《夜归鹿门歌》教学设计 瀛湖中学
张本平
教学目标
1、了解孟浩然的生平、经历、作品风格以及本诗的写作背景。
2、在反复诵读中体味诗歌的意境，把握诗歌的内涵。
3、感受诗人的洒脱的胸怀以及隐逸的情怀志趣。
4、对比阅读王维《归嵩山作》，根据置身诗境，缘景明情的赏析思路，体会两首诗的诗境有何异同。 教学重、难点：
1、结合诗人的背景和思想,把握诗歌的内涵。
2、感知诗歌的意境,感受诗人的洒脱的胸怀以及隐逸的情怀志趣。
3、理解“以意逆志，知人论世”“置身诗境，缘景明情”。 课时安排:一课时
教学过程
一、随机导入，书写标题：……
二、文本解读：
1、释题：鹿门山、歌……
2、孟浩然简介及写作背景等。
三、整体感知诗歌内容
1、置身诗境，朗读诗歌，注意读音、节奏和感情。
2、看注解,理解字面上的意思，讨论诗歌内容。
3、讨论:诗歌的主要内容是什么，拿出稿纸，通过联想、想象，根据内容，画一幅画……老师点评，补充。
四、合作探究
1、在诗歌的画面里，作者选择了哪些基本意象？写了哪两个场景？
明确：山寺、钟鸣、渡头、江村、夜月、烟树、岩扉、松径
黄昏江边 月夜山中
2、比较诗人描写这两个场景时不同的侧重点。
明确： 江边杂乱喧嚣 世人回家
1 山中超然僻静 我归鹿门
3、这里运用了什么写法，表达了作者什么样的情感？
明确： 对比 两种归途 两种选择 表现作者恬然洒脱的隐逸志趣。
4、本诗作者写 “夜归”的“归”途，从日落黄昏到月悬夜空，从江上舟．．．．．．．．行到鹿门山途，实际上是在写什么？
明确：实际是写：从尘杂世俗到寂寥隐逸的道路。诗人是洒脱的但同时也带有隐隐的失落、无奈和惆怅。
小结：置身诗境、缘景明情及鉴赏方法…… 深入探究炼字炼词：
5、提问：对“渔梁渡头争渡喧”中的“争”字，你认为写得好不好，为什么？
6、提问：这首诗第八句中的”惟“字可否换成”还“字？请简述理由。 课堂小结：这首诗写“夜归”的“归”途，实际上是从世俗到隐逸的道路，作者以清淡干净的笔墨，构造了一种平淡自然，幽美恬淡的意境，抒写了作者摒弃世俗生活而安于归隐的情怀志趣。
五、拓展阅读：请同学们按照置身诗境，缘景明情的基本思路赏析王维的《归嵩山作》，即完成课后习题三。
六、作业设计
1、完成课后习题第二大题。
2、拓展阅读课后相关链接。 3、背诵这首诗。
