陈毅市长 [第一课时]
一、教学目标 1剧情、戏剧的特点。 2．流畅地朗读全文。
二、教学过程 1．导人
陈毅，新中国的开国元帅之一，上海市的第一任市长。关于他的事迹在许多电影、小说中都有介绍。
2．了解戏剧的基本知识。
(1)剧本必须适合舞台演出。
舞台演出必然要受时空限制，因而，剧本的篇幅不宜太长人物不能太多，场景变换不宜频繁，它必须高度集中、紧凑，全部剧情必须在有限的舞台和两、三个小时内演出完毕。 (2)没有冲突就没有戏剧。
戏剧冲突是社会矛盾的反映，它有一定的发展、变化过程，这个过程体现在剧本的情节结构上，一般可以分为开端、发展、高潮和结局四个部分。 (3)台词是表现人物性格的主要手段。
人物的台词应该是高度个性化的，它必须符合人物的身份和性格特征，并且是人物个性在特定环境中的自然流露。
3．听录音，让学生总体感知课文，要求学生注意剧中人物的咬字吐音。 (1)正音释义。
(2)分组朗读，要求：读准字音、分清节奏。
台词是在自然口语的基础上提炼出来的，直接诉之于人的听觉，因此，特别强调节奏分明、和谐，入耳动听。朗读时应体现这一特点。
节奏划分示例：
①闲谈／不得超过／三分钟
②知道／干吗／还来打扰我！
4．剧情梗概。(先独立训练，再小组讨论，全班交流) 明确：
1949年冬天的一个深夜。著名化学家齐仰之家。上海市市长陈毅专程登门拜访齐仰之，却遭到冷遇。进门之后，陈毅借刘禹锡《陋室铭》赞扬主人，融洽了双方感情。于是，陈毅乘机巧用“激将法”，大谈共产党的“化学”，使清高、正直、不乏爱国心的齐仰之发生了深刻的“化学变化”，欣然同意出山筹建全国第一个盘尼西林药厂。 [第二课时]
一、教学目标
1． 把握矛盾冲突的发生、发展、高潮和结局。 2． 理解矛盾冲突对塑造人物形象的作用。
二、教学过程
1．复习上课时教学内容。 (1)请同学回忆戏剧的三大特点。
(2)尖锐的矛盾冲突，在矛盾冲突中推动剧情发展，展示人物性格。
(3)人物、场景、情节高度集中，矛盾冲突要在短暂的时间内、不多的场次中反映出来。 (4)人物语言要求个性化、行动化和口语化。 (5)回顾故事情节。
陈毅夜访齐仰之，说服他主持筹划建立全国第一家盘尼西林药厂。 2．分析故事情节。
(1)这场戏的矛盾冲突是什么? 提示：由故事情节来考虑戏剧冲突。
讨论明确：矛盾冲突是陈毅与齐仰之之间的矛盾冲突，即陈毅说服齐仰之参加祖国医药事业的建设与齐仰之不问政治、闭门治学间的矛盾冲突。
(2)矛盾冲突有一个发生、发展、激化、解决的过程。从剧情出发，可把这场戏分为哪四个部分?并概括每一部分内容。
提示：戏中仅两个人物，而且两人始终都在舞台上，因而，不能以人物上下场来确定层次。可联系陈毅在夜访过程中碰到的难题及难题的解决来划分层次。
同桌间讨论明确：碰到四个难题：被拒门外、谈话限时、难以说服齐仰之、请齐仰之出山。据此，这场戏可分四个层次：
①矛盾的发生(开头至“齐仰之请陈毅坐下”)：解决了难以进门的矛盾。
②矛盾的发展(至“齐仰之又请陈毅坐下”)：解决了谈话限时三分钟的矛盾。
③矛盾的激化(至“我只是一个剂，是个催化剂”)：解决难以说服齐仰之的矛盾。
④矛盾的解决(至结尾)：解决了请齐仰之出山的矛盾。 3，研读第一部分。
(1)开头设置齐仰之接电话这一情节有什么作用? 讨论明确：一是交代陈毅市长曾下过请帖这一情节，为亲自登门夜访作了铺垫；二是表明齐仰之不问世事，不问政治，对共产党不理解，及耿直的性格，这就为矛盾的产生埋下了伏笔；三是渲染了舞台气氛，使观众产生了悬念。
