教学设计一等奖（精选多篇）

发布时间：2020-04-18 19:56:18 来源：教学设计收藏本文下载本文手机版

推荐第1篇：生命教学设计一等奖

《生命生命》教学设计

教学目标：

1.知识与技能：认识5个生字，会写“扰、欲、憾、塌”四个生字，正确拼读“糟蹋、动弹”等词语。

2.过程与方法：尝试概括文章的主要内容，运用抓关键词句、联系上下文、借助资料和关注标点等方法理解含义深刻的句子。

3.情感态度价值观：理解前两个事例所蕴含的道理。感悟作者对生命的思考，懂得尊重生命、珍惜生命。

教学重点：运用抓关键词句、联系上下文、借助资料和关注标点等方法理解含义深刻的句子。理解前两个事例所蕴含的道理。

教学难点：感悟作者对生命的思考，懂得尊重生命、珍惜生命。教学过程：

一、导入同学们，上课。

1、今天，我们来学习第19课，认真看老师板书课题（19 生命）你来读。生

1、生2 预设老师，你写错题目了，这里有两个生命。先别急，先按老师的来读。

2、那我这样写；你怎么读？（再板书第2个），你来读。生

1、生2 3.让我们一起来读一遍。齐读课题，不管老师板书1个，还是2个，大家都能读正确。那作者为什么在课题上反复两遍，它究竟应该怎样读？相信学习这篇课文之后，你会对课题有新的理解和读法。

二、汇报预习

1、课前大家都已经预习了课文，那这些词语你都认识了吗？谁来领读。（1）、齐读一遍。

预设：同学们不仅声音响亮，语感还挺强呢!这两个字在这里确实应该读轻声，请大家再读一遍。那他的本音是什么？他还有另外一个读音是（你来说）你能在预习时关注多音字，很好，请坐。

3、让我们一再来读一读这几个词语吧！谁先来？

预设1：你真聪明！一下就理解了老师的用意。我们真是心有灵犀啊！那老师为什么要变换形式来读呢？你能发现其中的奥秘吗？

预设2：爬楼梯，往上声音越高，你再来试一下。

让我们再来读一读，读出这种不断向上的力量，齐读。从刚才大家齐读的声音中，我听到的是声音的越来越大，感受到的是力量的越来越强。

4.读的不错，那你写的怎么样？

我们来看这些要求会写的字中，你觉得哪个地方大家需要注意。预设1：我想说“扰”这个字，右边是一个尤其的尤，不是龙。

很好，你的提醒很重要（板书），写这个字要注意占位，左窄右宽，右边是一个尤其的“尤”。

预设2：“欲”这个字，在写的时候谷的捺变成了点。你的眼睛更亮，（板书）谷字的捺要变成点，写时要注意避让。

预设3：我发现“屈、茁”这两个字都有一个出，但是屈的出最后一笔是点，而茁的出最后一笔却是竖。你观察的很准确，这样写是为了字能更美观。

预设4:震撼的撼是“扌”不是“忄”

预设5：“踏”是足字旁。（板书）这个字的笔画比较多，写的时候要紧凑一些，注意左右两边不在一个地平线上。

预设6：限这个字是双耳旁，右边不要写成良。你的提醒很到位，（板书），写这个字时，要注意，左右两边并驾齐驱，肩头要平。

5、现在我们开始写字，拿出本子，放好垫本。注意头正、肩平、臂开、足安。（2分钟后）写完之后注上拼音，注音是要注意音节在四线三格中的占位。

6、写完了吗？同位两个互相评价一下。

7、你们两个起来说一说。（教师评）首先应该表扬的是他们的写字态度都非常认真，很干净，也很漂亮……希望同学们能记住同桌对你的指导，在书写时吸取别人的经验，扬长避短。

8.为什么老师要写这四个字，请同学们看黑板，它们都是左右结构，有的是左窄右宽，有的是左右相当，在书写时有的字不要画蛇添足，有的字要像人一样学会避让，有的字要凝心聚力，不要四分五裂，有的字要齐驾并驱，不要独树一帜，如果你关注到了这些，就能帮助我们提高书写能力。

9、请同学们收起生字本。

三、初学交流

1、字词同学掌握的都很好，老师忍不住为你竖起了大拇指，那读课文的时候，相信你会读的更棒，请同学们接读课文①②③④⑤，同学们认真听，边听边思考：作者从哪三个事例中引出了对生命的思考？（边说边指课题）

2、课文读的正确流利，真不错！谁能用自己的话来说一说第一事例的内容是什么？谁能再用简练的语言来概括？①②同意吗？

②你的概括能力真强，谁能像他那样用简练的语言来概括第二个事例？第三个事例？

③大家看，这三个事例中，有的是谁，干什么？有的可以省去谁，直接说什么事？像这样用一个词组就可以将这个事例说清楚，这种简练的表达方法值得我们学习。

3、作者从三个事例中引出了对生命的思考。谁能看着板书，将这个课后思考题充实起来？①②齐读。

四、深入交流

1、同学们，每件事都有作者对生命不同的思考，我常常想，生命是什么呢？（手指大屏幕）画问号？我们先来看第一个事例，默读第二段，找出描写飞蛾的句子和引发作者思考的句子。谁来读一读描写飞蛾的句子（生读）同意吗？剩下的句子是作者引发的思考，谁来读。同学们看，老师找的也是这样。

2、从作者的一捉一放中，你能体会到什么?请同学们结合课文来谈。预设1：因为作者被小飞蛾强烈的求生欲望震惊了，所以忍不住放了它。师：我听出来了，你重读了“强烈的求生欲望” 究竟飞蛾怎样的求生欲望让我震惊，谁能结合课文内容具体来谈。

预设：生①我从“它挣扎着……鲜明！”这一句中的“挣扎”一词体会到这只小飞蛾它特别想活下来。

师：那是一种怎样的挣扎，（拼了命，用尽全身力气）你是从哪个词中看出来的？（极力鼓动），鼓动什么意思？（扇动），能换成扇动吗？（不行），谁能想象画面说一说。

预设：我通过联系上文知道此时小飞蛾在作者手里，作者可能捏住了它的翅膀，所以它没法扇动，而是在使劲的鼓动。

师：你能联系上文来谈，很好。

预设①这里有两个那样，反复使用，表达的感情很强烈、

预设②：我还发现这里作者连用了三个感叹号，表达了一种强烈的感叹。师：你能关注标点符号很好。同学们，标点也是无声的语言啊，让我们一起读出这种感叹。（齐读这三句）

同学们发现了吗？“但它”肯定前面还有另外的情况，上下连起来，你会有更深的体会，（能结合上下文来谈一谈吗？） ①预设：我通过“稍一用力”体会到飞蛾的生命非常脆弱，因为只要作者“稍一”用力它就会死。

②我还发现了“跃动”从这个词中我感受到一股生命的力量，请你读出这种力量。

刚才同学们围绕这一段谈的都非常好，有的抓重点词，有的抓含义深刻的句子，还有的关注了标点符号，老师特别高兴，你们很会学习，从这一捉到一放，中间的原因是哪个关键词？（挣扎））

预设：求生的欲望——求生的欲望表现在小飞蛾的具体动作是-----挣扎。 ①为什么挣扎？理解这个词需要联系上一句（生读）你读出了什么？预设：因为作者捉住了它，稍一用力，它就会死。

稍一用力，轻而易举的我就能结束飞蛾的生命，可以说它现在面临着一个巨大的威胁。

②飞蛾这么渺小，我这么庞大，它的挣扎管用吗？几乎是没用的，但它仍然激励鼓动双翅，你从这个动作中又读出了什么？预设：它特别想逃出去，不放弃一丝希望。

③可是，你们知道一只飞蛾从生到死是多久吗？大胆地猜一下，老师搜集了资料，只有9天，仅仅9天啊！或许这只小飞蛾已经到了生命的第8天，甚至第9天，但它仍然这样拼命的挣扎，此时你又想说什么？

④不到最后一刻都不放弃对生命的渴望，就是这种求生的欲望令我感到震惊，所以，此时的我（生读：我感到„„放了它）

⑤同学们，作者捉住了飞蛾，一个小小的昆仲，在它挣扎的瞬间，忽然发现这样渺小的生命面临如此巨大的威胁的时候，竟然如此极力地抗争，尽管希望渺茫，尽管生命短暂，但不到生命的最后一刻，它都不放弃自己的努力，飞蛾那种求生的欲望令作者震惊，令老师震惊，令我们大家都震惊，所以“我感到„„忍不住放了它”（齐读）

⑥学到这，如果让你再读课题，你会怎么读？（齐读）

这是大家对生命强烈的呼喊，你读懂了小飞蛾，读懂了它的心声，面对这仅有一次的生命，我们只能选择珍惜。

⑦回顾这一自然段的学习，老师发现抓关键词，抓含义深刻的句子，关注关注标点符号是同学们凭借教材经常用到的方法；刚才老师又适时给大家补充了课外资料，这也是帮助我们理解课文的好方法。那现在就请你利用上面学到的方法来学习第二个事例.

学习提示：说一说：作者在这一棵小瓜苗身上又引出了哪些对生命的思考？找出关键语句标画下来，写下感受，并在小组里交流。

预设：大家好，我是＋＋小队，下面由我们小组和大家一起交流作者在这一棵小瓜苗身上又引出了哪些对生命的思考？

生①：我先来读一读描写小瓜苗的句子，“墙角的砖缝……小瓜苗”通过“竟然这个词，说明作者没有想到掉到墙角砖缝中的香瓜子，能长出来，作者很吃惊。

师：只有这一处想不到吗？再找找，还有哪儿？（竟使）透过这两个竟字，我们体会到了那份吃惊。种子发芽长叶，这是一种自然规律啊！作者怎么唯独对这截小瓜苗这样吃惊呢？

预设：因为他和别的植物不一样他是长在一个墙角砖缝中的。这么恶劣的环境下，他能冒出来，确实让人吃惊，我来补充：这里作者用了一个冒字，说明他不是长出来的，而是冒出来的，这么恶劣的环境下他仍能冒出来，说明他的生命力很顽强，作者没有想到。师：带上你的感悟读读这句话。

所以作者发出这样的感叹，齐读（那小小的种子里，包含着一种多么强的生命啊！

生②我来读读由它引发的思考“那小小……只活了几天”我通过读这两句含义深刻的句子，体会到小瓜苗特别了不起。有一股向上生长的力量。尤其是“冲破，坚硬”这两个词，我觉得这课小瓜苗特别了不起，

师：是啊，小小的香瓜子，我们从外面打开，它仅仅是一种食物，但是，它从里面冲破，就是一个生命啊！那小小的香瓜子竟然有这么大的力量，我们不得不赞叹。齐读（那小小的种子里……力啊！）

生③请大家看这一句话“竟使……只活了几天”我用联系生活实际的方法想到种子发芽必须要有阳光‘土壤、水分、养料，可是这里没有阳光，没有泥土，他仍然能够长出来，真是太了不起了！你能联系其他学科的资料来谈体会，真棒！师：不仅生存环境恶劣，生长条件还不足，它还能不屈向上，茁壮生长，没想到小小的香瓜子骨子里却那么坚强，作者由衷地发出这样的感叹。齐读（那小小……力啊！）

生④：请大家接着往下看，我从“即使它仅仅只活了几天”这里体会到小瓜苗的生命也非常短暂，只活了几天。

师：是啊！没有发现他，没有注意他，没有人精心管理它，它还能不屈向上，茁壮生长，没想到小小的香瓜子竟有如此顽强的生命力，我们不得不感叹。齐读（那小小……力啊！）

可是同学们，茁壮生长和它仅仅只活了几天，我怎么感觉它们放在一块很矛盾呢？

预设：即使活1天，也需活出精彩

感受到小瓜苗的这种精神，我们不得不赞叹齐读（那小小……力啊！）我听出了大家对瓜苗顽强生命力赞颂。

师：同学们，作者看到了瓜苗，一种微不足道的植物，在它不屈向上，茁壮生长的几天，忽然发现，这样卑微而弱小生命竟有如此顽强的生命力，杏林子在写下“即使”这两个字的时候，她会小瓜苗产生了一种怎样的情感？（敬佩）谁能读出这种敬佩。

学到这，我相信同学们对于课题又有了新的理解和读法，这就是（生命生命）齐读课题面对这仅有一次的生命，我们只有选择“尊重”（板书尊重）

6.带着你的理解和感悟，抓紧把这一段背过吧！

这一部分同学先背描写瓜苗的句子，这一部分同学背由它引出的思考，开始吧！（2分钟）同学们，背过了吗？我们一起来背一遍。

我特别佩服这边的同学，同样的时间能背过这么多内容，真了不起！大家看，用这种分层的方法确实提高了大家的背诵效率，课下再把你缺的那一部分充实起来，再将第二自然段背过。

小结：同学们，通过这节课两个事例的学习你能初步悟出生命是什么？让我说——（出示图片）生命是飞蛾的奋力求生；那你呢？

预设：生命是瓜苗的顽强生长；

生命是种子的破土而生；生命是腊梅的傲然挺立；生命是蜜蜂的辛苦劳作；生命是雄鹰的展翅翱翔…… 小小的动物、植物竟起了作者如此深刻的思考，那我们又该如何呢？下节课，让我们继续学习，下课！

推荐第2篇：《普罗米修斯》教学设计一等奖

《普罗米修斯的故事》教学设计（2课时）

一、教材分析

《普罗米修斯的故事》是古希腊神话故事。文章讲述了普罗米修斯为了人类的幸福，毅然拿取火种，历尽折磨，却毫不屈服的感人故事。故事中为我们塑了善良、坚毅的普罗米修斯；狠心、无情的宙斯；富有同情心、无奈的老赫利俄斯；以及正义刚烈的海格立斯。故事的可读性很强，是一篇值得体味的好文章。

要弄清这个故事的情节，只要抓住普罗米修斯的英雄行为，细细品读，我们就可以很容易地明白普罗米修斯是那么的善良、勇敢。

二、教学目标：

1、引导学生通过感悟课文内容，感受普罗米修斯不畏强暴、为民造福、坚强不屈的伟大精神，采用多种形式的读体会作者对普罗米修斯英雄行为的赞美和钦佩之情。

2、渗透读写结合教学思想：继续练习做自读笔记；抓住教材空白，通过联想理解课文内容，并写下来。

三、教学重点、难点：

通过感悟课文内容，体会作者对普罗米修斯英雄行为的赞美和钦佩之情，理解英雄行为。

四、教学过程

（一）复习引入

1、今天，我们继续来学习——（引出课题）

2、通过上节课的学习，你都知道些什么？

3、这节课，我们深入走进普罗米修斯，感受他的英雄行为。

（二）入情入境，举像感悟

学习课文第二部分,抓两个主要的画面进一步感悟。

1、感知第一个画面，走进情境，类比感悟。

（1）注视第一个画面，一边想象，一边感受——（感知读）

（2）如果你就过着这样没有火的生活。你会有怎样的感觉？（入境读）

（3）面对饥寒交迫的生活，面对漫漫长夜的恐惧。这个时候，人们最最需要的是什么？（创设情境，感受人类对火的迫切需要。）

2、感受普罗米修斯取火的决心和对人类深深的爱。

普罗米修斯看到人们的悲惨生活。你说，他的心里有着怎样的滋味？（引出“爱”）

3、默读3-9自然段，为了让人类有火，普罗米修斯说了什么，做了什么？

4、自从有了火，人们的生活就完全不一样了。（一

二、三四，齐读）展开联想，人类在用火干什么？

当普罗米修斯看到人类终于用上了自己带去的火，人类生活得这样快乐，这样安全，他又是什么感受？

过渡：然而，因为盗取了火种，从此他就触犯了天条，遭到众神领袖宙斯最最严厉的惩罚。于是在下面的故事中你又会看到两个画面。但那是两个惨不忍睹、惨无人道的画面。学习课文第三部分。

1、打开课文，自由读13-18自然段，找一找这两个惨不忍睹、惨无人道的画面。

（出示自学提示，2分钟画线，做批注。）

品读第一个画面：想象品读；抓关键词品读。

品读第二个画面：联系生活经验品读；抓重点词品读。

小结：升华情感。

2、普罗米修斯忍受着这样的痛苦，为了谁？（回扣板书）体会普罗米修斯的坚强、坚定。

（三）读写结合，品位永恒的“爱”

（1）通过联想理解课文内容：展开想象的翅膀，普罗米修斯就这样站在高高的悬崖，看着大地，看着人类，他会看到哪些景象？听到什么声音？心里想什么？（练笔+读）

（2）就是爱，当狂风„„，冰雹„„，凶猛的大鹰„„，（女读）普罗米修斯——

师：是的，他就是这样坚强。（男生读）

（3）处理标点符号，升华理解，反复吟诵。（回扣板书）

（四）拓展延伸

故事的结尾是这样安排的，如果结局不是这样，普罗米修斯还有解救的希望吗？想一想。

五、板书

火

普罗米修斯的故事

爱

推荐第3篇：猫教学设计一等奖

【教学目标】

一、学会生字新词，理解课文内容，背诵最后一个自然段。

二、通过学习课文使学生了解，作者是怎样抓住猫的性格特点进行具体细致描述的，并体会作者的爱猫之情。

三、练习围绕一个意思，举两三个事例，把一段话写具体。【教学重点】

指导学生学习老舍先生语言的条理性、准确性、生动性，增强学生的语感。【教学过程】

一、审课题，揭示学习要点

（一）文中哪里可以看出猫的可爱?

（二）文章是怎样表达爱猫之情的?

（三）学习具体明确的表达方法。

二、理思路，认识结构特点

（一）指名读课文。

（二）根据本文总起分述的特点，给文章分段，画出中心句，写出小标题

三、抓古怪，品大猫之三怪

（一）大猫第一怪紧扣教材泡泡：“为什么说猫的性格古怪呢，我要好好体会体会。”指导学生阅读。 1.理解“古怪”。（推测、存疑，进一步结合课文理解“古怪”。） 2.默读课文，思考作者是从哪几方面写猫的性格的。

（板书：老实、贪玩、尽职） 3.课文中是用哪一个表示转折的连词，把这三方面的性格特点连接起来的？（可是）

4.每一方面性格后都用了一个语气词，把它圈出来。5.读课文感悟“可是”“吧”对表达“古怪”的作用。说老实话吧它很老实比较（“说它老实吧，可是有时贪玩，说它贪玩吧，可是有时又很尽职。”这里两次用“可是”转折，表现出了猫的性格让人捉摸不透。句末用“吧”使语气不十分确定，更让人感到猫的性格让人难以捉摸。) 板书：

可是

老实 ———— 贪玩 ———— 尽职吧

吧

6.通过品味、感悟，悟出“古怪”在课文中的意思是“令人难以捉摸”。

7.分层品味作者遣词造句之妙。

（1）老实：老实的突出表现是什么？（读：说它老实吧„„无忧无虑。）说它老实吧，它的确有时候很听话。说它老实吧，它的确有时候很乖。比较

（让学生在比较中，体味到“乖”不但有听话的意思，而且让人读起来觉得“猫”像个活泼、机灵的小孩十分可爱，同时也表达了老舍先生的爱猫之情。）（2）贪玩：贪玩的突出表现是什么？（读：可是，它决定要出去玩玩„„要不怎么一天一夜不回家呢？）谁怎么呼唤，它也不肯回来。任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。比较

（“任凭”写出了猫要玩就尽情尽兴地玩，“不管”谁，“无论”谁怎么呼唤都不会回来。) （3）尽职：怎样描写尽职的? 填空练习：想一想各组成什么词语，再想一想为什么要填写这些词语? 它屏息凝视（）心 —连就是几个钟头（）心非把老鼠等出来不可（）心听到老鼠响动

（猫在捉老鼠时尽职的表现是：“憋住气，聚精会神”是专心；“一连„„”表示有耐心；“非„„不可”表示有决心。) 8.感悟“古怪”的猫最可爱。如果只允许你从猫的“老实”“贪玩”“尽职”这三种性格中，选独有一种性格的猫养，你选哪种？（成天睡大觉的猫是“懒”猫；整天不回家的猫是“野”猫；整日逼老鼠，纹丝不动的猫是“呆”猫。只有既“老实”又“贪玩”；既“贪玩”又“尽职”性格“古怪”的猫最可爱。）

（二）大猫第二怪

1.从猫的情绪上看，写了两个方面，找出词语概括。（高兴：温柔可亲；不高兴：一声不出。）

（板书：温柔可亲—— 一声不出) 2.用了几个细节把“温柔可亲”写具体

的？（用身子蹭你的腿；伸脖子让你抓痒；在稿纸上踩印小梅花；丰富多腔地叫唤。）

（1）老舍先生家的猫独有的“温柔可亲”的表现是哪个细节？在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。（2）听着猫的丰富多腔的叫声，老舍先生仿佛在欣赏什么？

它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。（3）发现下面加点的词语，用词之妙了吗？（“不同”“各异”“多端”都是“不一样”的意思，可想象猫的叫声“丰富多腔”，可见作者词汇之丰富。）

（三）大猫第三怪

1.学习第三自然段从猫的胆量上看，又写了两个方面，用短语概括出来。（板书：什么都怕——那么勇猛） 2.依板书，小结大猫三怪大猫古怪

可是

老实 —— 贪玩 —— 尽职

吧

温柔可亲 —— 一声不出

什么都怕 —— 那么勇猛

引导学生小结：紧紧围绕“大猫古怪”写了“三怪”让我们觉得“古怪”的猫，实在是可爱。

四、抓可爱，品小猫三淘气

（一）齐读中心句。（小猫满月的时候更可爱„„）

（二）分清层次：从哪些方面可以看出来，小猫可爱、淘气？（概括小标题）（1）耍个没完没了。（2）撞疼了也不哭。（3）抱花枝打秋千。分述

（三）你发现“耍”“撞”“抱”三字之妙吗？（都是动词，都写淘气，都当孩子来写。）

五、回全篇，总结全文特色

（一）你发现老舍先生仅用哪一字就把“大猫古怪”与“小猫可爱淘气”衔接起来了吗？

（小猫满月的时候更可爱„„用“更”衔接起来的）为什么不用“很”呢？（“更”不但写出小猫十分可爱，而且写出小猫比大猫更可爱，并且将前面写大猫古怪与后面写小猫淘气可爱的内容连成了一体。这些都是“很”不能代替的。）

