫌弃，不要厌倦。
这里面有一个认识上的问题。有的学校不知出于什么心态，更不知道出于什么样的心理，是扬长还是护短遮丑？学校觉得哪个孩子的作品能拿出门去，就拿哪个孩子的，而更多孩子的原创是上不了台面的，就永不见天日。目的是以之赢得参观者或指导者的好感和欢心。也许人们的共同心理是喜欢白天鹅，不喜欢丑小鸭。但你能使每个孩子都能成为白天鹅吗？更重要的是要给那些丑小鸭一片天地。更多的事实说明，有很多的孩子一旦感觉到自己在这个学校没有他的天地，他就会产生自卑、失落感，就会丧失信心。对于一个孩子来说赏识显得多么重要。人是有差别的，不可能做得一样好。不承认这一点，就不可能关注所有的孩子。刘校长说的好，孩子的作品没有好与不好，只有各自的不同。这得是什么样的胸怀，是什么样的心态呀。不要光想着参观者、来访者，让好作品给自己增荣誉，还要想着所有孩子，有差别才是正常的。
三、树立全员参与意识，让孩子都有露脸的机会
谢家湾小学的教师团队尤其注重培养孩子的参与意识，让孩子在公平中参与，在参与中体验，在体验中发展。学校所有的活动都给孩子一个平等的参与
机会，既当观众，又当演员。这就是“红梅花儿开，朵朵放光彩”的真正含义。无论是音乐、美术、体育、舞蹈、小制作等，只要是孩子们成长需要的，她们都根据孩子自身发展的优势，来决定学校组织活动的内容。她们将以前每一学年一次的艺术节、体育节，改为每学期一次，每年就两次，而这两次设置的内容不重复，参与的孩子也不重复，这就大大增加了孩子的参与面，形成了孩子们群众性全员参与的氛围。
有一次为参加国家组织的一个全国体育舞蹈交谊舞大赛开幕式上的表演，需要她的学校出动200人的演出队，这200个队员就是在全校学生中抽签确定的。有一次参加在重庆市举行的语文教学观摩活动，需要17个孩子参加，这17个孩子也是通过抽签选拔的，非常的公平。
这是很少学校能做到的，因为你这个学校是本着拿奖项作为参加的唯一目的，你肯定会在你的学生中优中选优，选最好的种子选手参加，这肯定比抽签确定的人选要好得多，所以你也绝不会抽签确定人选。之所以这样做，是因为你把成绩荣誉看得高于一切，将孩子们的公平权丢在了一边。
2008年，她们学校“六一”儿童节自助餐式节目“快乐任我选”，除了抗震救灾主题教育，学校另设了18个分会场，包括器乐演奏、独唱、舞蹈（包括现代舞、街舞）、演讲、书画、球类、跆拳道等，校园内到处是舞台，到处充满了欢乐的气息。学校举办的活动不应仅仅属于特长突出的学生，更应让每一个孩子都参与到活动中来，使每一个孩子都有所体验、有所收获，让每一个孩子都能按照自己的优势去发展。这就是践行“六年影响一生”办学理念和“红梅花儿开，朵朵放光彩”主题文化战略的具体体现。
谢家湾小学为庆“六一”同时能组织19场节目，这至少意味着三个问题：一是老师的付出的太多太多。学生参加这些活动，平时要辅导要训练吧。但凡参加比赛都要有赛前准备吧，不言而喻。二是这个学校的老师们有好多得是多面手，不然你往哪儿找那么多的专业老师去？老师们的素质能力之高，是个关键的问题。三是19台庆“六一”活动，简直是个群星大荟粹，怎么组织，怎么导演、怎么调度，得是个问题吧。至少能反映出这个学校非凡的策划能力和组织能力吧！四是这样设计“六一”活动唯一目的就是让更多的孩子参与进来。我们每个教育工作者可以问一问，有好多的学生不仅在课堂上没有回答问题的机会，而且无论在班级还是年级，在学校组织的活动中小学六年没有参加过一次，初中三年没有参加过一次，甚至高贵三年仍没有参加过一次的大有人在吧。身为班级成员，如果没有参加个班级的活动，没有参加过年级的活动，没有参加过学校的活动，简直就是人生莫大的悲哀。这是谁造成的？是我们学校。我们是
否应该反省一些什么呢？
四．校园文化建设的思考及建议
1.加强环境文化的建设。美丽的校园、幽雅的环境，能愉悦人的心情，也是一所学校校园文化不可缺少的主体。所以，学校在改善办学条件，美化、绿化校园工作中，一定要充分考虑和体现学校校园文化建设的需要，加强校园卫生的清扫工作和堵绝源头垃圾工作，在校园内通过各种宣传栏和张贴、书写格言、名人名言、校训，以及有关励志性语言来强化对学生的思想和行为教育。可充分利用学校大门入口、操场四周、食堂外侧的三块绿化场地做做文章（这样的绿化场地在区内学校中为数是不多的），彰显学校环境文化建设的特色。
2.加强制度文化的建设。学校制度文化是学校文化的组成部分，也是学校文化建设的根本保障。正所谓：“无规矩，不成方圆”。学校里，无论是教师还是学生都必须有一个可遵守、可执行、可依据的标准和规则来规范自己的行为，从而形成良好的秩序。这对校园文化的建设将产生强有力的推动作用。制定一系列的规章制度既是教师须遵循的准则，也是学生约束自己行为的规范。同时加强对学生日常生活和学习的管理，强调每个学生须从身边的小事做起。“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。守纪律、讲文明、懂礼貌，遵守公共规则和公共秩序，爱护公物，尊敬长辈，尊敬老师，团结同学，关爱他人，处处为他人着想，心胸广阔，待人处事不斤斤计较。
3.加强教师文化的建设。教师文化建设，主要是打造一支素质高，能力强，师德高尚，能适应现代教育需求的优秀的教师队伍。培养一支素质过硬，作风良好的教师队伍是加强校园文化建设的主要力量和生力军。要积极鼓励教师参加继续教育和校本培训的学习，加强校本教研工作。
4.加强学生文化的建设。学生文化更是学校文化的重要的组成部分。要通过丰富多彩的德育活动，培养他们积极参与的意识，使他们掌握相关知识，开阔视野，心灵和思想得到升华。在趣味性，知识性，启发性上做文章。同时还要积极开展班级特色文化创建工作。
