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《台阶》教学设计
八年级王凤艳
一、教学目的
1.培养阅读小说的能力——抓住关键语句，理解内容和人物情感
2.理解作品围绕台阶选材、安排详略等写法
3.谈谈父亲形象的含义，感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，以积极健康的心态对待人生
二、教学设想
本文是一篇课内自读课，引导学生根据“自读要点”展开讨论，教师帮助归纳、总结。这篇文章字面并不难懂，但作者流露于笔端的感情不易把握。教学中要抓住关键词、句的分析，以帮助学生理解作者的思想感情。
三、教学重点、难点
教学重点： 把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情 教学难点：理解父亲形象的意蕴。
四、教具使用：多媒体课件
五、课堂类型：讲读课
六、教学方法
教法：读法；情境设置法；研讨法。
学法:
1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。
2、诵读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。
3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。
七、教学过程
（一）导入
在学习朱自清先生的《背影》，我们曾透过饱含作者对父亲困顿前行中的父辈的身影，体会到父亲对儿女那深沉而厚实的爱；今天学习的李森祥的小说《台阶》，体会作者通过独特的视角，为我们展现父辈们现实的生活画卷，去感受父辈那深沉的精神世界。
（二）组织教学
1.检查预习
2.作者简介：
（三）新课讲授
1.让学生诵读感知，整体把握
教师提示阅读要点：
2.学生复述文章内容，给文章分段。教师启发、引导、鼓励学生大胆质疑。
请同学们快速浏览全文，结合老师给的的阅读提示来概括、复述本文。 段：建造台阶的愿望——建造台阶的准备——建成后
3.问题研讨——父亲形象分析
通过复述，再次熟悉课文，同时也对文中的主人公父亲形象有了初步的感知，接下来的问题研讨环节中，促使同学们能从中让父亲的形象逐渐丰满起来。
课文哪些情节最能表现父亲的形象？父亲的形象有什么特点？立下造屋目标，并为之付出长期艰辛的劳动——勤劳、顽强
建成新屋后的喜悦、局促、不自在——淳朴、善良、谦卑
建成新屋累垮身体，不服老——倔强
小结归纳（只要言之有理即可）：
他是一个非常要强的农民，有志气，不甘人后，希望受到别人尊重。 他是一个有着长远生活目标的人，有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。他是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。
他是一个谦卑的人，有着中国农民所共有的谦卑的特点，当九级台阶造好后，他却不好意思坐上去。
这篇小说固然讴歌了父亲坚韧不拔的毅力和艰苦创业的精神，但是更有一种凄楚、辛酸的情感笼罩全篇。
父亲造的新屋，规格并不很高，不过是屋基高些，台阶从三级增至九级。但是他为此付出了大半辈子的辛劳。年轻时，三百来斤的石板一下子能背三趟，也没觉得花了太大的气力。新屋造好了，人也老了，身体也垮了。
小说告诉我们，父亲创业的艰难困苦，根源在于农村经济极端落后。小说深沉地响着时代对先进的生产力的呼唤。
（四）课堂小结
父亲是一个非常要强的农民，有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列。他有着长远的生活目标，有着愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。父亲老实厚道，吃苦耐劳，用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。同时也有着中国传统农民所特有的谦卑。
八、课后作业：
1.把课后词语加意思、造句写一遍。
2.课外寻找关于“父亲”的文章、诗歌进行自主阅读
九、板书设计
台阶的意义：“台阶高，屋主人的地位就相对高”
三级台阶 老屋九级台阶 新屋 要求：地位 尊重父亲形象：要强 老实厚道 愚公移山的精神 坚忍不拔的毅力
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《台阶》教学设计
南京市第十三中学红山校区赵媛媛
教学目标：通过对文章关键词句的分析，把握父亲的形象。
教学重点：分析文章关键词句所体现的父亲的性格特征。
教学难点：理解父亲这一形象的典型意义。
教学过程：
一、导入
我们每天进教室、回家都要爬很多级台阶，所以爬的时候总是希望台阶低一些。但是有这样一位老人，一位父亲，却总是希望他们家的台阶高一些，原因是什么呢？今天就让我们走进李森祥的《台阶》，通过对文章中关键词句的分析，把握这位父亲的形象。
二、整体感知——踏上台阶，走近父亲。
1.昨天已经让大家把课文预习了，下面老师就请同学概括一下故事情节。（要求：人物+情节，语言简洁）
父亲觉得自己家的台阶低，望着别人家的高高的台阶，羡慕不已。他不甘心低人一等,立下宏愿,也要造一栋高台阶的新屋,于是终年辛劳，准备了大半辈子，终于造成了有九级台阶的新屋。新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。
2.父亲留给你的初步印象是什么？（两三个学生回答）
这些同学的理解是否准确呢？我们先不做评论，让我们踏上文中的台阶，到文章中去寻找答案。
三、研读赏析——审视台阶，感悟父亲。
（一）梦台阶——要强，自尊
1.文中父亲的梦想是什么？
2.父亲为何要造有高台阶的新屋？请大家在文章中画出相关内容。
（1）台阶高，就意味着屋主人的地位高。
（2）乡邻们在一起常常戏称：你们家的台阶高！言外之意，就是你们家有地位啊！
引导学生分析关键词句：戏称地位
（3）文中哪些地方可以看出我们家现在的家境很差，台阶很低？ 父亲的坐姿孩子的游戏背回青石板心疼草鞋不打磨
3.可见，我们家现在的经济条件很差，地位很低，父亲的梦想就是能过上一般人的生活，提高地位，获得他人的尊重。从中可看出父亲性格中的哪些特征？ 要强，自尊
（二）造台阶——勤劳、淳朴
父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？
1.他做了哪些准备？默读10——16节，在文中画出相关语句。
准备阶段：捡砖、拾瓦、塞角票。七个月种田，四个月砍柴、半个月捡卵石（积铢累寸，漫长而艰辛）
可以说，父亲用他的（品质：勤劳，毅力）建造起九级台阶。
2.那么，进入具体的建造阶段后，父亲又有哪些表现，从中又可以看出父亲怎样的品质呢？齐读17——21节，画出相关语句，小组讨论。
建造阶段：动工时，父亲很兴奋；早起晚睡，但父亲的精力却很旺盛，脸上总是挂着笑容；深秋时节，额头上一会就滚满了黄豆大的露珠；父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。露出些尴尬的笑。
父亲用他的（品质：勤劳、淳朴，）建造起九级台阶。
（三）坐台阶——谦卑、倔强
1．父亲花费了大半辈子的精力建好了有高台阶的新房子，按照常理来说，这个新房子新台阶建好后，父亲应该坐在哪一级台阶上？最高一级？文中的父亲是不是这样做的？一直坐在最高一级吗？为什么？
个读27节，心理：处处不习惯、不对劲，坐到了门槛上。
2.父亲为何会感到不自在？如何理解父亲此时的表现？又体现了父亲性格的什么特点？
谦卑
3.辛苦了大半辈子，梦想终于实现了，换作是你，以后的生活会用怎样的方式度过？父亲呢？新房子造好后他又做了哪些事情？齐读28——30节
分析关键词句：挑水闪了腰。
不要你凑热闹，我连一担水都挑不——动吗！
他那张古铜色的脸很像一块青石板。
不愿找别人聊聊，也很少跨出我们家的台阶。偶尔出去一趟，回来时，一副若有所失的模样。
„„他那颗很倔的头颅埋在膝盖里半晌都没动，那极短的发，似刚收割过的庄稼茬，高低不齐，灰白而失去了生机。
是啊，一向勤劳的父亲这是怎么了？
父亲干了一辈子，年轻时三百来斤的青石板一下子背三趟，还没觉得花了太大的力气，如今连水也挑不动了，对他来说，劳动就是生命，是创造，体现了自己的价值，雁美在高空中，花美在绿丛中，话美在道理中，人美在劳动中。他失去了生机、活力，不再是当年目光炯炯， 精神矍烁的自己了，觉得自己没用了，没价值了，没尊严了。
这再次体现了父亲的什么特点？勤劳，自尊
四、深入挖掘——剖析台阶，对话作者
1.我们踏着文中的台阶，一路走来。从作者的描写中，我们看到了一个要强、自尊、勤劳、淳朴、谦卑、倔强的父亲，耗费了半生的经历建造了一个九级的水泥台阶的新屋子。一般情况下，屋子才是主体吧，作者为什么不用“新屋”做标题，而用“台阶”做标题？
台阶是父亲的梦想，是地位的标志，是文章的线索，最能体现父亲的精神品质。
2.那么作者为什么要写父亲的这个梦想以及父亲为了这个梦想而做的努力呢？他想表达什么？
赞颂父亲这一类人的精神，表达对他们的理解，尊敬。
五、总结提升——回首台阶，歌颂父亲
父亲用布满老茧的双手，捡来一块块砖瓦，用厚实却不再年轻的肩膀挑起一担担柴火，用裂着干沟的脚板踏好一凼凼黄泥。最终建造起了一栋有九级台阶的新房子子，实现了自己的梦想，也许父亲的梦想是渺小的 ，但为了实现梦想而体现的精神却是可贵的，伟大的。就像《愚公移山》中唱到的：
听起来是奇闻，讲起来是笑谈（忙了一辈子，就为了建一个有九级台阶高的新屋） 任凭那扁担把脊背压弯,任凭那脚板把草鞋磨穿.（不知挑了多少柴，磨破的草鞋堆起来比台阶还高）
讲起来不是那奇闻,谈起来不是笑谈.„„
面对着满堂儿儿孙,了却了心中祈愿.（面对全村的人，实现了自己的梦想） 无路难呀开路更难,所以后来人为你感叹！
（没有台阶难，建造台阶更难，但父亲凭自己的能力实现了梦想。所以，“我”作者为父亲骄傲！
我们为父亲这一类人感到骄傲。）
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8《台阶》
一、教学目标：
1．整体感知课文内容，理解课文围绕“台阶”组织材料，安排详略的写法。
2．理解“父亲”这个中国农民的典型形象，体会作者的感情。
3．教育学生去关心父母，仔细聆听父母内心的声音，从而化为他们感恩的实际行动。
二、教学重、难点：
1．重点：把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。
2．难点： 理解父亲形象的意蕴。
三、课时安排：2课时
四、教学准备：
1．教师准备好教学设计和多媒体课件，并布置学生预习。
2．学生课前预习课文，了解生字词和文章大意。
五、教学内容与步骤：
1．创设情境，引入新课。
我们从小就会哼唱《世上只有妈妈好》，可谁又会关注我们身边默默无闻的父亲？在你摔倒时，他会在拐角处给你深情的一瞥；在你困难时，他会鼓励你勇敢的面对困难和挫折，在无言的爱海中，父亲让我们分享了失败与成功。今天，我们就跨上作家李森祥为我们搭建的亲情的小说《台阶》，去感受文中那位平凡而又伟大的父亲。
2． 检查预习，辨音识义。
凹凼（āo dàng） 涎水（xián） 淌汗（tăng） 揩汗（kāi） 嘎嘎（gā）黏性（nián）掺水（chān） 蹿上（cuān） 胯骨（kuà）舀米（yăo）尴尬（gān’gà）聊天（liáo）撬石板（qiào）硌(gâ)了一下
3．复述课文，熟悉小说故事情节。
引导学生通过对三个框架性的问题学习，进行课文复述，了解小说故事情节。①父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?
②新屋有几级台阶，父亲是怎么造起来的?
③高台阶的新屋造好后,父亲变得怎样了?
