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初中作文教学点滴

发布时间:2020-03-02 08:56:56 来源:范文大全 收藏本文 下载本文 手机版

初中作文教学点滴

贵州省松桃县沙坝河乡中学杨林

多年来,经调查及研究发现,令语文老师最为头疼的问题,莫过于作文效率不高这一顽症了。教师难教,学生难学,这也是不争的事实。但如何上好作文课,根据我十多年的作文教学经验,在这里简单的谈谈提高学生作文能力的点滴体会,以求与各位同仁共勉。

一. 要求学生坚持写日记,教师改日记

调查研究显示,很多学生一到作文课就感到头疼,不是咬紧笔杆无从下笔,就是下笔千言,离题万里。之所以产生这种现象,不是没有写作材料 ,而是不善于观察,不善于积累。有材料运用不上,如何解决这一问题,我认为是多练笔多写日记。因为日记题材不限,内容可长可短。对于日记,矛盾曾经说过“应该时时刻刻兜里揣着一支笔,一个小本子,把你的所见、所闻、所感随时记下来,这样日积月累,它们就会成为你的写作源泉。”因此我们在作文教学中应要求学生坚持写日记,少则三篇,多则不限。并且不定期的检查,加以点评。结果显示,收效甚佳。并且还有相当一部分学生还喜欢上了作文。如八(2)班的欧满云、欧光美、陆石运、欧海兰,八(3)班的田隆重、唐闯、陈艳、陈群花、冉丽琴等涌现了一大批作文爱好者。还有从泉州回来的冉孟明等人就是最好的例子,一开始,她们同样害怕写作文,经过我多次对她们的作文加以点评、精神激励,就有了作文的

兴趣,哪个星期不写,她们反倒不乐意。就是想你多看看她们写的日记,并不断的叫你加以点评。这样就积累了写作的素材,开拓了写作的视野。

二、培养学生观察生活,力求写实

在多年的作文教学过程中,我发现不少学生写作文老是脱离实际,生编硬套,作文不打草稿。这样写出的文章,多是语句不通,内容空洞或不知所云。如何改变这种现象?我认为在作文教学法中应培养学生全景式的扫描生活,用自己的心去理解、感受生活,挖掘生活中最熟悉、最能打动人心的宝藏。写真人真事,抒发真情实感。这是写作的基础,也是创作的源泉。只有是真实的,才能取之不尽,用之不竭。比如沈从文的《边城》、高尔基的《童年》《在人间》《我的大学》、郁达夫的《沉沦》、鲁迅的《故乡》等等。无不取材与现实生活,在他们的作品当中都有他们的影子在里面,许多学者认为:只有现实的生活才是创作的源泉。所以我们在作文教学过程中,一定要要求现实写真实的东西,才能用材可写,有形可依。写出来的文章才能吸引读者,打动读者。

三、提倡模仿名家名篇,培养文风

俗话说“天下文章是一家,你仿我来我仿他。”可见模仿也是一种学习、掌握写作技能的方法之一。它的特点就在于针对性强,有法可循。既降低了学习的难度,又收到了明显的效果。对于中学生来说,提倡这一方法,无疑是一种捷径。吴曾祺说“文章之体,往往古有是作,而后人则仿而为之,虽通人不以为病。”这是指文章体式上加以

模仿学习,在这文学史上可见一斑。鲁迅的《狂人日记》则是模仿于前苏联作家果戈理的《狂人日记》写成的,为我国现代文学创造了一种新的形态,在白话文学的运用上,达到了非常高的娴熟程度。他的《狂人日记》在中国产生了巨大的震撼力,如石破惊天,起到了划时代的作用。所以,我们在作文教学中,不妨提倡学生模仿名家名篇,以培养其文风。

四、鼓励学生博览群书

随着科学技术的发展,社会的进步,网络已走进农家。现在校园流行的已不是琼瑶、金庸或古龙,而是流行QQ或游戏。所以学校的图书室也能是一种摆设,极少有人问津了。以至于许多学生都是“两耳不闻窗外事,一心只在游戏中。”平时没有读过一定数量的课外书,心中没有一点常识素材,在作文的时候,自然无法下笔了。杜甫说“读书破万卷,下笔如有神”、“冰冻三尺,非一日之寒”,便是这个道理。“破万卷”指的是书读多了,知识才渊博,才能博古通今,才能在笔下有内容可写,心中有话可说。积累的知识多了,说出来才会流利,写下来才还流畅,才能言之有理,理中有情,也就是“如有神”。如少年作家韩寒,可谓是中学生崇拜的偶像,若不是他博览群书,何来他的《零下一度》、《三重门》?从他书中的那些旁征博引,就可见他读书之多,至于那些大作家就更不必说了,胸无点墨是写不出文章来的。我们在平时作文教学当中就一定要引导学生博览群书,方能开阔学生的写作视野,增加她们的知识,积累写作素材,才能在平时加以运用。

五、精批细阅,多肯定,少批评

我们不管是在课堂教学,还是在批改学生的作文,都应该多点肯定,少点批评。才能激发学生的写作兴趣,开发她们的潜能。尽量挖掘她们的优点,少评她们的缺点,站在平等、尊重、理解、信任的基础上,委婉的指出她们的不足,她们就会亲近你,信任你,从而认真的听从你的教诲。在我接触的班级当中,一开始由于我的嗓子沙哑,粉笔字写得不怎么好,并不能吸引很多学生喜欢我的语文,更不用说喜欢作文了,但是只要经过我一两个学期的教导,就能使她们不再怕作文。如何做到这一点呢?我就是靠平时作文教学当中,耐心的给她们讲解怎么收集写作素材,如何取材、如何组织材料,如何去写;然后在作文评改过程中,再精批细阅,多做肯定,少作批评。总是一字一句,一个标点的给她们批阅,比如哪句话说得具体,哪个词语用得好,哪个标点用得不当,都一一帮她们指出来,然后叫她们如何改正,如何提高。有的尽管写得很不好,也不能一棒子把他打死,对他作出全盘否定,只要他有一点可取之处,我们都要对他作出肯定。这样才不会伤失他们的自尊心,打击他们的上进心 。这样,久而久之,长期激励,给他信心,他们就会写好的,如我们班的吴莉,陈桂芬同学,就是个典型的例子。再如2011届九(1)班,是我们学校所有语文老师都不愿意上的班级,每次考试平均分都不会超过20分,最高分不超过50分,个位数的学生占大多数,没有一个人及格的班级,我在万般无奈的情况下,我任了这个班的语文科教师,一开始,班风不正,士气低落,我就采用激励法,说我自己以前读初中的时候如何如何不

行,夸他们比我聪明,多次激励,反复强调,严爱相济。一个学期下来,终于,功夫不负苦心人,及格率达到二十百分点,平均分提高15个百分点。所以,多肯定,少批评也是作文教学方法之一。

总之,作文教学是一个漫长的过程,是靠一点一滴,日积月累的堆积起来的,相信大家都有自己独特的见解,也还会有许许多多的方法与捷径,等待我们去探索去发现,去积累去总结。

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