第三课 走向自立人生
省实附中
【本课地位】
步入初中阶段的中学生正处于青春期阶段，开始有了强烈的独立意识，要求自主，但在遇到挫折和困难时，还是希望从父母那里获得帮助。特别是面对错综复杂的社会环境，由于认识问题、解决问题的能力有限，而对成人在某些方面产生依赖是正常的。但是从依赖走向自立时人生的必然。本课为了帮助中学生顺利完成“心理断乳”，在对自尊自信有了初步认知和体验的基础上，让学生掌握自立的正确方法，帮助学生走自立之路。 【教学目标】
1、知识目标
（1）懂得自立的含义。 （2）了解自立的表现。 （3）知道自立的方法。
2、能力目标
初步形成自己管理自己的学习和生活的能力，为将来走向自立人生打下坚实基础。
3、情感态度价值观目标 （1）树立自立的生活态度。 （2）在实践中体验自立的意义。
（3）培养学生正确的人生观，明确在法制社会里公民权利与义务的关系。 【资源分析】
1、学生分析
我们学校是一所全寄宿学校，从初一开始培养学生的自理自立能力，大部分学生已经掌握基本的自理方法，但是他们对父母、老师的依赖性还很强；加上初中生是个体从童年向青年过渡的时期，是半成熟、半幼稚的时期，也是独立性和依赖性并存交错的时期，因此需要有意识地培养他们的自立意识和独立生活能力，以加速他们的社会化进程。
2、教材分析
走向自立人生
自己的事自己干
告别依赖，走
向独立
自立人生少年时 人生需自立 不能再有依赖 自立与自主 多实践，多锻
炼
3、相关资源链接 小故事：
依赖使人丧失独立能力
某大城市的一个独生子，学习成绩一向拔尖，已经顺利读完了研究生课程，即将被保送到国外攻读博士学位，一家人欢天喜地，独生子却心事重重，惊恐不安。原来一想到出国后远离妈妈，没有人照料生活，他就心跳加速，结果，他患了“出国恐惧症”，不仅不能出国，连日常的学习和生活也无法进行下去，只能住进医院„„ 如何自立——从游泳中学习游泳
美国前总统的独生女艾米，14岁时在暑假中打工当服务员，给人跑腿，送公文，干杂活，周薪17美元。
芬兰总理的女儿在瑞典学习，由于瑞典的物价比芬兰高，父亲给她的费用只够她日常所需的三分二，她便在业余时间到饭馆打工，以补不足。
【教学策略】
1、自己的事自己干：1个课时，告别依赖，走向独立：2个课时
2、多媒体教学，采用角色扮演法、讨论法、案例法等不同的教学方式 【内容提纲】
走向自立人生
自己的事自己干
告别依赖，走
向独立
自立人生少年时 人生需自立 不能再有依赖 自立与自主 多实践，多锻
炼
【重点、难点】 重点
让学生懂得自立的含义、表现和必要性，正确分辨自立与帮助和依赖、管束与自由的关系，掌握培养自立能力的方法并努力实践，最终达到提高自立能力的目的。 难点
让学生懂得自立的含义，明确自立与自主的关系。
第1课时 自己的事情自己干
【教法学法】
表演法，讨论法，设置情景法。 【教学形式及手段】 师生互动；多媒体。 【课时安排】 1课时。 【教学准备】
教师：多媒体课件，一件衣服；调查学生在生活中的自立表现。 学生：了解外国青少年是如何培养自立的。 【教学过程】 导入 通过画面欣赏，让学生初步体会到我们要做像树一样直立生长，自强自立，不依赖他人的人，因为人的成长过程是一个不断提高自立能力的过程。从而引出本节课的主题——自己的事情自己干。（自立）——设计意图
画面欣赏：其中一幅是一棵直立的树，另一幅是一株爬墙的爬山虎。
提问：这两幅画中的两种植物，它们的生长状态是截然不同的。你能说说，由此我们联想到人在生活中的哪两种不同的生活态度吗？ 新授
活动
（一）：看图分析
通过青少年身上较常见的事例引发学生的相关体验，思考自立的含义以及自立与青少年成长之间的关系。——设计意图
学生看课本P34页的图画，思考问题，并回答：什么是自立？青少年要不要自立？ 预测与引领：在引导学生思考问题时，启发学生多角度思考，尽量多说。 活动
（二）：“我”的自立表现
这块内容重点是帮助学生理解自立的表现，让学生认识到自立在其生活中的重要性。——设计意图
说一说：
1、在我的生活中哪些是自立的表现？
2、自立对自己的成长有什么好处？ 做一做：老师这里有一件衣服，衣服脏了该怎么办呢？下面我想请两位同学上来为大家现场演示一下怎么样洗衣服？ 活动
（三）：畅所欲言
让学生通过活动，锻炼自己在生活、学习方面的自立能力。——设计意图
1、假设父母因故外出一周，只有你一个人在，你会怎样安排自己的生活？
2、假设学校取消了班主任制度，没有班主任的约束 ，你该如何安排自己的学习？ 活动
（四）：我的感悟、自立箴言
通过内心的感悟，体会自立在我们每个人生活中的重要性，同时自立箴言的宣读，激发学生的自立信心和勇气。——设计意图
1、让学生自己填写感悟： 自立就是—— 学会自立——
2、宣读自立箴言： 小结
让学生在一节课即将结束的时候，依旧感到学习的乐趣，享受本节课学习的快乐。——设计意图