4．凝望台阶，感受父亲。
设想你是一名摄影记者，来到父亲所在的村庄，要拍摄一组表现父亲形象的照片，你会截取哪些镜头？请给照片取一个标题，再用文字加以描述。 ①示例：
镜头一：渴慕高台阶
第13自然段
在我的照片里：台阶旁栽着一棵桃树，桃树为台阶遮出一片绿阴，父亲正坐在绿阴里吸烟，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去，父亲神情专注地望着别人家高高的台阶。
从上文的神态、动作描写中可以看出父亲是一个有奋斗目标，自强不息的人。 ②（学生分组展示）
③小结：归纳父亲的形象
他是一个非常要强的农民，有志气，不甘人后，希望受到别人尊重。
他是一个有着长远生活目标的人，有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。
他是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。他是一个谦卑的人，有着中国农民所共有的谦卑的特点，当九级台阶造好后，他却不好意思坐上去。
6．深情朗读，感受父亲：
感悟情感：你能体会作者对父亲的情感吗？（找到抒发作者对父亲情感的语句读一读，再去感悟。）
父亲仿佛是那逐日的夸父，耗尽他毕生的心血来实现他的梦想。尽管最终倒下了，但他仍不失为一个悲壮的英雄，台阶则是他一生志气的丰碑。相信同学们在此时此刻，对父亲这一人物仍处于深深的崇拜与感慨中。在此，老师给你一个机会，从文中挑选自认为最喜欢的一个段落或语句，饱含深情的去朗读，再次感受这位可亲、可敬的伟大的父亲！
7．回首台阶，理解父亲
课文中的父亲是一个普普通通的农民，可作者李森祥却用深情的笔触，借助于典型的外貌、动作、神态描写，把这位平凡而又伟大的父亲淋漓尽致的展现在我们的面前。实际上，我们身边时时刻刻为我们奔波操劳的父亲又何尝不是这样的人呢？请同学们回首生活中难忘的时刻，借助于一幅动情的画面表达心中对父亲的爱吧！
（多媒体展示教师示例）
最难忘的是开学时父亲给我往宿舍楼上搬行李的时候，他肩上扛着行李，缓慢而艰难的挪动着脚步，额头上挂满了豆大的汗珠。面对着父亲，我要说：“爸，您放心吧。儿子在这儿一定好好学习，不辜负您的希望！”
（学生独立写作，完成后举手发言，对学生作品由学生互评）
结束语：
是啊，世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。只要我们每一个人认真的关注周围的世界，怀着一颗感恩的心去爱我们身边的每一个人，你会发现世界是多么的美好。正如一首歌所唱的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”
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《台阶》教学设计
课时安排 ： 1课时
教学目标
知识目标
把握父亲形象的特点及意蕴。
能力目标
1．把握课文的叙述角度，体悟作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩。
2．学习抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情的阅读方法。
3．理解课文围绕“台阶”组织材料，安排详略的写法。
德育目标
感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。
教学重点
把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。
教学难点
理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。
教学方法
1．讨论法。
2．研讨探究法。
教具准备：多媒体CAI课件、打印好的讲义资料、投影仪
教学过程
［教学步骤］
一、导语设计
一、导语
说起台阶，都很熟悉：每天，踏着台阶，走进教室，走向更高的殿堂。今天，作者李森祥就带我们去一户农家的台阶上走一走！
二、容及步骤
（一）自主学习
师：这节课，让我们师生一起走进语文学习的乐园。老师为大家设计了四方面的学习内容：
1、读台阶——朗读小组；
2、说台阶——人物评论组；
3、品台阶——语言赏析组；
4、画台阶——板书设计组。同学们同意吗，（同意）！好！同学们可以根据自己的能力、喜好，自主选择其中一方面的学习内容，然后组成学习小组，读台阶同学坐第一组，说台阶同学坐第二组，品台阶同学坐第三组，画台阶同学坐第四组。稍微考虑一下。
1、
2、
3、开始
师：现在，大家都有自己的选择，接下来以小组为单位进行探讨学习。
（二）交流学习
师：看得出来，大家研讨很热烈，接下来我们四个小组互相交流一下学习成绩，这期间，大家可以各抒己见，畅所欲言。
第一组，朗读小组
生：这篇文章是一篇小说，父亲家的老屋只有三级台阶，在当地有一种说法，台阶高，主人的地位就高，于是父亲决心造一栋有高台阶的新屋。他辛苦地劳动了大半辈子，终于盖起了新屋子，台阶高了，父亲却老了，身体也累垮了。这篇文章较长我们在这选读其中的一部分，10~~~16自然段，不是文章的高潮，但我们认为小说的主题在这里得到了体现。
朗读10~~~16自然段（学生齐读10自然段，分读
11、
12、
13、
14、
15、齐读16自然段）
师：同学们认为他们读得怎么样啊？
生：我认为陈星同学读得好，有感情特别是13自然段。
师：可以说同学们读得很认真，听的同学更认真，点评的同学也很专业。美国心理学家马斯洛通过研究，提出了人类需要的层次论，认为人的需要由低到高，共有五个层次，即生理需要、安全需要、爱的需要、自我实现的需要、尊重的需要。那么父亲花去半辈子的精力去建造的高台阶是哪一种需要呢？当然是尊重的需要！
师：（出示投影）抓住了（台阶高屋主人的地位就相应高）就等于拿到了走进这篇文章的钥匙，文章中的父亲是一个怎样的人呢？第二小组汇报成果！生：（1）他是一个不服老的人，从文章28自然段“我连忙去抢父亲的担子， ……….动吗！”可以看出来。
（2）父亲是一个老实厚道的人，从文章9自然段可以看出来。
（3）父亲又是一个有毅力的人。文章10自然段有表现。
生：可是我们在预习文章时感到这篇文章内容特别的辛酸，文章笼罩在一种悲凉的气氛中。
生： 我也有同感，我们在设计板书时，作者为什么写的这么悲。
生：农村的现实情况就是这样，只是我们没有深刻的体会罢了，不是他一个人苦，其实其它的农民都和作者父亲一样的生活，很辛苦。
师：三位同学目光敏锐，善于发现问题，父亲悲苦的根源在哪里呢？在于农村的生产力水平低下。作者以崇敬的心情讴歌了父亲艰苦奋斗品质，而且以怜悯
的心情展现了农民艰难困苦的生活状态，从而发出了时代的呼唤，我们要时刻关注农村发展，时刻关心农民生活。
生：老师我也有问题，我们一直在说父亲，讲父亲，可文章的题目为什么不叫父亲呢？这样的题目是不是太平淡了？
生：我认为本文以>为题一方面表现了本文的感情线索，另一主面也在表现了中心，父亲的优秀品质和农村的贫困落后都是利用台阶来表现出来的。可以说台阶是全文的文眼，像《背影》一样描写父爱，题目却是背影一样的道理。师：是的，这篇文章和《背影》的写作手法相似。背影是整篇文章的线索，那么《台阶》也是这篇文章的线索。联系过去所学的，融会贯通，这样好的学习方法很好！语言赏析组又有哪些收获呢？
生：文章语言精心之处有好多，我们选择了几处地方来赏析。
（1）13段：“专注的目光”这个神态描写，写出了父亲对别人家台阶的羡慕， “摇来摇去的树枝就好像绵长的思绪”，他下定决心：也要建高台阶！
（2）7段：可以看出父亲不甘心低人一等，想实现多年的愿望。
（3）10段；可以看出来父亲马拉松式的准备，一砖一瓦的捡，一角一分的捡。体现了父亲的辛苦。
生：我们在分析人物描写方法时，可以采用老师平时经常使用的方法，就是走进人物的内心世界，以第一人称说人物的心里话。
师：大家可以多尝试一下多种学习方法，收集好的学习方法，相互进行交流。
生：老师我们组朗读课文时，我觉得第24段写的很精彩，一系列表示时间的词语、一系列的动词、一系列的神态描写，生动而真实地再现了台阶要建成时父亲的高兴心情。
师：那你读给大家听听吧！
生：读第24段。
师：你读的非常有感染力，那种心情仿佛就在眼前！同学们对父亲的理解非常深刻，台阶是父亲的……来谈谈(出示投影)
生:台阶是父亲的生命。
生:台阶是父亲的尊严。
生:台阶是父亲的理想。
生:台阶是父亲的心灵沉重负担。
师：父亲为了台阶费尽心血，付出了辛劳请同学们以”为了台阶，父亲付出了………….”说一句话（出示投影）。
我们分析过后一起来关注一下板书组的设计，说一说设计意图。
生：这个板书一方面根据小说的情节发展，让大家明确本文的结构及部分内容；另一方面力求突出本文的线索。（两名同学上黑板板书九级台阶）
生：板书好后解说
师：画父亲像总结板书
三、拓展学习
师：同学们学的很认真，你们的聪明才智让老师佩服。（出示投影罗中立的油画《父亲》）岁月的沧桑在父亲脸上刻满深深的褶痕。面前的父亲端着用他亲手种的粮食熬出的稀汤，目光凄迷、呆滞，微张的嘴巴露出仅剩的一颗老牙……在这里老师想和大家交流一下对这篇课文的学习感受。
“我想对父亲说……………..”
生：记得又一次我的脚烫伤了,父亲一边满我一边送我去医院,我当时很不理解他,我都这样了父亲还骂我,可是一天母亲让我去叫父亲吃饭,我很不乐意,心想机子不知道吃饭吗,当我走房门时,看到了父亲黝黑的皮肤,和那岁月的痕迹我的眼泪流了下来,我明白了父亲的骂也是一种爱.
生：……………..
同学们已经长大，懂事了,让我们深深的说一声谢谢您父亲。（放音乐崔金浩的《父亲》）
四结束语
走进父亲我们有太多想说的话，就让我们在心里默默的说一声：“父亲您辛苦了”，希望同学们以后有所建树，我想这是对父亲最好的报答。
六、布置作业
课外寻找关于“父亲”的文章、诗歌进行自主阅读。
推荐书目：苏童《父爱》、梁实秋《代沟》、周国平《妞妞——一个父亲的札记》
板书设计
台阶
李森祥
（三级台阶）老屋要强、老实厚道的农民
地位尊重父亲：
（九级台阶）新屋执著、坚忍不拔的毅力
台阶教学反思
本文在人教版八年级上第二单元，在单元提示中有这样的内容：这个单元是以爱为主题，诉说对普通人特别是对弱者的关爱，从课文中感悟“爱”的博大，从而陶冶自己的情操。由此看来，我们应报有对父亲博爱的情感去学习这篇小说，挖掘父亲内心深处可爱的可贵的品质。台阶是一篇关于父亲的文章，文中的父亲是一个农民，一辈子和土地打交道。他家的台阶很低，所以感觉地位也低人一等，是一个卑微的角色，但卑微者未必脆弱，父亲用实际行动证明了自己的坚强。一节课上完我感到心里轻松了很多，但回想起课堂的教学过程还是有很多的不足：
其一：我在设计这节课时，力求让学生自主地学习，给学生更多的选择空间、施展空间。以学生为主体，自主学习，学生可以在四方面的内容中自由选择其中的一项内容来学习，而在“交流学习”这一环节中，教师要求学生按小组顺序进行交流，学生的自主性就没有正真体现出来，现在想来，这一环节也可以完全开放，让学生自主决定交流的先后顺序。这样，就能够更大地调动学生学习的积极性，也能激发他们的竞争意识。整个课堂能更有气氛更有自主性了。
其二，课堂上学生是在思考，但是没带多少感情，只是为了问题而在思考，没把自己放在文章里。原因在于，我没有很好的投入感情，我的激情欠缺，必然导致学生的激情欠缺。是整个课堂不活跃，老师教的死板，学生学的死板，学习热情没有真正调动起来，没有成为课堂的主人。事实上，我现在分析来看，造成这种状况的主要原因是老师对他们的确良不信任，害怕他们在课堂上出错，影响教学效果。而这种做法无形中极大地扼杀了这部分学生的学习积极性，也使他对自己的学习更没信心，从而造成恶性循环。既然是课堂，就要呈现学生学习的过程，出现点差错又何妨？应调动所有学生的学习热情积极性，让每一个学生都爱这个课堂，每一个学生都能成为课堂的主人。
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台阶
一、教学目标
知识目标：理解父亲这个中国农民的的典型形象。
能力目标：学习本文围绕中心组织材料和细节刻画人物的方法。情感目标：培养学生去尊重父亲、关心父亲，热爱父亲的感情。 重点：细节描写刻画父亲的典型形象。
难点：培养学生去尊重父亲、关心父亲，热爱父亲的感情。
课时安排：1课时。
二、教学准备
教师准备：课件、歌曲《父亲》视频《父亲》（筷子兄弟作品，刘和刚作品） 学生准备：制作父亲节贺卡、搜集父亲生活中的细节准备发言;预习课文，准确认读文中的生难词语，并掌握它们的意思。通读课文，理解大意。
三、教学步骤
（一）、激趣导入
师播放歌曲《父亲》，这个歌曲生动的展示给我们，父亲在我们的生活中是如何用他那深沉的爱默默的关心着我们。你平时留意过自己的父亲吗？你能说出自己父亲生活中的一些细节吗？今天我们一起来学习李森祥的《台阶》，再次理解我们的父亲。
（二）、通读文本，整体感知
1.浏览课文，本文叙述了一件什么事?你能用最简洁的语句将事件复述出来吗?
明确：父亲觉得自家的台阶低，望着别人家的高高的台阶，羡慕不已。他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋高台阶的新屋。于是终年辛劳,积
铢累寸，准备了大半辈子，终于造成了有九级台阶的新屋。新屋造成了，父亲也老了，身体也累垮了。
（这个问题，旨在考查学生的概括能力，要求学生通顺流畅的说出事件的人物，故事的经过即可）
2.父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？
明确：台阶高,屋主人的地位就相应高。（这既是当地的风俗，也是父亲用毕生奋斗造起一栋新屋的动力—获得地位、获得尊重。这是文章的中心句。）
3.父亲为了造屋付出了哪些艰辛？（父亲为了台阶做了哪些准备？） 捡砖、捡瓦、捡石头、存角票、种田、砍柴、编草鞋、踏黄泥、抬石板 （注意用次要简介，师提前作要求）
（三）、精读文本，品味精妙
1.请用简洁的语言说说你对文中父亲的认识.以“父亲是一个－－－的人”为话题。
父亲是一个坚强的人、父亲是一个要强的人、父亲是一个勇敢的人、父亲是一个勤劳的人、父亲是一个朴实的人
（师概括）总之：父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。父亲是一个老实厚道的农民，他用诚实劳动兴家立业，不怕千辛万苦，同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑，当新台阶造好后，他反而处处感到不对劲，不自在，并且不好意思坐上去。
2.文中为了表现父亲的形象，多出用了细节描写，你能找出一两处，说说这些细节描写好处是什么？表现了父亲怎样的形象？
（本题不求统一答案，只要生找出相关的细节描写内容，赏析有理即可）
例如：磨破草鞋，洗脚，踏黄泥，抽烟，磕烟灰等，形象而有力的表现了人物的内心世界。生思考交流，师做鼓励性评价。师最后做总评：细节描刻画人物，富于表现力，往往能打动读者，如同《背影》中的父亲买橘子的场面一样。希望大家在生活中多观察，仔细观察，才能抓住人物的细节进行描写。
（四）、深读文本，感悟情感。
作者写这篇小说寄托了怎么样的情感？
明确：作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹；对父亲身上的中国传统农民所特有的谦卑表示同情；对改变农村的面貌寄予希望。
（五）、与心灵对话——表真情
1.朱自清和本文作者将父亲这一形象写的感人至深，你能说说自己的父亲生活中感人的细节吗？
2.大家说的很好，我们的父亲在养育我、撑起家业中付出了多少艰辛，他们的身影也渐渐老去，请欣赏刘和刚的歌曲《父亲》感悟父亲在生活中给我们点点滴滴的爱！
3.看完这段视频，我们熟悉而又陌生的身影是否又浮现在眼前，父亲他那操劳的身影是否让你内心久久难以平静，我想此刻你肯定心中有很多感想，请以“父亲，我想对您说......”向父亲直抒胸臆。
4.展示同学们自制的父亲节贺卡，全班点评。
四、作业布置：
1.请你以《父亲我想对你说》或者《我和父亲》为题，写一篇随笔抒发你对父亲的爱！
2.回家后给父亲捶捶背，洗洗脚以尽孝心。
3.每年6月的第三个星期日是父亲节，在这一天，让父亲休息一天，给父亲做些好吃的，给父亲送上一个深深地祝福！
五、板书设计
台阶李森祥
讲故事
评人物
学写法
悟主旨
表真情
六、教后感。
这是一篇非常生动的小说，作者用细节刻画人物的方法非常生动，值得我们学习，所以作为重点来学习。另外本课需要教者感情充沛，厚积薄发，这样才能充分渲染情感，打动学生的内心，达到情感教育的目标。
推荐第6篇：台阶教学设计
8《台阶》教学设计
一、教学目标：
1、整体感知课文内容，了解故事内容。
2、把握父亲的形象特点。
3、解读小说的主题，体会作者的思想情感。
二、教学重点：把握父亲的形象特点。
三、教学难点：解读小说的主题，理解作者的思想情感。
四、教学类型：新授课
五、教学课时：一课时
六、教学过程：
(一)检查字词:对正字音,朗读字词(积累字词)
(二)了解作者: 李森祥：1956年出生，浙江衢（qú）州人。是我国当代作家。1986年发表处女作《半个月亮爬上来》。《小学老师》获1991年《小说月报》第四届百花奖、1990—1992浙江省优秀文学奖。 参与电视连续剧《天下粮仓》的编剧之一， 历史剧《卧薪尝胆》的编剧。
他的小说以农村、军营（副板书）两大生活为主要题材,塑造出一系列生动的普通人，尤其是农民的质朴形象。
(三)走进课文: 李森祥的小说《台阶》，通过一个独特的视角为我们展现了父亲们现实的生活画卷，为我们呈现了父辈们那深沉而凝重的精神世界.
