教师个人教学反思 一个小村庄的故事教学反思 凤华园小学 吴奇川
《一个小村庄的故事》通过写一个小村庄的人们无节制地乱砍滥伐树木，使周围环境遭到严重的破坏，最后受到大自然严厉的惩罚──整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，从而告诫人们要爱护树木，保护大自然的生态平衡。文章虽然篇幅短小，语言朴实，但寓意深刻，读后耐人寻味，是培养学生自主参与和指导学生朗读的好课例。因此，我把“有感情地朗读课文，通过各种形式的朗读，交流，体会含义深刻的句子”作为本节课的主要教学目标。
在本课的教学过程中，我把学生个人自学、小组合作、全班交流等形式有机结合起来。
如，在寻找小村庄消失的原因时，我引导学生自己独立思考或几个人合作讨论，使每个学生都有充分发表见解的机会。在小组讨论过程中，学生都能积极主动地参与到教学活动中来。
在教学中，我还特别重视激活学生独特的情感体验，引导学生个性化地朗读，从而达到“有感情地朗读课文，联系上下文理解含义深刻的句子”的目的。
如，在学习课文第一自然段时，我给学生创设了优美的情景，让他们通过读句子感受小山村的美。在读文的基础上让学生想象“读着读着，你仿佛看到了什么?你仿佛听到了什么?你仿佛闻到了什么?”来体会小山村森林郁郁葱葱，河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润的舒适感觉，把小村庄的美丽景色深深地印在心上，使学生有身临其境的感觉，激发起学生朗读的欲望。
本节课最令人遗憾的是:虽然我采用了多种形式的朗读，但因为在指导朗读上可能还欠到位，所以学生在朗读上读得还不够到位，没有达到最好的朗读水平;在交流“小村庄消失的原因”的原因以后，我忽略了反馈，而直接进入到了最后一个总结教学的环节，这是本节课明显的破绽。但仔细想想，对于三年级的学生来讲，这样的一篇言简意深的课文，要在短短的40分钟时间里深刻地去领悟课文所蕴含的道理又能进行感情朗读，的确是一件不容易的事。我想:要想每一个学生训练得更扎实，只能慢慢地去引导，反复地去体验，深刻地去感悟。
2017年4月12日