（播放歌曲《阳光总在风雨后》）人生需要自立，而自立的人生需要从少年时代做起。没有一个人的成功是随随便便的，没有一个人的成功是不经历风雨的，让我们一起在歌声中，点燃一盏自强自立的心灯，照亮我们生命的前程吧！
第2课时 告别依赖，走向独立
【教法学法】
调查、讨论、表演等方法。 【教学形式及手段】 师生互动；多媒体。 【课时安排】 2课时。 【教学准备】
组织学生对中学生自立自理能力方面进行调查（每人一份调查表），让学生利用课余时间进行问卷调查。 【教学过程】 导入：
我们在探讨了自立的含义及表现的基础上，又对中学生的自立自理能力做了调查，从调查的结果可以看出：有不少学生的自立自理能力还比较欠缺，责任心还不强，事事依赖他人的现象还比较严重。那么，我们怎样做才能成为真正自立的人呢？今天，我们就一起来探究这个问题。
让学生通过问卷调查的方式，逐步认识到自身存在的依赖心理，从而引发学生的思考。
通过课前调查结果入手，引起学生共鸣，导入新课。
一、不能再有依赖心理
结合自己谈谈依赖对青少年成长的危害；分析“自立需要不需要别人的帮助”。 组织学生分析调查结果，播放录音材料，引导学生运用切身体会悟出依赖对自己成长的危害。同时，注意帮助学生区分依赖与必要帮助的区别。
运用日常生活中亲身经历，感悟依赖心理的危害，并通过相互交流，认识到我们不能再有依赖心理，否则很难真正自立起来。
此环节教师要积极引导学生结合身边小事畅所欲言。让学生在交流中内化知识，自然得出这一环节的结论：告别依赖，并不是拒绝帮助。
二、明确自立和自主的关系
结合具体事例，认识自立与自主的内在联系。
组织学生分析小品所给予的启示，并引导学生结合实际，从中悟出：自己的事情要自己去做，进而认识到自主意识的重要性。
表演小品和讲故事，结合自身实际，谈谈自己的想法。
通过讨论生活中过分依赖的具体事例，让学生分析依赖的原因及今后怎样去克服，从而让学生认识到要想走向自立，首先要做到自主。自主是自立的前提，自立是自主的表现。
三、真正走向自立的方法——多实践，多锻炼
结合自己的实际，谈谈在日常生活、学习中你应该怎样做。
通过“全国十佳少年”的典型事例，分析我们应该向他们学习什么？再给学生创设情境，引导学生结合自身实际去讨论、交流，从中得出我们怎样才能走向自立。
学生通过讨论、交流，内化知识，得出走向自立的方法：从小事做起，多参加社会实践活动。
通过给学生创设情境，引导学生认识自我管理的重要性，并知道如何自我管理，从而最终达到提高自立能力的目的。
四、未来打算
通过学习，引导学生明确在今后日常生活、学习中具体应怎样做。 通过学习，我们认识到了自身存在的依赖心理，意识到了依赖心理的危害性，了解了走向自立的一些方法，那么，在今后的生活、学习中我们应怎样去克服依赖心理，逐步走向自立自强呢？
结合自身实际，畅谈自己未来的打算。 这一环节，主要是想让学生首先从思想上认识到今后如何去安排自己的生活、学习，为今后逐步走向自立人生打下坚实的思想基础。
五、课堂小结
总结本节课的主要内容。
同学们的回答十分精彩。是的，我们要想走向自立，就要在思想上转变观念，克服依赖心理，增强责任意识，在社会生活中多实践，多锻炼，自觉学习自立的本领。只有这样，我们才能提高自立能力，早日真正成为一个自立自强的人。
通过总结，使学生从思想认识上升到具体行动，帮助学生逐步树立自立自强的生活态度，培养正确的价值观念，从而自觉摆脱依赖心理，不断走向自立。
六、亲身体验
通过上网或查阅报刊搜集古今中外名人、英雄人物自立人生的故事，并结合自己的生活实际，写一篇400字左右的心得体会。
通过让学生自主学习与合作学习相结合，逐步提高自己的自立能力。
【课堂测评】
1、下列情形中属于自立表现的是（
）
①在选择职业时完全听从父母的安排
②开学报名时自己交费
③被老师误解后跟老师大吵打闹
④买到假冒伪劣商品，店主拒不退货，立即进行投诉 Ａ、②④
Ｂ、①②③
Ｃ、①②④
Ｄ、①③
2、陶行知先生说：“滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己干，靠人靠天靠祖上，不算是好汉！”对于这句话的理解，正确的有（
） A、人要自立
B、我们做任何事都不该让别人帮忙
C、自己的事不需自己干
D、如果我们依靠了别人就不是好汉
3、中学生小雅“独立”的一天
某中学生小雅生活在一个大城市，爸妈平时对她照顾得无微不至，以至于她真想独自生活一天试试，爸妈同意了。送走爸妈后，她靠在沙发上看电视，结果迷迷糊糊着了，醒来后又饿又冷，一个劲地流鼻涕。
要是妈妈在就不会这样，夜里都是妈妈给我盖被子。现在饿了想吃饭，可冰箱里全是生肉生菜，我不会烧菜，只好泡方便面吃。
（1）
小雅请求父母让她独自生活一天，结果她的感觉是又饿又冷。这是为什么？你能用她的哪些表现来说明？
（2）如果请你运用教材知识为这个故事重新设计一个标题，你会怎么设计？ （3）你或许也有过类似的经历吧，请谈谈你的经历和感受。（6分）