1、同学们，在上课之前，老师想问大家一个问题，如果答案是肯定的话，请你们大声的回答我：你们爱自己的父亲吗？
2、老师还有一个问题想问大家：你们知道自己父亲的心愿是什么吗？
3、今天我们来看看《台阶》中的这位父亲，看看他的心愿又是什么？
请大家快速浏览全文，并在文本中圈点勾画。思考：文中父亲的愿望是什么，你是从哪些语句看出来的？ （教师在下面巡视学生的自读情况；学生认真地浏览课文，并认真地作旁批。） ——文中父亲的愿望是“建一座有高台阶的新屋”。 师：说的很好，找得很准确。你从哪里看到的？
生：在文章第9自然段写到：“父亲老实厚道低眉顺眼累了一辈子，没有人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位。但他日夜盼着，准备着要造一栋有高台阶的新屋。”
生1：第一自然段也可以看出来。（父亲总觉得我们家的台阶低）
生2：还有第
6、7自然段也可以看出来：“我们家台阶低！”“父亲又像是对我，又像是自言自语地感叹。这句话他不知说了多少遍。”
生：第13自然段也可以看出来：“父亲坐在绿荫里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。”（善动脑筋，因为只有喜欢那样东西，才会那么专注地看。）
4、从刚才同学们认真地讨论中，我们知道了父亲的心愿。简言之就是“建一座有高台阶的新屋”，而且理由也非常的充分。同学们在思考一下：父亲为什么会有这样的愿望啊？
1 ——1：“家乡地势低，屋基做高些，不容易进水。” ——2：“台阶高，屋主人的地位就相应高。”
师：这两个理由都是正确的。第二个理由应该是最关键的。父亲总觉得我家台阶低，感觉自己的地位低。于是他想拥有一座有高台阶的新屋，因为父亲渴望提高自己的地位。
5、父亲一直渴望提高自己的地位，于是想建一座有高台阶的新屋，这是一位有志向、有长远目标的父亲。但是，作为一个贫苦的农民来说，要想实现这一宏愿是何其之难啊？下面我们一起来讨论一下：父亲为建好这座有高台阶的新屋，做了哪些工作？（学生看书，思考并小声讨论）
6、台阶建好后，父亲怎么了？（父亲实现了自己的愿望，他应该尽情地享受他的收获和喜悦了，小说是这样写的吗？）
父亲坐在新台阶上感到十分不自在，他衰老了，身体也累垮了。——文中哪些地方写出父亲老了？
7、接下来我们一起来谈谈：文中的父亲是怎样的一个人？他身上哪些高贵品质值得我们学习？ 生1：我认为父亲是一个有目标、有追求的人，他的那种执着追求的精神值得我学习。 生2：我认为父亲是一个能吃苦耐劳的人，他那种顽强的意志值得我学习。 生3；我认为父亲是一个非常要强、有志气、不甘人后的人，
生4：我认为父亲是一个谦卑的人，我从他身上学到了谦虚的品质。
生5：我认为父亲是一个具有传统农民品质的人：他老实、憨厚、淳朴，我从他身上学到了为了自己的目标努力奋斗、不达目的不罢休的高贵品质。
生6：我觉得父亲是一个朴实，却又具有那种铁汉子形象的人，我学到了他的刚直和朴实。
师：大家刚才谈得很具体，也很精彩。我们不难发现：文中的父亲是一个有追求，有目标、有坚忍不拔的意志力和不辞劳苦、艰苦创业的“愚公”精神。 （教师板书）
8、小说为了刻画人物形象，成功地使用了细节描写，那么什么是细节描写呢？
师：这虽是一篇小说，然而故事永远是生活的写照，不仅仅是在写一个父亲形象，这位父亲不只是一个普通的农民，他是亿万农民的缩影，这个作品写作于80年代初期，那时候中国10亿人口有8亿是农民，他们怎样生活着，我们大概非常陌生，《台阶》就向我们展示了那时农民大众是怎样地生活着，他们身上有中华民族最优秀的品质，他们最应该拥有美好的生活，最应该得到我们的尊敬和尊重，然而他们身上承受的更多是生活的压力，他们耗尽一生的心血只是为了盖一座新房，给儿女成家立业。可能，他们的愿望、追求在今天的我们看来不是耀眼的，精彩的，但却是实实在在的。他们血管中流淌着的那份吃苦耐劳、坚忍不拔、拼命硬干的精神，恰是撑起我们事业辉煌的砥柱，让我们从心底祈愿造好了新屋，砌成了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦。
实际上我们身边的每一位父亲跟文中的父亲是一样的，为了实现他们心中的宏愿，父亲们都在搭建着一级一级的“台阶”啊。天底下的父亲一个共同的愿望是“希望自己的子女平安健康；希望子女能理解父亲，关爱父亲，尊重父亲”。我希望同学们学过这篇课文之后，能理解自己父亲的辛苦是为了我们有更美好的人生，我也借此机会号召同学们，让我们一起感恩父母。
推荐书目：苏童《父爱》、
梁实秋《代沟》
周国平《妞妞——一个父亲的札记 》
推荐第7篇：《台阶》教学设计
《台阶》教学设计
罗山一中 段娟
教学目标
1、熟读课文，积累生字词，整体把握并复述小说的故事情节。
2、通过细节描写，把握父亲的形象特点和意义。
3、感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养热爱父亲、尊重父亲的感情。教学重、难点
目标
1、
2、3 教学课时
1课时 教学准备
ppt课件 多媒体音频 教学过程
一、导入
中国传统的台阶的级数为阴阳的观念所影响，基本上以奇数为准则。
一、
三、
五、
七、九是级别的象征，一是最低级别，九是最高级别。宏伟的宫殿台阶的级数多为“九”的倍数，因为中国人相信“九”是最大的阳数。紫禁城的建筑物有9999座，实际标志着最高皇权。而民间百姓的门槛一般是三级台阶，以图吉利同时也是地位级别的象征。（出示课件）今天我们大家一起来认识《台阶》中的“父亲”，在他的眼中，台阶不仅代表着地位、尊重，也是他的毕生生活的目标。
（多媒体出示教学目标）
二、预习检测
1、作者简介
2、字词积累
（1）分别找2位同学读出整理好的生字词，并提示难写易错字 （2）出示幻灯片字词，学生齐读2遍
（多媒体出示教学板块） 板块一：踏上台阶，认识父亲 板块二：凝望台阶，品读父亲 板块三：回首台阶，理解父亲
三、板块教学
（一）踏上台阶，认识父亲
1、快速阅读课文，复述故事情节 （思路提示）
（1）父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？ （2）父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？ （3）新屋造好了，父亲怎么样？
明确：父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡慕不已。他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。父亲体壮如牛，吃苦耐劳，他相信自己的力量，他下定决心，他下定决心，开始了漫长的准备。父亲每天捡砖、瓦、鹅卵石，辛苦劳作，往瓦罐里塞角票，点滴积攒。终于建起了有九级台阶的新屋，一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容。但是父亲为此付出的代价是沉重的——新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。
2、明确小说的结构
开端：父亲觉得自己家的台阶低，要造高台阶的新屋。他认为台阶高，屋主人的地位就高。（父亲极力想通过建最高台阶提高自己的地位，这正与美国心理学家马斯洛的人类需求层次理论契合。由生理、安全、爱的需要到尊重、自我实现的需要，父亲这个理想正是尊重需要的呈现。）
发展：父亲开始了漫长的准备。
高潮：父亲终于造起了有九级台阶的新屋。 结局：新屋落成了，人也老了，身体也垮了。
（二）凝望台阶，品读父亲
1、自由朗读课文，找出最让你感动、最能表现父亲形象特点的语句，画出来，读一读，品一品。
请以“父亲是一个
的人,由
语句可以看出”的句式，加以品读。
（提示：抓住细节描写来分析人物的形象）
链接补充：所谓细节描写是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节的描写。
细节描写在刻画人物性格、丰满人物形象、连接故事情节、丰富作品内涵等方面具有重要作用。
例如：父亲是个勤劳的人，从文章中“七个月种田，四个月去山里砍柴，半个月在大溪滩上捡屋基卵石，剩下的半个月你编草鞋和过年”等语句中看出；
仔细地品读这些文字，用心体会父亲的形象。 明确总结：
父亲的形象：父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。父亲是一个老实厚道的农民，他用诚实劳动兴家立业，不怕千辛万苦，同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑，当新台阶造好后，他反而处处感到不对劲，不自在，并且不好意思坐上去。
2、那么是不是可以说，父亲是可怜的，是一个悲剧性的人物？ 补充资料：
关于小说的结尾，当初我的确没有把它当做悲剧来处理。在中国乡村，一个父亲的使命也就那么多，或造一间屋，或为子女成家立业，然后他就迅速地衰老，并且再也不被人关注，我只是为他们的最终命运而惋惜，这几乎是乡村农民最为真实的一个结尾。
——李森祥给编者的信 也许他只是一个卑微的父亲，没有地位，没有背景，除了出卖自己的廉价的劳动力，他再也找不出改变自己命运的方式，除了盖新房子修高台阶，他再找不到获得人格尊严的途径。但是作为一个父亲，他那艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力却值得儿子学习。 明确：流露出对父亲的崇敬、疼爱而又同情的感情。
（三）回首台阶，探究父亲
1、文章仅仅就是写“我”的父亲吗？
（小说是通过完整的故事情节和环境描写来表现人物形象，反映社会生活的。那么，小说中的人物形象便不仅仅是个体形象，他们是典型环境中的典型人物，通常代表一个群体，《芦花荡》里的老头子实际上是成千上万的抗日军民的一个典型代表。《最后一课》中的韩麦尔先生，是广大法国人民的象征。）
2、小说中的“父亲”代表的是什么样的人？
明确：无数勤劳朴实、地位卑微的农民
小结：父亲的一生是典型的中国农民奋斗不止的一生，他的一生虽然让我们感觉到有些地方很可悲，但是他一定不是可怜的，父亲的伟大之处，就在与他跟许许多多的农民一样，虽然一无所有，但是他们艰苦创业，所以，可以这样说，以父亲为代表的这些一无所有但依旧艰苦创业的草根阶层，正是我们民族文化中最厚重的那级台阶！
“中国文学不乏伟大的母亲形象，而父亲却令人遗憾的缺失。父亲，其实是我们人生起步时的第一个台阶。”
-------李森祥
3、谈谈你的父亲。
那么，我们的父亲，是不是也是我们人生的台阶呢？当他把你送进了一所好的中学，他已经为你搭建了一个新的台阶；当他告知你生活里的经验与教训，他已经为你搭建了一个新的台阶。（多媒体播放刘和刚的《父亲》）
4、结束语
从凄楚、辛酸中走来的父辈，可能他们的愿望、追求，在孩子的眼里，不是耀眼、精彩的。但却是实实在在的，他们血管中流淌着的那份坚韧不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑托事业辉煌的砥柱。让我们从心底祈愿，造好了新屋、砌上了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲！
5、作业布置
（1）课外阅读关于“父亲”的文章、诗歌，自主阅读（推荐苏童的《父亲》，梁实秋的《代沟》）；
（2）为父亲做一件力所能及的事情，感受父亲的辛劳。 附：板书设计
推荐第8篇：台阶教学设计
《台阶》教学设计
郭店一中 郭美云
教学目标：通过对文章关键词句的分析，把握父亲的形象。 教学重点：分析文章关键词句所体现的父亲的性格特征。 教学难点：理解父亲这一形象的典型意义。 教学过程：
一、导入
我们每天进教室、回家都要爬很多级台阶，所以爬的时候总是希望台阶低一些。但是有这样一位老人，一位父亲，却总是希望他们家的台阶高一些，原因是什么呢？今天就让我们走进李森祥的《台阶》，通过对文章中关键词句的分析，把握这位父亲的形象。
二、整体感知——踏上台阶，走近父亲。
1.昨天已经让大家把课文预习了，下面老师就请同学概括一下故事情节。（要求：人物+情节，语言简洁）
父亲觉得自己家的台阶低，望着别人家的高高的台阶，羡慕不已。他不甘心低人一等,立下宏愿,也要造一栋高台阶的新屋,于是终年辛劳，准备了大半辈子，终于造成了有九级台阶的新屋。新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。 2.父亲留给你的初步印象是什么？（两三个学生回答）
这些同学的理解是否准确呢？我们先不做评论，让我们踏上文中的台阶，到文章中去寻找答案。
三、研读赏析——审视台阶，感悟父亲。
（一）梦台阶——要强，自尊 1.文中父亲的梦想是什么？
2.父亲为何要造有高台阶的新屋？请大家在文章中画出相关内容。（1）台阶高，就意味着屋主人的地位高。
（2）乡邻们在一起常常戏称：你们家的台阶高！言外之意，就是你们家有地位啊！
引导学生分析关键词句：戏称 地位
（3）文中哪些地方可以看出我们家现在的家境很差，台阶很低？ 父亲的坐姿 孩子的游戏 背回青石板 心疼草鞋 不打磨
3.可见，我们家现在的经济条件很差，地位很低，父亲的梦想就是能过上一般人的生活，提高地位，获得他人的尊重。从中可看出父亲性格中的哪些特征？ 要强，自尊
（二）造台阶——勤劳、淳朴 父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？
1.他做了哪些准备？默读10——16节，在文中画出相关语句。
准备阶段：捡砖、拾瓦、塞角票。七个月种田，四个月砍柴、半个月捡卵石（积铢累寸，漫长而艰辛）
可以说，父亲用他的 （品质：勤劳，毅力）建造起九级台阶。
2.那么，进入具体的建造阶段后，父亲又有哪些表现，从中又可以看出父亲怎样的品质呢？齐读17——21节，画出相关语句，小组讨论。建造阶段：动工时，父亲很兴奋；早起晚睡，但父亲的精力却很旺盛，脸上总是挂着笑容；深秋时节，额头上一会就滚满了黄豆大的露珠；父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。露出些尴尬的笑。 父亲用他的 （品质：勤劳、淳朴，）建造起九级台阶。
（三）坐台阶——谦卑、倔强
1．父亲花费了大半辈子的精力建好了有高台阶的新房子，按照常理来说，这个新房子新台阶建好后，父亲应该坐在哪一级台阶上？最高一级？文中的父亲是不是这样做的？一直坐在最高一级吗？为什么？
个读27节，心理：处处不习惯、不对劲，坐到了门槛上。
2.父亲为何会感到不自在？如何理解父亲此时的表现？又体现了父亲性格的什么特点？ 谦卑
3.辛苦了大半辈子，梦想终于实现了，换作是你，以后的生活会用怎样的方式度过？父亲呢？新房子造好后他又做了哪些事情？齐读28——30节 分析关键词句：挑水闪了腰。
不要你凑热闹，我连一担水都挑不——动吗！ 他那张古铜色的脸很像一块青石板。
不愿找别人聊聊，也很少跨出我们家的台阶。偶尔出去一趟，回来时，一副若有所失的模样。
„„他那颗很倔的头颅埋在膝盖里半晌都没动，那极短的发，似刚收割过的庄稼茬，高低不齐，灰白而失去了生机。 是啊，一向勤劳的父亲这是怎么了？
父亲干了一辈子，年轻时三百来斤的青石板一下子背三趟，还没觉得花了太大的力气，如今连水也挑不动了，对他来说，劳动就是生命，是创造，体现了自己的价值，雁美在高空中，花美在绿丛中，话美在道理中，人美在劳动中。他失去了生机、活力，不再是当年目光炯炯， 精神矍烁的自己了，觉得自己没用了，没价值了，没尊严了。
这再次体现了父亲的什么特点？勤劳，自尊
四、深入挖掘——剖析台阶，对话作者
1.我们踏着文中的台阶，一路走来。从作者的描写中，我们看到了一个要强、自尊、勤劳、淳朴、谦卑、倔强的父亲，耗费了半生的经历建造了一个九级的水泥台阶的新屋子。一般情况下，屋子才是主体吧，作者为什么不用“新屋”做标题，而用“台阶”做标题？