(2)一个执意夜访，一个拒之门外，于是冲突产生。那么，陈毅如何解决这一矛盾呢? 讨论明确：“再次按门上的电铃”“继续按电铃”表明陈毅的倔强与诚意；在“工作”上与齐仰之取得一致；齐仰之以“我在工作”拒访，而陈毅以“也是为了工作”求访。 4．研读第二部分。
(1)派两位同学分角色朗读这一部分进门后，齐仰之语气生硬，限时三分钟，局?其他同学思考：陈毅陈毅如何打破这一僵局？
讨论明确：引
(1) “共产党人的化学”指共产党领导的新民主主义革命。即改变旧中国黑暗的社会面貌，建立人民新中国的一场社会革命。
（2)“革命化学”的说法是陈毅针对齐仰之只做学问、不问政治所采取的一种谈话策略。陈毅假借谈论化学，实质上是对他进行启发和教育，由此可见，陈毅谈吐的机敏与睿智。 (3)先概括指出实验室里的小气候与整个时代的风云变幻紧密相连；再联系齐仰之的身世遭遇，动之以情，晓之以理，使齐仰之感慨万千；然后不失时机地指出世界已发生了翻天覆地的变化，齐先生施展才华、实现抱负的时机已经来到了。
(4)内因：齐仰之正直、爱国，•愿意施展自己的才华，有报效祖国之心。外因：陈毅求贤若 渴，谈话有艺术性、层层推进、扣人心弦，是促使齐仰之思想起“化学变化”的有力催化剂。6．研读第四部分。思考：这场戏的结尾有何特色?作用是什么? 讨论明确：
结尾安排颇具匠心：开场，齐仰之只让陈毅谈“三分钟”，此时却已谈了“三十分钟”，还要陈毅再谈“三天三夜”。突然停电时，陈毅“要马上赶到发电厂去，连三秒钟也不能耽搁”。与开头形成了鲜明的对比，妙趣横生，回味无穷。既降下了这场戏的帷幕，又为下场戏作了简单的铺垫。 〔第二课时]
一、教学目标
1，个性化的人物语言，归纳人物思想性格特点。 2．了解舞台说明的特点、作用。 3．分角色有表情地朗读课文。
二、教学过程
1．思考：话剧的表现手段有哪两种? 明确：话剧是一种以动作和对话为主要手段的戏剧形式。本节课重在体会个性化的人物语言。
2．讨论：文中两位主要人物陈毅与齐仰之各具有怎样的性格特点? 明确：
陈毅：坚定、豪爽、机敏、雄辩——无产阶级革命家
齐仰之：急躁、诚恳、有爱国心、清高、固执、政治淡薄、科学严谨——爱国主义科学家 3．在课文中找出能够表现陈毅与齐仰之性格特点的语言和动作的例句。男女同学分工，
男同学找能表现陈毅性格特点的语言、动作，女同学找能表现齐仰之性格特点的语言、动作。4．把握人物语言中的潜台词。 (1)引导学生了解潜台词。
潜台词是藏在字面之下的没有说出来的台词，也就是通常所说的言外之意，这个“意”反映了特定的情景之下人物说话的真实意图和内心世界。
(2)引导学生根据上下文和特定的对话场合挖掘和体会言外之意。
①齐仰之 ： 这„„可以延长片刻。
“这„„”包含着激烈的内心冲突：想问个究竟就得破多年恪守的信条；不问清楚又于心不甘，因为“学者以无知为最大耻辱”。在进退两难中，勉强作出了“可以延长片刻”的选择。
②陈毅 ： 我身上倒有不少碱性，你我碰到一起，不就中和了? “碱性”是比喻说法，指革命性、事业心、进取心；“中和”指用革命性、事业心、进取心影响齐仰之，让他适应新时代，改变过去不问世事，不问政治，言谈、行事拘泥于陈旧准则的做法。
5．分析舞台说明的特点和作用。 (1)明确概念(结合文后练习二)。