（二）老舍先生写的猫非常可爱，他是怎样表达爱猫之情的? 1.把猫人格化。2.抓住了猫的性格特点写。

3.结构上。大猫“三怪”与小猫的“三淘”用“更”连成一体；不但使文章的结构严谨，而且使我们看到了猫的多方面的性格，更觉得猫可爱。

六、小练笔，动笔写小动

围绕一个特点，举两三个事例，写一个小动物。

推荐第4篇：颐和园教学设计一等奖

《颐和园》教学设计

卢龙县教育局仪器电教站

母燚华【教材分析】

《颐和园》是人教版小学语文第七册第１８课，这是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好教材。【学情分析】

《颐和园》是第七册第五组教材的第二篇课文。本单元的训练重点是：继续练习给课文分段，揣摩作者的叙述顺序，表达方法，理解课文内容，了解祖国河山的壮美秀丽。结合单元训练点和学生实际，本课的训练点为引导学生了解作者的叙述顺序，通过理解课文内容，感受颐和园的美，增强学生的民族自豪感。

课文重点段落是

二、四自然段，学生不易把握的是介绍的景物较多，比较分散。同时作者对颐和园中的景物只进概括性的描述较为抽象，学生对颐和园的景物没有感性认识，不容易理解。【教学目标】

１、有感情地朗读课文，使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的赏美爱美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。

２、了解作者的写作顺序，体会并学习作者抓住特点描写景物的表达方法。【教学重点、难点】

１、指导学生朗读感悟颐和园的美景，培养审美情趣增强民族自豪感。

２、引导学生体会并学习作者抓住特点描写景物的表达方法。【教学过程】

一、导入新课，激发情趣

１、导语：同学们，你们喜欢旅游吗？你都去过哪呢？

2、学生自由分说。

3、当提到北京时，师适时引入对颐和园的介绍。

那可是个美丽的地方。它是清代乾隆年间修建的皇家园林。今天我们就来学习一片有关颐和园的文章。（板书课题）并强调“颐”的写法，齐读课题。

4、师：老师找了一段有关颐和园的风光片，咱们一起来欣赏一下吧！（播放颐和园的风光片）

（二）、初读课文，整体感悟，了解作者游览顺序。

1、生欣赏完颐和园的风光片，谈谈感受。

2、师：写颐和园的文章更美呢！我们赶紧打开课本第18课读一读吧！注意，在读之前，老师先提两点要求：(1)、要读准字音。(2)、一边读一边思考：作者是按怎样的顺序游览的？

3、生自由读课文。

4、分段检查学生读书情况。师随机指导字词的音形意。例如：

1栽是平舌音，它还有两个形近字：载、裁。让学生读一读，并分别组词。

2、强调“几乎”中“几”的读音，并提醒它是多音字。

3、理解“远眺”一词。„„

4课件出示本课需要掌握的词语，找生读，再齐读，理解“朱红”。

5、作者是按怎样的顺序游览的？师板书长廊——万寿山——昆明湖。

6、你是从哪些句子看出来的？师课件出示这些句子，生齐读这些重点句子。

7、生根据板书用表示先后顺序的词语说说作者游览的顺序。

三、精读感悟，进一步感受颐和园的美

生选择自己喜欢的景点读一读，并勾画出自己认为美的句子，再多读几遍。

（一）感受长廊的特点

1、喜欢长廊的同学读描写长廊的段落，其它学生听他是否读出长廊的特点。

2、强调为了体现长廊“长”的特点，写长廊的这些数字应该重读，并指导朗读。

3品析这位同学读书情况，随机指导朗读，在读中体会长廊“长、美”特点。

（二）感受万寿山的特点

1、找生朗读这一段。并随机理解“耸立” 2重点品读赏析：

出示句子：

1、（1）葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。

（2）树丛掩映着琉璃瓦屋顶和宫墙。

2、（1）昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。

（2）昆明湖又静又绿。

（1）生自由读句子，并小组讨论哪句好，为什么。（2）交流感受。

生交流第一组体会：第一句好，因为第二句把表示颜色的词语去掉了，就体现不出色彩美了。生交流第二组体会：第二句好，作者用了一个比喻句，让我们感受到昆明湖到底有多静，到底有多绿。

让学生仿照这句话利用“像„„像„„”说句话。（3）让学生美美地读一读这两个好句子。

3、游船、画舫在湖面上慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。”

（1）四人小组讨论“滑”的精妙之处：

这儿用了一个“滑”字，是不是用错了，能改用“划”字吗？

四人小组讨论后全班交流：

这个“滑”字没用错，这个滑字一般都用在很光滑的平面上滑过，像滑冰呀，滑雪呀，在这里用这个滑字，可以更体现出昆明湖很静。（2）感情朗读，感受远处昆明湖梦幻般的仙境。

（三）感受十七孔桥的特点

1、生自由朗读

2生看着画面，配乐介绍十七孔桥。

3、再展开想象，利用“有的„„有的„„”句式说说小狮子

四、总结全文，升华感情

其实颐和园的美景还有很多，比如说玉带桥、智慧海，正如书中所说“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会细细游赏”，要游赏就需要导游，下节课我们就学做小导游，把你最喜欢的一个景点介绍给大家，课下的时候，同学们收集一下颐和园的其他资料。

推荐第5篇：《背影》教学设计一等奖

《背影》教学设计

一、教学目标知识与能力： 1．把握赏析词句的思路。

2．学会以抓住关键词句、填补文章留白等方式，品味赏读文章的方法。 3．学习在叙述和描写中蕴含深情，在议论和抒情中直抒胸臆，以表达深情的方法。

过程与方法：

1．解读课文，采用整体感知──深入剖析──整体把握。 2．采用朗读品味的方法，体会文章情感。

3．采用先自读文本，再补充背景的方法，加深对文章主旨的理解。

情感态度与价值观：

1．感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

2．体会父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。

二、教学重难点

教学重点： 1．理解融于字里行间的真挚、深沉的父子之情。

2．学习在叙述和描写中含蕴深情，在议论和抒情中直抒胸臆，以表达深情的方法。

教学难点：结合背景，深入理解文章中蕴含的民族传统伦理美德，并能迁移到对自己生活的理解。

三、教学策略

本课主要采用朗读法、赏读评议法、分组讨论法等教学方法，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。 1．潜移默化，渗透科

1 学的阅读方法：整体──局部──整体。 2．培养学生赏析文章的能力：抓住关键词句──理解表面义──品味深层义。 3．重视情感熏陶和文章现实意义的理解：课文感悟──生活拓展。

四、教学过程

（一）作者简介导入

导语：在中国现代文学史上有这样一位享誉文坛的人物，他是著名的散文家、诗人、学者、民主战士。他积极投入爱国民主运动，他清贫而有气节，他曾宁死不领美国的救济粮，毛泽东同志称颂他为“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子”。他就是朱自清。这样一位在民族大业面前不屈不挠、极有骨气的男子汉，面对亲人时，却另有一番细腻的情感。下面我们跟随朱自清的笔触，走进《背影》。【设计意图】回顾旧知的同时激发学生的阅读兴趣。

（二）感知学习

1．老师、学生、名师（孙道临）一起配乐朗读课文。老师：第1～3段；学生1：第

4、5段；学生2：第6段；名师：第7段。

2．思考的相关问题：

（1）老师、同学、大师谁读得更好？好在哪里？（2）文章主要写一件什么事？请你概括。（教师引导学生：概括事件的方法：谁，做了什么，结果是什么；重要的时间、地点不能丢。）学生概括，教师总结：奔丧之后，于浦口车站，父亲送儿子。【设计意图】营造情境和引导整体感知文章内容。巩固事件概括的方法。

（三）内容探究教师出示设计好的问题，引导学生分组分段讨论。 1．作者眼里，他的父亲好吗？你从哪儿看出来的？教师引导学生：（1）“父爱”这个大情感中，你能将它细化成更贴近我们的情感吗？举例：体贴、

2 关心、担心、宽容、担当、牵挂、不畏艰难、依依不舍„„ （2）请你抓住文字、词语等细节描写，从表面到深层，品读父亲细腻的情感。举例：爬月台的动作“攀”“缩”“倾”，父亲还是“肥胖”的，穿着“青布棉袍”“黑布马褂”，爬得辛苦艰难的样子，正表达父亲深厚真挚的爱子之心。（3）文字往往不能把所有情形都写出来，其中会有留白。请你发挥联想和想象，填补留白，体会父亲的情感。举例：父子初见，见儿子簌簌落泪，父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路。”此处可以补充父亲的心里活动，理解其实最艰难的是父亲安慰儿子时的坚强、体贴、担当等特点。

2．能写出如此感人至深的父亲的儿子是怎样的人呢？请你从文中找到依据，进行评价。教师引导学生：可以寻找儿子在送别之时和写文章时的表现和心理活动，也可以寻找作者的议论抒情句，体会儿子的情感。【设计意图】让学生能更好地分析人物形象，将情感逐渐细化，培养学生的赏析文字能力，学会运用精练的词语来概括人物的性格特征。引导学生关注文章中父与子的情感是双向的。

（四）主旨探究教师出示设计好的问题或学生提出的不懂的问题，引导学生分组讨论。

1．分析理解最后一段。（1）你如何理解父亲心中所说“膀子疼痛厉害”就“大约大去之期不远矣”？（2）你如何理解文章最后的感叹“唉！我不知何时再能与他相见！”？教师引导学生：结合掌握的朱自清父子的实际生活，体会父子之间的想念与依恋之情。

2．联系写作背景，深入挖掘主旨。（1）作者在什么情况下写《背影》？教师引导学生：了解创作背景，站在时代的特点中品读文章。（2）引发了人 3 们怎样的思考？教师引导学生：从两个角度，当时人们的反响和现代人读《背影》的思考。

3．出示季羡林先生读《背影》的感言，与学生共读品味。教师引导学生：联想迁移到从古至今的其他名言或作品，体会到父爱子、子爱父的伦理亲情，这是中华民族的传统美德，是家庭、社会和谐的基础。【设计意图】1．卒章显志，从文章结尾的剖析引向创作背景。2．本文与背景、大家解读和其他文字的互文阅读，提升学生情感态度与价值观。

（五）写法探究

1．教师导语并设计问题：这样感人至深而又含蕴丰厚的文章，是怎样用文字传递这种深情和含蕴的呢？

2．教师小结：

（1）善于从生活的平凡琐事中提炼，福橘送吉祥、背影喻离别等，让文章意蕴丰厚。

（2）四个“背影”，两实两虚，反复呼应，首尾呼应，让深情在文中回环往复。（3）在叙述和描写中含蕴深情，在议论和抒情中直抒胸臆，二者结合，感人至深。

【设计意图】讨论并总结本课写作手法，为以后的写作指导作铺垫。

（六）活动学习教师布置围绕下列问题展开活动（根据课堂实际选择合适的活动）。

1．你的父亲和文中的父亲相似吗？结合生活事例讲讲你的故事，谈谈你的感受。 2．播放学生家庭的“父与子”温馨照片，讲经历，谈感动。

4 3．播放卜劳恩《父与子》中的几幅漫画，让学生结合自己的生活经历，说说看到的父子之情。【设计意图】实现课内外迁移，体现大语文教学观。实现能力迁移和情感内化。

（七）布置作业

1．有选择地布置检测练习。参考文本素材“《背影》同步检测”。 2．在“阅读输入”与“写作输出”中品味生活。课外阅读台湾著名女作家三毛的《背影》，然后写一件父母让你感动的小事。【设计意图】1．基础检测练习。2．引导学生做课外阅读，发现身边亲情并练笔。

推荐第6篇：海伦凯勒一等奖教学设计

《海伦凯勒》优质课一等奖教学设计

一．导入

1 导语：同学们，在不知不觉中春天已经来到了我们身边，你看山是那么的青，水是那么的绿，鸟的叫声是那么的美妙。可是有一个人却再也看不到了，再也听不见了。她的名字叫海伦凯勒，也是今天我们将要学习的课题。 2 板书：海伦凯勒。让我们齐读课题。

3 课前老师已经布置同学们搜集了海伦凯勒的资料，下面我们简单交流一下。 4课文中也有一段描述了小海伦的不幸，请看大屏幕。自己看一下，你从哪些词语中看出了小海伦的不幸。（双目失明，双耳失聪的小海伦面对的是学生说无边无际的黑暗和死一般的沉寂，可是更为可悲的是她再也不能喊一声妈妈了。）指名读，其他同学感受他的不幸相机板书双目失明，双耳失聪。 5下面继续交流海伦凯勒的资料，谁来补充。

6师总结，同学们通过刚才大家的交流，我们看到了一个如此不幸的海伦凯勒，可是她却取得了如此巨大的成就。她是如何做到的呢？是一种什么样的精神支撑着她呢？你想知道吗？二．整体感知

下面请同学们快速的浏览课文，看看课文讲了海伦的什么事，并想一想你从中看到了一个怎样的海伦凯勒？

师：准备好的同学可以举手说了，首先看看课文讲了海伦的什么事？学生交流。师：从这些事中你看到了一个怎样的海伦凯勒？教师相机板书不屈不挠三．自学合作探究

过渡：你从课文中哪些语句体会到海伦凯勒具有不屈不挠的奋斗精神的呢？拿起笔用波浪线画出来，圈出关键性词语，先读一读再简单写写你的感悟就更好了呀。（大屏幕出示）

教师巡视指导，同学们语言有温度，词语知冷暖，你要仔细的揣摩画出的每一个句子，每一个词语，甚至是一个标点符号，体会海伦的人物形象，走进她的内心世界。同学们找的很快也很仔细，下面小组交流一下你找的这些句子，并说说如何体会到的, 四，汇报交流，老师看到同学们在下面交流的很投入，相信大家一定被海伦凯勒的这种不屈不挠的精神所感动了，下面谁先说一下你找到的第一处句子。

教师相机指导，不分昼夜没什么叫不分昼夜呀同学们，对就是不分黑夜和白天，不论是在早上还是在中午甚至是晚上，你想一下，海伦都在做着什么呀？结合这段话看看，她就像一块。。。。。以至于忘记了时间，忘记了吃饭，你想到了哪些词语来形容一下此时的海伦呢？教师可以引导。她刻苦吗。她勤奋吗？（废寝忘食），那是一种什么样的精神促使他如饥似渴的学习知识呀。是呀，此时你的心里会有怎么样的感受。（感动，佩服），就让我们带着这种感动这种佩服，读出她的不屈不挠吧。齐读。

读的不错，同学们一般人书写多了顶多手指上磨起个茧子而下海伦呢？她却摸出了(血)。同学们她怎么就摸出了血呢？（学生交流，不停的写，长时间的写，不分昼夜的写），同学们难道她不累吗？不疼吗？可是小海伦她放弃了吗？（没有），对知识的渴求使她顾不上疼了，是一种什么样的精神在支持着她呀？（不不屈不挠的奋斗精神）。此时你内心在想什么？你想说什么？你感动了吗？好让我们再此带着你的感动你的佩服齐读。男生读。女生读。很有感情，同学们你知道忙人是怎么书写的吗？出示（知识链接）让一个学生起来读一下。伸出你的食指像老师这样在桌子上连续敲击，你有什么感受？是的短短的几十秒你就感觉到了疼，可是我们的海伦呢她每天都是这么的练习书写的呀。此时你从中又体会到了什么呢？（面对如此的困难，她没有退缩，而是一直这样坚持着），是一种什么样的精神促使她有面对困难挫折的勇气呀？（不屈不挠的奋斗精神精神）。让我们带着敬仰的心情在读，体会她那不屈不挠的奋斗精神。

五．过渡，是呀就是凭着这种不屈不挠的奋斗精神，她学会了阅读，学会了书写，是知识让海伦的世界不在单调。因为引读。。。。。。，下面请同学们闭上眼睛和海伦一起感受她想象中的世界。

教师读配乐。她有时在林中散步，有时和朋友在湖中泛舟，一阵微风吹来，花瓣从空中纷纷扬扬地落下来，落在了她的手上，落在了她的脸上。同学们海伦感受到的是一个怎样的世界呀？（美妙的美好的），那双目失明的海伦是靠着一种什么样的精神看到了她心中描绘的着美好的世界呀？（不屈不挠），那此时他想不想把心中描绘的美好世界说出来呀？（想）。所以在海伦10岁的时候，越来越强烈的想开口说话？

那下面我们看一下海伦是如何练习说话的？（生交流）。这种练习方法难吗？难在哪里？（生交流靠感觉）。用手摸着自己的喉咙，说海伦凯勒四个字，你能靠感觉摸出你说的是什么吗？（不能），所以这种练习方法其难度可想而知。如果没有什么样的精神是不能坚持下来的。（不屈不挠）所以后来海伦回忆这段学习生活时说：“齐读。。。。。。

你又通过哪些词语体会到海伦具有不屈不挠的奋斗精神的呢？学生交流，教师指导，夜以继日就是（不分昼夜），反复耳朵听不见的海伦高声朗读，甚至，直到，对自己要求很严格。每天都是这样坚持着练习。指导朗读。。。。。是一种什么样的精神支撑着她这么做的呀？是呀，海伦正是靠着这种不屈不挠的精神，在双目失明的情况下学会了阅读，学会了书写。在双耳失聪的情况下学会了说话，当暑假回到家时她大声喊道：“出示。再读，只简短的八个字，你从中体会到了什么呀？喜悦感动，带着你的感动再读感受。由不会说话到说话和平常人没有什么两样？这难道不是震撼人心的吗？带着你的震撼再读。是一种什么样的力量让海伦获得了成功呢？（不屈不挠的奋斗精神）。那她成功以后又是这么做的呢？取得了巨大的成就。六．当堂拓展，升华情感

学到这里，同学们一定被海伦凯勒的这种不屈不挠的精神深深地震撼和鼓舞着。如果此时海伦凯勒正站在你的面前，你想对他说什么呢？请以海伦凯勒我想对你说为中心，说说你的心里话。

七．最后让我们齐读课题。把海伦凯勒这种不屈不挠的精神记在自己心中，再读让它记在在座的每个人的心中。齐读这段。留在世人的心中。

八、才学了一篇有关海伦凯的文章，大家就有这样深的体会，我想大家去读一读更多的关于海伦凯勒的文章，或读一读海伦凯勒写的文章。会有更多的收获，给大家推荐几本、愿意看吗？希望大家选一本认真的读一下。下课

推荐第7篇：贵阳三中教学设计一等奖

《基因指导蛋白质的生物合成》教学设计

贵阳市第三实验中学徐瑛

一、教学目标

1、知识目标：通过观察动画、讨论学习以及实践应用，能够简要概述遗传信息的转录和翻译；通过分析转录的特点，认同细胞的分化是基因选择性表达的过程。

2、技能目标：通过模型模仿遗传信息的翻译过程的实践，尝试用模型学习的方法，树立建模的观点；通过运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系，学会数学推理方法。

3、情感态度与价值观：从遗传密码的通用性特点分析，进而认同生物的遗传物质的统一性及生物之间的平等性；从再现引入问题的解决，进而培养学生保护生物多样性的责任心和使命感。

二、教学设计思路

本节内容是本章的开篇，是学生在获得了DNA是主要遗传物质，DNA具有双螺旋结构，以及基因是有效地DNA片段的基础上，进一步研究基因是如何起作用的这样一个知识新热点。

从教材的分析看，本节内容是本章学习的基础，同时是本章学习的重点和难点。本节计划1课时完成。本节内容关于遗传信息的转录需要细有DNA与RNA的区别与联系，RNA的种类及功能做铺垫，而翻译过程需要遗传密码的知识做铺垫，从学生的认知看，DNA与RNA的区别是学过的，只要以问题串的形式复习即可。RNA的种类这部分知识可利用书本插图做讲授式教学，因为这知识是属于事实性的，这样处理便于学生快速了解相关知识并迅速进入主干知识的学习。遗传密码的组成这部分知识是理解翻译的基础，可通过与现实生活中文章翻译的联系来引入，通过碱基与氨基酸之间的数学关系的推理理解密码表的知识，再通过引出的问题串引导学生对密码子知识的学习、讨论、来获得。这样设计既能体现面向全体学生，尝到探究性学习，同时又能让学生获得数学与生物学联系的认同。此外，根据密码子的通用性，随风潜入夜的贯穿生物遗传物质的统一性以及生物的平等性，渗透情感态度与价值观的教育。

而对于主干知识遗传信息的转录与翻译这两个部分，都是比较抽象的。尤其是翻译，是本节内容的难点。因此，要让学生通过做和练的过程中获得感性，真正理解。

在做好了知识铺垫的基础上，学生对转录已模糊有了一定的方向，能大致知道粗线条的转录，我准备再利用教科书插图与多媒体动画的形式结合，使学生获得转录的知识，这个设计符合学生的认知规律，同时体现倡导探究性学习以及面向全体学生的理念。而翻译，可通过教师引出的问题串先引导学生阅读、识图，有一个大致的轮廓，再通过小组模型模拟的方式，既可通过操作深入了解，还可对转移RNA的反密码子有深刻印象。此设计不仅体现了倡导探究性学习以及面向全体学生，体现了与现实生活联系，同时体现了模型构建的学习方式在生物学中的应用。

三、教学重点、难点

1、教学重点：遗传信息的转录与翻译。细胞的分化是基因选择性表达的结果

2、教学难点：遗传信息的翻译。认同生物的物质统一性及平等性。细胞的分化是基因选择性表达的结果。

四、教学手段：问题引导质疑修正法、多媒体课件演示法，模型模拟实践法，小组讨论法、谈话法以及讲授式教学相结合。

五、教学过程

教教学学内容

环节

通过

学生

感兴

趣的

实例

结合引问题入引入教师行为

多媒体展示电影《侏罗纪公园》中的形形色色的恐龙，提出问题：这是一部科幻片，讲述的是科学家利用恐龙的DNA分子使灭绝于中生代的恐龙复活后的故事，同学们，已灭绝的生物的DNA分子真的能使灭绝的生物复活吗？（学生讨论表达观点后）教师评价：同学们的考虑都是有根据的，思维是科学的。但要真正解决这个问题，我们需要了解遗传信息是如何表达的，那么今天这节课的内容就可以帮助我们解决以上问题。