台阶是父亲的梦想，是地位的标志，是文章的线索，最能体现父亲的精神品质。 2.那么作者为什么要写父亲的这个梦想以及父亲为了这个梦想而做的努力呢？他想表达什么？
赞颂父亲这一类人的精神，表达对他们的理解，尊敬。
五、总结提升——回首台阶，歌颂父亲 读杨绛的《老王》， 文中写老王艰难困苦的生活和善良厚道的品格，我们能体察出作者对不幸者关爱的呼吁。的确，正如一位哲人说，送人玫瑰，历久犹有余香。愿我们的真爱克服现实世界中太多的自私、冷漠、残酷，那样将会是阳光灿烂、春意荡漾。让我们在《世界充满爱》的歌声中收束本文的学习吧。
推荐第9篇：《台阶》教学设计
《台阶》教学设计
【创意说明】
本文是一篇小说。教学的重点在于把握主题、分析人物形象及体会记叙中描写的作用。采用板块式教学思路。
【教学步骤】
一、整体阅读，把握情节
学生自读文，回答下面三个问题：
１、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？
要点：台阶高，屋主人的地位就相应高。
２、父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？
要点：他终年辛苦，准备了大半辈子，积铢累寸，终于造起了有九级台阶的新屋。
３、新屋造好了，父亲怎么样？
要点：人衰老了，身体也垮了。
二、集中讨论，分析形象
设问：父亲是一个怎样的人？
学生讨论，教师归纳：
他是一个非常要强的农民，有志气，不甘人后，希望受到别人的尊重。
他是一个有着长远生活目标的人，有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。
他是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。
他是一个谦卑的人，有着中国农民所共有的谦卑特点，当九级台阶造好后，他却不好意思坐上去。
三、问题研究，把握主题
设问：这篇小说要告诉我们什么？
学生讨论，教师归纳：
讴歌父亲坚忍不拔的毅力和艰苦创业的精神。
热切希望以先进的生产力迅速改变农村落后的精神面貌。
四、深入品读，体会写法
请同学们分别找出本文中关于父亲语言、动作、神态描写的句子并朗读，说说它们的作用。
学生发言。
小结：个性化的描写能突出人物的性格并突出的主题。
五、整理收获，体验学法
把握阅读小说的一般方法。
推荐第10篇：《台阶》教学设计
第________________课时
______________月_______________日
十一
台阶
教学目标：
１．整体把握文章故事情节；
２．通过对文章关键词句的分析，把握父亲形象，并了解父亲这一形象的典型意义； ３．激发学生关注农村，关爱农民的情感；培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。 教学重、难点：
1．重点：分析关键字句所体现的父亲的性格特征； 2．难点：理解父亲这一形象的典型意义
第一课时
一、导入
在我们的校园里，到处都洋溢着不懈追求，不断跨越的精神魅力。其实，我们每一个人的人生都是不断追求，不断进步的过程。今天，我们就一起走进一位农民父亲的世界，一起去领略他的梦想“台阶”。（板书课题：台阶）
二、整体感知
１．学生快速浏览课文。
围绕“台阶”这条线索，用简要的语言概述课文的故事故事情节。 ２．指名学生复述。（要求：人物+情节，语言简洁）
明确：父亲觉得自家的台阶低，望着别人家的高高的台阶，羡慕不已。他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋高台阶的新屋。于是终年辛劳,积铢累寸，准备了大半辈子，终于造成了有九级台阶的新屋。新屋造成了，父亲也老了，身体也累垮了。
三、研读赏析——审视台阶，感悟父亲
（一）台阶的故事
A、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？
１． 引导学生研读第8节，明确父亲建造高台阶的原因，并重点把握以下两句： “台阶高，屋主人的 地位就相应高！”；“你们家的台阶高！”
（可让学生读出说这话时的语气，同时请其他学生谈听了这话的感受，并相互交换读，相互体会。）
２．文中哪些地方可以看出我们家现在的家境很差，台阶很低？ （让学生体会正是父亲家境贫寒社会地位低，才渴望改变现状，追求高地位，向往被人尊重。） 例：父亲的坐姿 孩子的游戏 背回青石板 心疼草鞋 不打磨 B、父亲是怎样建造高台阶的？
３．学生找出课文中父亲造台阶的相关段落，体会建造台阶是一个漫长的过程，并感知父亲的艰辛。
（二）台阶上的父亲
你认为文中的父亲是怎样的一位父亲？请划出文中相关语句，有感情地读一读，并说说你的理由。
１．学生再读课文。
２．找到相关的句段，学生读一读，并说一说，体会父亲的性格特点。（一些具代表性的句段可让学生多读，读出感情。）
1
３．问：台阶建成后父亲怎么了？他的梦想是否真正实现了？ （让学生从文中的相关语句中去理解，如：“不自在”；“闪到腰”；“答错了别人的问话”这几处可重点体会，让学生读一读，品一品。）
有人认为“父亲为了建台阶，人衰老了，身子也垮了”，这样的行为是不值得的，父亲是“可悲”的。你认为呢？
４．学生自由阐述自己的观点看法，学生可各抒己见，赞同或不赞同。
（明确：父亲的一生是典型的中国农民奋斗不止的一生，他的生命是卑微的，但绝不是失败的。以父亲为代表的这些一无所有但依旧艰苦创业的草根阶层，正是中国的筋骨和脊梁，中华民族也正是在这样的坚韧的精神的支撑下才繁衍不息的。父亲就算有些“可悲”，但他的伟大也远远超越了他的可悲。）
（三）台阶下的思考
文章写的是父亲的故事，为何却以“台阶”为题？你认为“台阶”还有哪些深刻的含义？明确：台阶是父亲的梦想，是地位的标志，是文章的线索，最能体现父亲的精神品质。 ５．问：对于这样一位父亲作者李森祥又有怎样的思想感情？（学生品读最后３节，体会作者对父亲的同情、悲悯、叹惋之情。） ※ 在最后一句的解读有这么几种设想： ① 最后一句“怎么了呢，父亲老了。”，能否换成“怎么了呢？父亲花了大半辈子造好的台阶没有得到别人的欣赏。”哪句更好，说说自己的体会？ ② “怎么了呢，父亲老了。”标点是否又不恰当，如果要换，换成什么，有怎样的表达效果？
③ “这人怎么了？”可否变成“我怎么了？”，这当中的“人”可以怎么理解？ ６．问：此时此刻，如果和父亲同坐在台阶上的人是你，你会用什么话来安慰父亲？ （假设情境，学生以“儿子”的身份，说说自己心里的话，安慰父亲。） ７．拓展：“父亲”是中国农民的典型代表，如果要让“父亲”这样的人真正坐上“高台阶”，“父亲”要做些什么，“我们”又可以为他们做些什么？引导学生关注农村发展，关爱农民。
四、小结
１．学了这篇课文，你从父亲身上获得了那些体会和感受。
２．人生的道路上需要不断地追求，要有一种坚韧的精神，祝愿同学们都能够登着自己幸福的台阶！
2
第________________课时
______________月_______________日
第二课时
一、复习导入：
1、小说的三要素是什么？人物、情节、环境
2、小说的情节包括哪几部分？开端、发展、高潮、结局
3、本课的主人公是谁？为什么以“台阶”作为标题？
这篇小说，围绕台阶，也就是以台阶为线索，按时间顺序，由过去到现在、从旧到新、从低到高展开情节就是父亲一生的浓缩。
二、人物形象分析
本文告诉了我们一个关于台阶和父亲的故事，那么这个故事给我们展现的是一个怎样的父亲形象呢？
1、一篇好的小说往往能让我们在脑海中形成鲜明的画面。请在以下列举的片段中选取其一进行赏析。（句子赏析的方法：描写方法/修辞方法+人物特点+作者感情） （1）洗脚图：
第5段：他的脚板宽大，裂着许多干沟，沟里嵌着沙子和泥土。父亲的这双脚是洗不干净的„„后来父亲的脚终于洗好了，终于洗出了脚的本色，却也是黄几几的，是泥土的颜色。我为他倒水，倒出的是一盆泥浆，木盆底上还积了一层沙。父亲说洗了一次干净的脚，觉得这脚轻飘飘的没着落，踏在最硬实的青石板上也像踩在棉花上似的。
明确：运用外貌描写，生动形象地写出父亲泥黄的脚板，突出父亲艰辛，表达了“我”对父亲深切的同情。
（2）遥望台阶图：
第13段：台阶旁栽着一棵桃树，桃树为台阶遮出一片绿阴。父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。
明确：运用神态描写， 写出父亲对高台阶充满向往的神态，表现其不甘人后的志气。
（3）雾中踩泥图：
第19段：那时已经是深秋，露水很大，雾也很大，父亲浮在雾里。父亲头发上像是飘了一层细雨，每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠，随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏。晃破了便滚到额头上，额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。
明确：运用了外貌描写，写出父亲造台阶时的卖力、忘我和投入，表现他愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力，同时也变现他对于建造高台阶的强烈热情。
（4）新屋建成庆祝图：
第21段：许多纸筒落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑。
明确：运用了动作和神态描写，写出了父亲在新屋建成后手足无措的样子，表现他高兴和兴奋，体现出父亲的老实厚道和自卑心态。
小结：要强而淳朴 谦卑而又渴望得到尊重
有理想，不怕苦，愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力
3
三、归纳主题
作者对父亲寄予了怎样的思想情感？
作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹；对父亲身上的中国传统农民所特有的谦卑表示同情。
四、小结：
小说通过记叙父亲终年辛苦，终于造起有九级台阶的新屋的故事，赞美了父亲吃苦耐劳、坚韧不拔的精神，表达作者对中国广大的农村和农民的关怀。
五、课堂训练：
第30段：我就陪父亲在门槛上休息一会儿，他那颗很倔的头颅埋在膝盖里半晌都没动，那极短的发，似刚收割过的庄稼茬，高低不齐，灰白而失去了生机。
明确：运用外貌描写，描写了父亲灰白的头发，突出父亲变得衰老的形象，表现了父亲的失落和沮丧,表达了作者对父亲的同情，为文章增添苍凉的悲剧氛围。
第11篇：《台阶》教学设计
《台阶》教案
●教学目标
1、知识与能力目标: (1)了解故事情节,体会作者的感情。 (2)把握父亲形象的特点。
(3)学习作者命题立意、组织材料的方法。
2、过程与方法目标: (1)复述课文,整体把握文章的故事情节。
(2)合作、讨论、探究父亲的形象和文章组织材料的方法。
3、情感态度和价值观目标: (1)培养学生热爱父亲的感情,体会作者对土地家园和父老乡亲的深厚感情
(2)感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力,培养对待人生的积极健康的心态。
●教学重点：把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。 ●教学难点：理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。
●教学方法：1．复述法。本文以农民的儿子作为故事叙述者，围绕“台阶”命题立意，鲜明的人物形象的塑造是在情节的发展变化中完成的。通过认真阅读，复述故事情节，理解人物的思想性格及其意蕴。2．研讨探究法。引导学生抓住全文的关键性语句，理清文章的思路，整体把握课文。质疑研讨，理解父亲形象的深层意蕴，感悟文章的主旨。 ●课时安排：1课时
●教学过程
［教学要点］引导学生抓关键性语句，理清文章思路，分析父亲形象，领悟主旨。 ［教学步骤］
一、导语设计（背景音乐《愚公移山>透过朱自清先生饱含深意的《背影》，我们分明看到了困顿前行中的父辈的身影，今天学习的李森祥的《台阶》将以小说的视角为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界。
二、诵读感知，整体把握
1．出示投影检查学生的字词预习情况。
（1）注音：凹凼（dàng）
揩（kāi）
黏（nián）
尴尬（gān gà） 硌（gâ）
烦躁（zào）
（2）释义：揩：擦、抹。 尴尬：神色、态度不自然。 烦躁：烦闷急躁。 微不足道：非常藐小，不值得一提。 大庭广众：人很多的公共场合。
2．学生通感全文，指名学生简要讲述故事情节。教师提示阅读要点： （1）父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？ （2）父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？
（3）新屋造好了，父亲怎么样？学生依据阅读提示，高效搜求相关的重要信息。教师针对学生的感知，补充，整理：
父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。父亲体壮如牛，吃苦耐劳，他相信自己的力量，他下定决心，开始漫长的准备。他终年辛苦，准备了大半辈子，积铢累寸，终于建起了有九级台阶的新屋，一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容。父亲为此付出的代价是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。
3．学生速读全文，就课文内容提出疑难问题，分析评价和心得体会。
教师启发、引导、鼓励学生大胆质疑，对交流中不太准确的理解，一般不予纠正，留待深入理解课文时解决。
学生的感知可能有：1）小说以农民的儿子为故事叙述者，采用第一人称的写法。2）课文围绕“台阶”命题立意，安排材料的详略。“台阶”是全文的焦点，显豁突出。
3）文中着力塑造了父亲这一非常要强又老实厚道的农民形象。4）课文的关键句是“台阶高，屋主人的地位就相应高”，父亲对高台阶新屋的追求，深层地说是对社会地位的追求，突出父亲希望受人尊重的思想性格。5）新台阶砌好后放鞭时，父亲喜悦的神情描写是非常个性的，很有特色。
4．合作研讨。学生小组内研讨以下问题，然后把讨论的结果在全班交流。
（1）为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”？（2）“新台阶砌好了”，为什么父亲反而处处感到“不对劲”了？（3）作者为什么在老屋的三级石板上用了那么多笔墨？ （4）“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情？为什么不作心理描写？（5）为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细？父亲放鞭炮时的神情有什么特色？
（6）为什么“回来时，一副若有所失的模样”？这种心态怎么理解？（7）从父亲苦干大半辈子盖起新屋，砌上了九级台阶的生活经历，你受到怎样的启示？你是如何看待父亲这个人物形象的？ 教师点拨、明确：
（1）因为台阶是地位的标志。人家高的有十几级，自家台阶只有三级，被人小看，“没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位”，想有地位而没有地位，所以总觉得自家的台阶低。
