怎样写好《毛委员和我们在一起》教学案例
要写好这份教学案例可以从三个方面谈谈个人的认识与体会。
一、教学案例的主题
我们写作教学案例的目的，是为了揭示一种理念，明白一个道理，理解一个概念，学到一些策略。因而，教学案例也要有主题。所谓主题，就是教学事例所表达的基本思想，它直接关系到教学案例的成败与价值。一般而言，主题是教学事例本身所具有的，它提供的丰富信息，不同的人会有不会的解读。主题的确立，是作者对教学事例中蕴含的新理念与新策略提炼的结果。由此可见教学事例本身的价值，决定教学案例的生命。从这点来讲，事例的选取极其重要。为此，我们要从众多的反思日记中，筛选采用那些大家关注的热点与焦点的问题，蕴含有新理念与新策略的、耐人寻味的事例，提炼出正确、集中、鲜明、深刻的主题。值得注意的是，每个事例只能有一个主题，尽管它反映的信息是多方面的，但也不能有多个主题。例如本课要求学生能用明亮圆润的声音演唱江西民歌《毛委员和我们在一起》，并听赏湖南民歌《放风筝》、《洞庭鱼米乡》和江西民歌《斑鸠调》，感受到民歌的特点与魅力。
二、教学案例的类型
确立了主题后，就要进行定型的思考。定型，即在写作前确定选用哪种类型的教学案例。余文森教授说：“关于某一节课或某一教学片断的具体反思，使之成为一份具体的教学案例（可称之为“教学叙事”）。可见，按教学案例的篇幅与内容，可分为片断／单一型教例、课时／综合型教例。
片断／单一型教例，一般是一事一例。表现为内容单一，主题集中，篇幅短小，能小中见大，短中见巧（其中有片断／对比型）。课时／综合型教例，一般是由选取一节课中的各具特点的几个亮点，分别写成几个相对独立的教学片断与评析而组成的。反映了一节课不同环节不同的教学内容与策略，内容丰富，方法多样，综合性强，篇幅较长。
定型，要依据事例的数量与性质而定，不能生拼硬凑。如果事例是一个典型的教学片断，就可思考写成片断／单一型教例；如果事例是一节精彩的课，就可思考选取具有应用、借鉴、探讨的某几个环节或亮点，写成课时／综合型教例。
三、教学案例的形式
教学案例的内容是多样的。形式为内容服务。其形式也应是多样的。然而，形式的多样化，也有其共同的表现形式，可以说“形式无定规，大体有常规。”教学案例的表现形式，一般由标题、背景、叙事、评析四个要素组成。从发表的教学案例看，普遍都有醒目的标题。正文，有的用黑体字标出背景、叙事（或标为案例、或标为片断）、评析三个部分；有的直接行文叙事，只用黑体字标出评析；有的用黑体字标出案例（或片断）、评析，背景放在叙事前交待。
１．标题 标题是教学案例的眼睛，是对教学案例内容或主题的揭示。一个好的标题，常常会起到画龙点睛的作用，能引起人们阅读的兴趣，并对教学案例内容或主题有个基本的了解。标题有单一式和复合式两类。单一式标题，只有一句话或一个短语，表达一种理念，做出一个判断，体现一种策略，说明一个道理，概括一种情景，提出一个问题，点明一个内容。
２．背景 教学案例总是在一定环境条件下产生的。为了让读者更好地理解教学案例的主题，要简洁、准确地向读者交代、说明教学案例是在什么背景情况下发生的。主要介绍教学内容：教材版本、学制、学科、册数及课题。如人教版 ３．叙事 这是教学案例的主体部分，主要是描述事例发生、发展的过程。核心是把事情的来龙去脉清楚，把一段教学情节：学生在教师引领下，怎样在对话互动中发现、提出问题，思考、交流问题，解决问题的过程写具体，尤其是与主题有关的细节、执教者怎么想的、即时效果——学生的情绪反应与教师内心的感受，要进行实实在在的描述，成为教学实践的真实再现。要注意的是，既要实事求是，又要围绕主题，恰当取舍。不搞有闻必录，尽量精简那些与主题关系不大的内容。同时，要求叙事的语言力求朴实、简练，篇幅力求简短。
４．评析 评析的主要任务，是对叙事（案例）反映的主题内容进行理性的解读，评论其利弊得失，分析其价值意义以揭示其内在规律，给人以启示。评析要从事实本身出发，实事求是，说清道理，不要脱离实际地空发议论；评析要透过现象看本质，有自己独到的见解，言之有据，言之有理。
要做到上述两点要求，评析的操作要坚持以事论理，以理析事，事理交融，总结规律。其思路是：用先进的教学思想，审视师生互动，解决问题的发展脉络，捕捉师生具有创造性的典型行为，评析何处成功，哪儿闪亮，体现了怎样的教师观、学生观、教学观、目标观、资源观，为什么它是成功的、闪亮的，把教师的教学行为，提升到“说清其理论依据”的层面上，进而提炼出具有普遍意义的新理念、新策略。