学生行为

学生先回顾，再讨论，可能出现两种观点，一种是能，因为从已知的知识知道

DNA是遗传物质，携带恐龙的

全部遗传信息；另一种持怀疑态度，因为DNA仅仅是遗传信息的携带者，而蛋白质才是生命活动的体现者。基因存在，就一定能反映到蛋白质的分子结构吗？为什么现在没有先例证明灭绝生物的复

设计意图

1、通过学生感兴趣的实例结合问题引入，创设学术矛盾，从肯定学生的观点的来源，到引入新授课，意在激发学习兴趣，同时无声的培养了科学思维的情感态度与价值观。

2、自然生成本节课知识主线DNA如何控制蛋白质的合成？

评价方式

肯定学生的两个观点来自于已有知识的方式以及善于联系前沿的方式。进一步激发学生求知欲

活？

新授遗传信息遗传信息的表达包括转录和翻译两个过程。首先我们来学习转隶。请同学们思考一下想象空间的问题，同时结合我们学生思考后回答：DNA相当于司令，它不能

引导思考，拓展

及时鼓励

思维，激发兴趣。学生思考

回答问题。课的转录引到细胞质中去，

入：学习过的核酸的知识，想一想，再回答下列问题：DNA不能进入细胞质，那么，它的信息是怎么传递到细胞质中的呢？

展示一个研究实验：1955年有人曾用洋葱根尖和变形虫进行实验，如果加入RNA酶分解细胞中的RNA，蛋白质合成就停止，而如果再加进了从酵母中提取出来的RNA，则又可重新合成一定数量的蛋白质。这说明了什么？

很好，所以，要想解决这样一个问题，我们先要了解RNA。

（引入下一环节）

知识回忆我们学习过的知识，思预考：DNA与RNA有什么区热：别？试从分子组成、分子结构

以及存在部位上比较。脱氧核DNA苷酸与核糖核苷酸的区别与

因为不利于全局指挥，且太危险，不易保持它的稳定性。

它是通过一种中间物质RNA来传递的。

学生思考回答：DNA有脱氧核苷酸脱水缩合而成，是双螺旋结构，存在于细

提供依据，引导思考，锻炼从事实找证据的科学思想。

知识预热以教师问题串的呈现作引，渗透探究性学习，以小组合作学习、表述答

及时对学生的回答进行评价，激励学生学习

与RNA 联系？

胞核内，RNA由核糖核苷酸

案方式渗透面向全体学生的理教师呈现比较表格，学生完成脱水缩合而成，念。区别基

五碱基本碳单糖

位

DN脱脱ATCG A 氧氧核核苷糖

酸

RNA 核

核AUCG

糖糖

核苷酸

联系碱基能互补配对

RNADNA是双螺旋结构，RNA是的种单链的结构，那么，它是什么类样的呢？多媒体展示三种RNA示意图，讲述RNA的种类是根据功能来分类的。由此可见，遗传信息是由信使RNA完成的。

转录提出问题：请观察教师动画演示的转录过程，小组在结合插图，讨论回答：什么是转录？转录的模板？转录的原料？

主要在细胞质内。脱氧核苷酸与核糖核苷酸的区别是组成

的五碳糖不同，以及碱基不太一样。

学生接受式学习，获得RNA种类的知识并认同信使RNA具有传递遗传信息的作用。

学生分组学习讨论，请一个小组回答，其他小

组补充，评价。

这部分内容属于铺垫，且是事实性的内容，没有讨论的价值，因此，设计为教师讲述，可节约时间。

转录这个重点知识的突破，采取先课件演示，获

得感性认知的基

小组互评，教师参与评价，落实三维目标

转录的场所？转录的条件？（播放1遍）

教师板书同学的回答：

转录：在细胞核中，以DNA的一条链为模板，合成RNA的过程。（教师强调，三种RNA都是这样合成的，但只有信使RNA能指导蛋白质的合成。）

模板：DNA的一条链

原料：游离的核糖核苷酸

场所：细胞核

条件：酶（解旋酶、RNA聚合酶）、ATP

拓展：在学习转录的过程中你有什么新的疑问吗？（如果学

学生可能会提出教师预设的问题，就一起解决。如果学生提不出就由教师提出，一同认同细胞分化的实质是基因选择

础上，再组织小组合作学习，结合课本图文结合，回答教师的问题串，最后实践一个转录过程来突破重点。这样处理第一符合认知规律，第二体现教师导与学生学的主客体关系，体现面向全体学生及倡导探究性学习的理念。

拓展的设计意图先设计导言让学生自己去发现遗传信息转录与细胞分化的关系，从而将两个知识联系起来，促进学生对细胞是一个整体的认识

预设学生不能提出问题时，由教师抛出问题，引生没有，那么教师就问：一个性表达的结果，起思考，引导学新遗传授密码

课细胞核中的DNA是全部转录还是部分转录？联系一下肝细胞与神经细胞在形态和功能上的不同，你能得出什么结论？）

现在，信息已经转录到RNA上了，可是蛋白质在哪里合成？那么它是怎么到细胞质进一步指导蛋白质合成的呢？

讲述：把信使RNA上的信息反映到蛋白质的氨基酸序列上的过程叫做翻译。设想：我们如果要把一篇英文翻译成中文，你需要什么工具？是的，英汉词典。同样，把信使RNA上的核苷酸序列变成蛋白质的氨基酸序列也需要这样一种对应关系。碱基与氨基酸之间的对应关系式怎样的呢？我们来研究这个问题。

讲述：RNA只有四种碱基，而组成生物体蛋白质的氨基酸有20种。这4中碱基如何决定20种氨基酸呢？如果1个碱基决定一种，那么，4种碱基

既信使RNA不同。

学生顺着教师得思路，思考，计算，得出结论：假如2个，最多能编码16

种，还是不够。如果3个，就有了64种组合，这样就够了，但是又多了。

生将两个知识联系

首先以英文翻译为例，引发学生对遗传密码存在的认同，此举体现了与现实生活

联系，能激发兴趣及化抽象为具体。

碱基与氨基酸的数量关系，通过引导学生进行数学推理获得，其中的疑问：三个决定又多了？又正好作为学习遗传密码的导，一箭双雕。此举顺便渗透了学科联系的情感态度与价值观。

密码子表的学习

教师通过表扬学生的质疑精神及推理能力。促进情感态度与价值观的达成。只能决定4种，那么假如2个决定一种，最多能编码多少种？一个氨基酸的编码至少需要多少个碱基，才足以组合出构成蛋白质的20中氨基酸呢？

通过教师提出的问题串激发学生学习、交流的欲望，体现探究性

学生分析回答：学习及面向全体

的确如此，科学家把毎决定一个氨基酸的三个碱基称为密码子。P65页是科学家破译的密码子表。分析此表，回答：有多少种密码子？有多少能编码蛋白质的密码子？为什么64种密码子只能编码20种氨基酸？

对，这种一个氨基酸有多个密码子的现象叫做密码的简并。

科学家发现所有生物的遗传密码是一样的，你对此有何想法？

同时说明了生物具有共同的祖先，生物之间的具有平等性，因此，我们要尊重每一个平等的生命。

翻译译员也找到了，那么它是怎么翻译的呢？在哪里进行，搬运氨基酸的工人又是谁呢？

64种密码子，能

编码的是61种，3种终止密码不编码，因为有些

氨基酸有多个密码子。

生物在遗传物质上具有统一性。

学生回答：模

板：信使RNA，原料：游离的氨

学生。最后一个

问题：遗传密码的通用性说明了什么？恰是为渗透情感态度与价值观──认同生命的平等性而设。

1通过问题串先

引导学生小组学习、交流，获得

及时评价学生动手能力、表述

1、教师提示转运RNA的结构与功能。基酸，场所：核翻译的初步印能力，促进学生学习的积极性

糖体；条件：酶、象。体现倡导探ATP、转运RNA 究性学习及面向

2、请同学们阅读理解蛋白质的合成示意图，小组讨论回答：翻译的模板、原料、场所、条件。

3、请用桌上的模型，尝试将一段信使RNA翻译成蛋白质。（注意起译和终止）。

4、请一个小组演示翻译过程及展示翻译出的蛋白质。

5、一条信使RNA只能翻译一条肽链还是多条？可以同时翻译，还是逐一翻译？

教师补充转录的多个位点进行及快速性，补充蛋白质合成的加工过程。

再现多媒体展示：再现：你现在认与为利用已灭绝的生物的DNA

能使它复活吗？那么我们该拓为此做些什么？展：

拓展：如果，DNA上有碱基

学生动手模拟翻译。

表述翻译的过程和结果

回答再现：从DNA到蛋白质的分子结构，是一个及其复杂的过程，首先是是否全部表达全体学生，同时对图文分析能力、归纳总结能力进行培养。

2通过模型尝试深刻理解翻译过程，从而突破难点。这个过程中学生体会到模型构建这种学习方法。

设计再现一是为了课堂有始有终，体现生物学知识对决策的影响，二是进一步加强保护生物多

评价学生的社会责任感和使命感。 36对，那么，它指导合成的多的问题，还需其样性的情感态度肽最多有多少个氨基酸构他细胞组分的与价值观的教育成？参与，因此，至及激发社会责任

少，在未来的很意识。教师讲述：这个问题留给各小多年间是不可

组下课后，利用课余时间完能实现的。

问题留给课下，成，我们下节课进行交流。

激发深层次的思考，进一步体现面向全体学生，同时注重知识的连续性，为新知识作铺垫

作教科书67页练习学生课后完成检测学习效果业：

板书设计

第一节

基因指导蛋白质的合成

一、转录

1.概念：DNA→RNA

2.基本条件：模板──DNA的一条链

原料──脱氧核苷酸

场所──细胞核

酶──解旋酶、RNA聚合酶

能量──ATP

3.细胞分化的实质是基因的选择性表达。

二、翻译

1.遗传密码

（1）概念：

（2）种类：64；能编码蛋白质的种类：61；

（3）起始密码：AUG GUG；终止密码：UAA UGA UAG （4）特点：简并性通用性

作业评价 2.翻译

（1）概念：mRNA→蛋白质

（2）基本条件：模板──mRNA

原料──游离的氨基酸

场所──核糖体

工具──tRNA

酶──多种酶

能量──ATP

（3）结果：合成具有一定氨基酸序列的多肽

（4）特点：多位点同时翻译，快速。

注：本文荣获“中国教育学会生物学教学专业委员会全国中学生物课程改革经验交流会（2010年10月安徽黄山）”说课一等奖。

推荐第8篇：咬文嚼字(市教学设计一等奖)

一、教学设计

1、使用教材：人教版

高中《语文》

必修五

第三单元第8课《咬文嚼字》

2、教学目标：

（1）知识与能力：理解文章内容，掌握文章写作思路。

（2）过程与方法：布置学生在课前预习课文，理解文中所选的诗词及故事背景。

（3）情感态度与价值观：学习作者严谨的治学态度，培养学生学习过程中“咬文嚼字”的习惯。

3、教学重点：理清作者的写作思路，把握文章主旨。

4、教学难点：理解并正确评价作者的观点，学会在平常的学习中“咬文嚼字”。

5、设计思路：这篇文章是朱光潜先生的一篇随笔，同时也是一篇短

小精悍的议论文。他告诉人们无论阅读或写作，都要有咬文嚼字的精神，刻苦自励，追求艺术的完美。在教学过程中，应一方面抓住议论文的特点，了解作者观点，理清论证思路；一方面引导学生培养咬文嚼字的精神，养成良好的阅读和写作习惯。因此，教学设计在分析论证思路的同时，培养学生独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的深刻性和批判性，并将这种思维习惯运用到自己的学习中。

6、教学方法：自主——合作——探究法，诵读法，点拨法

7、教具准备：PPT课件（另附）

8、课时安排：一课时

二、教学过程：

（一）导语设计 [PPT课件演示：P.1

课题] 2009年9月4日，温家宝总理在北京市第三十五中学调研时说“广大师生应该做到：不计名利，成功不必在我；甘为人梯，奋斗当以身为先。自强不息，成功必定在我；奋发有为，报国当以身为先。”我想这是对我们的希望也是要求。大家一起朗读一下这段话。

[PPT课件演示：P.2 ]做学问也好，生活也罢，我们都需要有不计名利，自强不息的精神，今天我们学习的《咬文嚼字》的作者便是拥有这样精神的人。

（二）认识作者 [PPT课件演示：P.3] 朱光潜(1897-1986),安徽桐城人。现代美学家、文艺理论家。现代美学的开拓者、奠基者之一。代表作品:《文艺心理学》、《谈美书简》、《西方美学史》等。人生格言：“以出世的精神，做入世的事业。”

明确：

1、朱光潜是安徽人，他是安徽的骄傲，引导学生要关注本地的名人。

2、他的人生格言正是温总理讲话中所提到的不计名利，自强不息的写照，而他的这篇随笔正是被这样的精神触发，思考完成的。

（三）粗读课文，把握论点

请学生在预习的基础上再读课文，思考问题：

1、“咬文嚼字”什么意思？[PPT课件演示：P.4] 明确：过分地斟酌字句（多指死抠字眼而不领会精神实质）。

2、看起来“咬文嚼字”有些贬义，那么朱光潜为什么会用它来作为自己的观点，一定有他的道理，那么，请同学在课文中找一找作者是怎样阐述自己的观点的？（学生思考讨论，总结归纳）

明确：咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。但是在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。

（四）再读课文，深入分析

1、为了让大家接受这个观点，作者选了哪些例子来证明呢？ [PPT课件演示：P.5] 明确：①郭沫若改字

② 王若虚改句 ③贾岛“推敲”

④苏轼《惠》诗 ⑤“套板反应”

2、文章最后一段中说“以上只是随便举几个实例，说明咬文嚼字的道理”，你认为作者是随便举的例子么？（学生思考并讨论）

明确：这些例子不仅不是随便举的，而且是用心选择的。从选材的内容来看，一方面是关于文字修改，一方面是有关联想意义；从修改的效果来看，有成功的，也有失败的。

3、具体分析有关文字修改的例子：

①郭沫若改字（通过指导学生诵读修改前后的句子来体会“咬文嚼字”的精神。）

明确：同样是一种改法，却产生两种不同的效果，一个成功，一个失败。原因在于不同情感的句子不可以千篇1律的修改，应分析句子情感，把握句式特点来修改。 [PPT课件演示：P.6] 补充示例：唐代诗人宋之问《渡汉江》“岭外音书断，经冬复历春。近乡情更怯，不敢问来人。”中“怯”能否替换成“切”呢？

明确：很显然，不可以。“怯”更能表达作者逃亡时的胆怯心情，既急切的咬

想知道家人的情况，又担心自己给家人带来灾祸，“怯”可以非常准确的表现当时那种矛盾的心情。总结：写文章时要求用词准确，古往今来有多少人在斟酌字句的道路上不断探索着。

[PPT课件演示：P.7]吟安一个字,拈断数茎须。（唐·卢延让）为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。（唐·杜甫）

明确：无论你所要讲的是什么,真正能够表现它的句子只有一个,真正适用的动词和形容词也只有一个,就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。其他类似的却很多。而你必须把这唯一的句子、唯一的动词、唯一的形容词找出来。

（法· 福楼拜）

②王若虚改句（指导学生朗读修改前后的句子，体会修改的效果）明确：改过之后确实更简洁了，但却缺少了意味。 [PPT课件演示：P.8] 补充示例：宋人欧阳修的《醉翁亭记》第一段原来是“环滁四面皆山，东有乌龙山，西有大丰山，南有花山，北有白米山，其西南诸山，林壑尤美。”最后修改为“环滁皆山也。” 这是修改的更简洁的成功的示例。

总结：文句是否简洁并不是最重要的，重要的是怎样表述才最符合原文的意味，也就是说咬文嚼字的精髓是调整思想和情感。

③贾岛“推敲”[PPT课件演示：P.9] （这个故事已经耳熟能详，重点在于了解作者是怎样咬文嚼字的，同时引导学生用咬文嚼字的精神自己分析诗句，提出看法。）

⑴请找出文中作者的理由和解释。

⑵ 你认为应该用“推”还是“敲”呢，说说你的理由。（学生可自由讨论，只要解释合理就应给予鼓励）

总结：无论用那个字，好像都有道理，其实就在于不同的字表现的意境不同，每个字所蕴含的意境又是合乎情境的，所以都是可以的。

小结：以上三个例子有成功，有失败，他们的评判标准都是一样的，即这个词或句是否符合作者的思想情感。

4、具体分析有关联想意义的例子：

①苏轼《惠》诗（指导学生理解诗句的意思，领会利用联想意义的妙处。）

补充注释：小龙团是福建名茶，一般是地方上供给皇帝的茶。一两茶相当于0.1两黄金。苏轼在任常州刺史时得到朋友赠送的小龙团，异常兴奋，来到无锡的第二泉取泉水泡茶。小龙团是茶团，北宋蔡襄创制的一种名茶，形状似饼，这就可以帮助学生理解“天上小团月”是由“小龙团”茶联想起来的，因为他们的形状都是圆形的。 ②“套板反应” （指导学生理解“套板反应”的概念，概括作者的观点。） ⑴根据文意，用自己的话概括“套板反应”。 ⑵作者的观点是什么？

明确：反对。“套板反应”背离了创新，引不起新鲜和真切的情趣。唐代的古文运动中韩愈等人提出写文章要“师其意而不师其辞”，“词必己出”，这体现的就是创新，反对掉书袋。

[PPT课件演示：P.10]补充示例：唐代大诗人杜甫《江南逢李龟年》“岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。正是江南好风景，落花时节又逢君。”注：李龟年为唐代著名的音乐家，受唐玄宗赏识，后流落江南。思考：其中“江南”两字你能有多少联想呢？

明确：⑴点明与李龟年相逢的时令暮春； ⑵暗指李龟年不幸的身世；

⑶暗指自己不幸的身世； ⑷暗指唐王朝衰落时期。

5、小结：通过举例论证和正反对比论证，作者指出无论是文字修改，还是使用联想意义，我们都要寻求思想情感和语言的精炼和吻合，这样才会达到艺术的完美。

（五）引申探究，比较阅读

研讨与练习中列举了一篇文章《不求甚解》（马南邨），其中提出了另一种阅读的方法，读书“不要固执一点，咬文嚼字”。面对朱光潜和马南邨的不同见解，请结合自己的读书习惯谈谈你的看法。（引导学生自由讨论，老师可加以指导和鼓励。）

（六）应用拓展，活学活用

课前老师要求学生整理出自己平常读书时“咀嚼”出的好句子，选择了其中的一部分，请学生自己赏析。（由选出语段的同学先发表观点，再由其他学生补充。）

总结：很好的思想内容，像一盏画得很美的纱灯，表达思想的文字就像灯里的烛光。若是里面的烛光很亮，这盏灯上的美丽图画就会映射得纤毫毕现；若是烛光昏暗，无论是多美的纱灯，也会减色。（冰心《漫谈语文的教学与学习》）

（七）作业设计

片段训练：请写一个片段来赏析你所喜欢的语段，可从内容和形式两方面分析。要求：重点突出，语句通顺，有自己独特的见解，字数不少于400字。

（八）板书设计

郭沫若改字

—— 不同情感

文字修改

王若虚改句

—— 不同意味咬文嚼字

贾岛“推敲”—— 不同意境

苏轼《惠》诗——正面

联想意义

“套板反应”——反面

三、

教学反思

1、立足议论文体，理清论证思路，学习作者缜密的构思

议论文是高中生必须掌握的文体之一，掌握文章的论证方法也是这篇课文学习的重点之一。这篇文章在选材上独具特色，思路严谨，脉络清晰，论证缜密，方法多样。因此在指导学生学习这篇文章时，笔者先让学生先找出观点句，然后概括出所举的例子，再将例子分类，引导学生分析把握论证思路。掌握这篇议论文的写作特点，为今后议论文的写作提供参考和借鉴。

2、联系学习实际，落实情感目标，培养学生审美、探究的能力

《语文课程标准》指出：注重人性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力。在平时的阅读中，有不少学生都比较马虎，对文中用词用句缺乏思考，自主探究意识不够，而朱光潜先生提出阅读或写作中要有咬文嚼字精神，正好给学生提供了一种读书的方法，也可以帮助学生逐渐养成创作和欣赏的习惯。

分析完课文后，我结合研讨与联系中提到的马南邨的阅读方法，帮助学生结合自身情况灵活运用各种方法。从最后学生写的赏析文章可以看出，学生已经有意识的关注自己读过的文章了，并开始具有一定的审美能力，喜欢思考并分析一些优美的语句。这些应该说是可喜的变化。

3、补充示例扩展阅读，激发学生兴趣，让学生轻松快乐的学习

“兴趣是最好的老师”，兴趣对于学生的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。因此上课过程中，我补充了很多示例，力求激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，让学生体会到咬文嚼字的乐趣，在轻松和愉悦的环境中完成教学任务。

总之，在这节课里，同学们学习了议论文的论证思路，领悟了咬文嚼字的精神，开始留心玩味文字，可以说较好的完成了教学任务。

推荐第9篇：人教版《女娲补天》教学设计一等奖

2013年小学组交互式电子白板教学应用评比活动一等奖：

人教版小学语文三年级下册

《女娲补天》教学设计

武鸣县陆斡镇中心校小学组

教学目标：

1．正确流利有感情的朗读课文，了解女娲为拯救人类，冒着生命危险，克服重重困难把天补好的过程。

2．学习女娲不怕危险、不怕困难，甘于奉献的精神。教学重点难点：

1．了解女娲为拯救人类,冒着生命危险,克服重重困难把天补好的过程。 2．学习女娲不怕危险、不怕困难，甘于奉献的精神。教学过程：

一、以问导趣——让学生乐学

1．开火车读上节课学习的新词。 2．全班齐读课题。

【设计意图：以复习上一节课的新词导入，激活原有知识，尊重学生直接、主观的阅读感受，为本节课的文本学习打下基础。运用电子白板出示新词，方便、快捷、直观，还可以在上面作一些批注，方便操作。】