（2）台阶低，意味着经济地位低下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不习惯，不对劲。 （3）这篇小说题为“台阶”，先在老屋的台阶上做文章有多方面作用。
第一，写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写造新屋的时候托石板闪了腰，前后就形成对比。
第二，写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差。
第三，写“我”在台阶上跳来跳去，表明那时年幼，而新屋造好，“我已长大成人了”，说明准备盖房前后用了一二十年。写小孩能连跳三级，可见台阶之低。写父亲在台阶的坐姿，又是写台阶之低。
第四，写父亲的脚板，写出了父亲终年辛劳的形象，也说明家庭的贫困。
（4）这篇小说是用第一人称写的，不允许写别人的心理活动，只能以形写神。父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他羡慕，他向往，他在谋画怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人羡慕。
（5）文章的详略是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。
父亲的神情很有特色。他奋斗了大半辈子，高高的台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的高兴是无法形容的，他一辈子老实厚道低眉顺眼，高兴起来也自有他高兴的样子。作者微妙地写他左也不是右也不是、异乎平日而又与众不同的样子，他手足无措，想挺胸挺不直，笑也是尴尬的笑。这副喜悦的样子是非常个性化的。
（6）父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若有所失。 （7）父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。
父亲又是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑。当九级台阶砌好后，他却不好意思坐上去。 5．教师引导分析父亲形象的意蕴。
（1）从人类需要层次论的角度：人都有获得社会和他人尊重的需要，提高地位，赢得尊重，是父亲最大的心愿。
造新屋，当然首先是为了改善居住条件。但是，建筑物，无论大小，都具有人文性。“台阶高，屋主人的地位就相应高”，这篇小说着眼在台阶，写父亲对台阶的要求，就是对地位 的要求，就是对尊重的要求。
人的需要总是在自己视野的范围里，由比较而产生的。父亲看别人家高高的台阶，目光那么专注，他羡慕那个气派，他感叹“我们家的台阶低！”尊重的需要使他产生希望和理想。 人的需要是建立在现实可能性的基础上的。父亲以他的力量，要造一栋有高台阶的新屋，可谓理想远大。他的血管里有民族特质中拼命硬干、坚韧不拔的精神。
（2）从生产力发展水平的角度：父亲创业之所以如此艰难，根源在于生产力水平低下。 这篇小说固然讴歌了父亲坚韧不拔的毅力和艰苦创业的精神，但是更有一种凄楚、辛酸的情感笼罩全篇。
父亲造的新屋，规格并不很高，不过是屋基高些，台阶从三级增至九级。但是他为此付出了大半辈子的辛劳。年轻时，三百来斤的石板一下子能背三趟，也没觉得花了太大的气力。新屋造好了，人也老了，身体也垮了。
小说告诉我们，父亲创业的艰难困苦，根源在于农村经济极端落后。小说深沉地响着时代对先进的生产力的呼唤。
6．变换人称练习。请学生速读全文，试用第三人称说说小说的故事梗概。
教师示例：××家的老屋只有三级台阶，他眼看人家台阶高，受人尊重，决心造一栋有高台阶的新屋。可是凭他的经济条件，要造这样的新屋得准备大半辈子。他想聚沙可以成塔，凭自己一身力气，干他十年二十年，总有一天可以造成新屋。他苦干了大半辈子，一砖一瓦地捡，一角钱一角钱地攒，终于盖起了新屋，砌上了九级台阶。屋造好了，人却老了，身子也垮了。
三、说话延伸：请学生从家居住房变化的角度，谈谈自己对社会发展引发的人们思想观念（如按揭买房）和生活方式的改变的独特的体察和感悟。
四、课堂小结：从凄楚、辛酸中走来的父辈，可能他们的愿望、追求，在儿子的眼里，不是耀眼、精彩的。但却是实实在在的，他们血管中流淌着的那份坚韧不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑托事业辉煌的砥柱。让我们从心底祈愿，造好了新屋、砌上了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲！
五、课堂练习
六、布置作业
第12篇：台阶教学设计
《台阶》教学设计
塘沽盐场中学 方长东 一．课前 二．深情导入
在朱自清先生的《背影》中，我们透过那个困顿中艰难前行的背影，体会到了父亲对儿子深沉而厚重的爱。今天我们学习的这篇课文，也是通过独特的视角来展现一位农民父亲的生活画卷。让我们一起去感受父辈那深沉而凝重的精神世界吧！共同学习李森祥的小说《台阶》（出题目）
三． 出示学习目标
四． 整体阅读，走近父亲
课前同学们已经预习了课文，请看屏幕上的词语，哪位同学能用清晰洪亮的声音领读， 每个词读两遍，然后全班同学跟读。
提高点难度，请„„
过渡：小说是以塑造人物形象为中心的文体，我们将一起来品读文章中的主要人物——父亲，一起来到1988年，走近26年前的乡村。
在父亲的乡村有个特别的风俗„„在农村有高台阶的房子就意味着可以受到相邻们的尊重！
所以家中只有三级台阶的父亲经常说的一句话是： 五． 真情朗读，品味父亲
“我们家的台阶低！”
过渡：造一间新房，看似简单，但是大家要清楚，在80年代，想靠一己之力来实现是多么的困难，那无疑是一个浩大的工程，有梦的父亲没有止于做梦，他为梦开始了漫长的准备。 “父亲的准备是十分漫长的。” 1.清晰洪亮
2.请读出漫长的感觉（漫长拖长）
3.能不能在漫长的准备中读出父亲的艰辛（强调十分）
过渡：读懂了这句话我们仿佛才能读懂父亲的艰辛，读懂了“十分漫长”这个词语才能真正读懂父亲。
六．深入研读，刻画父亲
现在让我们一起共同来研读父亲准备建造台阶的阶段（10-16段）。请七名同学来读课文（先找同学）其他同学请认真倾听，并思考那些细节表现了父亲漫长准备的艰辛？（用笔边听边勾画）希望在读的时候能够加入情感。 七．献诗一首，赞颂父亲
师：老师把父亲漫长准备的过程浓缩成了一首小诗： 让我们师生共同朗读
八．分析形象，感受父亲
过渡：小说正是通过这些细致入微的描写完成了对父亲性格的刻画，在我们的写作中也应该学习这种方法。一个个细节犹如人体内的细胞，人失去了细胞，就将失去生命，文章少了细节，人物也就失去了血肉和神采。此时文中的父亲你心中是一个怎样的形象？ 老实厚道，要强，有志气
谦卑；自尊自强，不甘落后；吃苦耐劳执着努力；坚忍不拔，持之以恒；愚公移山；有志气有梦想。
总结：文中的父亲他是典型的农民父亲的代表，他似乎离我们的生活环境很远，但他的精神却是我们所有父亲精神内涵的缩影！
九．研读结尾，理解父亲 过渡：台阶建成了，我们多么希望父亲能扬眉吐气，但是文章的结尾却是这样的： 展示原文，老师范读 父亲怎么了？
父亲衰老了！父亲的身体垮了！ 这人怎么了？怎么了呢,父亲老了。
“父亲老了”我们重读哪个词，可以读出作者对父亲的心疼
我们重读哪个词，可以读出作者对父亲的敬重 让我们再读一遍把我们的感恩和祝福都送给我们的父亲吧
总结：平凡的父亲，经过艰辛的努力，终于实现了人生目标，建立了高台阶的屋子，他的人 生也上升到更高一级台阶，成就了自己伟大的人格：有追求、有梦想，自强不息，奋斗不止！ 写板书：
十．联系实际，关注父亲
昨天老师做了一个小调查，内容是班级同学父亲的工作情况 下面请几名同学反馈一下自己父亲填写的情况
总结：没看到这张小问卷之前，你是否知道父亲的工作情况？你是否只知道自己的作业多一味抱怨，你是否只知道自己早起上学不情不愿？你是否只知道伸手要钱毫不羞愧？而却不知道父亲如此劳累为家庭奉献着！
天下为人父母者大体相同。为了让在座的每一位读书学知识，为了让你们有更好的生活条件，不辞辛苦，努力工作，让我们对父亲多一份理解，多一份关心，学会心疼我们的父亲，感恩我们的父亲！
十一.真情流露，抒写父亲
面对这样的父亲，我们心中怎能不油然而生赞美之情呢？请用
父亲啊，您有 或您用 的句式开头对文中的父亲或自己的父亲说几 句话，表达你最真情的感受！ 十二．拓展阅读，回报父亲
第13篇：台阶教学设计
七年级语文下册第11课
台阶
教学目标：
1.把握父亲形象的特点及意蕴。学习父亲艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力。
2.理解课文围绕“台阶”组织材料,安排详略的写法。
教学重点：
把握故事情节，分析父亲形象。 教学难点：
理解父亲形象的意蕴和文章组织材料的方法。
一、复习旧知（小说文体知识）
1、小说的三要素是什么？最主要的是什么？ 明确：人物、情节、环境 。人物是小说的灵魂。 2.小说的情节由开端、发展、高潮和结局构成。
3.环境描写可分为自然环境和社会环境。
二、新课导入
(播放背景音乐，筷子兄弟的《父亲》)台阶，在我们看来是极为平凡的东西，而在某些人的眼里，却是他毕生的追求。今天我们就跟随作家李森祥一起，走进他的小说《台阶》，去认识一位有着浓厚“台阶”情节的农民父亲，去感受他那至真至纯的情怀。
三、检查预习：
1、简介作者。(李森祥:浙江衢州人，作家。1986年发表处女作《半个月亮爬上来》，《小学老师》获1991年《小说月报》第四届百花奖。代表作小说《小学老师》《抒情年代》《传世之鼓》等。作品充满了对劳动人民的深厚感情。其艺术特色是文字简洁、善抓细节。
2、写作背景。(本文选自小说集《台阶》（作家出版社1992年版），有删节。小说反映了我国农村地区贫穷落后的面貌，劳动人民坚忍不拔的毅力和艰苦创业的精神。)
3、字词积累
给下加横线及字注音：凹凼(
) 门槛(
) 唿嗒(
) 嘎嘎( )筹 备(
) 砌 成(
) 胯 骨(
) 尴 尬(
)晌午(
) 舀水 (
) 烦躁(
)
4、解释词语。
四、新课讲授
1、踏上台阶，认识父亲。自读课文，概括故事情节
本文叙述了一件什么事?你能用最简洁的语句概括出来吗?
2、明确小说的结构。
开端：父亲觉得自己家的台阶低，要造高台阶的新屋。 发展：父亲开始了漫长的准备。
高潮：终于造起了有九级台阶的新屋。
结局：新屋落成了，人也老了，身体也垮了。
3、感知父亲与台阶
（1）父亲为什么要建一栋有高台阶的新屋？ 明确：“台阶高，屋主人的地位就相应高”，父亲渴望受人尊重。 （2）父亲怎样造起一栋有高台阶的新屋？
明确：他终年辛苦，准备了大半辈子，一砖一砖的捡，一角钱一角钱的攒，终于盖起了新屋。 （3）新屋造好了，父亲怎么样了？
明确：父亲坐在新台阶上感到十分不自在，他衰老了，累垮了。
4、读懂人物
文中的父亲是个______的人?因为_______以“父亲是一个－－－的人”说一句话
父亲是一个坚强的人，父亲是一个要强的人，父亲是一个勇敢的人，父亲是一个勤劳的人，父亲是一个朴实的人。
《台阶》中的父亲：敢想敢做、坚韧不拔、吃苦耐劳、朴实厚道、和善谦卑、倔强。 认识：父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。父亲是一个老实厚道的农民，同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑，当新台阶造好后，他反而处处感到不对劲，不自在。
5、理解阅读。
（1）作者为什么在老屋的三级青石板上用了那么多的笔墨？
第一、写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写造屋的时候托石板闪了腰，前后形成了对比；
第二、写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差；第
三、写“我”在台阶上跳上跳下，表明那是年幼，而新屋造好，“我已经长大成人了”，说明准备盖房前后用了一二十年。
第四、写父亲的脚板，写了父亲终年辛劳的形象，也说明家庭的贫困。（2）“父亲坐在绿荫里，……一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”表现父亲怎样的思想感情？（一方面，专注的望着别人家高高的台阶，他羡慕、向往，他在谋划怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人羡慕。
另一方面，第一人称不允许写别人的心理活动，只能以形写神。）
（2）奇怪的是造新屋的过程写得简略，造台阶反而很详细，这是为什么？（详略是由中心而定的。题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶要详写。）
（3）父亲回来时，为什么一副若有所失的模样？这种心态怎么理解？（父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值。）
（4）作者对父亲寄予了怎样的思想感情？（作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹；对父亲身上的中国传统农民所特有的谦卑表示同情；对改变农村的面貌寄予希望。）
（5）请以“为了台阶，父亲付出了－－”说一句话（为了台阶，父亲付出了岁月，为了台阶，父亲付出了青春，为了台阶，父亲付出了健康）
五、课内巩固
课堂提升：杨绛《老王》片段
结合语境，分析划线句子中“镶嵌”一词能否换成“立”字？（3分） 答题：不能，（0.5分） “镶嵌”一词表示被动的姿态，而“立”表示主动姿态，（1分）前者更能体现老王病情严重，濒临死亡，更能把老王的善良体现出来，也更能加深我对老王的愧怍，深化了主题。（1.5分）
六、中考链接
中考链接《风雪山神庙》片段
划出文中动作描写的句子，并加以品析。（3分）
答题：这一系列动作描写，表现了人物唯恐出事、小心谨慎、安分守己的性格特点，（1分）刻画了林冲逆来顺受、懦弱的形象，（1分）也揭示了林冲悲惨的命运根源。（1分）
七、课堂总结
小说以塑造人物为中心
——以动作、外貌、心理、神态等人物方法，及通过对比、正侧面描写等写作手法塑造人物来反映现实生活。
——《台阶》主题：这篇小说以第一人称的口吻讲述了父亲造台阶的故事，塑造了一个老实本分、热爱生活、吃苦耐劳、坚韧不拔、追求生活理想的农民形象。
八、作业布置
1.为自己的父亲写一首小诗，赞他的美德。2.学唱一首赞美父亲的歌唱给爸爸。
第14篇：台阶教学设计
台阶教学设计
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教学目标：
1、学习课文围绕“台阶”组织材料表现主题的方法。
2，学会用细节刻画人物的写法，分析父亲的性格特点。
3、体会作者在字里行间流露出对父老乡亲的深厚情感
教学重难点：
1、文中围绕中心选材，细节描写刻画人物性格的方法
2、父亲形象的理解，字里行间的深厚情感。
教学方法：朗读 置疑 问答 讨论 合作 探究
教学课时：一课时
教学步骤：
一、导入新课：台阶，在我们看来是极为平凡的东西，而在某些人的眼里，却是他毕生的追求。今天我们要学习的这篇文章《台阶》就是关于一位父亲和台阶之间的故事。
板书：《台阶》 李森祥
(这篇文章的篇幅比较长，所以请同学们先在每一自然前用数字标上序号，这样比较方便阅读。)
二、初读课文，整体感知
因为同学们在课下，都已经预习了这篇课文，下面老师想通过练习的方式来检查一下同学们对课文的整体把握情况。请看大屏幕：
请同学们用一句话，简单地来概括文章的主要内容?
本文主要讲了父亲用一辈子的时间来造一栋有高台阶的新屋的故事。
那么同学们读完了这篇文章，同学们觉得文中的“父亲”。在你的心中，他是一个怎样的人?