舞台说明也叫“舞台提示”，是剧本的有机组成部分，写在每一幕(或场)的开端、结尾和对话中间，内容包括人物表、时间、地点、服装、道具、布景以及人物表情、动作、上下场等。它根据演出的需要，有助于人物性格的刻画和故事情节的展开。 (2)四人小组讨论分析这场戏中“舞台说明”的特点和作用。
①开头，介绍故事发生的时间、地点、身份——深居简／潜心科研的化学家。
小道具——条幅，说明他埋头钻研，无意接待来访。
这部分舞台说明为陈毅夜访被拒绝，两人间产生戏剧冲突作了铺垫。
②齐仰之对“急促的电话铃声充耳不闻”“大皱眉头，拿起话筒”“将电话挂上，坐下继续工作”。
这些舞台说明表明了人物神情、动作，揭示了他清高、固执的性格及急躁情绪，预示与陈毅发生冲突的必然性，确定了戏剧氛围。
③齐仰之“乒的一声将门关上”“气冲冲去开门”“请陈毅进“请陈毅坐下”“连忙拦住(陈毅)”“点燃蜡烛”。这些动作、神情展示了矛盾的发生、发展、变化和解决的情层次分明、脉络清晰。④齐仰之“烦躁地”“一惊”“为难地”“高兴地”“不悦”“深有感触”“兴奋得不知如何回答”“大笑”“大喜”。
勾勒了齐仰之思想感情发展变化的轨迹，有助于读者揣摩人物心理，理解人物形象。 6．分角色、有表情地朗读课文。 (1)朗读指导。
①在充分理解剧作、准确把握人物形象的基础上进行朗读，从总体上说，陈毅的语言坦率、豪爽，又不乏幽默；齐仰之的语言由冷淡、生硬转为热情、诚恳、急切。
②通过揣摩人物语言确定声音的轻重、快慢、化。
③借助舞台说明，辅以一定的表情、动作。 (2)四人小组组内分角色朗读。
(3)抽同学在班内朗读，教师进行适当点评
18．陈毅市长
沙叶新
一、教学目标
知识与能力：了解这场戏的矛盾冲突。了解戏剧的一般情节结构。 过程与方法：分析语言，把握他们的形象特征。
情感、态度与价值观：学习陈毅同志重视科学文化和尊重知识分子的思想作风。
二、难点、重点分析教学目标： 1.了解话剧的特点。
2.个性化的语言：塑造无产阶级革命家陈毅的光辉形象。 3.体会话剧语言的特点，分析主要人物的形象。
课前预习： 阅读补充材料
《陈毅市长》是十场话剧剧本。第一场以陈毅同志在率领解放军进入上海之前的一次讲演作为开端，提出了\'到了上海之后，究竟是上海把我陈毅染黑了，还是我陈毅把上海染成红彤彤的\'问题。然后以此作为全剧动作的贯穿线，在充满生活气息的、有典型意义的场面里，展开了一系列思想矛盾冲突。中间入场戏，写了陈毅同志怎样依靠工人阶级，教育资本家，恢复和发展生产;怎样团结知识分子，发展文化和科学事业;怎样整顿包括自己在内的政府和党的作风，等等，通过描写陈毅一些日常生活和工作片段，通过他与各种各样的人物的接触以及发生的冲突，多侧面的展示了陈毅鲜明、生动的性格特征。
由此引出了课文节选的第五场戏：陈毅市长夜访化学家齐仰之。该场在选材上独辟蹊径，不写陈毅\'上马治军\'的方面，刻意表现他\'下马治民\'方面，写活了他愿作\'人民公仆的精神，表现了他那顽强坚毅、诙谐乐观的性格，展现了陈毅同志尊重知识、礼贤下士的优良作风。 全剧分别从不同的侧面描绘了无产阶级革命家陈毅的光辉形象。在艺术构思上剧本不是为历史而写历史，而是寄深意于现实，通过再现和缅怀陈毅的丰功伟绩，歌颂陈毅为代表的革命前辈的崇高品德和优良作风，表达作者对现实的感受和思索。作者以陈毅担任上海市长最初一两年的事件作为剧本描写的对象，反映了在以经济建设为中心的斗争中，我党依靠广大党员干部的模范带头作用，发扬党的优良作风，正确执行各项方针政策，最广泛的团结各阶层人民，朝着宏伟的目标共同前进。这一系列内容都具有强烈的现实意义，它们是激励启示当代观众的巨大力量。