二、以问导疑——让学生善学

1．教师过渡语：我们大家都知道自从女娲创造了人类，大地上到处都是欢歌笑语，人们过着幸福的生活。可是有一天，却发生了一件可怕的事情。到底是什么事情呢？

2．让我们大家一起学习课文的第一自然段。

（1）学生自由读第一自然段。交流发生了什么事情。（2）理解词语：熊熊大火、挣扎。

（3）当可怕的事情发生了之后人们的处境如何？从文中找出相关的词句。（4）指导朗读，全班齐读，分组朗读。 3．学习第二自然段

（1）过渡语：是啊，灾难发生后，许多人被围困在山顶上，许多人在洪水中挣扎，此时，女娲的心情怎么样的呢？学生说。

（2）教师出示句子：女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。有造好了船，好救出挣扎在洪水中的人们。（学生读）

（3）“难过极了”是什么意思？女娲的心情除了难过，还有什么呢？（4）学生说——“着急”从那个词可以看出来了？（立刻）

（5）人类正处在水深火热之中，女娲是多么地难过，让我们一起读一读这些句子，要读出难过的感情。（全班齐读）

4．学习课文的

3、4自然段

（1）过渡语：在女娲的努力下，被围困在山顶上的人们得救了，在洪水中挣扎的人们也被救出来了，可是女娲为什么还要补天呢？

（2）学生读第3自然段回答：天上的大窟窿还在喷火呢！教师出示句子：女娲决定冒着生命危险，把天补上。学生齐读

（3）那么女娲是怎样补天的？在补天的过程中又遇到了什么困难呢？ ①出示思考题学生默读第

3、4自然段。A.女娲把天补好做了哪几件事？

B.女娲在找石头的过程中遇到什么困难？在课文中找到相关的句子用横线画出来。 C.女娲还可能去哪找纯青石？ ②学生自学，全班交流

A.女娲做了三件事：找——炼——补你能用表示顺序的词把事情的经过说完整吗？

B.交流句子，教师出示句子：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。

C.学生想象说话。教师相机出示句子：于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。引读：

师：此时，女娲已经筋疲力尽，随时都会倒下，可是还缺少一种纯青石，于是——（接读）

（4）女娲冒着生命危险找齐了五彩石，她是怎样补天的？请大家闭上眼睛，边听边想象当时的请情景。（教师读第四自然段，学生听。）

（5）提问：女娲是怎样补天的？找出相关的句子，找到表示动作的词语，演一演女娲补天的过程。

理解词语冶炼。

（6）说一说你认为女娲是一个怎么样的人？

（7）女娲补天后心情如何？带着这种愉快的感情读一读第四自然段。

【设计意图：好文章是读出来的。在读中领略，在悟中美读，让文字与情感浑然一体。通过多读感悟自然界发生了一件可怕的事情，学会从文中找出相关的词语领悟人物的心情，并让学生通过肢体动作，密切直接地感受到神话的神奇色彩，享受审美乐趣，从而了解神话，喜欢神话。电子白板的应用，老师适时在白板上作批注，让学生一目了然，利用电子白板的隐藏功能，教师相机拉出相关的句子，方便、快捷。】

三、以问导思——让学生活学

1．照样子写词语：熊熊大火 2．改写句子

（1）许多人被火围困在山顶上。（改成“把”字句）

（2）看到处在水深火热中的人们，女娲怎么能不难过呢？（改成陈述句）

【设计意图：通过让学生照样子写AABC式的词语和改写句子，不仅进行了语言文字、句子的训练，同时增强了学生对课文意境的了解。利用电子白板的隐藏功能，当学生作答时，教师相机拉出有关的答案，方便、快捷。】

四、以问导创——让学生会学

你还读过哪些神话故事？请你用自己的话说一说。（播放背景音乐）

【设计意图：通过学生复述度过的神话故事，直接地感受神话，从而了解神话，喜欢神话。利用电子白板播放背景音乐，给学生创设神话的意境，更加增添了神话的神奇色彩。】

五、全课总结——升华提高

你能用自己的话复述这个故事吗？

【设计意图：神话故事，是形象有趣的叙述性作品，通俗易懂，要求学生能基本复述，乐于阅读，乐于交流。】

推荐第10篇：一等奖教学设计：认识小数

《认识小数》教学设计

习水县三岔河乡狮子完小

何国雄

教学时间：2016年4月13日

教学形式：习水县优质课选拔赛良村集团预选赛。教学班级：习水县良村小学三（2）班。

教学内容：人教版小学数学三年级下册第9

1、92页和相应练习题。教学目标：

【认知目标】联系小数在现实生活中的运用，初步了解一位小数的含义。会读、会写简单的小数。

【能力目标】在理解小数的过程中，培养学生观察、比较、分析和概括能力。

【情感目标】使学生进一步认识数的发展，感受数与现实生活的联系，激发他们热爱数学的情感。

教学重点：掌握小数的读写方法，理解一位小数的意义。

教学难点：通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与1/10米之间的关系。教学准备：课件、米尺、字典、铅笔等。教学过程：

一、引入课题。

谈话：小强只是一个二年级的孩子，开学了，他准备用自己的50元钱去买一个书包。他来到了商场（出示商场图），选中了这样的一个书包（出示书包）。可是，当他看到标签上的价格时（出示价格），却愣住了。你们猜猜，小强怎么了？由此引入课题。

二、读写小数。

1、列举生活中见到的小数。

你在哪里见过小数？（书的价格、测量人的温度、记录身高、体重时、商店买东西时等）

2、读小数。

我这儿也收集了几个小数，你会读吗？

（教师逐个出示，如温度计上的小数，刘翔在雅典奥运会会上的成绩12.8

8、教师的身高、体重、商品价格18.18元等，学生每读一个后师将其板书在一角，当学生读两位小数时师将其读作进行板书。）

3、认识小数点及小数。

1 你发现这些小数有什么共同特征吗？

介绍：小数中间的小圆点，叫做小数点，小数点是小数的重要标志。别小看这小数点，它的作用可大了，它将小数分为两个部分，小数点的前面部分是整数部分，小数点的后面是小数部分。

像36.7、84.

8、5.

25、、、、、、这样的数就叫做小数（板书）。

4、总结读法。

刚才大家在读小数时有没有发现小数的读法和我们以前学习的整数读法有什么不一样吗？

（整数部分和小数部分的读法是不一样的，整数部分按照整数的读法读，小数部分要按照顺序读出每个数字）。

5、读写结合。

好，再请个人读读这几个小数，如：世界上最大的动物是非洲象，它的高度可达3.5米，体重可达5.25吨；最大的鸟是鸵鸟，高度可达2.75米，一只鸵鸟蛋约重2.5千克。同学们会读小数了，那么你们会写小数吗？我们来试一试。写小数：姚明身高二点二六米；新华字典的单价是十九点九零元。

6、认识小数位数。

现在同学们会读、会写小数了，你有没有发现，上面两个小数的小数部分与下面三个小数的小数部分有什么不一样吗？

（小数部分只有一位的叫一位小数，小数部分有两位的叫两位小数，板书一位小数、两位小数）。

今天，我们重点研究一位小数。

三、小数意义

1、理解十分之几表示一位小数（1）用分米标出物体的长度。

课前，同学们已经测量了新华字典的宽度（1分米），铅笔的长度（2分米），桌子的宽度（4分米）、高度（7分米），现在你还记得它们大约是多少分米吗？老师现在在黑板上画出了一块米尺，请标出它们所在的位置。（在标出1分米和2分米时，让学生说说是如何想的）

（2）用分数表示出已标明物体的长度。

学生用分数表示1分米时，让学生说说其想法。分数表示完成后让学生看看这几个分数

2 有什么特点？（分母都是10，都是十分之几的数）过度：你知道吗？小数其实离我们已经很近了！（3）用小数表示物体的长度。

还记得1/10的含义吗？谁再说说。其实，把一米平均分成10份，表示其中的一份除了可以用1/10表示，还可以用小数表示（板书：0.1），你觉得0.1表示什么意思？（1/10）同理完成另外几个小数表示。

追问：为什么这几个小数的整数部分都是0？你认为小数部分的数字表示什么意思？（4）看图写出分数，再写出小数，巩固一位小数表示十分之几。

思考：一位小数和什么样的分数有关系？有什么关系？（零点几就表示十分之几或一位小数表示十分之几）

说几个分数，让学生说出小数；再说几个小数，让学生说出其分数。进一步理解一位小数与分数的关系。

师：小数，其实就是穿着分数的外衣！

2、用小数表示学生身高。

告诉某一个同学的身高（如1米3分米），写成小数是多少米？1.3这个小数，整数部分中的1是什么意思？小数部分中的3又是什么意思？

四、练习巩固

1、先写出分数表示，再写出小数表示。

7分米写成分数是（）米，写成小数是（

）米。 9分米写成分数是（）米，写成小数是（

）米。 2角写成分数是（）元，写成小数是（

）元。 6角写成分数是（）元，写成小数是（

）元

2、用小数表示这些物品的价格。

3 引导发现：哪些物品用小数表示时整数部分是零啊？哪些物品用小数表示进整数部分不是零啊？（这些不满1元的钱数，我们可以写成零点几元；象这些超过1元的钱数；我们可以写成几点几元）

3、数轴中的小数。

同学们学得真好，老师送你们一样神奇的礼物（出示数轴），在数学上，这叫数轴。你们知道，这数轴上还能写数吗？越往数轴的右边，数就会怎样？（越大）我们学了小数，其实在数轴上也能找到小数，你信吗？0.2在哪里？怎么想的？学生完成方框里的数。

追问：你觉得哪些数比1小？你怎么看出来的？还有不同的看法吗？有没有比1大的小数呢？是哪些？这些比1大的小数都在什么位置啊？

五、拓展视野

介绍小数的历史资料，拓展学生认识。

六、总结升华

通过这节课的学习，你有什么收获？

如果1表示为满分，这节课你准备为自己打多少分呢？打好和同学、家长、老师交流自己的想法。（课后完成）

师：观察这三个等式的分数和小数，比一比，你发现了什么？生：分数的分母都是10。

师：你观察得真仔细，这些分数都是十分之几。生：我还发现这些小数都是零点几。师：是的！那横着看呢？

生：分数的分子是几，小数点的后边也是几。

4 师：大家同意他们的发现么？我也同意！

生：这里的分数都是十分之几，小数都是零点几，十分之几就是零点几。师：说得真好！能再说一遍吗？

学生说完，教师小结：零点几也就是——十分之几。

师：请大家在教科书中完成第100页“想想做做”第1题。师：请看，如果这张纸条长1米，它被平均分成了—— 生：10份。

师：其中的1份是—— 生：1分米。

师：写成分数是—— 生：米。

师：米还可以写成—— 生：0.1米。

师：那其余的括号会填吗？请大家填写。教师视频展示一位同学的答案。

师：一起读一读，对他的答案你有不同意见吗？通过这个练习，我们同样可以发现什么？生：十分之几就是零点几。

师：零点几就是——十分之几。请大家继续完成“想想做做”第3题。

师：看这3道题，都是把一个正方形平均分成了——10份，那你能看图先写出分数再写出小数吗？学生写，教师巡视，然后由学生汇报。生：、0.3 。

师：说说你是怎样想的？

学生回答后，再汇报第2题、第3题是怎样填写的。教师再次出示上课伊始出示的复习题：在括号里填上适当的分数。

7分米＝（）米 9分米＝（）米 3角＝（）元 2角＝（）元

师：我将这道题要求改为“在括号里填上适当的小数”，你会填写吗？自己轻轻地说一说。生自由说之后，教师再请第3小组的学生开火车汇报。

师：请同学们看着老师，估计一下我有多高？生：175厘米。生：170厘米左右。师：有个词用得好！

生：左右，就是大约的意思。师（板书：1米7分米）：对，老师身高比170厘米多一些，如果取近似值，大约是170厘米，也就是1米7分米。是多少米呢？生：1.7米。教师板书：1.7米师：你怎么想的呢？没有学生举手回答。

师（教师用红粉笔将“1.7米”和“1米7分米”中两个“7”由白色描成红色。）：给点小小的提示！

5 生：7分米就是0.7米。师：真好! 教师再用绿粉笔将“1.7米”和“1米7分米”中两个“1”由白色描成绿色。生：我知道了，1米和0.7米加起来就是1.7米。师：谁再说一说：1米7分米＝1.7米，怎样想？学生回答后，教师出示“钢笔”。师（板书：6元8角）：这是我的钢笔，价格是6元8角，是多少元？生：6.8元。

师：你是怎么想的？

生：8角就是0.8元，6元和0.8元合起来是6.8元。师：说得真棒！这里还有些商品，你能用小数来表示它们的价格吗？请大家填写教科书第101页第2题。学生填写后汇报。

师：这些不满1元的钱数，我们可以写成零点几元；象这些超过1元的钱数；我们可以写成几点几元。我们再来看“想想做做”第4题。

学生读、说之后，师：在日常生活中，你还见过哪些小数？生（手拿一支自动铅笔）：自动铅笔的铅有0.5毫米和0.7毫米的。我的这支自动铅笔的芯是0.5的。师：是的，铅笔芯的规格是用小数来表示的，0.7毫米的铅笔芯比0.5的粗一些。生：我在超市里，看到商品的标价都是用小数表示的。生（手拿数学书，并指着封底）：数学书的价格也是用小数表示的。生：歌手比赛时，评委打分一般都是九点几分。生：上一次数学考试，我得了97.5分。

师：大家说得真好，看来平时都能注意留心观察生活。今天要学的内容还有一部分在教科书第100页最后一节，自己读一读，把你认为重要的地方划出来。

学生阅读后交流：知道了什么？

结合学生的交流，教师板书：自然数、整数。

学生交流“小数点、整数部分、小数部分”时，教师组织学生看黑板上的小数。师：看黑板上的小数，请指出它们的整数部分和小数部分。

生：0.5中间的点是——小数点，左边的0是——整数部分，右边的6是——小数部分。1.6的整数部分是——1，小数部分是——6。

【评析：练习第4题所代表的题与上面的练习巩固侧重点不同类型，由小数来说出复名数的意义。再安排学生自己举出生活中所见到小数的具体数例，把小数题材进一步推向广阔的生活实际，从而引导出铅笔芯类型的标号，货物的定价以及比赛中评委们的亮分和学生学习成绩得分等，让学生将所学数学知识与社会实际建立联系，增强学生对小数的感知基础。对小数与整数的关系及小数各部分名称，教师安排学生自己读书、自学，再交流演绎的方法，促进其掌握概念，形成概念系统。】

师：这节课，同学们积极动脑，表现得很棒！我们合作得也很愉快。最后我们共同来研究这样一道题。好吗？

出示“想想做做”第5题：

师（指着0.1的箭头所指处）：这儿为什么填0.1？生：把0到1平均分成了10份，一份就是0.1。师：那从0往右数两格是—— 生：0.2

6 师（指着1.2的箭头所指处）：看这里为什么填1.2呢？生：1往后数两格就是1.2。

师做出手势，表示“合并”的意思。生：也就是1和0.2合起来是1.2。师：请大家填出其余的数。出示：

0 1 2 3 4 0．3 1.3 1.7 2.3 师：你会选填哪一个小数？请说出你的理由。

生：因为方框在1和2之间，就不可能是0.3和2.3，而1.3更接近于1。师：他说得好极了！来点掌声给予鼓励！再出示： 0 1 2 3 4 5 师：我说一个数，你能用点在图上表示出它大致的位置吗？教师报数：0.5 ；2.1 ；3.9；4.7。学生点点，并说出理由。

师：这节课，我们一起认识了一个新的数朋友——小数，通过学习你知道了什么？生：小数少不了小数点。

生：十分之几的分数可以写成小数形式。生：小数有零点几，还有几点几。师：它们的大小与1相比，怎么样？生：零点几小于1，几点几大于1。

师：通过这节课的学习，大家有什么问题吗？结合学生的质疑，讲述“小数的历史”。

小数的初步认识教学过程

一、新课导入板书：（数）这是一个什么字？

数在我们的生活中起着重要的作用，以前学过的如：

1、

5、

18、9

3、100等这些数都是（整数）；还有如：1/

2、4/

9、1/

10、3/100等这些数都是（分数）；除了这些数你还知道什么数？（小数），对，我们今天就来学习《小数的初步认识》（板书课题）

二、学习小数的认识和读写

1、你在哪里见过小数？

【设计意图】充分让学生寻找生活中的小数，让学生体验到小数在我们的生活中无处不在，同时也打破了多数学生认为小数只能表示价格这一思维定势。

请看（课件出示）这是一些书的价格，这些都是什么数？（小数），你能说一说各是几元几角几分吗？

2、你们知道吗？在我们的家中也有小数。（课件出示）像0.4、0.

48、2.5„„这些数都是小数。

如0.9、1.0、16.5这些小数跟我们以前学过的整数有什么不同？

介绍：小数中间的小圆点，叫做小数点，小数点是小数的重要标志。我们以小数点为界，小数点的前面部分是整数部分，小数点的后面是小数部分。小数部分只有一位的我们叫它们一位小数，小数部分有两位的叫两位小数。

你能说说黑板上这些小数哪些是一位小数，哪些是两位小数吗？

3、小数的读写。

7 （1）、这些小数你会读吗？谁来试一试？整数部分与小数部分读法一样吗？（2）、小结：通过刚才的学习，同学可以发现，整数部分和小数部分的读法是不一样的，整数部分按照整数的读法读，小数部分要按照顺序读出每个数字。（3）、读一读。

世界上最大的动物是非洲象，它的高度可达3.5米，体重可达5.25吨

；最高的动物是长颈鹿,高度可达5.8米；最大的鸟是鸵鸟，高度可达2.75米，一只鸵鸟蛋约重2.5千克。（4）、同学们会读小数了，那么你们会写小数吗？我们来试一试。听写小数：姚明身高二点二六米；刘翔跨栏成绩十二点八八秒；南京长江大桥全长六千七百七十二千米；马拉松赛跑全程是四十二点一九五千米；浙江杭州弯钱塘江潮潮头高度达三点五米。校对，说说写的怎么样，指导小数点的写法。

三、小数的意义

1、学习一位小数的意义

我们会读写小数了。那我要问同学们了（课件出示）40瓦白炽灯与桌面的适宜距离是0.5米；0.5米有多长？

老师提示：想知道0.5米究竟有多长，要先知道0.1米有多长，就能知道0.5米有多长。介绍：其实小数跟我们以前学过的分数还有着密切的联系呢。

提问：把1米平均分成10份，每份是几分米？1分米是几分之几米？请生拿出米尺，一边观察操作一边思考问题。

学生回答后，老师指出：1/10米还可以写成0.1米。

即：把1米平均分成10份，每份是1/10米，也就是0.1米。也就是说：0.1米就是1/10米。

继续请学生一边观察米尺一边思考讨论下面的问题：（课件出示）把1米平均分成10份，每份是1分米。

1分米是（） /（）米，还可以写成（

）米； 3分米是（） /（）米，还可以写成（

）米； 5分米是（） /（）米，还可以写成（

）米；

5分米，用米作单位，用分数表示是 (

) ，用小数表示是(

)。

你知道0.5米可以用分数怎样表示吗?它到底有多长呢？你前面的猜想正确吗？（0.5米就是5/10米，也就是5分米）

引导学生小结：一位小数可以用十分之几表示。

2、学习两位小数的意义

如果把1米平均分成100份，每份是多少呢？

请学生对照米尺，认真观察，仔细思考讨论，回答问题：（课件出示）把1米平均分成100份，每份是1厘米。 1厘米是(

)米,还可以写成(

)米 3厘米是(

)米,还可以写成(

)米 18厘米是(

)米,还可以写成(

)米

引导学生小结：两位小数可以用百分之几表示。

3、观察：分数与小数，你有什么发现？

引导得出：十分之几用一位小数表示，百分之几用两位小数表示。

三、实践应用，巩固提高。

1、试一试。

1分米=（

）米=（

）米

9分米=（

）米=（

）米

8 3厘米=（

）米=（

）米

65厘米=（

）米=（

）米你是怎么想的。

2、把下图的图色部分用分数和小数表示出来。（略）

3、我来填一填。

5.85读作（

）

二十六点八写作（

） 7.25元表示（）元（）角（）分 4.06元表示（）元（）角（）分

3角=（

）元=（

）元

36分=（

）元=（

）元 6分米=（

）米=（

）米

45厘米=（

）米=（

）米 3厘米=（

）分米，也可以写成（

）米

四、全课小结。

五、感悟收获

通过这节课的学习，你有什么收获？(请用小数为自己的表现打分) 【教学设计】没有生活的数学是没有魅力的数学，数学与日常生活有着密切的关系，课的最后，让学生用小数为自己的表现打分，使学生进一步感受到生活中处处有数学，使学生学到了有价值的、生活中的数学。