同学们可以前后桌讨论一下，想出来了的同学请举手。
明确：勤劳、朴实、善良、执着、敦厚、吃苦耐劳、有志气，有理想、要强、谦卑、坚韧不拔
通过同学们的回答，我们知道了父亲是一个勤劳、朴实、能吃苦耐劳、善良、敦厚的农民，他有志气，有理想，不甘于人后，他有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。他用诚实的劳动兴家立业，不怕辛苦，但在他身上有着中国农民特有的谦卑。
三、研读分析
从文中我们可知作者李森祥是围绕着“台阶”来写父亲一生的。那么究竟“台阶”和父亲有什么样的联系呢，父亲为什么要花一生的时间来造一栋有“高台阶”的新屋呢。请看大屏幕：
1、请同学们快速地阅读第
8、9自然段，想想父亲为什么要花一生的时间来造一栋有“高台阶”的新屋?(从课文中找一找，画一画)
家乡地势低，屋基做高些，不大容易进水。
按家乡风俗的说法：台阶高，屋主人的地位就相应高。
师：同学们想想我们家的台阶有多高，而父亲在家乡的地位又是怎样的?
生：我们家的台阶只有三级，
生：从第9段“父亲老实厚道低眉顺眼累了一辈子，没人说过他有地位。父亲也从没觉得自己有地位”可知父亲的地位是很低的。
就是因为家乡的封建观念认为：台阶高，屋主人的地位就相应高。“台阶”本是非常平常的东西，可在家乡却拿来与人的地位相匹配。“台阶”的高低象征人地位的高低。我们家的台阶只有三级，父亲的地位很低，所以父亲渴望造一栋有高台阶的新屋，希望提高自己的社会地位。
从文中，我们知道父亲的建新屋的愿望实现了，他造起了一栋九级台阶的新屋，那么父亲是怎样造起来的，父亲都作了那些准备?请看大屏幕：
2、仔细阅读第10——15自然段，思考：父亲是如何造起了九级台阶的新屋，他作了那些准备?(请同学们认真思考,从文中找出关键词语)
父亲作了漫长的准备： 捡砖、捡瓦、存角票、种田。砍柴、捡屋基卵石、编草鞋、挑谷子、踏黄泥。
父亲的准备是漫长的，辛苦的，可是他为了实现自己的愿望，不辞劳苦。他的愿望最终实现了，他造起了一栋高台阶的新屋。那么父亲与过去相比没有什么特别的变化呢，请看大屏幕：
3、仔细阅读第22-——29自然段，思考： 新屋造成了，父亲与过去相比有了哪些变化?
引导：从第2段父亲背青石板的章节，我们可以知道那时的父亲是身体力壮的。而现在的父亲是怎样的?
生：父亲“人老了，身体垮了”
第22段开头“我也偏偏在这让人高兴的瞬间发现，父亲老了。”
生：第28段讲到父亲的腰闪了，父亲连挑一担水都不能胜任了
师：确实父亲人老了，身体垮下来了，那么父亲除了身体垮，还有其他的变化呢?
生：第29段说到父亲的“心情失落”了。
那么他的心情为什么失落呢?台阶建好后，父亲应该尽享他的收获和喜悦才对。
从文中父亲的感叹我们知道，父亲为了建新屋，花了大半辈子时间，到最后却是老了，身体垮了。还有一个就是他的愿望没有真正的实现。他的地位并没有提高。
父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去一切，所以感觉若有所失。
这是一篇叙事性很强的小说，我们可以通过回顾文章的故事情节来了解父亲，
投影：在家乡的风俗中，台阶高就代表地位高，而我们家老屋的台阶只有三级，父亲眼看人家台阶高，受人尊重，决心造一栋有高台阶的新屋，来抬高自己的社会地位。可是凭他的经济条件，要造这样的新屋得准备大半辈子。但是他不畏艰苦，他苦干了大半辈子，最后终于盖起了新屋，砌成了九级台阶，实现了自己一辈子的心愿。但他却为此付出沉重的代价：屋造好了，人也老了，身子也垮了。
四、写作方法探究(细节描写方法的运用)
下面我们继续来学习文中的刻画人物的方法。湛江市中考规定刻画人物的方法主要有五种：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写。其中外貌描写又称为肖像描写，它包括静态和动态两个方面。静态的描写称为外貌描写;动态的描写称为神态描写。从文中我们可以看到小说为了刻画父亲的形象，成功的使用了细节描写，那么，什么是细节描写呢?请大家看屏幕：
(人物的细节描写，就是对人物的神态、动作、语言、外貌、肖像和心理进行细致的刻画，从而表现人物的思想感情，完成对人物性格的塑造。)
请同学们从文中找出最能表现父亲情感和性格的神态、动作、及心理的细节描写。讨论一下这些细节究竟写出了父亲什么样的感情。
举例：(第5段)父亲在三级青石板台阶上洗脚的细节“┅┅因为沙子多的缘故，父亲要了个板刷在脚上沙啦沙啦地刷。后来父亲的脚终于洗好了，终于洗出了脚的本色，却也是黄几几的，是泥土的颜色。”这里是对父亲洗脚动作和父亲皮肤颜色的描写。从这一段的描写中用板刷刷脚上的泥沙说明父亲是一个吃苦耐劳的人，也可以看出父亲生活的贫困和艰辛;“黄几几”是泥土的颜色，更是父亲的肤色，看得出父亲的朴素和敦厚。
(第13段)父亲在准备建台阶时，有这样一段描写：“父亲坐在绿荫里，经常望出去，那里能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去”这是对父亲神态的描写，父亲虽然忠厚老实，但看到别人家高高的台阶，内心世界还是时时有波澜的。一方面，专注的望着别人家高高的台阶，他羡慕、向往，他在谋划怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人羡慕。
(第21段)在建好了新房，大家都来给他庆祝时有这样一段描写：“许多纸屑落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明是该高兴，却露出些尴尬的笑。”这一段既有对父亲的动作的刻画，又有对父亲神态的描写，写出了父亲在众人仰慕是不自在。
父亲长期处于一种地位低的状态，由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不习惯，不对劲。
(第24段)“父亲每天按照要求，每天在上面浇一遍水。隔天，父亲就用手去按一按台阶，说硬了硬了。再隔几天，他又用细木棍去敲了敲，说实了实了。又隔了几天，他整个人走到台阶上去，把他的大脚板在每个部位都踩了踩，说全冻牢了。这一段是对父亲的动作描写。用了哪些动词，写出了父亲对台阶的呵护。
(第27段)“第二次他再坐台阶就比上次低了一级，他总觉得坐太高了和人打招呼有些不自在。然而，低了一级他还是不自在，便一级级地往下挪，挪到最低一级。”挪台阶的动作的细节描写写出了父亲谦卑的心理。
五、拓展迁移：
请同学们用“细节描写”的方法，写一段人物动作的细节。
六、读懂情感
作者仅仅写了父亲一个人吗?或者说写的是哪一类人，有哪种精神的人?
劳动人民
朴素、勤劳的劳动人民
父亲所代表的是无数辛勤、朴实的劳动人民。我们说“小说的任务是通过塑造人物来反映生活，从而改造生活。”而作者正是想通过塑造父亲这个人物形象来引起我们对父辈艰辛的同情和理解，引起我们对父辈命运的关注。并且含蓄地指出，当时农民的生存状况需要改变，这样一个现实问题。
从这篇文章中，我们想到了作者的父亲，劳动人民，也想到了自己的父亲。此刻
你对自己的父亲是否又多了一份理解和关心呢，请同学们在课后拿起手中的笔写下你最想对父亲说的话。并以“爸爸，我想对你说”为题。
七、小结：文中写了一个父亲，可他又是许许多多个父亲，他们耗尽一生的心血只是为了盖一座新房，给儿女成家立业。(《懂你》音乐响起)可能，他们的愿望、追求在儿子们看来不是耀眼的，精彩的，但却是实实在在的。他们血管中流淌着的那份坚忍不拔、拼命硬干，恰是撑起我们事业辉煌的支柱，让我们从心底祈愿造好了新屋，砌成了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲!最后让我们祝愿天下所有的父亲都能如愿以偿。
第15篇：台阶教学设计
《台阶》教学设计
教学目标：
1．知识目标：了解课文内容，把握人物形象；。
2、能力目标：让学生从文章中联系实际感悟其中的真情。
3、德育目标：学习父亲性格中的艰苦创业精神和坚忍不拔的毅力。教学重点：把握人物形象 教学难点：
父亲性格的核心 教材内容分析：《台阶》是八年级上册第二单元的第三篇课文，以农民的儿子作为叙事者，叙述父亲为盖新屋而拼命苦干的一生，表现农民艰难困苦的生存状态和他们为改变现状而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和怜悯双重感情色彩。
教学对象的分析：初二学生理解能力比初一能力有所提高，在初一记叙文能力的基础上，进一步提高他们的阅读理解能力。 教学方法：朗读、讨论、点拨
教学课时：1课时 教学工具：多媒体 教学过程：
一、导入 我们学过朱自清的《背影》，写的是父爱，父亲身上的慈爱和坚强、艰苦和努力、困顿和挣扎都凝聚在这泪水模糊的晶莹泪光中的背影上，父爱是世上最无私、最深沉的爱，表达是这么简单，没有做作，没有张扬，有的只是极其普通而又撼人心魄的细节。今天再来学习一篇讴歌父亲的文章，让我们一起走向《台阶》，走近文中的这位父亲。
二、板书课题，出示目标
三、整体感悟：
1、出示速读要领：要默读，不出声。
2、思考以下问题： （1）本文主要写了什么内容？试用一句话来概括。
（父亲用毕生精力造起了一栋有九级台阶的新屋） （2）父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？
（造新屋，当然是为了改善居住条件，每个建筑物都有它的人文性，所以说，父亲对台阶的要求，也就是对地位的要求。父亲想有地位而没有地位，不甘心低人一等，立下宏愿造台阶）
四、研读赏析
1、教师导学
以上是对文章的整体感知。对一篇文章，除了整体驾驭之外，更重要的是对一些精彩的内容进行研读。通过吃苦耐劳具体的研读，更好地理解人物的性格特点，更贴切地感悟作者的思想感情。
2、自主探究
请大家找出最让你感动的刻画父亲的语句，有感情地读一读，说说让你感动的原因。
请大家依据这种形式，谈谈你对文中细节刻画的认识。
3、合作探究。
4、全班交流
“我”的父亲是一个普普通通的农民，是一个地地道道的“穷爸爸”，但是他却能够艰苦创业，不惜用毕生精力去铸就一个象征着他的尊严和梦想的高台阶。所以我们说……
以“父亲是一位……的人”说话。
五、拓展延伸：
父亲一辈子艰苦创业，所得的结果只不过是一间普通的房屋，只不过台阶高些罢了。父亲这样做究竟值不值得？
六、欣赏歌曲《我的老父亲》
画面中有父亲的许多形象，联系生活，你是否也有这样难忘的时刻？
七、布置作业：
写一篇日记：《父亲》
八、教学反思：
本课的教学我从小说的文体出发，安排了三个板块的教学。
第一板块“抓关键词句，理读故事”。严谨的文学作品，作者非常注意内容的前后联系，段与段的过度，思路异常清晰，但我们的学生却往往忽略前后有关联的词句，从而把握不住作者的思路。教学中，刚好两位同学的意见有了分歧，其实，他们的分歧，也正是班上同学的困惑之处，因而，我引领学生抓关键词句，理清了作者的思路，思路理清了，学生对文本也就有了整体的感知和把握。阅读中，还要让学生尽可能地习得写作方法，我想抓关键词句，理作者思路，这一环节的教学设计，也许能启发学生今后在写作中，也要注意前后句子的联系，段和段的衔接。
由理读故事第一板块中父亲和台阶的关系，很自然地带出了第二板块“抓细节描写，析人物形象”的教学。这一板块的教学，我遵循先感性、后理性，教师引路、学生自主的教学理念加以设计。应该说，这一板块的教学设计还是比较科学、合理的，学生的交流比较精彩，在感性——理性——感性——理性的螺旋式上升中，学生对细节描写理解的比较到位，第二天作业的反馈也很好地说明了这一点。应该说，这一板块的设计达到了预期的效果。
在完成了“写了什么”“怎样写的”这两个板块的教学后，我引导学生进入第三个板块“读懂主旨、读出自己”的教学中。在这一板块的教学中，我始终扣住关键词“父亲”“台阶”，始终引导学生从文本出发，读懂父亲，读懂台阶的含义。知识和能力、过程和方法、情感、态度、价值观，这是语文教学的三维目标，情感、态度、价值观，教师确实要重视，但这一目标的实现也应在文本的解读、把握中加以体现，对农民的关注、尤其是对农民精神世界的关注，在这一板块的教学中，学生已经模模糊糊地意识到了，它只需要教师点一下即可，因而，我设计了这样的一个问题“作者为什么要写这篇小说？编者为何又要编选这篇小说呢”，想以此来推动学生的情感、态度、价值观向更高的层次发展。
整节课的教学中，我始终不忘学法的指导，从抓关键词句、理读情节到对细节描写的总结，从整个一节课的学法总结到作业的布置，我的目标很清楚，那就是真正教会学生阅读小说、主要是阅读短篇小说的方法，应该说，整节课的教学思路清晰，过程流畅，师生互动较好。 当然，一节课下来后，本人也存在着很多的困惑和遗憾。如，这么长的一篇小说，如何在一节课中，即能让学生有一整体感，又要在某一点上讲深讲透；又如，在本节课的教学中，该如何体现学生评价。
第16篇：《台阶》教学设计
11、《台阶》教案
教学目标： 知识与能力
理解、积累“尴尬、烦躁、门槛、涎水、倔强”等词语。 过程与方法
学习抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情的阅读方法。 情感态度价值观
感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态，把握父亲形象的特点及意蕴。
教学重点: 把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。 教学难点: 理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。 教学过程：
一、导语设计
播放歌曲《父亲》，倾听这首歌曲，我们体会到了父亲对儿女那深沉而厚实的爱。今天我们又来学习李森祥的《台阶》，作者又会为我们展现父辈们怎样的精神世界呢？下面我们共同走入这篇课文。
二、诵读感知，整体把握 教师提示阅读要点：
(1)父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋? （父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。）
(2)为了造起一栋有高台阶的新屋都，父亲作了哪些准备工作？
（他下定决心，开始漫长的准备。父亲每天捡砖、瓦、鹅卵石等。往瓦罐里塞角票等。） (3)新屋造好了，父亲怎么样? （终于建起了有九级台阶的新屋，一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容。父亲为此付出的代价是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。）
三、学生速读全文，就课文内容提出疑难问题，分析评价和心得。
教师启发、引导、鼓励学生大胆质疑，对交流中不太准确的理解，一般不予纠正，留待深入理解课文时解决。
四、合作研讨。
学生小组内研讨以下问题，然后把讨论的结果在全班交流。 (1)为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”?
