五年级语文下册期中试卷分析
一、试题分析
本次语文试题满分为100分。试题突出了五年级语文的训练重点，分为基础知识考察与阅读积累与运用两大部分。其中更侧重考查学生理解语言、运用语言的能力。试题的总体特点可总结为以下两点：
1、题型多样
《语文课程标准》指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。学区提供的这份试题，注意题型的多样性，尽可能多地涉及到课本的各个知识点，力求对学生的素质进行全面评价。具体包括了生字的书写（重点词语），字音的检测（本教科书新出现的易混的读音），成语补充（词语盘点中出现的成语），句型训练（常见的句型及修改病句），日积月累（综合运用中的日积月累），阅读理解（对内容的整体理解，对重点内容的语言概括，还有对中心思想的把握），还有写作（回忆童年），共六大部分。
2、注重积累
本次试题注重了对学生语言积累的考查。名人名言、格言、古诗文、课文内容等有提及。
二、学生答题情况
五年级共有学生28人，且都参加了考试，齐总分为1985，平均分为70.89，最高分为87，最低分为56.5，及格率为96.43%。 本次考试学生对于基础字词的掌握，做得比较好，但有个别学生存在眼高手低的情况，不是字体少横多竖，就是读音读错。做得最差
的就是第六题给带点字选择正确的解释与信封格式的填空。由于电话的普及，信写得少了，所以学生对于信封格式不是很清楚，此题得分率较低。
对于阅读积累与运用，学生的失分率也很高。阅读理解（对内容的整体理解，对重点内容的语言概括，还有对中心思想的把握）。其中阅读理解中主要是学生对语言的概括不够灵活。还有对中心思想的把握有所偏差。
作文是写童年的一件事，这是本册教材第二单元的习作，可以说学生都已训练过。只要写清楚事情的来龙去脉，抒发真情实感，基本上失分不大。整体看来习作完成得不错，从篇幅书写到标题内容，大部分孩子完成得不错。个别孩子错别字、语句的精炼、情感的表达等需要加强，作文字数也未达到题目要求的400字以上，更有甚者有学生不能把握住中心，选材都不够典型。
三、反思整改
1、注意积累，扎实基础
对字词的书写、理解、积累是提高能力首要环节。在平时的教学过程中，应立足于现实，按照新课标的要求，把应该掌握的基本知识牢固掌握，夯实基础。从一笔一画到间架结构，从每个生字词字型到每一个生字的读音，从每个词语、句子含义到名篇的背诵、积累，这个基石非扎扎实实铺设不可，这些来不得半点虚假，在这方面需要花大量的时间和精力。重点抓好“字词的积累”、“语段的积累”、“知识的积累”、“文化的积累”。
2、关注思维，培养能力
培养学生的思维能力是小学教育的重要任务。从某种意义来说，小学语文的阅读、作文所要考查的主要是学生的思维品质，学生只有具备了良好的思维能力，才能在各项评价中，在学习中畅通无阻。因此，我不仅要让学生学会综合运用知识，这个可以在平同的教学中以教科书为实例，将题型渗入其中，让学生得到有针对性的训练和提高；同时，还要注意让学生吸纳思维方式、思维方法，养成灵活创新的思维品质，可以在教学中渗入与其写法相关的习作训练，帮助学生依据中心，选出新颖的题材。最终不断地提高学生的感知力、理解力、判断力、综合力，以提高学生的综合素养，达到课程标准的要求。
3、注重综合，确立大语文观
语文素养的形成非一朝一日而形成的，需要通过长期的训练与严格的要求才能达到，没有量的积累不可能带来质的提高。我会通过开展一些读书实践活动丰富学生的阅读面，提高学生的阅读水平，拓宽语文教学的视野，注重课内与课外的联系，多选取一些阅读感悟类型的文章让学生品读与理解，这样才能做到真正地提高阅读能力，此外还应开展一些丰富多彩地语文综合性活动，让学生多背美文美句，陶冶情操，颐养性情。最终在活动中丰富自己的体验，内化语言。