小数的初步认识教学设计

一、情景导入。1.引入小数。师：同学们，老师昨天去超市啊，发现每一种商品都有一个价格标签，老师摘录了几个我们一起来看看。(出示课件）

酷儿饮料

2.5元

奥利奥饼干12.12元可乐，4.05元，

酸奶，2.60元。

师：观察这组数他们有一个什么共同特征没有。生：都有一个小圆点

师：像这样中间有一个小圆点的数就叫做小数 2.揭示课题。

师：这节课我们就一起来学习“小数的初步认识”（板书课题） 3.认识小数点（指导写法）。

师：我们知道在分数中有一条直线，叫做分数线。猜猜看小数中的小圆点叫什么呢？生：小数点

师：猜的真准。他就叫小数点。（板书：小数点）师：他的家就安在数字中间的左下角。

二、探索新知

（一）小数的读写 1.读写小数。

师：现在我们知道了这些数是小数。老师又有新问题了。同学们，你们会读这些小数吗？谁来试试读第一个小数。

生：指生读刚才的小数。

师：同学们，你们刚才在读小数的时候发现。小数点左边的读法和右边的读法一样吗？

生总结读法：小数点左边的按照我们学过的整数读法来读，小数点右边的数，从左至右一个一个的依次读出。就像我们读电话号码一样。

（二）理解小数的实际含义 1.以元为单位的小数意义。

师：诶，懒羊羊什么时候也来到了超市里。看他一脸茫然的样子，想必是遇到什么困难了？他有什么事呢？我们来听他说说看。

懒羊羊：我不知道这些价格表示几元几角几分？

师：同学们！你们知道这些价格分别表示几元几角几分吗？生：指生报价格。

师：小数点左边的表示什么？小数点右边第一位表示的是什么？小数点右边第二位表示什么？生作答，教师相机板书：元

角

分。

2）出示课本上的商品价格表，学生独立完成。师：你想说说那种商品的价格？生：指生汇报

师：再次巩固小数各部分表示什么？

2）在你的铅笔盒里或者是课桌上找找那里还有小数存在。

2.探索小数是怎样表示长度的？（适时理解小数每一部分表示的含义）

师：同学们，现在我们知道用小数可以表示价格。小数还能不能表示其他的数量呢？你还想用小数来表示什么呢？

生：生1 生2 生3•（生想用小数来表述什么教师都要及时的给予回应）师：同学们，它虽叫小数，可是它的功能可以点也不小啊！我们就一起来探索小数是怎样表示长度的吧。师：我们知道的长度单位有哪些？生：厘米分米米••

师：同学们用手比一比1米有多长。（出示课件1米） 1）把1米平均分成10份，每份是1分米。 1分米=1/10米=0.1米。 3分米=3/10米=0.3米。师：比一比1厘米有多长。 2）1厘米=1/100米=0.01米。

3厘米=3/100米=0.03米。

师：同学们的表现非常好。现在老师再增加点难度，看同学们还会不会。 18厘米=18/100米=0.18米。

总结：分母是10的小数可以写成一位小数，分母是100的小数可以写成2位小数。师：任意说一个厘米数或小数。学生作答

师：想不想考考你的同桌。你也任意说一个厘米数和小数，同桌同学作答。 3）用小数表示身高。

师：刚才，同学们说的厘米数都没有超过一米。现在老师再增加点难度。超过一米的该怎样用小数来表示。我们的身高就超过了一米。

4）表示长度的时候，小数点左面的数表示的是？右边第一位表示的是？第二位表示的是？

（三）练习巩固（出示课件）

师：现在老师来考考大家，看同学们是否会熟练使用小数。 1)完成P89做一做。（学生自主完成

汇报

集体订正） 2)完成P90第1题。（学生自主完成

汇报

集体订正） 3)猜谜语读、写小数。（长颈鹿、非洲象、鸵鸟、丹顶鹤、珠穆朗玛峰） 4）今天我当小老师。

三、拓展阅读：“你知道吗？”，培养学生的祖国自豪感，了解数学发展的奥妙。

四、全课总结：说说这节课我们都学会了什么。

五、作业

回家量一量自己和家人的身高。告诉他们，他们的身高是多少厘米。用小数表示是多少米。板书：

元角分

1分米=1/10米=0.1米 1 2 .1 2元读作：十二点一二

3分米=3/10米=0.3米

2 .6 0元

1厘米=1/100米=0.01米

4 .05元

3厘米=3/100米=0.03米

2 .5元

18厘米=18/100米=0.18米

↑ 小数点

课题：小数的初步认识

执教者：李雪霞

指导老师：李海榕开课时间：2012 年 3月28日上午第2节

【教学目标】：

认知目标：联系小数在现实生活中的运用，通过观察、比较、分析和归纳，初步了解小数的含义。会读、会写简单的小数，知道小数各部份的名称。

能力目标：在理解小数的过程中，培养学生观察、比较、分析和概括能力。

情感目标：通过各种具体的生活情境的创设，使学生进一步的认识数的发展，感受数与现实生活的联系。让学生体会，生活中处处有数学，从而激发他们热爱数学的情感。教学重点：小数的读、写、小数的含义

教学难点：知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

教学准备：多媒体课件、学生课前测量自己的身高，收集生活中的小数以及每桌同学准备一把米尺等。教学流程：

一、创设情境，导入新课

（1）回忆学过的数有整数、分数、生活中还常见哪些数？

师：（事先写一个“数”字在黑板上）指着“数”字问：同学们李老师黑板上写着一个什么字？（生：数），是的，在我们的数学课上认识数是一项极其重要的任务，像

1、

2、

3、

5、

10、1000这样的数叫整数。（板书：整数），像1/

2、3/

5、5/7这样的数我们把它们叫做分数。（板书：分数），生活中还藏着哪种数？（生：小数）（2）经常在哪里见过这样的数？

师：你们最经常在哪里见过小数？（生：超市或商店里）

师：是的，在超市的价格标签上经常能看到小数。（3）课件出示教材第88页超市一角的画面。

师：现在李老师就带着同学们去超市逛一逛，好吗？（课件出示）

课件播放过程中随机问：多少钱？接着板书:(3.8、7.

9、7.8

8、1.

58、3.60、12.

12、120.03)

师：像这样的数叫做小数。（叫做小数）

师：今天这节课我们就来认识这些小数。（板书课题：认识小数）师：这些小数都有一个什么样的共同特点？（板书：„„叫做小数点））

二、小数的读法

（1）指着3.8、7.

9、7.8

8、1.

58、3.60、12.

12、120.03让学生读出来。

师：这些小数你们会读吗？

谁愿意来读读看?(生试读) 师：应该怎样读小数？小数点的左边的读法和右边的读法一样吗？（小数点左边的读法按整数的读法来读，小数点右边的数要按顺序依次地往下读，是几就读几，跟我们平时报电话号码一样。）

三、学习小数所表示的含义。

1、课件出示三种商品的价格。

师：我们会读小数了，不过这些小数表示几元几角几分你们知道吗？老师准备了几种商品的价格表，请你们填一填（请同学们拿出老师为你们准备好的练习纸并填写）师：（师巡视）奇怪了，你们怎么填得这么快，有什么诀窍吗？（生汇报）

师:小数点左边的表示什么？（几元）小数点右边第一位表示什么？（几角）那小数点

11 右边第二位表示什么？（几分）（注：语速放慢）板书：□.□□元（课件出示）

元

角分

师：谁愿意来汇报哪种商品的价格，它表示几元几角几分？

2、小结用元为单位的小数各部分表示的意思。

师：看来大家已经了解了用小数表示价格到底表示几元几角几分，除了在超市里见到的小数，你们平时还在哪里见过小数？（学生举例）（2）课件出示小数（巩固小数的读法）

师:李老师也收集了一些动物界的小数信息，你们愿意帮老师读一读吗？（课件出示）

3、教学例1，课件出示米尺。

第11篇：雷雨公开课一等奖教学设计

雷

雨

一、创设情境，导入新课。

１、同学们，在上要之前，今天老师要来和同学们积累一些词语。谁来读一读。

乌云密布、电闪雷鸣、狂风怒吼、大雨哗哗

彩虹微笑、空气清新、雨过天晴、蓝天白去

２、读完词语，老师有许多的图想给同学们看看，出示两副图，请同学们认真看图，说说两副图的情景，你能用上刚才的词来形容两副图吗？

３、是啊，同学们，两幅图给我们展示了两个不一样的世界，那是谁带来的不一样的世界呢？今天这节课，咱们就继续学习第18课——雷雨。（板书：18雷雨）大家齐读课题。

二、复习课文、理清脉络

1、雷雨也叫雷阵雨，多发生于夏天，它来得急，去得快。经过上一节课的学习，同学们都知道小作者是按什么顺序写这场雷雨的？（根据学生回答板书雷雨前、雷雨中、雷雨后）谁能用“先……接着……最后……”的句式说一说？

２、师、是啊！作者通过三个非常清晰的段落，先写了雷雨前，接着写了雷雨中，最后写了雷雨后，今天，我们就来看看这令人恐惧的雷雨吧！

三、读雷雨前、学习课文：

1、请同学们自由读课文第一部分雷雨前（１－３自然段）把课文读通，把字音读准。边读边想，雷雨来时，文中写了哪些景物？文中的哪些景物描写中？让你感到恐惧？

１、刚才同学们读书特别认真，还有不少同学在划线，那请同学们看到图，看看文中写了哪些景物？（学生反馈）（１）闪电越来越亮，雷声越来越响。”

越来越

（更高了）

越来越……表示程度加深。这越来越亮的闪电，越来越响的雷声，让人多么恐惧，让我们一起来读一读吧！

（２）满天的乌云，黑沉沉的压下来。“黑沉沉”和“压”给你的感觉是什么？（有些紧张，有些害怕）你认为该怎么读这句话？（３）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。忽然你能换一个近义词吗？文中作者用了那些字？显示风的害怕？

（４）同学们，不只是你们害怕了，就连小动物也害怕了，那我们到文中去找一找哪只小动物害怕了？

树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。蝉害怕得？生怕

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

字中用了一个字写了蜘蛛害怕了（逃）。其实还有一个字，写了蜘蛛害怕，你知道吗？老师换了一个词，你看看那个更好？为什么？

那还有谁害怕了？一只青蛙

一只小鸟

同学们，在炎热的夏天，天空中乌云密布，又闷又热，忽然间狂风大作，紧接着电闪雷鸣，这个变化过程，就是雷雨前的景象，用你们的朗读把它表现出来吧！

2、雷雨中。

同学们，在雷雨前，就足够让我们害怕的了，那下面我们来看看雷雨时，会不会让我们更害怕呢？

请同学们默读课文４－６段，看看雷雨时，你最害怕什么？（１）哗，哗，哗——雨下起来了。

同学们，你们知道为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？ “哗、哗、哗”，表明雨下得急，下得大，读的语气要重一点，停顿得短一点。

师：雨下得又急又大，那雨有多大呢？你能从文中找到句子吗？（２）雨越下越大，往窗外望去，树房子啊，都看不清了。师：同学们，在上课开始，老师就给同学们介绍了雷阵雨来得快，去得也快，刚刚还是暴风骤雨，一会就变了了，你能从文中找到句子吗？

“渐渐地，渐渐地”，（你能给它换个词语吗？）从渐渐的这个词你知道了什么? 同学们，课文只用了两句话，就生动地展现了一幅雷雨的图景，不但写了看到的景物，还写到了听到的声音。让我们再来读一读吧！

3、雷雨后。

师：同学们，刚刚我们才感受了雷雨前、雷雨中的恐惧，那雷雨后呢？请同学们读一读课文７－８段，你能用一个词来形容雨后的情景吗？那儿让你感觉到舒服呢？瞧，雨过天晴，经过大雨的冲刷，一切变得那么清新，面对这么美的景色，你的心情怎样？谁能甜甜地、美美地把这段再读一遍，让所有的人都能感受到你的愉快？

这一部分写了哪些景物呢？请打开书，一边和同桌讨论，一边圈记这些景物。谁来说一说？（板书：太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙）

你发现了什么？

小作者先从天空中写起，再写书上的蝉和蜘蛛，最后写到池塘里的水和小青蛙，从上到下，这是我们写文章的一种方法。我们也来当一回小作家，说说你看到的美景吧！先和同桌说一说，再汇报给全班同学。

课件出示：雨停了，______。

（六）、小结课文，配乐朗读。

小结：这节课，我们通过读课文，欣赏了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美丽景色。大自然中还藏着无穷无尽的奥妙，只要你留心观察，就会发现生活中更多的美。让我们打开书，带着充沛的感情，正确流利地齐读这篇美文吧。（学生齐读课文）

第12篇：将进酒教案教学设计一等奖

《将进酒》）

一、导入新课

在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天生的缘分。中国诗人大多爱喝酒。许多诗人因酒忘却人世的痛苦忧愁，借酒在自由的时空中尽情翱翔，为酒而丢掉面具口吐真言，靠酒而成就传世佳作。李白好饮，也善饮，这有杜甫诗为证：

“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”（《酒中八仙歌》）酒为液态食品，人称“水中之宝”，能满足人们的某些生理需要，但自古以来，中国文人不是“饿了”才喝酒，多半是“愁了”才喝酒。唐代的天才诗人李白尤为突出。他是“诗仙”，又自称是“\"酒中仙”，时人也号之曰“酒圣”。古时酒店都爱挂上“太白遗风”、

“太白世家”的招牌。且沿用至今。他一生写下了许多咏酒的诗篇。他的《将进酒》就是酒与愁经过心理反应后留下的结晶。

《将进酒》是一支劝酒歌，是汉乐府曲名，大约作于李白以梁园(开封)为中心的十载漫流期间。诗中记李白与岑勋、元丹丘相聚饮酒之事。岑勋，李白称他为“相门子”。元丹丘是当时著名的隐士，主要隐居地在嵩阳。从李白《酬岑勋见寻就元丹丘对酒相待以诗见招》一诗中可以看出，李、岑、元三人曾一同在元丹丘家聚饮过，这首诗可能就是在这次饮酒宴中写的。

二、诵读指导：

这首诗，诗人感情的大起大落是一个显著的特点，这就是豪放的表现。诵读时应适应着诗人感情的变化来选择不同的声调，要注意诗中节奏的变化。

①起兴：开头用“君不见”领出，

要读得从容、亲切。“黄河”一联用了比兴手法，“天上来”极言黄河源头之高，“不复回”隐含韶光易逝之意，均须重读。“高堂”一联说及人生，“悲白发”叹意极浓，“悲”字应重读。这两联把天地人生都说到了，境界极其阔大，应读得很有声势，有慷慨生悲的韵味。

②入题：节奏要逐渐加快。“人生”一联，“尽欢”和“空对月”须重读。“天生”一联显示诗人对未来的信心，应读得掷地有声。“会须”句要用升调读，读得豪气十足。

③举杯劝酒：应读得亲切，节奏逐渐加快。

④劝酒辞：须读得酣畅淋漓，再现诗人狂放不羁的个性。“钟鼓”二句是劝酒歌的主题，也是全诗的主旨，应读得从容。“不足贵”“不复醒”用极强音读。“古来”两句以抒情方式说明“不复醒”的理由，上句宜轻读，下句宜重读。“陈王”两句援引古人饮酒情形，用叙述语调读，重音落在“恣欢谑”上。

“主人”两句，前句宜轻读，后句诗人反客为主，直命沽酒，宜重读。“五花马”三句当快读，“与尔同销”可两字一顿并放慢速度，“万古愁”三字要用夸张语调读。

三、学生自由朗读，诵读感悟

此诗气势豪壮，又情感起伏较大，可先指导个别同学朗读，再采用齐读的方式。教师可根据学生朗读情况及时指导诱发，营造高昂活跃的课堂氛围。然后了解学生对诗歌的初步感悟程度。并结合注释了解大意。学生练习朗读。

方法：①分层进行，每段分两层，依次是：起兴、入题、举杯劝酒、劝酒辞。②学生边读边看课本注释，疏通文意。③找出表现李白狂放的诗句。④在熟悉内容的基础上归纳各层大意。⑤练习背诵。

四、整体把握

1.一个惊心动魄的开端：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”一从空间夸张，一从时间夸张。真是“巨人式的感伤”。

2.两处用典：（1）烹羊宰牛且为乐（语本曹植《箜篌引》）（2）陈王昔时宴平乐。（语出曹植《名都赋》）

3.三种主要情感：

（1）显示了诗人对未来充满无限的信心。

（天生我材必有用，千金散尽还复来）（2）流露出人生苦短，及时行乐之意。

（人生得意须尽欢，莫使金樽空对月）

（3）表达诗人蔑视权贵，尽吐郁积在胸的不平之气。（钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒）

4.感情脉络的四个层次：

（1）感伤之情：如“君不见”两句。

（2）欢乐之情：如“人生得意须尽欢──会须一饮三百杯”。（3）愤激之情：如“钟鼓馔玉不足贵──斗酒十千恣欢谑”。（4）狂放之情：如“主人何为言少钱──与尔同销万古愁”。

五、赏析

1.名句

名句一：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回；君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。

赏析：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，这不是李白的独创，

早在春秋时代问世的《论语》就有“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜”的记载；汉乐府《长歌行》有诗云：“百川东入海，何日复西归；少壮不努力，老大独伤悲。”告诫世人：光阴易逝难回头，莫让年华付水流。

宋代豪放派词人苏东坡高唱“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”以及《三国演义》中的“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”都是我国古代“流水文化”的扩展和延续。《将进酒》一开篇，就把作者的视线引到中华民族的母亲河──黄河，既描写了大河奔腾的壮观景象，又抒发作者“逝者如斯”的伤感。至于“君不见高堂明镜悲白发朝如青丝暮成雪”与作者的《秋浦歌》“白发三千丈，缘愁是个长；不知明镜里，何处得秋霜”则有异曲同工之妙。诗歌开头这两句，不仅为下面的“万古愁”埋下了伏笔，也为李白的“开怀畅饮”提供了充足的借口。

名句二：天生我材必有用，千金散尽还复来

赏析：这是后世多少仕途失意者的自慰之辞。但在唐代，李白初进长安，确实对自己的前程充满信心，这在他的《行路难》略有表现：

金樽清酒斗十千，玉盘珍馐值万钱，停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

欲度黄河冰塞川，将登太行雪满山，闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难，行路难；多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

在这首诗中，作者想“渡黄河”、“登泰山”，无奈巨冰塞川，大雪满山，要奔赴前程，可谓举步维艰啊。但作者并没有心灰意冷，相反，他还从姜子牙（曾辅佐周文王）和伊尹（曾辅佐商汤）身上看到自己的影子，行路虽然困难，但终究有长风破浪之时，到那时便可“直挂云帆济沧海”。李白是在公元744年写《行路难》，

那年正是被唐玄宗“赐金放还”的时候，那时“千金”尚未“散尽”虽有怀才不遇的失落感，但“直挂云帆济沧海”的幻想还依稀可辨。八年之后，即公元752年，李白写《将进酒》时，当年“直挂云帆济沧海”的梦想已化为泡影，所谓“天生我材必有用”实际上并未受到重用，所谓“千金散尽还复来”实际上并不见来，仕途上的失意，生活上的困苦，“这次第，怎一个愁字了得”。（李清照）由此可见，“天生我材必有用，千金散尽还复来”表面豪爽，暗藏忧愁。

名句三：钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒

赏析：这两句诗反映了作者的人生观和价值观，“钟鼓”本是一种乐器，在这里是击鼓作乐之意，“馔玉”是指精美的食品。在封建时代，只有衣食无忧的达官贵人才有闲情逸致沉溺于声色犬马之中，享受山珍海味之美。李白不羡慕达官贵人的生活，实际是对权贵们的一种蔑视，这是封建社会的读书人最可宝贵的性格。这种不随波逐流的叛逆性格在作者的另一首诗《梦游天姥吟留别》中也有所表现：“„„世间行乐亦如此，古来万事流水，别君去兮何时还？且放白鹿青崖间，须行即骑访名山，安能催眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”当然，有骨气，不等于没有忧愁。李白在蔑视权贵的同时，一种难言的惆怅也在心中涌动，他想通过\"长醉不复醒\"来忘却怀才不遇的痛苦，

但醉酒真能解愁吗？李白在《宣州谢眺楼饯别校书叔云》一诗中作出了明确的回答：“„„抽刀断水水更流，借酒浇愁愁更愁；人生在世不得意，明朝散发弄扁舟。”

我们可以想象，一个满腹惆怅的人，当他一心解愁却又无法解愁的时候，内心是怎样的愁苦啊！表面上开怀畅饮，实际上愁箭穿心，这就是《将进酒》中的李白！

名句四：古来圣贤皆寂寞，唯有饮者留其名

赏析：在《将进酒》中，李白像一个大哲学家，对生活中的许多问题进行了哲学化的概括。就是作者在“饮”与“名”的问题上作出的结论。李白仿佛站在历史的最高点上，指点古代圣贤的功过是非。我们暂且不论他那“唯有饮者留其名”的高见带有多少历史依据，只说他与“陈王”的“深情厚意”。

在中国历史上，寂寞的圣贤不可胜数，作者为什么就提到“陈王”呢？我们从陈王的生平可以略知一二。

陈王就是三国时候的曹植，他才华横溢，志向远大，但由于“任性而行，饮酒不节”，最终没有得到父亲曹操的重用。“曹子建七步成诗”是著名的文学典故，他的《七步诗》家喻户晓：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣；本是同根生，相煎何太急？”与曹植一样，李白也有一段不堪回首的身世：他初入长安，抱济世之志，却为小人排挤，最后落个“赐金还山”的下场。

他对曹植情有独钟，大加赞赏，也许是同病相怜的缘故吧。

2.艺术手法：奇特的想象，大胆的夸张

（1）这首诗的基调是愤激，诗人感情的发展变化极快。

①开头四句写悲。李白和朋友开怀畅饮的颍yǐng阳离黄河不远，因此作者以黄河起兴。黄黄河自西而来，如从天而降，一泻千里，直奔东海。

上句写大河之来，上句写大河之去，形成咏叹味。接着四句向人们喻示时光流逝迅疾，一去不返，人生由青春至衰老不过“朝”“暮”间事。两个长句，既用比喻──以河水一去不返喻人生易逝，又用反衬──以黄河的伟大永恒衬托生命的渺小脆弱，更从空间和时间两方面夸张。这个开端可谓悲感已极。

②“人生”以下六句写欢。“人生”两句由“悲”而翻作“欢”“乐”。诗人渐趋狂放。朋友间的聚会是人生中快事，“金樽”“对月”将饮酒诗化了，

“莫使”“空”的双重否定句式代替直陈，语气更为强烈。“天生我材必有用”是令人击节赞叹的句子，相信自己一定能作出一番事业，对区区金钱也毫不在意。作者写了盛宴，“一饮三百杯”。