（因为台阶是地位的标志。人家高的有十几级，自家台阶只有三级，被人小看，“没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位”，想有地位而没有地位，所以总觉得自家的台阶低。） (2)在父亲的努力下，新台阶终于砌好了，可父亲却感到怎样？为什么父亲反而处处感到“不对劲”了? （不对劲。台阶底，意味着经济地位地下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不习惯，不对劲。）
(3)作者为什么在老屋的三级石板上用了那么多笔墨? （这篇小说题为“台阶”，先在老屋的台阶上做文章有多方面作用。
（父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。父亲又是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑。当九级台阶砌好后，他却不好意思坐上去。）
五、教师引导分析父亲形象的意蕴。
父亲 “台阶高，屋主人的地位就相应高”，为了造出像人家一样有高台阶的新屋，也叫人羡慕，竞花了大半辈子去准备，才盖起有高台阶的新屋。可是，新屋落成了，父亲也衰老了，身体也垮了。同学认为，父亲这样做，值得吗？
学生谈自己的价值观。 教师可以从如下方面加以引导：
(1)从人类需要层次论的角度：人都有获得社会和他人尊重的需要，提高地位，赢得尊重，是父亲最大的心愿。
(2)从生产力发展水平的角度：父亲创业之所以如此艰难，根源在于生产力水平低下。 这篇小说固然讴歌了父亲坚韧不拔的毅力和艰苦创业的精神，但是更有一种凄楚、辛酸的情感笼罩全篇。
父亲造的新屋，规格并不很高，不过是屋基高些，台阶从三级增至九级。但是他为此付出了大半辈子的辛劳。年轻时，三百来斤的石板一下子能背三趟，也没觉得花了太大的气力。新屋造好了，人也老了，身体也垮了。
小说告诉我们，父亲创业的艰难困苦，根源在于农村经济极端落后。小说深沉地响着时代对先进的生产力的呼唤。
六、变换人称练习。
请学生速读全文，试用
三级台阶 老屋
九级台阶 新屋
要求：地位
尊重 父亲：要强 老实厚道
愚公移山的精神
坚忍不拔的毅力
九、作业设计
以“父亲是一个－－－的人”为话题，写一段话
十、教学反思
第17篇：台阶教学设计
《台阶》教学设计
学情分析：
本文立意新颖，情节朴素感人，容易调动学生的学习积极性，但本文蕴含的社会背景以及父亲的形象问题较深奥，初二学生学习起来有一定的难度。 学生对故事内容的把握没有问题，“父亲”形象的分析可以通过学生的讨论完成，只是给学生揣摩的时间要充分些。 教学目标:
1、整体感知课文内容，了解小说故事情节。
2、感受文中“父亲”要强、谦卑的性格和勤劳的品质。
3、培养理解父辈、尊重父辈、热爱父辈的美好情感。教学重点：把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。 教学难点：体会父亲用劳动证明自身价值，赢得尊重的愿望。 教学流程：
一、创设情境，激情导入。
1、同学们，有这样一位父亲：他的一生可能是清贫的，清贫得让人不愿在别人面前提起；他的一生可能是平凡的，平凡得以至于我们无法从人群中将他分辨出来；他的一生也可能是卑微的，他一生的追求在我们看来是那样的不值一提。然而就是这样一位父亲，却带给我们很多深沉的感动与思索，下面让我们一起走进李森祥的小说《台阶》，走近这位父亲。（板书课题及作者） 2.走近作者。（用课件出示）
李森祥：衢州人。1975年入伍，曾在嘉兴军分区某部工作，少校。1991年调南京军区政治部创作室任专业作家。1986年《烟雨楼》杂志发表处女作《半个月亮爬上来》后迅速成长。他的小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。有代表性的小说有——《小学老师》、《台阶》、《传世之鼓》。同时李祥森还是电视连续剧编剧，创作了几十集电视剧，有我们比较熟悉的是——《天下粮仓》。
二、初读课文，整体感知
1、检查字词（用课件出示）
āo dàng kǎn gān gà nián qiào 凹 凼 门 槛 尴 尬 黏 撬 xián kāi gā shǎng lâng juâ 涎水 揩 嘎叽 晌 午 愣住 很倔
2、学生快速浏览课文，思考问题：（课件出示）
小说主要叙述的故事情节是什么？(谁干什么？)
三、细读课文，读懂人物。（用课件出示问题）
1、父亲为什么要造有高台阶的新屋？
2、父亲为了造高台阶的新屋做了哪些事情？
3、新屋、新台阶造好了，父亲怎么样了？
四、精读美文，细评人物
（1）、再读课文，说出你对文章中父亲的形象，以“父亲是一个‗‗‗‗‗‗‗的人”为话题说话。
（2）请以“为了台阶，父亲付出了‗‗‗‗‗‗‗”为话题说一句话。
五、拓展延伸，思索人生。
1、齐读诗歌《父亲》（用课件出示）
父 亲
朦胧时候 父亲 是一座大山 坐在他肩头 总能看的很远、很远
懂事时 父亲 是一棵倔强的弯松
这才发现
我的分量是这样重、这样重
而现在
父亲啊 你是一首深沉的诗
儿子默默的读 泪轻轻的流
2，歌曲欣赏《懂你》。 作业布置： 1.为自己的父亲写一首小诗,赞扬他的美德! 2.学唱一首赞扬父亲的歌曲唱给自己的父亲听！
板书设计：
教学反思：
台阶
李森祥 “台阶高，屋主人的地位就相应高”三级台阶---------------九级台阶 父亲：勤劳、谦卑、要强
第18篇：《台阶》教学设计
《台阶》教学设计
教学目标
１、知识与技能
（１）了解故事情节，体会作者感情。 （２）理解父亲这个典型的中国农民形象。 ２、过程与方法
设置情境，导入——初读课文，走进台阶——合作探究，感受台阶——捕捉细节，品味台阶——对话父亲，寄语台阶
３、情感态度与价值观
培养学生理解父辈、尊敬父辈、热爱父辈的美好情感。 教学重点
分析父亲形象，理解作者情感。 教学难点
理解作者在字里行间对父亲崇敬和怜悯之情。 教学方法 创设情境 教学准备
多媒体课件
教学过程
一、创设情境，走进台阶
[导语设计]一曲《父亲》感动了无数人，想想你的背影，我感到了坚韧；摸摸你的双手，我感到了艰辛。父亲如海，博大宽容；父爱如山，巍然挺立。今天，让我们一起跨上作家李森祥为我们搭建的亲情小说《台阶》，去感受文中那位父亲的生活画卷和深沉的精神世界。
二、速读课文，感受台阶
1．用一句话概述故事内容。这篇文章比较长，一共有多少段？同学们请用一种方法来概括比较长的课文吗？人物、事件、结果。
本文以台阶为线索，父亲觉得自家的三级台阶低，立志要建一栋有高台阶的新屋。他苦干了大半辈子，终于造起了有九级台阶的新屋。新屋落成了，父亲却年老体衰了。
３、合作探究，走进台阶。
问：课题是什么？文中提到了几处不同意义的台阶？
父亲的理想：从三级台阶起步：父亲当年身强力壮，年轻气盛，他一口气来回三趟从很远的山上背下三块青石板，每块三百来斤重，垒成三层青石板。父亲为此感到自豪。平时，母亲一边坐在门槛上干活。。。。。。青石台阶承载着一家人平静和睦的生活。
高高的台阶：是父亲吃苦耐劳的动力源泉。有了生活目标，父亲的日子过得既辛苦又简单，全部生活可以浓缩为：种田（七个月）、砍柴、捡屋基卵石、过年、编草鞋、攒钱。而“高高的台阶”就是血肉之躯的父亲战胜严寒酷暑、疲惫困苦的精神动力，别人家高高的台阶对父亲是一种诱惑和鼓励，成为“把烟枪的铜盏对着青石板嘎嘎地敲一敲，就匆忙地下田去”的精神动力，是父亲终日劳碌、坚忍执着的力量源泉。
九级台阶：是父亲理想的勋章，人生的巅峰。
又让父亲从幸福的云端回到凡间，父亲坐上去感觉不自在，并没有获得想像中的地位和尊重，这让父亲既感到困惑又难过。父亲的失落感不仅来自身体的衰老，更来自人生失去了方向，他发现台阶并没有成为他与别人分享快乐的通道。
（2）体会情感
局部探究，品读结尾
思考：作者在问谁？应读出怎样的感情？学生自读自品，小组交流。
[点拨]这句话是在问我，问读者，也是在问父亲自己，应读出无奈、沮丧、懊恼等感情。作者用一个问号和一个句号告诉我们中国农民的现实。父亲的使命、身体、尊严、未来都凝聚在台阶里。文尾这不经意的一叹，其实是作者最无奈最沉重的一句呻吟。父亲不仅身体老了，心也老了。他不但失去了健康的身体，也失去了奋斗目标，追求的丧失让人若有所失。一个句号，悲凉地道出了中国农民再勤劳也无法彻底改变命运得到幸福的残酷现实。小说中的父亲如此，无数中国农民又何尝不是如此？在生命的交接中，我们最应当继承什么，又应当为后代创造什么？这些问题，没有终极答案，在时代演进和生命交替之中，人类一直在求索。
【补白】多媒体出示李森祥的照片及他写给编者尤志心的信。
关于小说结尾，当初我的确没有把它当作悲剧来处理。在中国乡村，一个父亲的使命也就那么多，或造一间屋或为子女成家立业，然后他就迅速地衰老，再也不被人关注。我只是为他们最终的命运而惋惜，这几乎是乡村农民最真实的一个结局。
——李森祥
【点拨】屏幕助读可以补充文章的内容，让学生更好地理解作者的写作意图，近距离走进作者。这一补充，学生明白了作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹，对父亲身上的中国传统农民所特有的谦卑表示同情，对改变农村的面貌寄予希望。
三、捕捉细节，品味台阶
我是小小摄影师
请学生用自己喜爱的方式精读课文，圈点勾画出描写父亲的句子，然后以一个摄影记者的身份，走进父亲所在的小村庄，为父亲拍摄一张特写。
示例：我拍摄的是新屋建成时父亲的形象。背景是父亲站在新屋前，局促地抄着手，青黑的脸上露出了尴尬的笑。在他的身后，是纷纷飘落的红色的鞭炮纸屑。台阶造好了，父亲却不习惯，通过这张照片，来表现父亲谦卑的性格特点。
生１：我要给父亲的“眼神”拍一组特写：第一张是父亲透过摇曳的柳条欣赏人家台阶时那种“专注”的目光；第二张是他站在新建的九级台阶前“若有所失”的目光。 生２：我想给父亲的脚来一张特写：脚板宽大，裂着许多干沟，沟里嵌着沙子和泥土，旁边放着一双穿破的旧草鞋，还有一盆满是泥浆的洗脚水。……
[点拨]“于细微处见真情”，学生展开相像的翅膀，大胆地对人物进行创作。这一幅幅照片丰富了人物形象，使父亲变的有血有肉，个性鲜明。透过照片，我们看到了一位朴实的中国农民父亲形象，他要强、有志气、不甘落后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。父亲又是一个老实厚道的农民，他有着中国农民特有的谦卑，用诚实的劳动兴家立业，历经了千辛万苦，九级台阶的新屋造好了，他却不好意思坐上去。
（3）聚焦台阶，解读意蕴 A、台阶是父亲的
[点拨]台阶是父亲的精神支柱、终极目标、人生、身体的催老剂…… B、为了台阶，父亲付出了
[点拨]为了台阶，父亲付出了健康、青春、一生的心血……
四、对话父亲，寄语台阶
1、对话父亲，体会情感
[学生活动]欣赏罗中立的油画《父亲》，这幅油画是当然代中国油画的里程碑，油画中含辛茹苦的父亲那张布满皱纹的脸见证了中华民族沧桑的历史。农民是中国最大的主体，他们的命运其实就是这个民族和国家的命运。
【补白】乡土永远是我创作的源泉，也是我情感的源泉，任何时候任何地点，我都不会忘记我来自农村，我有责任把中国农民最本真的情感表达出来。 ——李森祥
请同学们展开联想，对话人物。1）假如你是文中的儿子，你想对父亲说些什么？2）假如你是文中的父亲，若有所失地坐在自家的台阶上，你在想些什么呢？
【点拨】这最后似乎是不经意的一声感叹，其实是作者最无奈最沉重的一句呻吟。是的，父亲老了，这里的“老”，不仅仅是指父亲年事已高身体受伤无法再操持农活，更是儿子感受到父亲心灵世界的“老化”——父亲不但失去了健康的身体，也同时失去了奋斗目标。身体的老朽固然已经可悲，追求的丧失更让人迷惘。但儿子之痛还更在于他几乎是眼睁睁地看着父亲为了造屋而耗尽了一生的精力，他在父亲身体和心灵都迅速衰老的残酷现实面前无能为力。一个句号，悲凉地道出了中国农民再勤劳善良也无法彻底改变命运得到幸福的残酷现实。小说中的父亲是如此，无数中国农民又何尝不是如此呢？
2、延读升华，寄语台阶
[教师寄语]人生是一级一级的台阶，愿所有像父亲一样的农民都能由贫穷走向富裕，由自卑走向自尊，由被漠视走向被尊重！
六、作业设计
以“我眼中的父亲”为话题，写一篇作文。
第19篇：《台阶》教学设计
《台阶》集体备课 《台阶》（初案）
撰写人：胡丽卿
教学目标：
1、把握父亲的形象特点
2、解读小说的主题
3、培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。教学重难点：
1、把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。
2、理解“父亲”这个中国农民的典型形象的特点及其意义。教学过程：
一、谈话导入
二：作者简介（课件出示）
三：检查预习（课件出示：）
四：踏上台阶，认识父亲（课件出示：）
五：理解“父亲”这个中国农民的典型形象
六：“台阶”的深刻内涵
七：作业布置
八：欣赏崔京浩的《父亲》，感受父亲的恩泽。 九：板书设计
台阶
李森祥
节俭 要强 勤劳
父亲
被尊重、有地位、自尊 渴望 无奈 自卑
集体备课：
1、黄老师：优点：语言准确简洁;缺点：泛读课文与精读课文没有区分。
2、袁老师：优点：问题设计衔接自然;语言抑扬顿挫。
缺点：学生参与不够。
3、吕老师：学生的主体性不够。
4、刘老师：讲课前要先标段落。
5、陈老师：课堂生动形象。
6、黎校：
优点：教师情感投入；有层次感；能调动学生；
缺点：预习不到位；主题提炼不够；细节描写讲得太少；不够具有典型性。
7、唐主任：优点：语言具有感染力；语文基本素质教好。
缺点：音乐应该安排在课前，奠定感情基础；要化无形为有形。
《台阶》详案设计
教课人：胡丽卿
教学目标：
1、把握父亲的形象特点
2、解读小说的主题
3、培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。教学重难点：
1、把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。
