教育教学反思
最近认真读了学校送给每个教师的两本书即《教师的20项修炼》和《教师如何做研究》，觉得这两本书写得实在是太好了。吸引我去认真阅读的是这两本书当中运用的大量的案例，这些案例与我们的教育教学生活是那么的贴切，相关。读后让人真是感触颇多。特别是《教师如何做研究》这本书，作者可谓是用心良苦，搜集的案例真的是又多又好，让人不忍释卷，作为教育工作者，看了这些大量的案例之后，我对教育教学的研究，案例论文的撰写，真是有跃跃欲试的念头，是呀，别人能做，能写，我为什么不能呢？
这两本书都提到了教师的反思这个问题。在《教师的20项修炼》中，教师的反思是新型教师的必备能力；在《教师如何做研究》中，教育反思是教育成果表达的形式之一。可见，对于我们教师来说，经常地进行教育教学反思是多么的必要与重要。
美国学者波斯纳曾归纳出教师的成长规律，即“经验﹢反思﹦成长”。武汉市武昌区棋盘街小学所开展的教师反思活动，印证了波斯纳的观点。他们专门设计、推行、使用了《教师课堂教学作业本》，旨在引导教师学会观察和思考，让教师把自己与学生联系最密切、最投入或最能体现自己教学意图的事件记下来，写感悟、找原因，从而改进自己的教育教学工作并形成理性认识，最终逐步引导自己成为具有自觉改进意识与自我提高能力的专业人员。这种“作业本”式反思制度的推行，有效地引领了教师的自主研究意识，并帮助教师将持续
的观察反思行为变成一种良好的习惯，为促进教师的专业成长拓宽了道路。由此，我就不禁联想到我们学校要求教师每周必须写一篇教育教学随笔，每周进行一次备课组活动，每学期上交一篇教育教学论文，每个教师必须在网上创建一个自己的博客并且必须包含学校指定的分类，其中包括有教育教学感悟等等一些做法。这些规定做法看起来生硬，不近人情，因为它们都是必须做的，但是我们只要细想一下，不难看出，学校也确实是用心良苦，写随笔，开展备课组活动，写论文，写博客，写教学感悟，这些做法哪一个不是在逼老师经常地进行教育教学反思，哪一个不是在逼老师不断地成长？拿我自己为例，一开始，我也对学校的这些规定感到不能接受，在写随笔的过程中，下载，抄袭，糊弄的比较多，总认为自己没时间写，写了也没用，但是随着时间的推移，我的想法有了改变。记得05年担任05电信2班的英语任课教师时，我在该班曾经尝试了一次英语课堂教学改革，当时，我坚持每周把改革的实验过程以随笔的形式记下来，在学期结束时，把这些随笔稍微整理了一下，毫不费力地就形成了一篇论文，并且参与了扬州的中小学教育教学论文评比，结果居然获得了一等奖。后来，这篇论文也得到了发表。这件事情让我认识到，只要平时多积累，多反思，写论文真的没那么可怕。本学期，我虽然没有每周都认真的写教学随笔，但是，只要认为是有价值，对我的教学工作有促进的教学反思，我都会把它认真地写下来，作为教学财富积累起来，为我今后的教学研究，撰写论文做准备。
《教师如何做研究》这本书中说，教育反思有3种不同的类型，
即专题反思与整体反思；即时反思与延迟反思；课前反思、课中反思与课后反思。其中，我对整体反思还是深有体会的，因为我平常的教学反思基本上就是属于这种类型。整体反思主要是总体把握教育教学各方面的行为，就其中突出的问题进行思考。比如，一堂课后，教师可以分析自己教学中的以下行为：
（1）这堂课是否达到了预期的教学目标？如果说达到了，标志是什么？如果说没达到，标志又是什么？
（2）这堂课在哪些方面是成功的？在哪些方面还可以进一步改进？后续的教学打算有哪些？
（3）这堂课的教学设计与实际教学行为有哪些差距？我在课上是如何处理这些差距的？处理的方法是否恰当？
（4）这堂课上发生了哪些令我印象至深的事件？这些事件对我来说意味着什么？我以后需要关注什么？
这些行为涉及教学的各个方面，虽然缺乏专题反思的针对性，但可以对自己的教育教学有较为完整的认识，有利于改进日后的教育教学行为。在此，为了体现我平常是如何进行教学的整体反思的，也为了向学校推荐的这两本书学习，我也引用一个案例——我11周的教学随笔，来吸引同仁们读我的心得，向我提出宝贵的意见，让我们共同进步，成为会反思的新型教师。
教反
单位：熊子湾小学姓名：杨宝清思学