③“钟鼓”以下六句写愤激之情。酒宴开始，诗人的感情由欢乐转为愤激，借以渲泄心中的不平。“钟鼓馔玉”“不足贵”是出于愤慨。“古来”两句亦属愤语。

说到“惟有饮者留其名”，便举出“陈王”曹植作代表，因为曹植是他景仰的人。他为曹植的怀才不遇抱恨终生而叹惋，兼以自况。

④“主人”句至结尾写狂放之情。

（2）夸张的写法。这首诗具有震撼古今的气势和力量，与夸张手法的运用不无关系。诗中有些夸张是凭数字表现的，有些属于感觉的夸大。“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”作者似乎一下子就把读者指引到波涛汹涌的黄河岸边，观赏水从天来，东流入海的壮观景象，读者在领略诗句内含的同时，也感受到其中的艺术魅力。

六、课外引伸、拓展

（一）讨论李白的饮酒

1.李白是“诗仙”，也是著名的“酒仙”。

在诗文中哪些内容说明李白不愧于“酒仙”这个称号？

探究学习：

“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。”

“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。”

“五花马，千斤裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。”

„„

李白一生不得志，借酒浇愁，及时行乐，是他无奈的选择。正如他在《宣州谢眺楼饯别校书叔云》所写：“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。”酒并不能实现他的政治抱负，也就不能真正消解他的忧愁，但是酒可以暂时麻痹痛苦的灵魂，寻得暂时的内心平衡。而李白的喝酒也不像一般的凡夫俗子的喝法：“菜来一碟乎，两碟乎？酒要一壶也，两壶也？”而是整只的牛羊，不喝上“三百杯”决不罢休，宁愿舍弃一切，也要换得美酒。在夸张的语言背后，是痛饮豪迈的李白，所以时人称李白为“酒中仙”。杜甫在他的《饮中八仙歌》中写道：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”借酒解愁，酒酣赋诗，慷慨悲歌，抒发胸中郁闷，酒成为他生命的一部分。

2.你能举出李白的其他酒诗吗？

《月下独酌》：“花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。”

《客中作》 “兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光。但使主人能醉客，不知何处是他乡。”

《宣州谢眺楼饯别校书叔云》：“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。”

《行路难》：“金樽清酒斗十千，玉盘珍馐值万钱。”

《把酒问月》“唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里。”

„„

3.嗜酒反映着李白的失意人生，联系李白的人生经历，分析他为何会如此失意？

①生活不如意。李白的好饮性格也许与生俱来，但后天的生活经历也是一个重要因素。李白少年即勤奋读书，“五岁诵六甲，十岁观百家。轩辕以来，颇得闻也”。青年时师从有经世致用思想的隐士赵蕤，隐居深山刻苦攻读两年，这段经历对李白思想影响很大，后来他经常以管仲、诸葛亮自许，畅谈王霸之道，纵横之术。在《大鹏与希有鸟赋》一文中，以大鹏自比，以“激三千以崛起，向九万而迅征”的大鹏形象，表现自己的不同凡俗的性格和远大的人生抱负，嘲笑现实社会中的权贵和墨守成规者，蔑视封建权贵和封建秩序，追求个性自由：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜!”这种性格的内核是积极入世的儒家思想，在儒家思想的影响下，青年时期的李白就意气风发，豪情满怀，心怀“济苍生”“安社稷”的远大人生目标。而赵蕤思想中顺应自然、鄙视虚伪世俗的道家意识，也悄悄地在李白的心中播下了种子，孕育了他崇尚坦荡的性格。儒、道思想构成了他矛盾的内心世界，影响着他的一生。他脱不掉儒家“济天下”的心愿，想当政治家，但当时的唐朝官场容不下飘逸若仙、恃才放狂的李白，在历经三年的长安之行后，只好“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山”。李白有“仙风”，也有“道骨”，但他首先是一个有喜怒哀乐悲恐惊的正常人，他不能没有惆怅。 ② 政治上的黑暗，怀才不遇的结果。李白生活在玄宗、肃宗时代，唐玄宗溺爱声色犬马，重用李林甫、杨国忠等奸佞小人，许多有识之士被挡在政治大门之外。李白首次入长安，希望能得到皇帝的“垂青”，实现自己的抱负，于是结交了宰相之子崔宗之、玄宗之妹玉真公主等朝中的显赫人物，希望他们能向皇帝引荐自己，但这些努力并没有实现目的，反而招来一些人的嫉妒，没有实现步入仕途的梦想，他只好四处云游。等到玄宗诏用天下有才华的人时，李白才又一次入长安，留下“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的得意狂语。开始时他也确实得到了玄宗的宠信，替皇帝写写诗做做赋，但他的才华不久就受到皇帝身边的佞巨权贵嫉妒诋毁，他的狂放傲岸也让皇帝吃不消，升迁的大门自然被悄悄地关上了。当他发现自己仅是皇帝的御用文人时，不满情绪渐生，要求还乡，玄宗顺水推舟准许他的请求“赐金放还”。肃宗时，李白参加永王幕府，受到永王重用，自己认为可以“暂欲清幽燕”、“不惜微躯捐”了，并自比谢安，辅佐永王，平定安史叛乱，当永王篡权的叛乱被镇压后，自己也身陷牢狱被流放，险些丢了性命，后经亲友的全力营救遇赦才脱险。李白的梦想和希望从此彻底破灭了。这次也使他认识到了当时的统治者颠倒是非，宠爱佞臣奸人，排挤打击有才能的正直之人的现实。仕途坎坷，抱负难伸，使得他的心灵世界总是处于痛苦的境地，为了求得心理平衡，酒就成了李白的挚友。

4.我们该如何正确看待李白的嗜酒如命的放浪行为呢？

李白嗜酒，我觉得更多的是他人生志向不得施展的体现。他曾两次进入京师，与达官贵人相伴，但是不久就因为他傲岸的个性，出众的才华，而又触犯权贵，遭到谗毁排挤。借饮酒来反抗险恶的现实社会，寄托情怀，是不得志的知识分子的常用方法。陶渊明曾经这样谈论酒趣“试酌百情远，重忽忘天”。喝一口酒，种种世俗之情都远离而去；连饮几杯，就忘了自己。饮酒可以使人进入忘物忘我的境地。魏晋人喜欢饮酒，认为酒能引人入胜。陶渊明则更独特的领悟到了酒能使人“忘天”的境界，酣饮时，俗念没了，思虑没了，天就是人，人就是天，物我两忘，尽情饮酒，然后借酒排遣，醉后写诗自娱，李白也继承了这种做法，借酒浇愁，发泄情感，写了许多借酒咏怀的诗，以表达自己心中的郁闷。这嗜酒的行为是一种无奈的排遣，内心苦闷的发泄。

（二）精彩课堂教学片断赏析

„„

“高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”。李白面对滚滚东流的黄河水，不禁悲从中来。啊！黄河，来自天上的黄河，我看到了你，就感到宇宙的无穷，人生的短暂。想我李白，满腹经纶，有子牙之材、伊尹之能，谁料竟落得如此下场：年过半百，青丝成雪，浪迹江湖，一事无成。也罢，“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。”

我讲到这时，脑子里突然闪现这样一段歌词：人生短短几个秋，不醉不罢休，东边我的美人，西边黄河流，来呀来个酒呀，不醉不罢休，愁情烦事别放心头。于是我顺口说道：此时此刻的李白，认为人生只要能开怀畅饮，便无所遗憾了，此时的\"得意\"，并非伴君王左右，经邦济世，而是二三知己志趣相投，心意相会，李白率意而为，面对美酒，面对挚友，不仅由悲转乐，高声唱到“人生短短几个秋，不醉不罢休，东边我的美人，西边黄河流，来呀来个酒呀，不醉不罢休，愁情烦事别放心头”（其实是我在唱），唱完学生鼓掌，于是我就问学生，你们为么鼓掌呀，有的学生说，老师唱得太棒了，我摇了摇头，我知道我的水平，又有同学说，老师此时引用这段歌词符合李白当时的心情。我听了点点头，问这个学生，你说为什么符合李白的心情呀，这个学生回答道：面对滚滚的黄河水，诗人感到人生的短暂，诗人年过半百，政治上极度失意，诗人以为挚友聚会是人生快事，既然政治上失意，就应该另外去寻找寄托，今朝有酒今朝醉，愁情烦事一边扔。该生出色的回答博得大家热烈的掌声，我给予了充分的肯定，并补充道，李白此时的消沉，并不是完全的消沉，他对政治还没有完全绝望，他对皇上还抱有幻想，他确信“天生我材必有用”。

说到这里，我没有接着往下讲，我问道，老师刚才引用《爱江山更爱美人》里面的几句，又没有不合适的地方。我一说歌的题目给学生提了醒，纷纷说，李白的“美人”是谁，说完大家都在笑，甚至有学生不坏好意地想，看你怎么收场。这是我意料中的事。我又提了一个问题：古代诗人在诗歌中，经常有“美人”出现，的确不少“美人”是诗人生活中的挚友或情人，但诗歌中的“美人”仅仅指这些吗？大家好好想想。一两分钟之后，有个学生站起来回答，老师，古代诗歌中的“美人”有时是作者自比，指不被皇上重用，美好的政治理想不能实现。如屈原，他在“离骚”里有这样的诗句“惟草木之零落兮，恐美人之迟暮”“众女嫉余之蛾眉兮”，就是指这些。我对该生的回答给予充分的肯定，并补充道，古代诗歌中的“美人”在好多时候是诗人自比，除屈原外，还有，比如曹植把“美人”比作自己，“美人”不被宠幸，喻指自己不被君王重用，遭贬弃，曹植写的《洛神赋》就是“托辞宓妃,以寄心文帝,其亦屈子之志也”（清人何焯），有时“美人”也还可以指“美好的政治理想”。说到这里我继续问，李白的“美人”指什么，大家纷纷说，皇上、政治理想，也有同学说，就是指李白自己。我肯定了大家的看法，补充道，大家想，东边李白的政治理想渺无踪迹，西边黄河水不停的滚滚东流，作者怎能不悲从中来，怎能不借酒浇愁。

讲到这时，下课了。没想到偶尔的一个灵感闪现，居然有如此丰富的内容。我今后在教学中更得捕捉灵感。

编辑短评：作者对《将进酒》这首诗的思想感情把握得准，体会得深，讲课时旁征博引，教学内容丰富，如果能更多地引导学生自主探究就更好了。（刘真福）

第13篇：荷叶圆圆教学设计一等奖

荷叶圆圆教学设计一等奖

2016-01-11 09:23 1300次

刘建会

地区：甘肃省

学校：兰州市西固区合水路小学

共1课时

14 荷叶圆圆小学语文

人教2001课标版

1教学目标

1、会认12个生字，会写6个字。

2、正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2学情分析

一年级的学生已经认识了很多的事物，基本能说出名称和形状，还能简单表达自己的情感和意愿，但是表达语言方面还存在很大问题，因此课堂上必须联系他们的实际情况，培养他们的阅读能力，表达能力和丰富的想象力。好在孩子们都喜欢阅读，因此课堂上他们一定会有很大收获的。

3重点难点

正确、流利有感情地朗读课文，在朗读中感受夏天的美好。背诵课文。

4教学过程 4.1 第一学时

教学活动活动1【导入】创造情境，步入文境

1、谈话导入：同学们，春姑娘迈着轻盈的步子走远了，夏姐姐又笑盈盈的向我们走来了。老师发现我们的教室就象一个美丽的池塘，你们发现了什么吗？（教室中的荷叶道具）师：来，我们一起来读一读吧！

2、认记“荷叶”二字。

教师一边板书一边引导学生说。

3、揭示课题

现在，老师要带大家去一个很美很美的地方。（出示课件图片）啊，放眼望去，小池塘里到处都是------（引导学生说出“荷叶”）

那谁能用自己的话说说自己心目中的荷叶呢？（学生回答，师相机板书“圆圆”）

学生齐读课题。

活动2【讲授】初读课文，感知语言

1、用自己喜欢的方法读课文，要求读准字音,不会的生字作标记,请教同桌.

2、汇报学习生字的情况。

⑴、指名说说读准“珠、翅、是、停、晶、坪”这六个字应注意的地方，小老师带读。

⑵、组织学生以开火车，男生女生赛读等各种方式练读其他六个生字。

3、再读课文，检查正音效果。

A、指名逐段朗读课文，师强调字词读音和朗读语气。

B、让学生讨论学习方法，并按照自己的方法再读课文，读完之后说说自己的想法。

C、你们愿意怎样学习这篇课文呢？那就按照你的方法来学习课文吧。大家来再读课文，这次要比刚才读得更准确、更流利。

活动3【讲授】熟读课文，激发情感

1、用看图的方法学习第一自然段。⑴、练读“荷叶圆圆的，绿绿的”这一句。

A、看图：荷叶是什么样的？（指名回答，教师板书）

B、全班齐读第一自然段。

⑵、再看插图，找出课文中提出的荷叶的好朋友。（指名说，全班一起说。）教师在黑板上粘贴小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片。

⑶、激发兴趣：同学们，你最喜欢谁呀？

（以下各自然段的学习顺序，根据学生回答相机决定。）

2、用表演的方法学习第五自然段。⑴、确定学习方法。

师：刚才有同学提议用演一演的方法来学习课文，那有谁愿意当一回小演员，演一演你最喜欢的小演员呢？

⑵、学生练习表演（指名戴头饰表演）。

⑶、学生自评、小组互评。

师：（叫刚才表演的学生）：刚才你是小演员，现在请你当主持人，说说你认为你刚才表演最成功的地方是什么？（自评）台下各组的导演们，你们有什么看法？（他人评）

⑷、理解“凉伞”。

A、师：小鱼儿笑嘻嘻的，说明它非常高兴，它为什么这么高兴呢？同学们，你们先看一看这幅图，再说一说。（学生讨论）

B、齐读“凉伞”，板书“凉伞”。

C、师：所以呀，小鱼儿说------（生读课文，男女生分别读，看谁最快乐。） ⑶、小组合作，表演读背。

师：同学们，让我们来一边表演一边朗读，能背的就背一背。大家可以用荷叶道具来表演，也可以借助教室里的课桌、书等来表演。

小组内表演读背，然后选出优秀组全班表演。

活动4【练习】练习写字

1、学生认读本课生字。

2、重点交流“朵”、“我”等容易写错的字。教师范写，学生书空。

3、学生描红，练习写字。

活动5【作业】作业设计

1.回家后，请同学们把自己眼中的荷叶画下来，明天我们进行一次绘画比赛，看谁眼中的荷叶最美丽。14 荷叶圆圆课时设计课堂实录

14 荷叶圆圆

1第一学时教学活动活动1【导入】创造情境，步入文境

2、认记“荷叶”二字。

教师一边板书一边引导学生说。

3、揭示课题

现在，老师要带大家去一个很美很美的地方。（出示课件图片）

啊，放眼望去，小池塘里到处都是------（引导学生说出“荷叶”）

那谁能用自己的话说说自己心目中的荷叶呢？（学生回答，师相机板书“圆圆”）

学生齐读课题。

活动2【讲授】初读课文，感知语言

1、用自己喜欢的方法读课文，要求读准字音,不会的生字作标记,请教同桌.

2、汇报学习生字的情况。

⑴、指名说说读准“珠、翅、是、停、晶、坪”这六个字应注意的地方，小老师带读。

⑵、组织学生以开火车，男生女生赛读等各种方式练读其他六个生字。

3、再读课文，检查正音效果。

A、指名逐段朗读课文，师强调字词读音和朗读语气。

B、让学生讨论学习方法，并按照自己的方法再读课文，读完之后说说自己的想法。

C、你们愿意怎样学习这篇课文呢？那就按照你的方法来学习课文吧。大家来再读课文，这次要比刚才读得更准确、更流利。

活动3【讲授】熟读课文，激发情感

1、用看图的方法学习第一自然段。⑴、练读“荷叶圆圆的，绿绿的”这一句。

A、看图：荷叶是什么样的？（指名回答，教师板书）

B、全班齐读第一自然段。

⑵、再看插图，找出课文中提出的荷叶的好朋友。（指名说，全班一起说。）教师在黑板上粘贴小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片。

⑶、激发兴趣：同学们，你最喜欢谁呀？

（以下各自然段的学习顺序，根据学生回答相机决定。）

2、用表演的方法学习第五自然段。⑴、确定学习方法。

师：刚才有同学提议用演一演的方法来学习课文，那有谁愿意当一回小演员，演一演你最喜欢的小演员呢？

⑵、学生练习表演（指名戴头饰表演）。

⑶、学生自评、小组互评。

⑷、理解“凉伞”。

A、师：小鱼儿笑嘻嘻的，说明它非常高兴，它为什么这么高兴呢？同学们，你们先看一看这幅图，再说一说。（学生讨论）

B、齐读“凉伞”，板书“凉伞”。

C、师：所以呀，小鱼儿说------（生读课文，男女生分别读，看谁最快乐。） ⑶、小组合作，表演读背。师：同学们，让我们来一边表演一边朗读，能背的就背一背。大家可以用荷叶道具来表演，也可以借助教室里的课桌、书等来表演。

小组内表演读背，然后选出优秀组全班表演。

活动4【练习】练习写字

1、学生认读本课生字。

2、重点交流“朵”、“我”等容易写错的字。教师范写，学生书空。

3、学生描红，练习写字。

活动5【作业】作业设计

1.回家后，请同学们把自己眼中的荷叶画下来，明天我们进行一次绘画比赛，看谁眼中的荷叶最美丽。

第14篇：寓言四则的一等奖教学设计

教师可以多去参考一些获奖的教学设计，这样会对自身有帮助！下面是小编整理的寓言四则的一等奖教学设计，欢迎阅读！

教材分析：

寓言，用假托故事寄禺意味深长的道理，给人以启示。寓言四则，主要讲述了《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》《智子疑邻》《塞翁失马》四则故事，非常有教育意义。

教学目标

①翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。

②分析故事情节。

③用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。

④学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。

教学重点

①分析故事情节。

②多角度概括寓意。

课前准备

学生：熟读《智子疑邻》、《塞翁失马》，结合注释试着翻译。

老师：投影仪。

第一课时

教学内容

《智子疑邻》、《塞翁失马》

教学设计

导入课文

在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章——寓言，能不能说说寓言的一般特点？能否举出你知道的寓言的题目？

翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》

①全班朗读《智子疑邻》、《塞翁失马》。

②在预习的基础上请学生解释词语并翻译句子，其他学生补充修改，个别问题老师解释。

③全班再集体朗读一遍这两则寓言，然后教师投影出示句子，全班齐读句子并解释加点的词。

联系上下文，解释加点的词。

宋有富人，天雨墙坏不筑，必将有盗暮而果大亡其财其家甚智其子

近塞上之人有善术者马无故亡而人胡其父曰：“此何遽不为福乎？”

居数月其马将胡骏马而归家富良马其子好骑堕而折其髀

胡人大入塞，死者十九，此独以跛之故。

这个环节一定要落实，这些加点词语中有的属于古今异义，有的属于一词多义，有的属于词类活用，不需要给学生分类，但一定要求学生结合上下文把意思讲对，这也是为了帮助学生积累文言词语，为以后学习文言文打基础。

④复述课文大意

这是为了让学生熟悉故事情节，能够不看课本把这两个寓言故事讲出来，可以多找几个学生复述，这样学生差不多就背下来了。

讨论

①联系自己的生活经验，概括这两则寓言大意。

这是本节课中激活学生思维的一个重要环节。可以先由学生四人小组讨论，尽可能每个人都说，然后再转入全班性的讨论。第一，次讨论结果可能单一，可能深度不够，或者概括的语言表述不准确，教师可以灵活指导，提问，如讨论《智子疑邻》时，可问：对正确的意见应该采取怎样的态度？如何正确对待别人提出的意见或建议？学《塞翁失马》，可以问：好事坏事能转化吗？必然转化吗？举例说说好事、坏事在什么条件下转化？这样使学生思维处于活跃状态，鼓励学生从不同角度概括寓意，同时也指导学生尽可能把话表述得简洁、准确。

②结合生活体验进一步深刻理解寓意。

得与失、福与祸在生活中其实是对立统一的关系，结合你自己的生活体验，谈谈你对《塞翁失马》的寓意理解。

讨论中，教师要注意引导学生注意福与祸的转化，需要一定的条件，不能让学生误解成福与祸的转化是必然的。如，家庭突遭打击，变故，陷入困境，这是祸，但如果能从容、镇静，在困境中拼搏、奋起，那么，这又不失为一种宝贵的精神财富。当然，在困境中一蹶不振，丧失信心，甚至失去生活勇气，那么，这祸就只能是祸了。所以，要注意把握好转化的点、条件。

③寓言故事一般比较短小而含义深刻，有许多成语就出自寓言，请你从这两则寓言中各概括一个成语。

这个内容比较简单，学生很快可以讨论出结果。教师告诉学生，在以后学习中见到成语，可以从寓言故事的角度帮助理解意义。(当然，并非所有的成语都是从寓言故事中概括出来的。)

小结

①通过以上讨论，我们明白，寓言是借一个故事寄寓一种意味深长的道理，给人以启示。而要读懂寓言，则需要我们密切联系现实生活体验，联系自己的思想实际。

②布置作业。

结合今天的生活写出你对寓言故事《黔驴技穷》的理解。

第二课时

教学内容

《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》

教学设计

导入

①《智子疑邻》的寓意是什么？

②你是如何得出这寓意的？

(由学生回答《智子疑邻》寓意的理解，过渡到寓意是通过分析寓言情节得出的。)情节的设置、想像是寓言创作中重要的一环。今天，我们再学习两则古希腊寓言，通过对这两则寓言的分析，发挥想像，学习创作简单的寓言故事。

讨论，分析寓言情节，认识寓言情节的作用

①朗读《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》。

②概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》的寓意，并说说你是根据哪些具体情节概括出这些寓意的。