教学时数：二课时 教学准备：多媒体 教学过程实施：
阅读课文，把握人物形象（以设疑、析疑、释疑的形式，讨论剧本） “三国演义”把刘备三次亲自敦请诸葛葛亮的这事情，叫做“三顾茅庐”。
于是后世就引用这句话来形容敦请人的渴望和诚恳的心情。也就是不耻下问，诚心求才的意思。也就是礼贤下士、求贤若渴。
今天我们要见到的这位陈毅市长也是一位礼贤下士“三顾茅庐”的革命家。请同学分角色来饰演这场话剧。
（一）阅读要求：
1．学习分析个性化语言把握人物形象。
2．了解陈毅尊重科学，重视人才的远见卓识和伟大气魄。
（二）这场戏的矛盾冲突是什么？
教师提示：这一选场有完整的故事情节，内容是：陈毅夜访齐仰之，说明由他主持筹划建立全国第一家青霉素厂。由此来思考分析这里的戏剧冲突。
明确：矛盾冲突是陈毅与齐仰之之间的矛盾冲突，即陈毅说服齐仰之参加祖国医药事业的建设与齐仰之不间政治、闭门治学之间的矛盾冲突。
（三）这场戏的矛盾冲突有一个发生、发展、激化、解决的过程。从剧情出发，可把这场戏分为哪四个部分？并请概括每一部分的内容。
教师提示：这场戏中的人物只有两个，而且这两个人物自始至终都在舞台上，因此不能以人物的上下场来确定层次。可联系陈毅在夜访过程中碰到的难题及这些难题的解决来划分层次。
明确：碰到了被拒门外；谈话限时；难以说服齐仰之；请齐仰之出山四个难题。这些难题都被陈毅巧妙妥善地解决了。据此，这场戏可分为四个层次：
1．矛盾的发生：（开头至“齐仰之请陈毅进屋”）解决了难以进门的矛盾。 2．矛盾的发展：（止于“齐仰之又请陈毅坐下”）解决了谈话限时3分钟的矛盾。 3．矛盾的激化：（止于“我只是一个剂，是个催化剂”）解决了难以说服齐仰之的矛盾。 4．矛盾的解决：（止于幕闭）解决了请齐出山的矛盾。
（四）精彩赏析——个性化语言的分析、欣赏 1．打电话 学法：
A同伴学习法，模拟打电话。
B提问：齐仰之接电话的台词表现了他什么心理、性格？ 2．发表个人感悟 学法：发现法
找出最能表现（陈毅））个性的语言。说说好在哪里？表现了人物什么思想性格？ 语言所表现的性格特征 概括： （1）陈毅：
直率、幽默、英睿、坚毅顽强、坦诚爽朗 （２）齐仰之：
固执、清高、朴直、倔强、不讲情面
（五）问题探究 ——作者如何增强语言（人物台词）的表现力？ a.恰当使用修辞手法。 b.注意人物的身份、学识。
c.注意根据人物性格设计语言，人物语言体现性格。 d.注意前后照应。
e.有广博的知识，掌握丰富的语汇。
（六）、小结：本文的艺术特点是什么？
课文围绕齐仰之的行为态度的变化，安排了扣人心弦的戏剧情节。人物个性色彩鲜明强烈。剧中人物的语言，符合各自的身份和性格特点。 随笔栏 课堂检测：
用发现美的眼睛，去捕捉生活中的美，用富有表现力的美的语言反映生活，写小话剧或片断对话。内容自选、题目自拟。如《美在生活中》人物语言要求写出个性
板书设计
1。矛盾的发生：（开头至“齐仰之请陈毅进屋”）解决了难以进门的矛盾。 2．矛盾的发展：（止于“齐仰之又请陈毅坐下”）解决了谈话限时3分钟的矛盾。 3．矛盾的激化：（止于“我只是一个剂，是个催化剂”）解决了难以说服齐仰之的矛盾。 4．矛盾的解决：（止于幕闭）解决了请齐出山的矛盾。
陈毅：
直率、幽默、英睿、坚毅顽强、坦诚爽朗
齐仰之：
固执、清高、朴直、倔强、不讲情面