2、理解“父亲”这个中国农民的典型形象的特点及其意义。教学过程：
一、谈话导入
有这样一位父亲，他的一生可能是清贫的，清贫的让人不愿意在别人面前提起；他也可能是平凡的，平凡的以至于我们无法将他从人群中分辨出来；他也可能是卑微的，他一生的追求在我们看来是那么不值得一提。然而，就是这样一位父亲带给我们很多深沉的感动与思索，下面让我们一起走进李森祥的小说《台阶》走进这位父亲。（师出示课件板书课题） 二：作者简介（课件出示）
李森祥，当代的作家，中国作家协会会员。他与高峰合著的《王中王》受到人们的重视。有一段时间中央电视台热播过的《天下粮仓》，李森祥便是该剧的策划。作为浙江电视台制作中心主任李森祥长期从事影视剧创作、拍摄、策划工作，有很强的艺术感受能力。
三：检查预习（课件出示：）
凹凼 dàng 门槛 kǎn 尴尬 ɡān gà 涎水 xián 揩 kāi 噶叽 gā 撬 qiào 黏 nián 很倔 juè 半晌 shǎng
1、指名认读
2、师强调重点字音 ： 揩 kāi 很倔 juè 等
3、全班齐读这些字词 四：踏上台阶，认识父亲
1、生读课文：思考小说叙述了一件什么事？（课件出示） A:生读文 B:指名回答
C:小结：小说叙述了父亲砌台阶这件事，全文花费的最多的笔墨就是在造台阶的前前后后的过程，父亲毕生的追求就是要造一座有高台阶的房屋。
2、父亲为什么要建一座有高台阶的房屋呢？（课件出示问题） A：请学生在读课文，在书上找出原句回答
（你们家的台阶高！言外之意就是你们家有地位啊。） B:小结：台阶不仅仅是台阶，它有丰富的象征，它象征着有地位的生活，有地位意味着被人尊重被别人看得起，有富足的生活，原来父亲追求的并不是只有高台阶的房屋，他追求的是富足、受人尊重的生活。（板书：富足，受人尊重）
3、过渡：父亲显然是一位有追求，有梦想的父亲，除此之外，父亲是一个怎样的父亲呢？结合课文，谈谈你心中的父亲。
A:生自读课文，在文中找出相关语句，并说说你从中明白知道父亲是个怎样的父亲？ B:指名回答（重点引导学生从节俭、勤劳、要强三个方面来说）
4、再读课文，研讨精美段落 深入解读父亲
A: 准备之时的父亲：“那天早晨父亲天没亮就起了床，我听见父亲的脚步声很轻的响进院子里去……被早晨的阳光照着，亮亮的，红的很耀眼。”
a:大声朗读本段，然后根据上下文在“等泥水匠和两个助工来的时候，父亲已经把满满的一凼黄泥踏好。”后以第一人称插上父亲的心理描写。（内心的渴望）
b:从那些细节中感受父亲内心的渴望的情感？ 生自由发言，老师实时点播
B:砌成之时的父亲：“许多纸筒落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，超着不是，贴在腰胯上也不是。他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明该高兴却露出了尴尬的笑。”
本段运用了什么样的描写手法，体现了父亲怎样的心理？
父亲为什么挺不起腰？（自卑）
C：砌成之后的父亲：
“我就陪父亲在门槛上休息一会儿，他那颗很倔的头颅埋在膝盖里半晌都没有动，那极短的发，似刚收过的庄家茬，高低不齐，灰白而失去了生机。 好久之后父亲又像问自己又像问我：这人怎么了？
怎么了呢，父亲老了。”
a:认真朗读课文，并说说那些词语应该重读？最后两段应该采用什么样的感情来朗读？
b:“怎么了呢，父亲老了。”体现了“我”怎样的情感？
（作者遗憾父亲付出了毕生的精力，他得到的仅仅是一座房子，并没有得到自己想要的生活，而他付出的确是终身的努力）
c:齐读本部分，体会父亲的无奈和我的遗憾的内心 D:师小结：
本部分，我们看到了父亲失去劳动能力的痛苦和无奈，迷漫和困惑，这时在我们心中形成了一个感人的父亲形象。
五：理解“父亲”这个中国农民的典型形象
这虽然是一篇小说，然而故事是生活的比喻，作者仅仅是在写一位父亲吗？
当然不是，李森祥曾经说过这样一句话：“乡土永远是我创作的源泉，也是我情感的源泉。任何时候，任何地方，我都不会忘记我来自农村，我有责任把中国人民最本真的情感表达出来。” 那么这里作者在写谁呢？
在写农民，文中父亲是亿万农民的缩影，这部作品写于80年代初，那时的中国有10亿中国人，其中有八亿都是农民，他们怎样生活着呢？
我们大概很陌生，台阶就向我们展示了那时的中国人民他们在怎样生活着，他们身上有中华民族最优秀的品质。而他们身上承担的却是最沉重的生活压力，他们最后该拥有美好的生活，最后应该得到我们的敬佩和尊重，然而事实并非如此，站在作品背后的作者想借本作品表达一个怎样的愿望呢？
六：“台阶”的深刻内涵 台阶不仅仅是小说的线索，更是作者内心的呼唤，希望所有像父亲一样的农民由贫穷走向富裕，由被漠视走向被尊重，由自卑走向自尊。
提问：现在我们越过这个台阶了吗？ 生自由回答
师小结：有的同学说越过了有的说没有，但我想他们正在路上，他们的跨越将意味着真正的富强，让我们借这节课向他们道出最诚挚的祝福吧！
七：作业布置
1)想想你的父亲，学完这篇文章，你一定有许话想对你的父亲说，请用笔记下你最想对你父亲说的话！
八：欣赏崔京浩的《父亲》，感受父亲的恩泽。
板书设计：
台阶
李森祥
节俭 要强 勤劳
父亲
被尊重、有地位、自尊
渴望 无奈 自卑
《台阶》教学的反思
今天上了这一堂课，这节课的内容是八年级上册中的一篇课文《台阶》，可能在听课老师眼里觉得整个课堂的流程比较完整，调动学生气氛还可以，课件也做得比较好，但是我自己觉得上得很糟糕，虽然这堂课的教学设计修改了三次，其间也磨了一次课，但这堂课仍上得不尽如人意。
一、因为刻意，所以遗憾
在细读课文环节中，“从文中哪里读出父亲是个怎样的人？”很多同学都从不同细节中读出了父亲的不同性格，对每位同学的回答，我只是点了点头，没有作评价，最后用多媒体呈现的方式作总的评价，课后我觉得这一块是一个缺失，因为我的无主见、因为我刻意避免反而导致了这堂课的一个遗憾。
二、师生心灵对话的缺失
比如在重点研读环节中，在学生理解了“老了”的含义和最后一句话用句号的作用后，我再出示了一道思考题：如果文中的这位父亲是你的父亲，你还想对他说什么？按照道理，这个问题是引领学生理解文本的一个高潮，但学生说出了话，却令我意外，他们仍然说得很肤浅，只提到：“父亲您辛苦了”，“父亲您该休息了”之类的理解，学生没有与我达成共识，学社也没有与作品达成共鸣，究其根底就是我没有与学生进行心灵对话。
三、用生活引领学生解读文本的缺失
《台阶》这篇文章虽然作者30年前写的，当时的农村里农民的生活也离学生比较远，但其实在生活中是可以找到当时的影子的，我完全可以引领学生挖掘那种生活信息，让学生用自己已有的生活体验和教师调动起来的生活信息与文本进行对话，与文本中的父亲和儿子对话，从而与文本产生共鸣。可是这堂课我却自始至终我都没有贯穿这个理念，导致学生不能理解儿子对父亲的怜惜和同情，以及儿子对农民不幸生活状况的悲痛之情，这也是我这堂课的一大遗憾。
总之，我这堂课上得很失败。雷玲说：“作为教师，如果只是读书、教书，不写作、不反思、不梳理自己的成败得失，就不可能提升自己的教学理念。要使自己尽快成长起来，只有不断反思。”在今后的课堂教学中我将不断地反思，总结经验，吸取教训，使自己的课堂教学不断成熟、完美。
第20篇：[教学设计]台阶
台阶
李森祥
教材简析：
《台阶》塑造了一个朴实、淳朴、无私的农民形象。他终年辛苦，准备了大半辈子终于建成了一栋有九级台阶的新屋，而新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。文章表现了农民艰辛的生存状态和他们改变现状而拼搏的精神，兼有崇敬和怜悯双重感情色彩。 教学目标：
1、整体把握课文内容，学习课文围绕“台阶”组织材料表现主题的方法。
2、研读重点语句，感悟人物形象。
3、感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生积极健康的心态。
教学重难点：
1、把握故事内容，理解作品的思想感情。
2、领悟父亲的情感和性格。学法指导：
品读语言的方法：本文是一篇优秀的小说。仔细阅读，就如品味陈年佳酿一般，能获得一种韵味悠长的美的享受。作者在叙事融入了一种浓厚深情，以朴素、自然、流畅、干净的本色语言感染读者。在貌似娓娓道来的平常中涵蓄着丰厚的底蕴和雅致的趣味，显出一种经过锤炼之后的精美，让人品味不尽。 课时安排：一课时(引导学生自主学习) 教学过程：
一、情境导入：
以视频歌曲《父亲》引入：父亲的故事是无声的(无声的爱)，父亲用自己的行动教育着孩子们，告诉我们什么是人生；告诉我们什么是生活；告诉我们应该怎样刻苦学习，拼搏奋进，父亲的一生可能是平凡的，平凡的让我们不愿向他人谈起，父亲的一生可能是清贫的，让我们无法在别人面前衣着炫耀，父亲的一生也可能是默默无闻的，在众人中父亲可能普通的像一块随处可见的鹅卵石，可父亲在你跌倒了时，他会扶起你来,教会你怎样站立，在你困难时，鼓励你勇敢的面对困难和挫折，在无言的大海中，让我们分享了失败与成功。所以父亲是平凡的，又是伟大的。今天我们一起走进《台阶》，了解不一样的父亲形象。
二、听读课文，整体感知：
1、解决重点字、词。
2、听懂课文大意。
三、出示目标，引导自主学习：出示学习目标，引导学生自主探究学习，可小组交流。
1、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？
2、父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？
3、新屋造好了，父亲怎么样？
四、巩固练习：
1、整体把握：
(1)统领全文的句子是那一句？（父亲总觉得我们家的台阶低。）
(2)父亲为什么要造新屋造高台阶？（造新屋，当然是为了改善居住条件，每个建筑物都有它的人文性，所以说，父亲对台阶的要求，也就是对地位的要求。）
(3)为了造起一栋有高台阶的新屋，父亲作了哪些准备工作？（他下定决心，开始漫长的准备。父亲每天捡砖、瓦、鹅卵石等。往瓦罐里塞角票等。）
(4)新屋造好了，父亲怎么样了? 他的心情又如何？ （终于建起了有九级台阶的新屋，
- 1关问题的解答。
1．课文第三节，“那石板没经石匠光面，就铺在家门口。多年来，风吹雨淋，人踩牛踏，终于光了些，但磨不平那一颗颗硬币大的小凹凼。”凼，方言，水坑。在此，我认为：“凼”就一定是水坑，但水坑就不一定就是凼，此处的“凼”似乎改成“坑”字更贴切。当然，可能不符合衢州方言。
2．第五节，“大概到了过年，父亲才在家里洗一次脚。”在此，“大概”表猜测，不肯定。作为儿子，只能体现对父亲的不关心。另外，难道父亲一年四季都穿草鞋吗？令人怀疑。
3．第十段，“虽然这些都很微不足道，但他做得很认真。”此处的“很微不足道”，有重复的嫌疑，微不足道是非常藐小，不值得一提的意思。
4．第十四节，“父亲磨好了‘刀’去烟灰时，把烟枪的铜盏对着青石板嘎嘎地敲一敲，就匆忙地下地去了。”拟声词“嘎嘎”作为烟枪的铜盏对着青石板的敲击声，很难让人理解。“嘎嘎”是形容鸭子、大雁等叫的声音。不如“啪、啪”或者其它的词。
5．第十五节，“把已经磨穿了底的草鞋脱下来，垒在门墙边。一个冬天下来，破草鞋堆得超过了台阶。”此处的“门墙”一词表示的地点不好理解；另一个问题是“破草鞋堆得超过了台阶”，两者作何比较，我想，屋内的地基本该超过最高一级的台阶，即使放一双草鞋也该超过台阶。
6．第十七节，“白天，他陪请来的匠人一起干，晚上他一个人搬砖头、担泥、策划材料”。此句中“策划”一词，不适合这里的语言环境。它是书面语很强的词。
7．第十八节，“接着开始造台阶。”“造”改为“砌”更好。
8．第十九节，“黄泥是用来砌缝的，这种黏性很强的黄泥掺上一些石灰水豆浆水，砌出的缝铁老鼠也钻不开。”该处的“石灰水”、“豆浆水”之间应加“和”。“老鼠”作注释，一般人不知道是什么东西。“泥是用来砌缝的”等说法，也不好理解。我觉得黄泥是用来砌墙或砌砖的。如何砌缝？要么是“嵌缝”用的吧！
9．第二十一节，“父亲从老屋里拿出四颗大鞭炮，他居然不敢放，让我来。我把火一点，鞭炮蹿上了高空，稍停顿一下便掉下来，在即将落地的瞬间，啪——那条红色的纸棍便被炸得粉碎。许多纸桶落在父亲的头上肩膀上，”这里的“大鞭炮”我怀疑是爆竹，虽然说“鞭炮”是大小爆竹的统称，但更多的是专指成串的小爆竹。这或许与方言有关。然而既然是“那条红色的纸棍便被炸得粉碎，”又哪来“许多纸桶落在父亲的头上肩膀上”？应只有“碎片”而少有“纸桶”了。而总共只放“四颗大鞭炮”。
10．同上节中，“他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。” “目光在望他” “目光”与“望”搭配很勉强。“胸挺得高些”与“胸无法挺得高”中，胸只能“挺起来”，即“挺起胸膛”。
11．第二十九节，最后几句，“母亲懂土方，用根针放火上烧一烧，在父亲闪腰的部位刺九个洞，每个洞都刺出鲜红的血，然后拿出舀米的竹筒，点个火在筒内过一下，啪一声拍在那九个血孔上。第二天早晨，母亲拔下那个竹筒，于是从父亲的腰里流出好大一滩污黑的血。”该段文字中，疑问较多。A、“父亲闪腰的部位刺九个洞”，这里的“洞”字，有夸张的嫌疑，无非是几个针眼而已，或许就根本看不出。B、“然后拿出舀米的竹筒”。此处的“舀”字用得不当，“舀”指用瓢、勺等取东西（多指液体）。所以，“舀米”不如“量米”好。C、“啪一声拍在那九个血孔上”。这里的“啪”是象声词，应加引号。后边的“拍”字用得也不是地方，如果是贴膏药之类的，用“拍”还说得过去，这里因为是打火罐，用“吸”字更妥。D、“第二天早晨，母亲拔下那个竹筒，”由于笔者不懂医学，只是小时偶有所见，现在记忆又较模糊，只记得这拔火罐的时间，从吸上到拔下不必用很长的时间，更没有到第二天拔下来的故事了。再说，这“竹筒”也仅仅是靠那一丁点纸烧出的热量，利用热胀冷缩的原理，把血吸出来，等一段时间，那“竹筒”也会自己掉下来，当然也等不到第二天早晨再拔下来了。
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