这个环节的设置是为了让学生明白，概括寓意不能脱离寓言的故事情节，一定要通过分析具体的情节来理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描写到的“想知道他在人间受到多大的尊重”，又“笑着问道：‘赫拉的雕像值多少钱？’”后来看到自己的雕像又想到“身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会尊重些”。而“白送”的回答却使他狠狠地摔到了底谷。这些情节生动刻画出一个盲目白高自大者的形象，告诉人们要谦虚，要有自知之明，不能妄自尊大。《蚊子和狮子》也可以照此分析。

第15篇：全国公开课一等奖《乡愁》教学设计

《乡愁》教学设计

学习目标：

1.有感情地朗读全诗。

2..感知诗歌内涵，能够结合诗中的意象构设画面。

3、品味诗歌凝练含蓄的语言，体会诗中蕴涵的浓烈的思乡情怀。同学们，每当星期五老师宣布放学的那一刻，你最想做什么？回家

是呀，每一个远离家乡，或去追求理想，或去完成学业的游子，无一思乡，乡愁一直都是古往人们经常谈到的话题今天，我们就要一起来感受一首字里行间流露着乡愁的现代诗，余光中的乡愁。

一、创设情境导入，感受诗歌的音乐（伴着《思乡曲》音乐，师充满深情地走上讲台

1、1972年，台湾的一个深夜。一轮明月高高地挂在天空，如水的月光穿过窗棂，洒进房间。诗人余光中倚窗而立，时而低头沉思，时而抬头眺望。突然他拿出一瓶酒，斟满酒杯。酒入愁肠，双眼矇眬，思乡之情如潮水般涌上心头，他再也抑制不住内心的激情，快步走进书房，打开台灯，摊开稿纸，一首小诗从他的笔尖流淌出来（师播放《乡愁》的朗读：\"小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头„„\"（生听）

2、大家听得很投入，好，就让我们一起走进余光中先生那浓情似雾的《乡愁》世界，一起来倾听诗人内心的呼唤吧！（教师板书课题：乡愁）

3、这节课的学习目标是：（屏幕显示：深情地朗读

细腻地感受

诗意地仿写）介绍作者生平

1、乡愁是余光中不变的情结。他为什么对大陆有着如此深厚的感情呢？这就需要我们对他的身世做一番了解。（请看大屏幕：余光中，1928年生于南京，祖籍福建，1949年去台湾，当时仅21岁，再还乡时已经64岁。余光中从60年代起就创作了不少乡愁诗，是台湾著名的乡愁诗人。70年代初创作了《乡愁》，他说：\"我20分钟写出的是20年的思乡之情。\"）

二、初读诗歌，整体感知（读诗歌）

1、下面，请同学们自由朗读这首诗，初步感知诗歌所蕴含的深情。（学生朗读）

2、一生读、齐读

3、谁来说说你读这首诗的心理感受？（悲伤，凄凉，是隐藏在思想深处的一种说不出的痛；无奈，惆怅，对家乡深深的思念；受到一缕缕乡愁绵绵不绝地袭来，仿佛听到一位海外游子深情的呼唤。）

4、同学们都读出了自己的感受，那么，你认为这首诗应该用一种什么语调、语速来读呢？（语调深沉，语速舒缓，感情层层递进。）

5、下面，就让我们带着这种感受一起朗读，注意把诗歌的语言变成自己的心声。（学生齐读）

三、细腻品读，读出诗意（悟诗情）

1、诗歌的语言无时不在敲打着我们的心灵，就让我们进一步走进诗歌，感知诗意。

2、请同学们根据老师的提示，用简洁的语言分别概括四个小节的内容。（多媒体展示）

母子

夫妻

母子

家国

3、生答师归纳板书：母子之别

夫妻之别

母子之别

家国之别

4、

1、3小节的母子之别是不是重复了？（1小节是生离，3小节是死别，死别更令人痛彻心扉。）

5、来，捧起课本，读

1、3小节，读出递进感来，读出作者内心感情的变化。（生齐读）

6、这位母亲，生他养他的母亲，更是战乱时代带他逃亡的母亲，从上海到香港，从香港到越南，到昆明，到重庆，但是从没有放弃教育儿子，而就是这样一个母亲，他如今却已经是阴阳两隔，我们再来感受一下，这种揪心的感觉„„

一男生读（很不错的感觉）

女生再读，“——后来啊，„„母亲在里头„„”这一小节。

四、优美解读，读出诗境

1、通过朗读，你觉得这首诗表达了作者什么感情？（思乡、对祖国的思念）

2、在作者眼里乡愁都是什么？（生说师板书：邮票、船票、坟墓、海峡）

3、诗人借助的这四个意象所表现的乡愁一样吗？（不一样。四个诗节分别表现的是母子之情、夫妻之爱、丧母之哀、恋国之思。前三个诗节写的是家愁，最后一个诗节写的是国愁。）板书：邮票--母子情

船票--夫妻情

坟墓--生死别

海峡--家国恋再次朗读这首诗，读出意境和感情（生齐读）

5、大家发现没有，这首诗中“头”字重复了很多次，有“这头”、“那头”、“外头”、“里头”。你觉得还可以用其他的词语吗？（我们一般用的是“这边”、“那边”、“外边”、“里边”）

6、那我们把全诗的“头”都换成“边”再来朗读一下全诗，体会一下感觉有什么不一样。（生齐读）（ “这头那头”给人的感觉是在两段距离的尽头，很遥远。“这边那边”似乎隔得很近，没有那么遥远。）

7、说得不错。再来读

一、二两个小节，除了距离的远，体会一下还有什么不同？（生换读一二小节）（ “这头那头”语音上给人的感觉要厚重一些，而“这边那边”发音却是轻飘飘的，厚度不够。）

8、说得妙极了！来，再比较着读最后一小节，读出距离的遥远和情感的沉痛。（齐读）

五、丰富连读，读出诗情

2、齐读全诗，体会诗人蕴藏了20年的思乡之情。（生齐读）

3、有感情的读，个人读小组赛读配乐读

六、寻美之旅，竞聘\"审美家\"

1、读得好美啊！现在我们来竞聘\"审美家\"。请用这样的句式说话：\"我觉得

写得好，好在

\" （小组深入地讨论，待会儿我们来交流）

比如说，我觉得\"邮票\"、\"船票\"、\"坟墓\"、\"海峡\"这几个意象选得好，好在它们都代表着分离，如油画的着色逐渐加深，层层推进了诗情的抒发。

我认为\"小时候\"、\"长大后\"、\"后来\"、\"现在\"这几个表示时间的词用得好，好在准确地表示了人的成长历程。

这几个词还准确表达了情感的变化。感情随时间推移而越来越浓，逐渐升华。

这头\"、\"那头\"、\"外头\"、\"里头\"这几个方位词用得好，好在空间变化。

我认为\"小小的\"、\"窄窄的\"、\"矮矮的\"、\"浅浅的\"这几个词用得好，好在准确形容事物的形状，以小而轻的形象承载了浓浓的乡情。教师引导：邮票小小，乡愁“大大” 学生回答：船票窄窄，乡愁“宽宽”

坟墓矮矮，乡愁“高高”

海峡浅浅，乡愁“深深”

美在结构，寓变化于统一。节与节之间整齐均衡，每节内部长短句错落有致，显现出层叠式的建筑美。

美在韵律。重章叠词的运用，造成一种回环往复，一唱三叹的旋律，为全诗营造了一种低回惆怅的基调。

美在对称。\"邮票\"、\"船票\"、\"坟墓\"、\"海峡\"四个意象对应了四幅画面：母子别、夫妻别、生死别、故国别。

美在俭约、凝炼。作者精心选择了四个意象，凝聚了一份浓得化不开的乡情。

九、联想仿写诗歌十`课堂小结、

第16篇：百分数的认识教学设计一等奖

篇1：2014人教版《百分数的认识》教学设计

百分数的认识

教学目标：

过程与方法：在理解百分数的意义的过程中，培养学生的分析比较能力和抽象概括能力。

教学难点：正确理解百分数和分数的区别

教学过程：

一、创设情境，生成问题 1．回答：（1）7米是10米的几分之几？

（2）51千克是100千克的几分之几？

二、探索交流，解决问题

2、同学们能举出几个百分数的例子吗？说说在生活中你们还在哪些地方见到百分数？

3、举例说说百分数表示什么，并归纳出百分数的意义。

4、讨论百分数和分数的联系及区别：分数既可以表示一个数，又可以表示两个数的关系。

百分之九十写作：90%；

百分之六十四写作：64%；

（写百分号时，两个圆圈要写得小一些，以免和数字混淆）

三、巩固应用，内化提高

思考题：

五、六年级的三好学生的百分率各是多少？哪个年级的三好学生的百分率高？课后作业：

板书设计：

百分数的认识

篇2：百分数的认识教学设计

百分数的认识教学设计黄恒安

教学目标：

1、在具体的情境中，经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数

的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。

2、通过观察思考，比较分析，经历百分数探索的过程，让学生主动参与，学会

教学过程：

一、创设情境，探究新知：

师：今天，我很高兴当你们一天的老师，现在由我与你们一起上一节课，这节课啊，可

以说是我与你们的第一节课，，大家有没有信心上好?同学们，你们见过百分数吗？在哪见过？

数。

数与分数的在意义上有什么相同和不同，百分数怎么读、怎么写，为什么要学习百分数，等

等）

在老师的学校要举行投篮比赛，每个班只允许派一位同学去参加比赛，现在我班有三位投篮

高手，不知道应该选派谁去好？你们帮帮老师，这里老师有他们三个人投篮情况：

（1）出示数据1：

你们看，谁投球的水平比较高？应选派谁去呢？

（2）出示数据2：

师：谁的投球水平比较高？

让学生以小组为单位进行仔细观察、交流、探究，得出，他们投球的水平的高低应看他们的命中率，一号的投中比率是20，二号的投中比率是25，三号的投中比率是。

师：从这三个投中比率中，能一眼看出谁的投球水平高吗？（不能）

怎么办？(通分）

1365= 20100 1768= 25100 3162= 50100

（65686

2、、各表示什么意义？ 1001001006568表示一号投中的次数占100100

2、归纳百分数的意义

你是怎么理解百分数的？

百分数表示的是两个数的关系，不是一个数；是百分之几的关系，而不是几分之几的关系。

100

3、教学在意义上百分数与分数的异同？

6862再写百分号%。

怎么读呢?先读百分号，再读分子。如65%读作百分之六十五，不要把它读作一百分之六十五了。

（1）17%（2） 45% （3)140% (4) 7.5%(5)0.6% (6)100% （7）0% (8)300%

6、百分数分子的特征

我的发现：

（百分数的分子可以是整数，或小数，百分数可以不是最简分数。

师：分子能不能是分数呢？（目前没有这种表达方式）

7、教学学习百分数的重要性

为什么要学习百分数？

二，巩固练习

1、让学生在10秒钟里，写出10个自己喜欢的百分数，时间到时，让学生说说各写了多少个，完成了任务的百分之几？

百发百中一箭双雕百里挑一十拿九稳一分为二

（1）分母是100的分数都是百分数，如 (3)一条绳子长

7、31%都是百分数。

（5）种110棵树，全部成活，树的成活率为110%.（）

5、在课堂上给表现好的学生，奖励纪念品，问学生的获奖率是百分之几？

三，课堂小结：

这节课，咱们学了哪些内容? 四，布置作业：

今天同学们表现很不错，老师我100%喜欢你们。

老师送你们二句话：天才= 1%灵感+99%的汗水

板书设计：

投中投篮总投中比率

次数次数

13 20 13=65=65%读作：百分之六十五 20100 17=68=68%读作：百分之六十八 25100 3162?=62%读作：百分之六十二 501001725 3150 百分数表示一个数是另一个数的百分之几。篇3：《百分数的认识》教学设计

《百分数的认识》教学设计

【教案背景】

本节内容是在学生学过整数、小数、分数，特别是解决“求一个数是另一个数几分之几”问题的基础上进行的教学，是学习百分数与分数、小数互化和用百分数知识解决问题的基础。

【教学反思】

一、联系生活，初步感知。

法更容易更方便比大小，从而引出本节课的重点——百分数，这样的引入，使学生不但知其然，也知其所以然。

二、自主探究，深入理解。任何一种有效的，成功的教学，都必须是有学生主体参与的。本节教学中没有直接告诉学生学习百分数有什么作用，百分数的意义是什么，而是通过小组学习，让学生感悟在生活中搜集到的具体的例子，在自主探索学习中总结出百分数的意义，然后再解决应用到实际生活例子中（尝试求发芽率选取黄豆品种）。

三、精选练习，加强应用。有效的练习，既是促进学生理解所学知识的重要途径，又是使学生形成技能技巧的基础。我在设计练习时，注重了练习的目的性、针对性、多样性和趣味性，针对本课时的教学重难点精选了判断题、图案练习、趣味成语、信息发布会及环保资料宣传等题型。

第17篇：圆明园的毁灭一等奖教学设计

《圆明园的毁灭》

师：同学们，最近在我国的航天史上有件振奋人心的大事，知道是什么吗？生：神州八号与天宫一号成功对接

师：是啊，这使我国成为了世界上第三个掌握空间交会对接技术的国家。你们还知道近年来，我国有哪些令国人自豪，让世界瞩目的事情呢？生： 08年北京奥运会

2010年上海世博会 09年祖国的60周年华诞 01年申奥成功 97年香港回归 99年澳门回归

师：（出示PPT）是啊，这鸟巢上空绚丽的烟花，这宏伟的东方之冠，这一个个化为现实的航天梦想，不正说明了我们的祖国在日益强盛，我们的国际地位越来越高了吗？然而，同学们，你们知道吗？在一百多年前的那个年代，由于清政府的腐败无能，导致西方列强不断入侵我们中国，就在1860年的10月19日，北京的上空，烟云笼罩，那时正发生着一件令国人耻辱，让世界震惊的事情，孩子们，知道发生什么事了吗？生：圆明园被毁灭了

师：对，圆明园被毁灭了，今天我们要学习的这篇课文题目就是“圆明园的毁灭”

孩子们，伸出手，和老师一起来写课题。

大家注意这个“毁”，上面是一个臼齿的“臼”，下面的“工”最后一笔要变成提。师：“毁灭”意味着什么？谁来说生：被狠狠地毁坏了，没有了。

师：说得好，“毁灭”不是一般的毁坏，一旦毁灭就再也没有了。也就是说这座举世闻名的皇家园林再也不存在了。孩子们，齐读课题。师：课前预习课文了吗？生：预习了。

师：我们找同学来读读这一课的重点词汇（PPT出示词语）

师：孩子，这个字读二声“量”，是计算，测量的意思。你再读一遍。师：词语预习的很充分，老师相信你们对课文也有了一定的了解。

那么谁能找出文中作者是怎样评价圆明园的毁灭的呢? 生：课文第一句

师：（出示PPT）课文第一句师：这句话让你知道了什么？生：圆明园的毁灭造成的损失非常大师：不可估量是什么意思？生：无法计算

师：是啊，不可以去计算的损失，可见损失非常的大。作者在开篇这一句话中就连用了两个“不可估量”，让我们感受到圆明园的毁灭给祖国乃至世界文化史造成了巨大的损失，那么，这究竟是怎样的一座园林，让作者这样说呢？

接下来，请同学们用自己喜欢的方式读

2、

3、4自然段，看看昔日的圆明园是什么样的？然后找到自己感兴趣的地方多读一读，抓住词句，展开想象，把感受写在旁边，一会我们来交流。生：自由读

师：昔日的圆明园是什么样的，谁先来说？生：第2段的后两句

师：很多小园是怎么环绕在圆明园周围的，文中使用了一个词？生：众星拱月

师：众星拱月是什么意思？生：很多星星环绕着月亮师：想想作者把什么比作月亮？生：圆明园

师：把什么比作星星呢？生：周围的小园

师：孩子们，想一想“众星拱月”这个词能让我们想到这是一座怎样的园林呢？生：园子非常多，说明圆明园很大

师：说得很好，圆明园到底有多大呢，有同学知道吗？

生：我查资料知道，圆明园占地约347公顷，比故宫还大1万多平方米。

师：孩子们，比故宫还大1万平方米，可见这座园林的规模相当的大，那它里面都有些什么呢? 生：圆明园中，有……也有；有……也有。

师：金碧辉煌的殿堂是什么样的？想想以前你去过的故宫、颐和园，那里的宫殿你都看到了什么？

生：我看到了非常漂亮的琉璃瓦生：我还看到了柱子上的龙

生：我看到了金光闪闪的墙壁，有的地方是金子做的。师：恩，非常有皇家气派

师：那么，玲珑剔透的亭台楼阁是什么样的呢? 生：精致的

师：玲珑剔透是什么意思？生：小巧精致

师：玲珑剔透是说亭台楼阁非常精巧，而且有一些镂空的手艺在里边。师：同样是建筑，但他们的风格却—— 生：截然不同

师：你能用朗读表现出来吗？生：圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁。（如果也字没重读，及时纠正）

师：想想金碧辉煌的殿堂那是非常宏伟的，玲珑剔透的亭台楼阁是很精美的，谁再试着读读

生：圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁。

师：有进步，听老师来读这句“圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁” 师：我们接着看“买卖街”给人什么样的感觉？生：非常热闹师：那么山乡村野呢？生：安静

师：一个热闹，一个宁静，风格也截然不同。那么，皇家园林里真的有“买卖街”和“山乡村野”吗？生：没有

师：你们怎么知道的？生：“象征着”说明不是真的

师：对，它是过惯了皇家生活的皇帝，想体验平民生活而建造的景观。那么谁能把这两种景观读一读？

生：有象征着热闹街市的买卖街，也有象征着田园风光的山乡村野

师：热闹的风格我们可以读的轻快一些，宁静的风格可以读得舒缓一些。谁再来试试？生：有象征着热闹街市的买卖街，也有象征着田园风光的山乡村野

师：同学们，如果老师把这句话中的两个“也”字去掉，看看表达的效果一样吗？放开声音，自己先试着读读。师：谁来说？

生：不一样，去掉“也”显得平淡、乏味。

生：如果有“也”就能对比出殿堂和亭台楼阁的不同，买卖街和山乡村野的不同，没有“也”就对比不出来。

师：是啊，这样一对比，有这样的，也有那样的，让我们感觉到这里的景观怎么样？生：很多

师：不同风格的建筑景观应有尽有，这就是这个“也”字的妙处。接下来，我们把这句话连起来读一读，男女生发挥各自的优势，男同学读“殿堂”和“买卖街”，女同学读“亭台楼阁”和“山乡村野”，注意边读边想象，把他们不同风格的美都读出来。师：这些丰富的建筑景观当中，都有哪些景物呢？

生：园中许多景物都是仿照各地名胜建造的……还有西洋景观。师：我们来看看这些景物有仿照各地名胜建造的，还有——，还有—— 师：这次我们一起来读读这句话，老师读前半句，同学们读后半句。

园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如—— 还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如—— 园中不仅有民族建筑，还有——

师：孩子们，想不想看看园里的景色究竟是什么样的？

我们一起走进园内去领略一番！（播放视频，并解说）

师：看了，感受了，圆明园的景色真是……用一个词来形容。生：美轮美奂、仙境一般、壮观、美不胜收、壮丽雄伟

师：是啊，任何一个词来形容它的美都不为过，难怪作者说它是园林艺术的——，建筑艺术的——

生：瑰宝、精华（教师板书）

师：在这样的园林里漫步是怎样的一种感受啊，我们一起美美地读一读这句，漫步园内——

师：圆明园不但建筑宏伟，还有什么？生：还收藏着最珍贵的历史文物师：为什么说它收藏着最珍贵的历史文物呢？生：上自……下至师：

所以它又是当时世界上最大的——。生：博物馆、艺术馆（教师板书）

师：如今圆明园里那些最珍贵的文物却陈列在外国人的博物馆里，这两个本是圆明园十二生肖喷水池里的兽首铜像，而如今，我们却花了数千万的高价从外国人的拍卖会上买回来。我们流失海外的国宝无数，被砸毁，烧毁的国宝无数，这都是侵略者的罪恶！（播放视频，边解说）

师：看了他们的行为，你想说什么？

生：英法联军野蛮、贪婪、凶狠、残暴，像强盗一样

师：是啊，孩子们，看看文中最后一段哪句话写出了侵略者丑恶的嘴脸？结组读一读，和同桌交流一下你的感悟，一会和同学们说。师：谁先说

生：他们把园内凡事能拿走的东西，统统掠走……就任意破坏、毁掉。师：哪些词语最能看出他们的野蛮？生：凡是、统统、任意师：凡是和统统是什么意思？生：全部都拿走，有一点也不留师：任意破坏是怎样的破坏？

生：想摔就摔，想砸就砸，想怎么破坏就怎么破坏师：他们这样对待我们的国宝，你们是什么样的感受？生：我很气愤，他们太可恶了，和强盗没有区别师：谁能把你的感受读出来？

师：你来，其他同学认真听，一会给他点评。生读

师：谁来点评？

生：他把”凡是”那几个词语都重读了，读出了我们的愤怒，和英法联军的可恶，我觉得读得很好。

师:我们一起再来读读这句话

他们把园内起—— 师：你还想读读哪一句？

生：我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。师：读完这句，你有什么样的感受？生：圆明园被烧毁了，我觉得惋惜。

师：怎样才能把我们的惋惜表达出来呢，谁来试试？（如果读得不好，教师范读，然后全班朗读这句）

师：圆明园所拥有的，是我们中华民族乃至世界几千年来积淀下的文化，它是园林艺术的瑰宝，是建筑艺术的精华，是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，然而这一切都被侵略者的大火给毁灭了，孩子们，这样的损失能估量吗？让我们再一次体会这句话，圆明园的毁灭起——

师：孩子们，想一想，英法联军的大火烧毁的紧紧是圆明园吗，它还烧毁了什么，它永远也不可能烧毁的是什么？把你的想法写在纸上，一会我们来说。

师：孩子们，今天祖国强大起来了，西方那些霸权主义国家还敢再像以前那样侵略我们吗？孩子们，我们永远不要忘记祖国那段屈辱的历史，（贴“勿忘国耻”），永远不要忘记无数中国人用毕生的努力，甚至是生命，才换来了今天的强盛，我们在珍惜幸福生活的同时，更要好好学习，为振兴中华做出自己的一份贡献。（贴“振兴中华”）

第18篇：《钱学森》全国公开课教学设计(一等奖)

19、钱学森第二课时

教学目标：

1.能正确.流利.有感情地朗读课文。

2.通过语言文字的训练，体会钱学森爱祖国的思想感情。教学重难点：

1.学会体会钱学森放弃优厚待遇，回国为祖国的腾飞发展作贡献。2.体会钱学森冲破阴碍，为了祖国的科学事业不断努力献身。教学过程：

一、直接导入

检查上节课对词语的掌握

前额赴美富裕诚恳贡献袒露卓越眺望

屈指一算魂牵梦绕广阔无垠劈波斩浪水天一色运载火箭检查课文主要讲了什么？

本文生动地记叙了我国著名的科学家（钱学森）在（美国）时，一刻也没有忘记（祖国），以及回国后为我国（运载火箭）和（导弹）的研制和发射所作出的卓越贡献。

二、精度感悟

有句俗语说：言为心声。学习这篇文章，如果能抓住钱学森的语言来品味，如果能抓住钱学森的语言来品味，就找到了通向钱学森爷爷心灵的最佳道路默读课文，画出钱学森说的话，思考这些话是在什么情况下说的，表达了他怎样的思想感情？

一边读一边标画相关语句，并在旁边简单写写自己的读书感受，读完之后小组内讨论交流。

1.研读第一段文字他说：“ 我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做些事。”

让生齐读这句话。

②这段话是钱学森在什么情况下说的一段话？

随生答出示：(课件) ·师从美国著名空气动力学教授冯·卡门，成为冯·卡门教授最得意的学生和最得力的助手。

补充冯·卡门资料（课件链接）

“超音速时代之父”——美国空军科技奠基人冯·卡门，冯·卡门是20世纪最伟大的科学家之一，是“全世界闻名的工程力学和航空技术权威”。冯·卡门在一生艰苦研究的基础上，对航空航天技术的发展有过很多重要的预见，后来都一一成为现实，例如超音速飞行、远程导弹、全天候飞行、卫星……

(出示)师从美国著名空气动力学教授冯·卡门，成为冯·卡门教授最得意的学生和最得力的助手。钱学森享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件。

从这里我们看出钱学森学有所成、前途无量。在当时中国极度贫困的情况下，钱学森始终记着我是一个中国人，一刻也没有忘记祖国，他毅然放弃优厚的待遇和无限的前途决定回到祖国，报效祖国，让我想起了周恩来少年读书时的一句名言，为中华之崛起而读书。

更衬托出他，爱祖国高于一切，强烈的报国之情。指导朗读，感受爱国之情。

2.第二段语言：（课件出示）：

“我们日夜盼望的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了，祖国现在是很穷，大需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造，我们是应当回去的。

同学们，这段话是钱学森在什么情况下说的？

（中秋之夜和留学生们一起时说的。）

“这一天”是哪一天？（新中国成立的这一天，1949年10月1日）“很穷”有多穷？让生结合上文来谈。

你从“诚恳”体会到什么？

你从“应当” 体会到什么？拳拳爱国之心。

指导学生朗读，

适时评价：读的字字诚恳，发自肺腑！

这是本学期我听到的你最动人的一次朗读。慷慨激昂、语重心长、

当他向中国留学生袒露心迹，留学生是如何回答他的呢？指名读。

没钱说明中国贫困，没设备说明简陋。就这这种情况下，钱学森毅然想着自己应该回到祖国的怀抱，更能衬托出他的拳拳爱国之心。分角色朗读，感受爱国之情。 3.总结写作方法：

抓住人物的语言体会人物的感情是读书的好方法。

4.再读钱学森的两段语言。课件：两段话

三、感悟归国不易

师导语：既然父母那么想你，祖国那么需要你，钱学森，你赶快回来吧。

1．他的归国之路会那么容易吗，善于发现的同学，你从哪知道的，请用文中的有关语句告诉我。生答

2．课件出示：

钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，绝不能让他离开美国！

标红：钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，绝不能让他离开美国！

3．善于感悟的同学，你读懂了什么？（敌人肯定不让他回去。）师：为什么？

（因为他太重要了，一个人抵的上五个师。）师：一个师有多少人？

师：你怎么知道的。你能处处留心，很好的习惯。

师：师是军队的一种建制，古代和现代，以及国家之间的人数都不尽相同。我查过资料，美国的一个师，人数是一万七千左右，那五个呢？

钱学森的作用果然巨大，所以，那个美国军官后来还有一句话，我宁可把他枪毙了，也不让

他回去。

善于想象的同学，你猜测一下，敌人为了阻止钱学森回国，会采取哪些卑鄙手段？ 4．是啊!同学们想像的都有可能。

出示课件：

钱学森决定马上以探亲为名回国，并订了飞往香港的机票。但就在这时，美国当局突然通知钱学森不得离开美国，理由是说他的行李中携带有同美国国防有关的“绝密”文件。联邦调查局派人继续监视他家每个人的行动。非法逮捕了钱学森。钱学森被关押在一个岛上的拘留所里。15天后被保释出狱。出狱后他仍无人身自由，在美国羁绊达5年之久。联邦调查局和移民局继续对他进行监视和跟踪。检察官穷追不舍，“你现在要求回中国大陆，那么你会用你的知识去帮助共产党政权吗？”钱学森毫不示弱，说：“知识是我个人的财产，我有权要给谁就给谁。” 5．此时的他，面对敌人的迫害，他一刻也没有忘记自己的祖国。钱学森回国的决心一刻也没有动摇过。

师过渡：经过五年的漫长岁月，在周总理的关怀下，1955年9月17日，钱学森终于踏上了归国的航程。学习第一小节齐读第一小节。

师：按照时间的先后顺序，课文的第一自然段应该放在哪里？作者为什么要放到开头？（归心似箭）

课件出示：倒叙

用倒叙的方法，可以引起读者的阅读兴趣，设置悬念，增强表达效果。学习最后一小节

师：钱学森回到祖国，马上开始了科学研究，并做出了卓越的贡献。让我们齐读课文最后一段吧。

学了课文，你想用哪些词语来形容钱学森？精忠报国鞠躬尽瘁丰功伟绩独树一帜匠心独具大家风范 2007年感动中国颁奖辞

在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。5年归国路，10年两弹成。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。

同学们，钱学森的殷殷赤子心，拳拳报国志，让我们情不自禁的想起了好多象他一样的人，他们在新中国成立后归国效力。课件：著名科学家的名字

让我情不自禁的想起全世界海外华人最喜欢的一首歌曲，《我的中国心》让我们来听听吧。曲。

四、作业

继续搜集钱学森的故事或更多其他有着突出贡献的爱国之士，感悟他们的人格魅力。

五、板书设计：

钱学森我是中国人爱国心

第19篇：全国公开课一等奖《乡愁》教学设计

《乡愁》教学设计

学习目标：

1.有感情地朗读全诗。

2..感知诗歌内涵，能够结合诗中的意象构设画面。

3、品味诗歌凝练含蓄的语言，体会诗中蕴涵的浓烈的思乡情怀。

一、创设情境导入，感受诗歌的音乐（伴着《思乡曲》音乐，师充满深情地走上讲台

2、大家听得很投入，好，就让我们一起走进余光中先生那浓情似雾的《乡愁》世界，一起来倾听诗人内心的呼唤吧！（教师板书课题：乡愁）

3、这节课的学习目标是：（屏幕显示：深情地朗读

细腻地感受

诗意地仿写）

二、初读诗歌，整体感知

1、下面，请同学们自由朗读这首诗，初步感知诗歌所蕴含的深情。（学生朗读）

2、一生读、齐读

4、同学们都读出了自己的感受，那么，你认为这首诗应该用一种什么语调、语速来读呢？（语调深沉，语速舒缓，感情层层递进。）

5、下面，就让我们带着这种感受一起朗读，注意把诗歌的语言变成自己的心声。（学生齐读）

三、细腻品读，读出诗意

1、诗歌的语言无时不在敲打着我们的心灵，就让我们进一步走进诗歌，感知诗意。

2、请同学们根据老师的提示，用简洁的语言分别概括四个小节的内容。（多媒体展示）母子

夫妻

母子

家国

3、生答师归纳板书：母子之别

夫妻之别

母子之别

家国之别

4、

1、3小节的母子之别是不是重复了？（1小节是生离，3小节是死别，死别更令人痛彻心扉。）

5、来，捧起课本，读

1、3小节，读出递进感来，读出作者内心感情的变化。（生齐读）

一男生读（很不错的感觉）

女生再读，“——后来啊，„„母亲在里头„„”这一小节。

四、优美解读，读出诗境

1、通过朗读，你觉得这首诗表达了作者什么感情？（思乡、对祖国的思念）

2、在作者眼里乡愁都是什么？（生说师板书：邮票、船票、坟墓、海峡）

船票--夫妻情

坟墓--生死别

海峡--家国恋再次朗读这首诗，读出意境和感情（生齐读）

6、那我们把全诗的“头”都换成“边”再来朗读一下全诗，体会一下感觉有什么不一样。（生齐读）（ “这头那头”给人的感觉是在两段距离的尽头，很遥远。“这边那边”似乎隔得很近，没有那么遥 1

远。）

7、说得不错。再来读

8、说得妙极了！来，再比较着读最后一小节，读出距离的遥远和情感的沉痛。（齐读）

五、丰富连读，读出诗情

2、齐读全诗，体会诗人蕴藏了20年的思乡之情。（生齐读）

六、寻美之旅，竞聘\"审美家\"

1、读得好美啊！现在我们来竞聘\"审美家\"。请用这样的句式说话：\"我觉得

写得好，好在

\" （小组深入地讨论，待会儿我们来交流）

比如说，我觉得\"邮票\"、\"船票\"、\"坟墓\"、\"海峡\"这几个意象选得好，好在它们都代表着分离，如油画的着色逐渐加深，层层推进了诗情的抒发。

★我认为\"小时候\"、\"长大后\"、\"后来\"、\"现在\"这几个表示时间的词用得好，好在准确地表示了人的成长历程。

★这几个词还准确表达了情感的变化。感情随时间推移而越来越浓，逐渐升华。

★\"这头\"、\"那头\"、\"外头\"、\"里头\"这几个方位词用得好，好在空间变化。

★我认为\"小小的\"、\"窄窄的\"、\"矮矮的\"、\"浅浅的\"这几个词用得好，好在准确形容事物的形状，以小而轻的形象承载了浓浓的乡情。教师引导：邮票小小，乡愁“大大” 学生回答：船票窄窄，乡愁“宽宽”

坟墓矮矮，乡愁“高高”

海峡浅浅，乡愁“深深”

★美在结构，寓变化于统一。节与节之间整齐均衡，每节内部长短句错落有致，显现出层叠式的建筑美。

★美在韵律。重章叠词的运用，造成一种回环往复，一唱三叹的旋律，为全诗营造了一种低回惆怅的基调。

★美在对称。\"邮票\"、\"船票\"、\"坟墓\"、\"海峡\"四个意象对应了四幅画面：母子别、夫妻别、生死别、故国别。

★美在俭约、凝炼。作者精心选择了四个意象，凝聚了一份浓得化不开的乡情。

七、寻美之旅，竞聘\"摄影家\"

1、诗可以读，可以唱，可以画，还可以演。我们来竞聘\"摄影家\"。你愿成为一位导演吗？如果让你把这首诗拍成\"MTV\"，你选哪一节？想一想，该拍什么画面？配什么音乐？演读，说想象的话（学生分组讨论）

★我选第2节。我的镜头里出现这样的画面：一个秋天的早晨，一位风尘仆仆的年轻人，手拿一张窄窄的船票，步履匆匆地挤到轮船上。晚上，躺在船舱里，他甜蜜地回忆着与妻子共同劳动，一起高兴地端望着自己的孩子的情景。我配二胡曲《江河水》。

★我也选第2节。慢镜头推出：\"我\"与妻子跑着，跑着„„终于，手握在了一起！

★我选第1节。我采用倒叙手法拍摄，时间是春天。

★第3节。\"我\"回到阔别多年的故乡，跪倒在母亲的坟前，„„我配贝多芬的《安魂曲》。

★第4节。我把时间定为除夕，\"我\"的一家人贴\"福\"字，过大年！

★我这样拍：一位白发苍苍的老人，站在白沙滩，指着大陆方向，对孙子说：\"这，--才是咱们的家！ 2

\"我选配《彩云追月》这支曲子。

2、大家的想象力都很丰富！古诗词中写乡愁的诗句很多，谁能背出几句？（几生背诵）

3、又如现代席慕容的诗《乡愁》（多媒体展示），品析

八、联想想象，体会乡情

1、读一首诗，不但要去品味、去体验、去想象，还要去再创造。让我们放飞想象，就\"乡愁是„„\"这个话题书写自己离家时的真切感受。

比如说：乡愁是故乡牛背上的短笛，吹响的是绿色的乡音。

★乡愁是一轮明月，镜子似的明月，照着家乡，也照着我。

★乡愁是父亲宽广而厚实的脊背，是慈母\"临行密密缝，意恐迟迟归\"的无尽牵挂。

★乡愁是王安石\"春风又绿江南岸，明月何时照我还\"的悠悠思绪；是苏轼\"但愿人长久，千里共婵娟\"的美好祝愿；是李白\"举头望明月，低头思故乡\"的千古绝唱。

★乡愁是一枚青苹果，它在幼小时，有一种酸涩的味道，它一旦成熟，就有一种叶落归根的冲动。

★乡愁是一部戏，是一部别开生面的戏；乡愁是一本书，是一本包蕴丰富、耐人寻味的书。

★乡愁是什么？燕子的呢喃？月亮的哭泣？还是重复的记忆？

2、乡愁是串串驼铃，声声叩响游子的心扉；乡愁是一杯月色，斟满的是绵绵的思念；乡愁是颗颗露珠，折射长途跋涉的身影；乡愁是悠悠涟漪，让岁月在心湖荡漾„„

九、联想想象——感受诗歌的画面美

1、一道天然的海湾，隔断了海峡彼岸同胞回乡的脚步，却锁不住他们浓浓的乡思和望乡的歌声。或许是一朵浮云，或许是一段乐曲，或许是一幅画面，都能串成优美的诗情。诗中有画，这是多数抒情诗所共有的一个特点。

请同学们一起静思片刻，然后选择这首小诗的任何一小节，展开丰富的联想和想象，用你细腻、优美而又抒情的笔触描绘出属于你心中的那一幅优美图画，不少于150字。（课件展示）教师示范一：

“夕阳西下，我坐在沙滩的礁石上，倾听着来自远方的声音。夕阳就像是一团熊熊的火焰，似乎永不燃尽，但我知道，夕阳会离我远去，就像这海浪一样，有一天我也会听不到它的声音。一串串脚印在沙滩上，望不到边，那正是我走向家乡的路。我问苍天，向着大海母亲喊道：‘妈妈!’可是我却听不到任何的回答。人言落日是天涯，望极天涯不见家。我听见了海浪拍打礁石的声音，这海浪是来自祖国的，可对面的亲人们，你们听见这里的声音吗?” 教师示范二：

深秋的傍晚，村口，小路向远方延伸„„一位少年，目光坚定，背着一个大包，步履匆匆„„一位母亲，满脸伤感，提着一个行李箱，吃力地跟着„„只听见他们脚下的落叶嚓嚓地响。到了分手的路口，不能再送了。少年停了下来，母亲也缓缓放下箱子。母亲盯着少年的脸，悠悠地说：“别忘了来信。”少年用力点点头。片刻，母亲再次提起箱子，慢慢递给少年：“路上小心，晚上不要忘记加衣服„„”少年没有回答，提起箱子转身走向前方。母亲还在原地，她的眼光随着少年的背影一起一伏。母亲久久伫望，目光深情而又专注，夕阳的余辉给她的面孔添上了一圈朦胧而美丽的光晕„„

2、请同学们停下手中的笔，让我们一起聆听最精彩的想象。学生结合写作要求进行评价。

3、诗中有音乐，诗中有图画，诗中还有语言与新奇的美，正是这一切构成了诗歌的情景交融，使整首诗充满了意境之美。一枚小小的邮票，一张窄窄的船票，一方矮矮的坟墓，一湾浅浅的海峡，它们共同传递出的情感是一种淡淡的忧伤。这里有母子之情，夫妻之爱，丧母之哀，恋国之思。我们发现，作者运用借物抒情的手法，借助这些意象所要表达的已不仅仅是一种个人的忧伤，更是一种民族的忧伤，国家的忧伤。所以说，虽然是一种淡淡的忧伤，却是一浓浓的意境之美啊！（课件展示）

4、让我们一起再次通过朗读吟诵，来体会诗歌中所蕴涵的崇高的情感。（学生齐读）

5、央视曾经对余光中进行过采访，诗人说：“故乡已经找不到了，那种感觉已经找不到了，长江黄了，胡同不在了„„沧桑感也不一样了„„”。他再也回不到那个„„故乡了，见不 3

到„„母亲了，回不到那个最初的岁月了，《乡愁》里有回不去的乡愁啊，周杰伦有歌词说，到不了的地方叫做远方，回不去的地方叫故乡，这种回不去的感觉就是乡愁，我们每个人都有回不去的岁月啊，他们回不到天真的搬个梯子就能摘到星星的童年，回不到钓凉凉的云的天真烂漫，所以这是每一个人的乡愁，我们心中每一个人都有乡愁，它呼唤我们回归，回到心中的那个故乡，回到那个永远也不肯老去的最初„„，最后我们让我们用心用情地再读课文：小时候„„

6、实在不忍心打断我们同学满是“乡愁”的思绪。每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。乡愁是一棵没有年轮的树，永远不会老去。

7、今后无论走到哪里，同学们都不要忘记故乡，月是故乡明，回家的感觉真好！谢谢大家！

第20篇：威尼斯的小艇一等奖教学设计

26、威尼斯的小艇

教学目标：

1．学会本课6个生字，认识3个生字。能正确读写“操纵自如、交叉、耸立、桥梁、小艇、威尼斯、静寂”等词语。

2．朗读课文，背诵课文前四个自然段。

3．通过学习课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。

4．领会抓住事物特点的表达方法。

教学重难点：了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用。

教学过程：

第二课时

一、导入

1、导入：同学们，意大利的威尼斯是世界闻名的水上城市，它由118个岛屿组成，全城有100多条纵横交叉的河道，它又被称为“水城”或“百岛城”。小艇是威尼斯一张亮丽的名片。今天我们继续跟随作者马克、吐温乘上威尼斯的小艇，感受它独特的异域风情！

（板书：

26、威尼斯的小艇）

2、上节课我们对课文有了大致的了解，谁能说说课文主要讲了哪些内容？生：小艇的样子、船夫的驾驶技术、小艇与人们的关系（板书）

二：自读自悟我们一起读读课文的第一自然段。读了这段话，你知道了什么？（主要引导学生答出小艇是威尼斯主要的交通工具。）

1、你怎么理解小艇是威尼斯的主要交通工具的？

对于威尼斯而言，“大街”指的是什么？（生：河道）汽车指的是？（生：小艇）

2、小艇是什么样的？为什么它能成为人们主要的交通工具？请同学们自由朗读课文，在文中找找答案。

三、研读课文，畅谈感受

（一）小艇的样子

1、威尼斯的小艇是什么样子的？

2、作者在描写小艇特点的时候运用了什么修辞手法？把什么比作了什么？有什么好处？

3、为什么小艇要设计成这样？小艇的这些特点与威尼斯的河道有密切的关系。

4、假如你坐在小艇上游览威尼斯，会有什么样的感受？

5、作者坐在小艇上的感受又如何呢？谁来读读。（找一位学生朗读第三段）

（二）船夫的驾驶技术

1、威尼斯的小艇样子独特，坐在里面充满了情趣，但是要使小艇真正发挥它的作用，成为主要的交通工具，还得需要谁？（生：船夫）

2、船夫的驾驶技术怎么样？（生：特别好）

3、从哪可以看出船夫的驾驶技术特别好？

4、这么好的驾驶技术主要表现在哪些方面？

A行船速度快 B在非常狭窄，非常拥挤的地方，小艇也能平稳穿过，还能急转弯。

5、文中有一个词把他的驾驶技术体现的特别好，是哪一个词？

（让学生体会操纵自如在文中的意思）

操纵自如：船夫驾驶小艇熟练灵活，得心应手。

6、在这一段中，作者使用了一些关联词语，你能快速的勾画出来吗？

生：不管。。。总总。。。而且。。。还

这些关联词语有什么作用？

生：把内容写得调理清晰，而且更能突出船夫的驾驶技术高超。

7、你能把船夫高超的驾驶本领读出来吗？（重读关联词语）

8、如果你坐在小艇上，面对着技术高超的船夫你最想对他说什么？

（三）小艇与人们的关系

1、人们把小艇设计得又窄又深、轻快灵活，是为了适应纵横交叉的河道，那么船夫在驾驶小艇时，面对那么错综复杂的环境，为什么还能熟练灵活，操纵自如，？

2、人们乘坐小艇去干什么呢？快速浏览最后两段，根据表格提示，筛选主要信息。

（想一想青年妇女乘小艇去干什么了？）

3、小艇是威尼斯主要的交通工具，那么人们经常会乘坐小艇，想一想，还有哪些人会乘坐小艇干什么？（找几名学生）原来这么多人都会乘坐小艇，看来小艇与人们的关系怎么样？（板书：密切）

1、学习这篇课文，你有什么样的收获？

威尼斯的小艇之所以给我们留下了深刻的印象，是因为作者平时注意仔细观察，抓住了事物的特点，并把人的活动同景物、风情结合起来描写的，因而写得如此生动、形象、具体。我们也要养成勤于观察的习惯。

2、布置作业

《教学设计一等奖.doc》

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